人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

反思自己教學(xué)反思寫的少篇一

得知我要上此課,，我每一天都要花半個(gè)小時(shí)來(lái)讀此課文。但是即便如此過(guò)了三天,，腦袋還是一片空白,，不知如何設(shè)計(jì)，趕緊向黃老師求助,。他推薦我去看教參,，然后再去網(wǎng)上看別人的教案。這樣去做,，自己慢慢有頭緒了,。這節(jié)課我主要圍繞兩句話“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”來(lái)展開教學(xué),，讓學(xué)生自主去找文中描述景色奇麗的句子，透過(guò)想象,，品讀關(guān)鍵詞,、帶著感情朗讀去感受德國(guó)街頭美麗的花景。再次讓學(xué)生自主去找文中描述民族奇特的句子,，透過(guò)自主思考,、同桌討論,、聯(lián)系實(shí)際去領(lǐng)會(huì)那種境界“人人為我，我為人人”,。設(shè)計(jì)中我十分滿意的一個(gè)地方就是對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,，讓學(xué)生把“人人為我，我為人人”反過(guò)來(lái)讀,，發(fā)現(xiàn)“我為人人,，人人為我”。然后讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g哪一種,。老師不表態(tài),，讓學(xué)生選取自己喜歡的，朝著自己喜歡的去做,，兩種都沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分,，何必把老師的思想或是別人的想法強(qiáng)加在他們身上。

一周的時(shí)間用在寫教案,，弄ppt上。剩下的一周就是試課,。從星期一向到上匯報(bào)課的前一天還在試教,。雖然這節(jié)課其他兩位語(yǔ)文老師已在他們班上了，但我還是申請(qǐng)?jiān)偃ド?，畢竟?duì)于新老師,，每一次上臺(tái)都有不同的收獲。兩位語(yǔ)文老師欣然同意并訂好時(shí)間——5（2）星期三,，5（3）星期二,。星期一下午第6節(jié)課，把幾位實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師當(dāng)學(xué)生,，進(jìn)行又一次試教,。果然功夫不負(fù)有心人，上完匯報(bào)課后得到了指導(dǎo)老師的好評(píng),，具體體此刻以下幾個(gè)方面：

這篇文章本身就是像詩(shī)一樣美麗,，因此在教學(xué)中要給學(xué)生以一種美的享受，而這美的享受大部分是需要教師的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),，在這個(gè)方面我做的比較好,，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讀,、總結(jié),，用自己的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到了德國(guó)美麗的風(fēng)景，在某些地方配上了舒緩的音樂(lè)和圖片,，更讓學(xué)生有了美的感受,。比如在講解德國(guó)景色的奇麗時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從看、聽,、聞,、觸摸等幾個(gè)方面想象?！白屛覀冹o靜地走進(jìn)德國(guó)的大街小巷,，一齊去欣賞那奇麗的花景。此刻的我們沐浴在花的海洋里,，聞著花香,，賞著花景,，望著家家戶戶的窗外……”在說(shuō)的時(shí)候配上了音樂(lè)，就把學(xué)生帶入了一種美的境界。

有個(gè)人讀,、齊讀、分主角讀,、大組分讀,。講解風(fēng)景的句子時(shí)讓學(xué)生透過(guò)讀來(lái)體會(huì)意境，在讀中學(xué)生對(duì)于文章,、句子的理解一次比一次深刻,。

不是我想夸夸自己上的課有多成功。說(shuō)實(shí)話之前上的所有課,，我都講不完,，都要再花一些時(shí)間才能講完。這個(gè)問(wèn)題一向都苦惱著我,，請(qǐng)教過(guò)老師,、同學(xué)，都無(wú)濟(jì)于事,。我也沒(méi)采取什么措施,，想不到這節(jié)課講完了，不拖堂,。之前我還一向擔(dān)心上不完怎樣辦,，黃老師對(duì)我說(shuō)上到哪就是哪，不要擔(dān)心,，語(yǔ)文它是一門不完美的藝術(shù),，不完美才美。

鑒于此,，在我的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題：

本文的.難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于“人人為我,，我為人人”思想境界的體會(huì)。我是讓學(xué)生透過(guò)同桌討論來(lái)領(lǐng)會(huì)這一境界,，忘記了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解這一境界,。因此很多學(xué)生都沒(méi)有充分理解“人人為我,，我為人人”。

出現(xiàn)這一問(wèn)題,，主要是我對(duì)教材的領(lǐng)悟不夠,。我一向以為作者是不是寫錯(cuò)了?！懊恳患叶际沁@樣,，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候自己又看別人的花,。人人為我,，我為人人?！蔽矣X得就應(yīng)是我為人人（自己的花是讓別人看的）,，人人為我（走在街上的時(shí)候自己又看別人的花）。所以當(dāng)我問(wèn)學(xué)生們“人人為我,，我為人人”和“我為人人,，人人為我”這兩種你喜歡哪種？他們說(shuō)完自己喜歡的,，之后我強(qiáng)調(diào)讓他們要我為人人,，人人為我。

回想起來(lái),，還真挺多的。在品讀景色奇麗那段,，我深有感觸,。可能是我不相信學(xué)生的朗讀水平吧,。我是一個(gè)追求完美的人,，怕學(xué)生讀的不好，影響整堂課的效果,。所以我想配上音樂(lè),，缺陷或多或少會(huì)被掩蓋些。想不到,，這樣反而弄巧成拙,。

在課堂上，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)或更好的表現(xiàn),，我總是“好,，不錯(cuò)，太棒了,，真厲害”來(lái)回應(yīng)學(xué)生,。我覺得語(yǔ)文課上的表?yè)P(yáng)語(yǔ)比起其他學(xué)科要難多了,。要想當(dāng)好一名語(yǔ)文老師，自己還要繼續(xù)打磨啊,。

“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”我真切感受到了這臺(tái)上40分鐘背后的艱辛。一堂課讓我更加堅(jiān)定要做一名老師,，一名有思想優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,。不管上的好還是不好，結(jié)果都不重要,。我只明白在這段過(guò)程中很投入,、快樂(lè)并享受著。一堂課點(diǎn)亮了我前方的教師道路,，告訴我該如何改善成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,，并懂得“思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)”,。

反思自己教學(xué)反思寫的少篇二

這篇課文是篇新課文,，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好,，就得下很多時(shí)間和精力備課,，查找一些相關(guān)資料，來(lái)更深入地了解課文的寫作背景,，作者的那段經(jīng)歷,，做課件。特別是德國(guó)的風(fēng)土人情,，只有自己充分的了解了德國(guó)的情況,，講起課文來(lái)才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后,，我把教學(xué)參考書上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番,。

只有在充分的了解了教材，知道了要教什么,，從哪里入手,，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn),，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn),，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪,。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后,，既如獲至寶，又感覺雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂,，比如課文的導(dǎo)入,，就有很多設(shè)想，感覺都不錯(cuò),，難以取舍,。

上課之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我認(rèn)真研讀了教材,、教參,，在這雖是篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂,，本節(jié)課我采用的教學(xué)策略,，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子,，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開始時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國(guó)的感受和者對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)：“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！”

在教學(xué)中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文,，劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的`句子,，分別是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……并讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。”和“德國(guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花,，……在屋子里只能看到花的脊梁,。”“每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花?！币环矫孀寣W(xué)生通過(guò)自由朗讀,、指名讀、師生合作朗讀,、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美,、景美、人更美。

這一堂課講下來(lái),，雖然很忙,，很累，但是絕對(duì)非常有收獲,，對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了,，明白了今后努力的方向，對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫助,，特別是樊校長(zhǎng)和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示,，思路會(huì)拓寬。用樊校長(zhǎng)的話說(shuō)：要有自己的想法,。是啊,，在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法,，教學(xué)思路,，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師,，一定要有自己的想法,。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的,，能提高教學(xué)水平的是很好,。

反思自己教學(xué)反思寫的少篇三

前幾天我在教研組內(nèi)上了一節(jié)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，所上的16課《詩(shī)兩首》是一篇半獨(dú)立閱讀課文,，由古詩(shī)《觀書有感》和現(xiàn)代詩(shī)《神奇的書》組成,。《觀書有感》這首古詩(shī)的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹,。詩(shī)中不僅寫了池塘的美麗景色,，還通過(guò)看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象,，聯(lián)想到了“人的心智,，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí),，才能更加開豁,，更加敏銳”這一深刻的道理。詩(shī)中運(yùn)用了比喻的形式,，用鮮明形象的事物將抽象的道理變得具體化,。而現(xiàn)代詩(shī)《神奇的書》的作者是美國(guó)著名女詩(shī)人狄金森。作者以四個(gè)小節(jié),、相同的句式結(jié)構(gòu)來(lái)展現(xiàn)書的價(jià)值,，抒發(fā)作者熱愛與贊美書籍的思想感情。詩(shī)風(fēng)清新明麗，詞句間蘊(yùn)涵深意,。

把同是寫書的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)放在一起,，可以讓學(xué)生在不同的表現(xiàn)形式中感受詩(shī)歌的魅力。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀兩首詩(shī),，了解大意,，感受詩(shī)歌的韻律美。在教學(xué)中,，我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

一,、教給學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法,。在導(dǎo)入新課進(jìn)入第一首古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí),，我先讓學(xué)生回憶并出示以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，（方法：1,、讀：讀通,、讀熟詩(shī)句；2,、解題：理解詩(shī)題目的意思,；3、明詩(shī)意：借助書上的注釋及讀想結(jié)合,，理解詩(shī)句意思,；4、悟情明理：感悟詩(shī)中表達(dá)的情感,，明白詩(shī)中蘊(yùn)含的.道理,。5、再讀：有感情地朗讀,。）然后讓學(xué)生自己按照這樣的方法去嘗試學(xué)習(xí)古詩(shī)《觀書有感》,。這樣，就讓學(xué)生有了一個(gè)自我運(yùn)用方法的過(guò)程,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這一過(guò)程中得到有效訓(xùn)練,。

二、學(xué)生會(huì)的盡量讓學(xué)生講,。對(duì)于詩(shī)中詞句,、修辭的理解，學(xué)生可以借助工具書,、聯(lián)系上下文自己理解，所以教師不需要多費(fèi)口舌,。在課堂上,，我盡力

引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解、預(yù)習(xí)的成果講出來(lái)，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，教師只對(duì)其中學(xué)生不能解答的問(wèn)題作引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。作為“平等中的首席”，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,。

三,、設(shè)疑突破難點(diǎn)?！队^書有感》一詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的讀書道理,。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)句大意后,，讓學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)的題目聯(lián)系起來(lái),，引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)中明明寫的是自然風(fēng)光，為什么詩(shī)的題目卻是“觀書有感”,？然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再次讀詩(shī),，思考詩(shī)中景物與讀書有什么聯(lián)系。雖然這一問(wèn)題有些難,，但通過(guò)交流和引導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生還是能領(lǐng)悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的讀書道理。

走下講臺(tái),，與聽課的老師們交流,，再自我反思后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還有很多值得探究,、改進(jìn)的地方,。

一、對(duì)于知識(shí)性的問(wèn)題,，老師首先要準(zhǔn)確把握,。如在第二首詩(shī)《神奇的書》中，對(duì)于詩(shī)句“沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦,，能像一冊(cè)書籍,，把我們帶到浩瀚的天地?！薄耙矝](méi)有一匹神奇的坐騎,，能像一頁(yè)詩(shī)扉，帶我們領(lǐng)略人世的真諦,?！彼捎玫男揶o手法，究竟是比較還是對(duì)比,，或者是比喻,，在討論時(shí)老師們有自己不同的見解,。但我查找有關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，都是贊成這兩個(gè)詩(shī)句用的是對(duì)比的修辭手法,，這樣說(shuō)來(lái)我沒(méi)有講錯(cuò),。

二、對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解得更廣闊,、更深層次一些。如在理解古詩(shī)《觀書有感》所蘊(yùn)含的道理時(shí),，其實(shí)不僅僅是知識(shí)需要不斷補(bǔ)充,、更新，還包含我們的思想也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新,，跟上時(shí)代的步伐,。而在課堂上，我只是讓學(xué)生領(lǐng)悟到第一個(gè)方面的意思,，卻沒(méi)有更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更廣,、更深層次的領(lǐng)悟，阻礙了學(xué)生思維的廣度與深度,。

三,、朗讀的時(shí)間不夠，朗讀的層次體現(xiàn)不夠明顯,。雖然課堂上有朗讀,，但由于擔(dān)心本節(jié)課學(xué)習(xí)兩首詩(shī)時(shí)間上不夠，就縮減了練習(xí)有感情地朗讀的時(shí)間,，朗讀的層次性也體現(xiàn)不出來(lái),，使有感情地朗讀這一教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到很好落實(shí)。

我衷心地感謝聽課老師們毫不保留地真誠(chéng)交流,，它讓我深深感到,，作為一名教師，如果不時(shí)刻往自己的這半畝方塘中注入知識(shí)的清泉,，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的,。

反思自己教學(xué)反思寫的少篇四

本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文,。它不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,，不是純粹描寫景物，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),，用最精練概括的語(yǔ)言為我們闡述了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又耐人尋味的哲理,，那就是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的崇高境界,。文本語(yǔ)言樸素,，像拉家常一樣娓娓道來(lái),，讀起來(lái)卻讓人既開眼界，又回味無(wú)窮,。或許我無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)季老先生那份沉重的訪舊心情,，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文,，并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中感受德國(guó)那道奇麗的景色,，品味那一個(gè)奇特的民族,，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。

大家都知道,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考……”。當(dāng)我們面對(duì)一群活潑,、單純的孩子時(shí),，我覺得教師的主導(dǎo)作用在這堂課中應(yīng)該得到更充分的發(fā)揮。但這種引導(dǎo)不是死拉硬拽,，而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引領(lǐng),。

因此，在這堂課的教學(xué)中,。首先,，我以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”一句為突破口,，層層深入，輻射全文,，一唱三嘆,，讓他們?cè)趦?yōu)美樸素的文字中，獲得心靈的觸動(dòng),，激發(fā)情感的共鳴,，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。

其次,，扣詞體會(huì),。對(duì)描寫德國(guó)景色奇麗的語(yǔ)句“走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇?！蔽抑饕笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“任何,、家家戶戶、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、花的海洋、應(yīng)接不暇”等進(jìn)行體會(huì),，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國(guó)小鎮(zhèn)那一道獨(dú)特的風(fēng)景線,。并通過(guò)多次朗讀、想象,、欣賞,、品味等感性體驗(yàn)，倘佯在語(yǔ)言文字所描繪的美好畫面中,。

第三,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性地表達(dá)?！懊恳患叶际沁@樣,，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花。人人為我,，我為人人,。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！蹦闶窃趺纯创@種現(xiàn)象的,？學(xué)生的回答是豐富多彩的：“所謂贈(zèng)人玫瑰，手留余香,，將自己的花給別人看,，也就是將這一份美麗與他人一起分享?！薄叭绻易约吼B(yǎng)一盆花,，放在房間里,，那就只有我一個(gè)人能欣賞。但是放在外面的'話,，就有許多人都可以看到它的美,。”“正如韓驍妍所說(shuō)的,，放在房間里的花它的美麗是孤獨(dú)的,，如果與別人一起欣賞的話，那這份美麗則是大家的,。”……這樣的回答贏得了全班同學(xué)一次次的掌聲,。學(xué)生深入體會(huì)文章含義深刻的句子,，水到渠成地感悟到“人人為我，我為人人”的人生境界和民族品格,。

當(dāng)然,，這堂課也存在不足之處。在具體的教學(xué)方法上,，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn),，在引導(dǎo)學(xué)生感受“景色奇麗”這部分語(yǔ)言文字時(shí)，我處理得不夠到位,，沒(méi)有做到深入與扎實(shí),。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高,，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),，才能不斷地提高。今后繼續(xù)努力,！

反思自己教學(xué)反思寫的少篇五

本節(jié)課,，我以學(xué)校開展的“用生本理念，構(gòu)建幸福課堂”這一活動(dòng)為指導(dǎo),，以“學(xué),、展、導(dǎo),、用,、評(píng)”為教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，順利地完成了國(guó)學(xué)經(jīng)典“仁人君子”的教學(xué)任務(wù),，下面,，我將自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。

一,、學(xué)——主要體現(xiàn)在學(xué)生初讀文言文,，借助譯文讀懂文言文意思,。先讓學(xué)生讀課文，讀的方式多樣,，有自由讀,、個(gè)別讀、小組競(jìng)賽讀等,，讓學(xué)生充分讀書,，再同桌合作學(xué)習(xí)，借助譯文大致理解文章意思,。最后再讓學(xué)生熟讀成誦,。誦讀的方式多樣，有小組背誦,、個(gè)人背誦,、男女逐句接背、全班背誦等,。從剛才的學(xué)生匯報(bào)情況來(lái)看,，學(xué)生的表現(xiàn)都比較積極。學(xué)生的誦讀能力得到了一定的提高,。

二,、展——主要體現(xiàn)在學(xué)生搜集《大學(xué)》的資料和朗讀、背誦這幾方面,。展示時(shí),，有個(gè)人展示，小組展示,，全班展示,。展示時(shí)，學(xué)生聲音響亮,，大方得體,，學(xué)生搜集信息的能力和自我表現(xiàn)能力得到了較大的提高。

三,、導(dǎo)——主要體現(xiàn)在課堂上對(duì)一些重點(diǎn)字詞的讀音及字義的指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好“為”、“惡”,、“好”這幾個(gè)多音字,，并讓從譯文中找出這些字的意思，從而明白“為”,、“惡”,、“好”這幾個(gè)多音字的'正確讀音；指導(dǎo)學(xué)生從“迸”的讀音中初步了解什么是通假字。

四,、用——小組內(nèi)討論：現(xiàn)代社會(huì),，如何做一個(gè)仁人君子？你知道的仁人君子有哪些,？通過(guò)全班交流,，讓學(xué)生懂得“修身養(yǎng)性”的重要性。

五,、評(píng)——這節(jié)課的評(píng)價(jià)方式有：教師評(píng)價(jià),，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言中精彩的部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng),，如：“同學(xué)們的表現(xiàn)真是太讓我意外了,，把掌聲送給自己吧！”“這兩位小主持人表現(xiàn)真不錯(cuò),，送她一顆主持星,，獎(jiǎng)勵(lì)5分?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。學(xué)生評(píng)價(jià),，學(xué)生對(duì)展示過(guò)程中的某一組或某一個(gè)人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),，以便逐步提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。如：“你的聲音真響亮,，看起來(lái)很自信,，我要向你學(xué)習(xí)?！薄澳阕x的真有感情,，讀出了古文的停頓和節(jié)奏，我很佩服你,?！北竟?jié)課，通過(guò)教師評(píng)價(jià),、學(xué)生互評(píng),，學(xué)生的課堂積極性被很好的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

不過(guò),，這節(jié)課也有不足之處,，小組內(nèi)討論“現(xiàn)代社會(huì)，如何做一個(gè)仁人君子,？

你知道的仁人君子有哪些,？”這一環(huán)節(jié)給的時(shí)間少了。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，由于快下課了,，只是象征性的請(qǐng)了幾個(gè),，全班交流時(shí)間顯得倉(cāng)促。