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棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

許多教育學(xué)家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫(xiě)上平正的文字,，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫(xiě)上平正的文字一樣。這說(shuō)明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果,。

我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉,、有感性,、有理性、有獨(dú)立人格,，獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的人,。雖然他們將來(lái)未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個(gè)真正的人,。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重、關(guān)心,，理解與信任每一個(gè)學(xué)生,，要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向,，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功,。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能,，發(fā)展自己的個(gè)性,。因此，在課堂教學(xué)中,，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū),、討論、研究,、爭(zhēng)論,。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用,。不僅教師可以問(wèn)學(xué)生,，學(xué)生也可以問(wèn)教師。同時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論,，互相問(wèn)答。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過(guò)程,。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問(wèn)“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花,，棉被為什么會(huì)暖和”時(shí)，我若孰視無(wú)睹,，那么學(xué)生就無(wú)法享受到參與的樂(lè)趣,，無(wú)法享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣,，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

為了師生平等,，生生之間也是平等的,，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中,，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的,。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有尊重學(xué)生,，才能理解學(xué)生,，才能做到平等，學(xué)生才會(huì)感到安全,，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落,、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象,。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍,，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng),。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn),，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生矛盾,，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,，促進(jìn)了思維的展開(kāi)，一旦這種矛盾統(tǒng)一了,，便得到了一種心理上的滿(mǎn)足,。古今中外無(wú)數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題的人往往閃爍著智慧的火花,。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),，都是起源于質(zhì)疑,?？梢?jiàn)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才智,，提出問(wèn)題的膽略,，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求,。“疑而能問(wèn),，已得知識(shí)之半,。”學(xué)生由疑而問(wèn),，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維的過(guò)程。語(yǔ)文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們,，教是為了達(dá)到不教,，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書(shū)方法,，將使他們一生受用無(wú)窮。因此,，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問(wèn)題。

棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

“老吾老,，以及人之老;幼吾幼,，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r(shí),，也有年老之日。奶奶老了,，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣子,，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體。這堂課,，我主要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀中識(shí)字

在學(xué)生自由讀課文時(shí)，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來(lái),，然后再把文章讀通順,，這樣，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象,，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好,。

2,、猜謎語(yǔ)識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語(yǔ)給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”,，“家中人一口”,。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”。之后,，我讓學(xué)生自己給生字編謎語(yǔ)給同學(xué)猜,，評(píng)選出編謎語(yǔ)能手。同學(xué)們興趣一下子來(lái)了,，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”;有的編“照：一個(gè)日本人，拿了一把刀,，殺了一口人,，流下四滴血”;有的編“曬：太陽(yáng)西邊照”等等。通過(guò)編謎語(yǔ),，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象,，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

1,、從多種形式的讀中體會(huì)情感。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。在課上我安排了較多讀的時(shí)間。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀,，學(xué)生分角色朗讀,，男女生讀等。在讀中,，適時(shí)拋磚引玉,，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了,，他會(huì)怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等,。從文中的一些細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)小峰愛(ài)奶奶，孝敬奶奶的心,。

2,、聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛(ài)中使情感升華,。

都說(shuō)孩子是最真實(shí)的讀者,，也是最可愛(ài)的人。在今天這堂課上,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里人是如何互相關(guān)心的,。有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我,，也感動(dòng)了其他同學(xué)。在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的同時(shí),，不知不覺(jué)滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育,。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長(zhǎng)輩，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德,，取得了很好的效果,。

棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被,，曬棉鞋的描寫(xiě),，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,，學(xué)會(huì)體貼,。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái),，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

新課改開(kāi)始后,，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說(shuō)，大膽地問(wèn),，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn),，我陷入了深深的思考之中,。

細(xì)細(xì)想來(lái)，這兩年,，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作,，回家還得做家務(wù),，哪里還有心想父母，照顧父母,。我已想不出“為老人做了什么”?

啊!這難道就是一個(gè)塑造人類(lèi)靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼,。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范,，不光是在課堂上用書(shū)本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,，去感染學(xué)生,。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上,，更明白了生活該怎么去做……