在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

小松鼠找花生教學目標 小松鼠找花生教學設計篇一

1,、課堂語言優(yōu)美,，情感體會到位。

2,、條理清晰,，環(huán)節(jié)流暢，重點把握恰當,。

3、能根據(jù)學生的實際情況做啟發(fā),，引導不緊不慢,，逐層推進,，真正做到讓學生有所得,。

4,、在理解“面對面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時,，采用師生合作表演的形式,，直觀簡潔易懂，又充分調動了學生的積極性,。

5,、課文最后升華階段,，教師先自己有感而發(fā),，寫幾句詩,，讓學生和著音樂吟頌,，緊接著說話訓練(此時此刻，你想對搭石說些什么?)水到渠成,，學生有例可仿,，有話可講。

小松鼠找花生教學目標 小松鼠找花生教學設計篇二

學情分析

學生在第十一章“多彩的物質世界”中,，已經(jīng)對物質的組成及分子運動情況有了大致的了解,，在化學課中已經(jīng)知道了擴散現(xiàn)象，對生活中一些常見的擴散現(xiàn)象也有了較深的印象,，但對于分子的運動快慢與什么因素有關的問題并不十分清楚,。

方法運用

在進行“分子運動劇烈程度與溫度的關系”的探究中運用類比、推理,、論證的方法,。

具體做法

1.在研究分子運動規(guī)律的過程中，通過一系列的推論,、實驗,、現(xiàn)象，引導學生自己的出結論,。

2.用到的研究方法：類比法,、控制變量法、轉換法

發(fā)揮學生的主動性,，根據(jù)自己的理解進行小結,，培養(yǎng)總結概括能力,。

引導學生討論自行進行探究的過程和方法的小結。

不足之處在于,，在提出分子熱運動這一觀點時應該是讓學生多舉例子,，引導學生自己得出結論，這樣學生記憶起來會更深刻,，理解的也會更好,。

小松鼠找花生教學目標 小松鼠找花生教學設計篇三

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語,、句式等方面差別都很大,，能否正確劉黎地朗讀，是首先遇到的問題,。知道學生朗讀和背誦時本課教學的重點,。

在教學本文時，我指導學生先從看圖入手,，揭示課題,，并就題設疑：哪些句子寫葉公喜歡龍?結果怎么樣?讓學生帶著問題，自課課文

,。在學生基本讀通,、讀順課文后，再讓學生回答前面的問題,，使學生初步感知課文內容,。當教學課文內容時，教師引導學生細讀課文,，了解文章的寓意,。在教學時，我注重先扶后放,，滲透學法指導,，培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生先讀,，再讓他們思考,，學生在讀完后，都積極地進行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題,，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達的能力還比較差,，但是其他學生能及時地給予理更正,。

教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心,。以導“說”,、導“演”、導“讀”,、導“疑”的過程來讓學生學習本文,。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解,，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出葉公見到真龍時,，那種害怕的樣子,。

在學習過程中，對這篇課文的內容,，孩子們可能會有一些不同的想法,，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導,，展開討論,。對葉公應有多元評價。

通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理,，讓學生以這個寓言故事來教育自己,，使自己不會犯類似葉公這樣的錯誤。

小松鼠找花生教學目標 小松鼠找花生教學設計篇四

《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時期,，晉國大夫祁黃羊,，為了國家的利益，不計私人恩怨,，不避個人親仇,，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質,。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明,。全文緊緊圍繞“外舉不避仇,，內舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個一心為國,，做事公正的人。

《祁黃羊》一課,，教學前深入,、細致、反復地品讀了這篇課文，參閱了教參對課文的解讀和思考,，教學中我以探究“祁黃羊外舉不避仇,，內舉不避親，做事出以公心”為切入點,，引導學生理清文章脈絡,，研讀對話，入情明理,，感受祁黃羊一心為國,、大公無私的高尚品質。 1,、以“外舉不避仇,，內舉不避親”為切入點，理清層次,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學生理清文章層次時,，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關語句,，體會,。引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內舉”部分,。這樣理清課文層次就水到渠成,。

2、演讀對話,，揣摩人物品性,。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領悟,。例如在舉薦人才的時候,，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的,，是唯才是舉的,。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯,。例如：“深感意外”,、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學這部分課文內容時,，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”,。最后進行學法遷移,，自學習“內舉”部分。

三,、引入資料,，加深體會

學生對文本有了深層的感受后，進行了有感情地朗讀課文,，最后讓學生交流,，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐,，你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么?”再次點擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質所感動,，從中獲得有益的啟迪,。

感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古，是因為他大公無私的薦賢行為,。同時祁黃羊這個故事在人們的傳誦中,，也寄托了人們內心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心,，從國家,、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇,，內舉不避親”,。那么我們的國家定會人才輩出，我們的國家定會繁榮富榮,。

小松鼠找花生教學目標 小松鼠找花生教學設計篇五

上完一節(jié)《法國大革命》,，有一些感想：

1.教材的變化：雖然都是新教材，但今年和去年的比少了很多內容：

大革命中雅各賓派的革命措施從被刪除,。(原因?涉及到對雅各賓派的客觀評價?還需加強認識,。)

2.對學生反饋的處理，缺乏針對性,。對學生的研究還應做的再細一些：學前注意了學生對知識的可接受程度,，從風光片導入，激起了學生學習的興趣，可以說達到了目的,。學生在課堂上與老師能夠做到相互呼應,，但是課上完之后每名同學具體掌握了什么，還有什么需求,，我并不能確切的知道,。所以還應讓學生有一個自評：這節(jié)課我表現(xiàn)的怎么樣?(積極回答老師問題、對老師的問題作了思考但未回答)從這節(jié)課我感受到了什么?我還想知道些什么?

3.對時間緊任務重的教材內容的處理,。本節(jié)課的重點是是學生對《人權宣言》內容的理解,，和拿破侖戰(zhàn)爭的評價。而革命的過程又不得不說,，如何使學生對革命的過程有所了解,，又要節(jié)省時間，同時學生能夠觀察出大革命中三次人民起義所起的作用,，在課堂處理中我先把大革命的過程給學生串了一遍,，加進雅各賓派改革措施，之后讓學生看材料“法國大革命大事年表”,，思考：“每到革命的關鍵時刻,，推動革命前進的是什么力量?你想到了什么?”顯得很倉促，欲省反廢,。課后趙春蘭老師提出用一張大事年表進行說明,，我覺得說的很對。我的做法顯得重復,，倉促,，而趙老師的處理簡潔，一目了然,，且時時能提醒學生大革命的進程,，有整體感，所以在對原課件的演示文稿中進行改進,。

4.對《人權宣言》內容的處理,。和學生逐條分析內容所體現(xiàn)的原則，有利于幫助學生的理解人權宣言的進步性與局限性,。

5.整節(jié)課注意與學生的溝通,，注意貼近學生的生活，幫助學生理解：

“假設你是路易十六,，你會如何解決財政危機?”學生提出許多民主的做法,，如改革等，講課中注意引導學生聯(lián)系當時的歷史階段理解路易十六的做法,，培養(yǎng)學生的歷史思維,。

“歐洲封建君主為什么組成發(fā)法聯(lián)軍?”用學生熟悉的多米諾骨牌連鎖反應,，遷移理解歐洲封建君主組成反法聯(lián)軍的原因。

6.對拿破侖帝國內容的處理,，課程標準規(guī)定評價拿破侖,，能初步做到學生結合史實一分為二的評價。現(xiàn)在覺得光讓學生評價拿破侖戰(zhàn)爭,，有失全面,，應把拿破侖的內外政策綜合歸納，(《拿破侖法典》對鞏固資產(chǎn)階級革命成果的作用應突出一些)得出結論,，所以我最后一張演示文稿所出示的問題應讓學生整體評價拿破侖,，而不應僅局限在僅僅讓學生評價拿破侖戰(zhàn)爭的性質。

(這些現(xiàn)在的思考,，演示文稿中并未體現(xiàn)出來,，在這一點上，有待雕琢,。)

人總有對未知的恐懼與害怕,，記得趙老師曾經(jīng)講過一個“穿過那扇門”的故事，一群犯人被圈在一起,，等待審判,，要求必須經(jīng)過一扇門，有的人出于各種各樣的心情,，走過那扇門，等待他的是自由,?！氨叵劝酒浣罟牵I其體膚,，空乏其身,，方增益其所不能?！贝蠛沽芾熘?，曾經(jīng)經(jīng)歷的很多事情和這件事，都告訴我堅強是通向勝利的唯一鎖匙,。