無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

棉鞋里的陽光教學反思 棉鞋里的陽光教材分析篇一

一,、常規(guī)習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課,、一兩天說說就行的,，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規(guī),，要求學生對照執(zhí)行,，使學生做到有規(guī)可循，有章可依,。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差,，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作,、不能操之過急,。于是，我經常利用班會對學生中出現的問題進行曉之以理,、動之以情,、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性,，從而使學生做到自覺遵守紀律,。

二、細處關愛,，親近學生

愛,，是教師職業(yè)道德的核心,，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生,?！案腥诵恼撸群跚??！惫ぷ髦校遗ψ龅接诩毼⑻幰娬媲?，真誠的關心孩子,，熱心的幫助孩子。我深信,，愛是一種傳遞,，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,，便是我最快樂的一件事!”

三,、具體要求，指導到位

心理學研究表明,，兒童對事物的認知是整體性的,，能熟知輪廓，但不注重細節(jié),。

我認為,，首先要蹲下來,，以孩子的視角觀察事物,，用孩子能聽懂的話和他們交流,。其次,，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位,，因為他們很想按照老師的要求去做,，很想把事情做好,。

四、示范帶頭,，直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例,，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！钡湍昙壍膶W生對自己的班主任是一個怎樣的老師,，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神,、每一種表情,，會細心傾聽班主任的每一句話,，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質,，道德修養(yǎng),，班主任的一言一行，一舉一動,，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣,。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象,，事事從我做起,，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生,。凡要求學生做到的,，教師首先自己做到，而且做得更好,。要求學生講衛(wèi)生,，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾,。要求學生不遲到,，在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛(wèi)生不遲到,，個個講文明守紀律,。

五、及時表揚,，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了,。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念,。”教過低年級的老師都知道：孩子小,，事兒多,，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理,，這樣耽誤的時間太多,，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上,，情緒受影響,，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況,，我采取延遲批評,，這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會,，之后老師只要加以指導,，就能很好的解決問題。

六,、抓住優(yōu)點,，激勵成長

每個學生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣,。

“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的,。

當老師的都知道，在每個班里,，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子,。那些聽話的孩子，不用我們多說,，只要你的一個眼神,，一個動作，他就心領神會,，能認真的按照你的要求去做;

總之,，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣,，特別是小學低年級的班主任,，要帶好一班孩子，教育好一班人,，確實不容易,。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段,，因而,，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的,。我覺得只要自己充滿愛心,，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們,，愛中有嚴,，嚴中有愛，愛嚴結合,，細致入微,，一定會到達令人滿意的效果。

棉鞋里的陽光教學反思 棉鞋里的陽光教材分析篇二

作者以一個孩子的獨特的視角，描繪出冬至后萬物的萌動和人們的生活,，字里行間飽含著作者對春天的向往,，對生活和生命的熱愛之情。通過教學,，引導學生融入作者描繪的情境中,，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛,。

一,、以“夢”貫全篇。

作者寄“夢”于具體的事物之中,，因此,，教學中，圍繞著作者的“夢”,，以“尋夢”,、“品夢”、“續(xù)夢”,、“圓夢”展開,。隨著對課文理解的深入，把課前讓學生搜集的描寫春天的古詩,，以師生對接,，同學之間對接的形式展開。在古詩中感受春天的美好,，感受“我”在冬夜里等待春天的過程是美好的,，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往,。同時,，古詩的積累，也使學生感受著古典詩詞的獨特魅力!教師自己描寫春天的詞的展示,，對學生無疑有著更深的影響力,，從而，為下面填空練習打好了基礎,。

二,、以讀促理解。

理解課文是離不開“讀”的,。在教學這篇文章時,，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領會。如,，教師范讀,，齊讀,，指名讀等。在朗讀中品味,，在朗讀中情感得到升華,，同時也在朗讀中積累了優(yōu)美的語句。

這篇文章,，語言優(yōu)美,，作者飽含深情的筆墨如歌似詩，教學中良好意境的創(chuàng)設,，美的朗讀,，讓學生感到的是：語文是美麗的。

棉鞋里的陽光教學反思 棉鞋里的陽光教材分析篇三

1.從多種形式的讀中體會情感,。

為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文,。在課上我安排了較多讀的時間。有學生自由讀,，學生分小節(jié)讀,，學生分角色朗讀，男女生讀等,。在讀中,，適時拋磚引玉，比如：

“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了,，他會怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等。從文中的一些細節(jié)來體現小峰愛奶奶,，孝敬奶奶的心,。

2.聯系實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都說孩子是最真實的讀者,，也是最可愛的人。在今天這堂課上,，我讓學生說一說自己家里人是如何互相關心的,。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……我們班同學的回答感動了我,，也感動了其他同學。有學生說：

“我從小因為全身肌肉無力的病不能站立,，走路,，我的爸爸媽媽為了給我治病,，跑了很多醫(yī)院,，也借了很多錢，媽媽經常為了給我煎藥起早。我很感謝他們,，也很愛他們,。我要好好孝順他們。

”說完時,，已經哽咽了,，眼眶里滿是淚水。經哽咽了,，眼眶里滿是淚水,。在說話訓練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育,。讓學生更深地懂得了如何尊敬長輩,，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果,。