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棉鞋里的陽光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字,，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣,。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。

我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉,、有感性,、有理性、有獨(dú)立人格,，獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人,。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星,，但卻都是一個(gè)真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重,、關(guān)心，理解與信任每一個(gè)學(xué)生,，要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換,，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向,，而且只要作出一定努力,，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性,。因此,，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書,、討論,、研究、爭(zhēng)論,。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生,，學(xué)生也可以問教師,。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論,，互相問答,。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問“陽光鉆進(jìn)棉花,，棉被為什么會(huì)暖和”時(shí),，我若孰視無睹，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣,，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣,，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

為了師生平等，生生之間也是平等的,，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間,。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的,。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提,，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生,，才能做到平等,，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落,、被諷刺,、被恥笑的現(xiàn)象。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識(shí)面狹窄,，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng),。古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問,，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生矛盾,，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,，促進(jìn)了思維的展開,，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足,。古今中外無數(shù)的事例證明,，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花,。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),，都是起源于質(zhì)疑,?？梢?，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智,，提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì),。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉?，已得知識(shí)之半?！睂W(xué)生由疑而問,，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過程,。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們,，教是為了達(dá)到不教，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí),。教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問難,，就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書方法，將使他們一生受用無窮,。因此,，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開始培養(yǎng),，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題,。

棉鞋里的陽光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

“老吾老,，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼,?！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日,。奶奶老了,，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和,。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子,，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中識(shí)字

在學(xué)生自由讀課文時(shí),，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來,，然后再把文章讀通順，這樣,，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象,，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好,。

2、猜謎語識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”,，“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后,，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評(píng)選出編謎語能手,。同學(xué)們興趣一下子來了,，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”;有的編“照：一個(gè)日本人,，拿了一把刀,，殺了一口人，流下四滴血”;有的編“曬：太陽西邊照”等等,。通過編謎語,，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣,，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。

1,、從多種形式的讀中體會(huì)情感,。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間,。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀,，男女生讀等,。在讀中,，適時(shí)拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了,，他會(huì)怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,，孝敬奶奶的心,。

2、聯(lián)系實(shí)際,，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都說孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛的人,。在今天這堂課上,，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背,，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué),。在說話訓(xùn)練的同時(shí),，不知不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長(zhǎng)輩,，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德,，取得了很好的效果。

棉鞋里的陽光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《棉鞋里的陽光》這一課,，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被,，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

新課改開始后,，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀,，盡情地說,，大膽地問，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生,，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問,，我陷入了深深的思考之中。

細(xì)細(xì)想來,，這兩年,，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線,，學(xué)校里忙工作,，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母,，照顧父母,。我已想不出“為老人做了什么”?

啊!這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范,，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,，去感染學(xué)生。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上,，更明白了生活該怎么去做……