人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

反思自己的教學(xué)反思篇一

得知我要上此課，我每一天都要花半個(gè)小時(shí)來讀此課文,。但是即便如此過了三天,，腦袋還是一片空白，不知如何設(shè)計(jì),，趕緊向黃老師求助,。他推薦我去看教參，然后再去網(wǎng)上看別人的教案,。這樣去做,，自己慢慢有頭緒了。這節(jié)課我主要圍繞兩句話“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！”來展開教學(xué),，讓學(xué)生自主去找文中描述景色奇麗的句子,，透過想象，品讀關(guān)鍵詞,、帶著感情朗讀去感受德國街頭美麗的花景,。再次讓學(xué)生自主去找文中描述民族奇特的句子，透過自主思考,、同桌討論,、聯(lián)系實(shí)際去領(lǐng)會那種境界“人人為我，我為人人”,。設(shè)計(jì)中我十分滿意的一個(gè)地方就是對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,，讓學(xué)生把“人人為我，我為人人”反過來讀,，發(fā)現(xiàn)“我為人人,，人人為我”。然后讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g哪一種。老師不表態(tài),，讓學(xué)生選取自己喜歡的,，朝著自己喜歡的去做，兩種都沒有對與錯(cuò)之分,，何必把老師的思想或是別人的想法強(qiáng)加在他們身上,。

一周的時(shí)間用在寫教案，弄ppt上,。剩下的一周就是試課,。從星期一向到上匯報(bào)課的前一天還在試教。雖然這節(jié)課其他兩位語文老師已在他們班上了,，但我還是申請?jiān)偃ド?，畢竟對于新老師，每一次上臺都有不同的收獲,。兩位語文老師欣然同意并訂好時(shí)間——5（2）星期三,，5（3）星期二。星期一下午第6節(jié)課,，把幾位實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師當(dāng)學(xué)生,，進(jìn)行又一次試教。果然功夫不負(fù)有心人,，上完匯報(bào)課后得到了指導(dǎo)老師的好評,，具體體此刻以下幾個(gè)方面：

這篇文章本身就是像詩一樣美麗，因此在教學(xué)中要給學(xué)生以一種美的享受,，而這美的享受大部分是需要教師的語言來進(jìn)行引導(dǎo),，在這個(gè)方面我做的比較好,，用優(yōu)美的語言來引導(dǎo)學(xué)生說,、讀、總結(jié),，用自己的語言讓學(xué)生感受到了德國美麗的風(fēng)景,，在某些地方配上了舒緩的音樂和圖片，更讓學(xué)生有了美的感受,。比如在講解德國景色的奇麗時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從看、聽,、聞,、觸摸等幾個(gè)方面想象?！白屛覀冹o靜地走進(jìn)德國的大街小巷,，一齊去欣賞那奇麗的花景。此刻的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香,，賞著花景,，望著家家戶戶的窗外……”在說的時(shí)候配上了音樂，就把學(xué)生帶入了一種美的境界,。

有個(gè)人讀,、齊讀、分主角讀,、大組分讀,。講解風(fēng)景的句子時(shí)讓學(xué)生透過讀來體會意境，在讀中學(xué)生對于文章,、句子的理解一次比一次深刻,。

不是我想夸夸自己上的課有多成功。說實(shí)話之前上的所有課,，我都講不完,，都要再花一些時(shí)間才能講完。這個(gè)問題一向都苦惱著我,，請教過老師,、同學(xué)，都無濟(jì)于事,。我也沒采取什么措施,，想不到這節(jié)課講完了，不拖堂,。之前我還一向擔(dān)心上不完怎樣辦,，黃老師對我說上到哪就是哪，不要擔(dān)心,，語文它是一門不完美的藝術(shù),，不完美才美。

鑒于此,，在我的教學(xué)中還存在一些問題：

本文的.難點(diǎn)是學(xué)生對于“人人為我,，我為人人”思想境界的體會。我是讓學(xué)生透過同桌討論來領(lǐng)會這一境界,，忘記了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解這一境界,。因此很多學(xué)生都沒有充分理解“人人為我，我為人人”,。

出現(xiàn)這一問題,，主要是我對教材的領(lǐng)悟不夠。我一向以為作者是不是寫錯(cuò)了,?！懊恳患叶际沁@樣,，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候自己又看別人的花,。人人為我,，我為人人?！蔽矣X得就應(yīng)是我為人人（自己的花是讓別人看的）,，人人為我（走在街上的時(shí)候自己又看別人的花）。所以當(dāng)我問學(xué)生們“人人為我,，我為人人”和“我為人人,，人人為我”這兩種你喜歡哪種？他們說完自己喜歡的,，之后我強(qiáng)調(diào)讓他們要我為人人,，人人為我。

回想起來,，還真挺多的,。在品讀景色奇麗那段，我深有感觸,?？赡苁俏也幌嘈艑W(xué)生的朗讀水平吧。我是一個(gè)追求完美的人,，怕學(xué)生讀的不好,，影響整堂課的效果。所以我想配上音樂,，缺陷或多或少會被掩蓋些,。想不到，這樣反而弄巧成拙,。

在課堂上,，對于學(xué)生好的表現(xiàn)或更好的表現(xiàn)，我總是“好,，不錯(cuò),，太棒了,，真厲害”來回應(yīng)學(xué)生,。我覺得語文課上的表揚(yáng)語比起其他學(xué)科要難多了。要想當(dāng)好一名語文老師,，自己還要繼續(xù)打磨啊,。

“臺上一分鐘，臺下十年功”我真切感受到了這臺上40分鐘背后的艱辛,。一堂課讓我更加堅(jiān)定要做一名老師,，一名有思想優(yōu)秀的語文老師,。不管上的好還是不好，結(jié)果都不重要,。我只明白在這段過程中很投入,、快樂并享受著。一堂課點(diǎn)亮了我前方的教師道路,，告訴我該如何改善成為一名優(yōu)秀的語文老師,，并懂得“思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)”,。

反思自己的教學(xué)反思篇二

這篇課文是篇新課文,，對我來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好,，就得下很多時(shí)間和精力備課,，查找一些相關(guān)資料，來更深入地了解課文的寫作背景,，作者的那段經(jīng)歷,，做課件,。特別是德國的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來才能應(yīng)付自如,。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番,。

只有在充分的了解了教材,，知道了要教什么，從哪里入手,，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn),，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了,，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后,，既如獲至寶,，又感覺雜亂無章。一時(shí)間心里很亂,，比如課文的導(dǎo)入,，就有很多設(shè)想，感覺都不錯(cuò),，難以取舍,。

上課之前的很長一段時(shí)間里，我認(rèn)真研讀了教材,、教參,，在這雖是篇較為短小的文章,，內(nèi)容也較淺顯易懂，本節(jié)課我采用的教學(xué)策略,，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀文段,，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開始時(shí),，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對德國的評價(jià)：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的`句子,，分別是“走過任何一條街,，抬頭向上看……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,?！焙汀暗聡思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁,?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,?！币环矫孀寣W(xué)生通過自由朗讀、指名讀,、師生合作朗讀,、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美,、人更美,。

這一堂課講下來，雖然很忙,，很累,，但是絕對非常有收獲，對自己的教學(xué)看得更加清楚了,，明白了今后努力的方向,，對自己以后的教學(xué)有很大的幫助,，特別是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示,，思路會拓寬,。用樊校長的話說：要有自己的想法。是啊,，在不斷創(chuàng)新的今天,，教學(xué)方法，教學(xué)思路,，可謂是百花齊放,，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法,。適合自己學(xué)生的,，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好,。

反思自己的教學(xué)反思篇三

前幾天我在教研組內(nèi)上了一節(jié)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課,，所上的16課《詩兩首》是一篇半獨(dú)立閱讀課文，由古詩《觀書有感》和現(xiàn)代詩《神奇的書》組成,?！队^書有感》這首古詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色,，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘,，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智,，也是由不斷讀書,，不斷汲取新的知識，才能更加開豁,，更加敏銳”這一深刻的道理,。詩中運(yùn)用了比喻的形式，用鮮明形象的事物將抽象的道理變得具體化,。而現(xiàn)代詩《神奇的書》的作者是美國著名女詩人狄金森,。作者以四個(gè)小節(jié)、相同的句式結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)書的價(jià)值,，抒發(fā)作者熱愛與贊美書籍的思想感情,。詩風(fēng)清新明麗，詞句間蘊(yùn)涵深意,。

把同是寫書的古詩和現(xiàn)代詩放在一起,，可以讓學(xué)生在不同的表現(xiàn)形式中感受詩歌的魅力。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀兩首詩,，了解大意,，感受詩歌的韻律美。在教學(xué)中,，我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

一,、教給學(xué)習(xí)古詩的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用方法。在導(dǎo)入新課進(jìn)入第一首古詩學(xué)習(xí)時(shí),，我先讓學(xué)生回憶并出示以前學(xué)習(xí)古詩的方法,，（方法：1、讀：讀通,、讀熟詩句,；2、解題：理解詩題目的意思,；3,、明詩意：借助書上的注釋及讀想結(jié)合，理解詩句意思,；4,、悟情明理：感悟詩中表達(dá)的情感，明白詩中蘊(yùn)含的.道理,。5,、再讀：有感情地朗讀。）然后讓學(xué)生自己按照這樣的方法去嘗試學(xué)習(xí)古詩《觀書有感》,。這樣,，就讓學(xué)生有了一個(gè)自我運(yùn)用方法的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這一過程中得到有效訓(xùn)練,。

二,、學(xué)生會的盡量讓學(xué)生講。對于詩中詞句,、修辭的理解,，學(xué)生可以借助工具書、聯(lián)系上下文自己理解,，所以教師不需要多費(fèi)口舌,。在課堂上，我盡力

引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解,、預(yù)習(xí)的成果講出來,，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師只對其中學(xué)生不能解答的問題作引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。作為“平等中的首席”,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

三,、設(shè)疑突破難點(diǎn),。《觀書有感》一詩的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的讀書道理。針對這一教學(xué)難點(diǎn),，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了詩句大意后,，讓學(xué)生把詩的內(nèi)容與詩的題目聯(lián)系起來，引導(dǎo)質(zhì)疑：詩中明明寫的是自然風(fēng)光,，為什么詩的題目卻是“觀書有感”,？然后讓學(xué)生帶著疑問再次讀詩,，思考詩中景物與讀書有什么聯(lián)系,。雖然這一問題有些難，但通過交流和引導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生還是能領(lǐng)悟出詩中所蘊(yùn)含的讀書道理,。

走下講臺，與聽課的老師們交流,，再自我反思后,，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還有很多值得探究、改進(jìn)的地方,。

一,、對于知識性的問題，老師首先要準(zhǔn)確把握,。如在第二首詩《神奇的書》中,，對于詩句“沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊書籍,，把我們帶到浩瀚的天地,。”“也沒有一匹神奇的坐騎,，能像一頁詩扉,，帶我們領(lǐng)略人世的真諦?！彼捎玫男揶o手法,，究竟是比較還是對比，或者是比喻,，在討論時(shí)老師們有自己不同的見解,。但我查找有關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，都是贊成這兩個(gè)詩句用的是對比的修辭手法,，這樣說來我沒有講錯(cuò),。

二、對于詩歌內(nèi)容的理解,，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解得更廣闊,、更深層次一些。如在理解古詩《觀書有感》所蘊(yùn)含的道理時(shí)，其實(shí)不僅僅是知識需要不斷補(bǔ)充,、更新,，還包含我們的思想也應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷更新，跟上時(shí)代的步伐,。而在課堂上,，我只是讓學(xué)生領(lǐng)悟到第一個(gè)方面的意思，卻沒有更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更廣,、更深層次的領(lǐng)悟,，阻礙了學(xué)生思維的廣度與深度。

三,、朗讀的時(shí)間不夠,，朗讀的層次體現(xiàn)不夠明顯。雖然課堂上有朗讀,，但由于擔(dān)心本節(jié)課學(xué)習(xí)兩首詩時(shí)間上不夠,，就縮減了練習(xí)有感情地朗讀的時(shí)間，朗讀的層次性也體現(xiàn)不出來,，使有感情地朗讀這一教學(xué)目標(biāo)沒有得到很好落實(shí),。

我衷心地感謝聽課老師們毫不保留地真誠交流，它讓我深深感到,，作為一名教師,，如果不時(shí)刻往自己的這半畝方塘中注入知識的清泉，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的,。

反思自己的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課,，我以學(xué)校開展的“用生本理念，構(gòu)建幸福課堂”這一活動為指導(dǎo),，以“學(xué),、展、導(dǎo),、用,、評”為教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，順利地完成了國學(xué)經(jīng)典“仁人君子”的教學(xué)任務(wù),，下面,，我將自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。

一,、學(xué)——主要體現(xiàn)在學(xué)生初讀文言文,，借助譯文讀懂文言文意思。先讓學(xué)生讀課文,，讀的方式多樣,，有自由讀、個(gè)別讀、小組競賽讀等,，讓學(xué)生充分讀書,，再同桌合作學(xué)習(xí)，借助譯文大致理解文章意思,。最后再讓學(xué)生熟讀成誦,。誦讀的方式多樣，有小組背誦,、個(gè)人背誦,、男女逐句接背、全班背誦等,。從剛才的學(xué)生匯報(bào)情況來看,，學(xué)生的表現(xiàn)都比較積極,。學(xué)生的誦讀能力得到了一定的提高,。

二、展——主要體現(xiàn)在學(xué)生搜集《大學(xué)》的資料和朗讀,、背誦這幾方面,。展示時(shí)，有個(gè)人展示,，小組展示,，全班展示。展示時(shí),，學(xué)生聲音響亮,，大方得體，學(xué)生搜集信息的能力和自我表現(xiàn)能力得到了較大的提高,。

三,、導(dǎo)——主要體現(xiàn)在課堂上對一些重點(diǎn)字詞的讀音及字義的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好“為”,、“惡”,、“好”這幾個(gè)多音字，并讓從譯文中找出這些字的意思,，從而明白“為”,、“惡”、“好”這幾個(gè)多音字的'正確讀音,；指導(dǎo)學(xué)生從“迸”的讀音中初步了解什么是通假字,。

四、用——小組內(nèi)討論：現(xiàn)代社會,，如何做一個(gè)仁人君子,？你知道的仁人君子有哪些？通過全班交流，讓學(xué)生懂得“修身養(yǎng)性”的重要性,。

五,、評——這節(jié)課的評價(jià)方式有：教師評價(jià)，教師對學(xué)生發(fā)言中精彩的部分進(jìn)行點(diǎn)評,、表揚(yáng),，如：“同學(xué)們的表現(xiàn)真是太讓我意外了，把掌聲送給自己吧,！”“這兩位小主持人表現(xiàn)真不錯(cuò),，送她一顆主持星，獎勵5分,?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂。學(xué)生評價(jià),，學(xué)生對展示過程中的某一組或某一個(gè)人的發(fā)言進(jìn)行評價(jià),，以便逐步提高學(xué)生的評價(jià)能力。如：“你的聲音真響亮,，看起來很自信,，我要向你學(xué)習(xí)?！薄澳阕x的真有感情,，讀出了古文的停頓和節(jié)奏，我很佩服你,?！北竟?jié)課，通過教師評價(jià),、學(xué)生互評,，學(xué)生的課堂積極性被很好的調(diào)動了起來。

不過,，這節(jié)課也有不足之處,，小組內(nèi)討論“現(xiàn)代社會，如何做一個(gè)仁人君子,？

你知道的仁人君子有哪些,？”這一環(huán)節(jié)給的時(shí)間少了。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，由于快下課了,，只是象征性的請了幾個(gè)，全班交流時(shí)間顯得倉促,。

反思自己的教學(xué)反思篇五

本文是我國著名語言學(xué)家,、教育家和社會活動家季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文,。它不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物,，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),，用最精練概括的語言為我們闡述了一個(gè)看似簡單卻又耐人尋味的哲理，那就是德國人“人人為我,，我為人人”的崇高境界,。文本語言樸素，像拉家常一樣娓娓道來,，讀起來卻讓人既開眼界,，又回味無窮?；蛟S我無法讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)季老先生那份沉重的訪舊心情,，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句,，從中感受德國那道奇麗的景色,，品味那一個(gè)奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界,。

大家都知道,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考……”,。當(dāng)我們面對一群活潑、單純的孩子時(shí),，我覺得教師的主導(dǎo)作用在這堂課中應(yīng)該得到更充分的發(fā)揮,。但這種引導(dǎo)不是死拉硬拽，而是“潤物細(xì)無聲”的引領(lǐng),。

因此,，在這堂課的教學(xué)中。首先,，我以“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！”一句為突破口,，層層深入,，輻射全文,，一唱三嘆，讓他們在優(yōu)美樸素的文字中,，獲得心靈的觸動,，激發(fā)情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng),。

其次,，扣詞體會。對描寫德國景色奇麗的語句“走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。”我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“任何,、家家戶戶,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、花的海洋,、應(yīng)接不暇”等進(jìn)行體會，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國小鎮(zhèn)那一道獨(dú)特的風(fēng)景線,。并通過多次朗讀,、想象、欣賞,、品味等感性體驗(yàn),，倘佯在語言文字所描繪的美好畫面中。

第三,，鼓勵學(xué)生個(gè)性地表達(dá),。“每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。人人為我，我為人人,。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的,?！蹦闶窃趺纯创@種現(xiàn)象的？學(xué)生的回答是豐富多彩的：“所謂贈人玫瑰,，手留余香,，將自己的花給別人看，也就是將這一份美麗與他人一起分享,?！薄叭绻易约吼B(yǎng)一盆花，放在房間里,，那就只有我一個(gè)人能欣賞,。但是放在外面的'話，就有許多人都可以看到它的美,?！薄罢珥n驍妍所說的，放在房間里的花它的美麗是孤獨(dú)的,，如果與別人一起欣賞的話,，那這份美麗則是大家的?！薄@樣的回答贏得了全班同學(xué)一次次的掌聲,。學(xué)生深入體會文章含義深刻的句子，水到渠成地感悟到“人人為我,，我為人人”的人生境界和民族品格,。

當(dāng)然，這堂課也存在不足之處,。在具體的教學(xué)方法上,，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生感受“景色奇麗”這部分語言文字時(shí),，我處理得不夠到位，沒有做到深入與扎實(shí),。在對學(xué)生的評價(jià)語言上,、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識到自己的缺點(diǎn),，才能不斷地提高,。今后繼續(xù)努力！