報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述,。怎樣寫(xiě)報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

幼兒心理健康調(diào)查報(bào)告 幼兒園心理健康調(diào)查報(bào)告篇一

正是在這種背景下,，我校在上級(jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下,，正式將心理健康教育納入了正規(guī)教學(xué)計(jì)劃之中,。為了真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”,、“因材施教”,，我校心理咨詢(xún)室面向我校學(xué)生進(jìn)行了一次《學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查》,，旨在了解學(xué)生的心理健康狀況,，為以后的心理檔案建設(shè)和某些課題研究以及教育教學(xué)提供真實(shí)有效的參考資料,。

1.研究方法

1.1被試抽樣為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠,，這次調(diào)查采取了分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式,。在調(diào)查學(xué)生中抽取一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生(男25，女15)作為一個(gè)隨機(jī)大樣本,，然后再在其余的5個(gè)班級(jí)中每個(gè)隨機(jī)抽取10名學(xué)生(男女各5名)。抽樣群體年齡分布在15---16,、17這一學(xué)齡中期階段(調(diào)查學(xué)生共248名，抽樣比例為37.5%),。

1.2實(shí)施調(diào)查本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，并附指導(dǎo)語(yǔ),，被試做完后將答題卷交回主試?yán)蠋煛,；厥沼行Т鹁?15份,，有效率為73%。

1.3調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容涉及心理適應(yīng),、人際交往,、自我意識(shí),、意志品質(zhì),、情緒,、人格等多方面社會(huì)問(wèn)題,，各題附設(shè)四個(gè)答案(有的為兩個(gè)),，受試選擇最切合自己的一項(xiàng)作為答案。調(diào)查分為三個(gè)部分：第一個(gè)部分為學(xué)生個(gè)人背景調(diào)查;第二個(gè)部分為心理健康分項(xiàng)調(diào)查;第三部分為學(xué)生個(gè)項(xiàng)問(wèn)題自由調(diào)查,。

1.4數(shù)據(jù)處理本次調(diào)查所獲數(shù)據(jù)采取百分統(tǒng)計(jì)法,，并由進(jìn)行處理分析,。

2.調(diào)查結(jié)果及其具體分析

2.1總體理論界定及評(píng)價(jià)

根據(jù)目前我國(guó)學(xué)制的具體劃分,，初中生大致處于學(xué)齡中期(15,、---16,、17歲),，在這個(gè)時(shí)期,，個(gè)體將完成從不成熟到成熟的重要轉(zhuǎn)變,。其間,，由于個(gè)體生理發(fā)育的超前成熟與心理滯后成熟之間的矛盾，使得這個(gè)時(shí)期既充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,，同時(shí)又充滿(mǎn)著各種心理矛盾和沖突。正如日本大西誠(chéng)一郎在他的《中學(xué)生的心理與教育》一書(shū)中指出,，少年期“在人生中起著特殊作用，處于特殊地位,，存在著特殊的問(wèn)題,?！?/p>

如不對(duì)這些特殊問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行心理保健,，就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良和心理疾病,，這對(duì)他們今后的身心健康極為不利。按照美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授艾瑞克的心理社會(huì)發(fā)展理論,，學(xué)齡中期青少年心理上正處于勤奮進(jìn)取與自貶自卑二者之間，如果發(fā)展順利,，則將成功塑造具有學(xué)術(shù),、做事,、詩(shī)人的基本能力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙,，則將缺乏生活基本能力,，充滿(mǎn)失敗感,。由此可見(jiàn)中學(xué)生的心理健康教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)的重要意義,。

對(duì)于中學(xué)生的心理特點(diǎn),，朱智賢教授曾概括為“過(guò)渡期,，是從兒童期(幼稚期)向青年期(成熟期)過(guò)渡的時(shí)期，是一個(gè)半幼稚,、半成熟的時(shí)期,，是獨(dú)立性和依賴(lài)性,、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期,?！敝劣谶@一評(píng)價(jià)是否符合現(xiàn)時(shí)代的青少年，我們將從下面的具體分析中找尋到答案,。

2.2具體分析

2.2.1環(huán)境適應(yīng)適應(yīng)能力是人的一種綜合心理特征，是人適應(yīng)周?chē)h(huán)境的能力,。目前競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)已成為整個(gè)社會(huì)的生存運(yùn)作機(jī)制,。一個(gè)人只有具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力,，才能在未來(lái)的生活中游刃有余,，適應(yīng)快節(jié)奏的生活工作方式,，才能泰然面對(duì)各種突發(fā)事件,，并迅速擺脫困境,，發(fā)揮自己應(yīng)有的能力水平;而適應(yīng)力差的人,，只有慌亂,，不知所措,，最終因與時(shí)代的不合拍而落伍，甚至“被淘汰”,。調(diào)查顯示,，中學(xué)生因?yàn)樯硇臈l件的限制，在環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題上,，不可能做到我們期望的那樣閃電式的“斷乳”,，70%的同學(xué)表示能慢慢地適應(yīng)新的環(huán)境,，只有5%的同學(xué)表現(xiàn)出了“強(qiáng)烈的抵制情緒”,。對(duì)于新鮮事物，他們表現(xiàn)出了極強(qiáng)的好奇,，并對(duì)其發(fā)展抱有堅(jiān)定的信心,。

2.2.2人際交往交往是人與人之間相互傳遞信息,、溝通思想和交流感情的聯(lián)系過(guò)程,。

期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館良好的人際關(guān)系,，能夠鼓舞人的精神，培養(yǎng)其自尊心和自信心,，提高社會(huì)價(jià)值感,，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，形成樂(lè)觀(guān)的人生價(jià)值觀(guān),，使個(gè)性健康得到保證;反之，不良的人際關(guān)系及交往障礙則會(huì)影響人的心理的健康發(fā)展,。隨著交往面的擴(kuò)大和心理的成熟，中學(xué)生有著強(qiáng)烈的了解他人和被他人了解的欲望,，渴望擁有一份平淡而真誠(chéng)的友情,。

資料顯示，除了70%的同學(xué)認(rèn)識(shí)到升入高中后知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)與量的巨大變化之外,，還有21.25%的同學(xué)也認(rèn)同了人際交往的重要性,。在處理朋友關(guān)系上，數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)同學(xué)都十分的理性,，比如87.5%的同學(xué)“能夠虛心的接受朋友在公共場(chǎng)合所指出的自己的不足”;在交往原則上，有85%的同學(xué)選擇了“平等,、相互尊重”,，可見(jiàn)現(xiàn)時(shí)代的青少年已經(jīng)開(kāi)始有了獨(dú)立,、民主傾向的社會(huì)態(tài)度,，而這正是后兒童期的發(fā)展任務(wù),。

2.2.3自我意識(shí)自我意識(shí)又稱(chēng)自我,，是指人們?cè)谧约阂庾R(shí)中覺(jué)察到自己的那個(gè)心理過(guò)程或意識(shí)過(guò)程,。自我意識(shí)的發(fā)展在成長(zhǎng)的不同階段有不同的任務(wù),。到了青春期,，人的自我越來(lái)越完善,，自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)越來(lái)越發(fā)展,，青少年從而開(kāi)始注重分析自己的個(gè)性,，關(guān)心自己個(gè)性的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)別人,、對(duì)自己的評(píng)價(jià)表現(xiàn)得非常敏感。他們渴望自治,、自理，希求能得到周?chē)h(huán)境的認(rèn)可和尊重,，并建立起新型的人際關(guān)系,，走向社會(huì)。調(diào)查顯示,，初中生在自我意識(shí)上的問(wèn)題就是同一性危機(jī)，即理性的自我與現(xiàn)實(shí)自我的不相符所引發(fā)的心理沖突,。

高一新生正是一個(gè)多夢(mèng)的群體，他們對(duì)自己,、對(duì)未來(lái)都作了理想化的設(shè)計(jì)，但現(xiàn)實(shí)中又由于自身的身心特點(diǎn),、成長(zhǎng)任務(wù),、獨(dú)立狀況,、問(wèn)題解決的行為能力等因素的不完全具備，又常讓他們感到挫折,、失敗的威脅,，從而引發(fā)悲觀(guān)失望等消極情緒,，導(dǎo)致心理失常,。在自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題上,，65%的同學(xué)認(rèn)為很清晰，29.4%的同學(xué)認(rèn)為較模糊,。

2.2.4意志品質(zhì)意志是人們?yōu)檫_(dá)到既定目標(biāo),，自覺(jué)地去克服困難，不斷地調(diào)節(jié)個(gè)人行動(dòng)的一種心理過(guò)程,。意志是一個(gè)人事業(yè)成敗的重要條件,，是其心理能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人鍥而不舍,、兢兢業(yè)業(yè)，始終如一地敬業(yè)奮斗,，就能建功立業(yè);反之,，意志薄弱的人,，哪怕iq再高,，是很難有較大作為的,。中學(xué)生正處于人生發(fā)展關(guān)鍵期，意志品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到他們的未來(lái),，這具體表現(xiàn)在自覺(jué)性,、果斷性、自制性,、堅(jiān)韌性等品質(zhì)方面,。

這次調(diào)查,，顯示學(xué)生在意志品質(zhì)方面的認(rèn)識(shí)及發(fā)展比較理想。比如,，“當(dāng)你面臨重要抉擇時(shí)”,，65%的同學(xué)選擇了“果斷抉擇”;“當(dāng)你面臨重要抉擇時(shí),，你會(huì)。這些都顯示了初中生良好的個(gè)人品質(zhì)及自控能力,。

2.2.5情緒情緒是指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)。常言道：“人非草木,，孰能無(wú)情?”,。情緒情感作為人的精神活動(dòng)的重要組成部分,，在人類(lèi)心理衛(wèi)生和社會(huì)實(shí)踐中有著極為重要的作用和功能,。一個(gè)人心理是否正常，衡量的一個(gè)重要指標(biāo)就是情緒,。大量的事實(shí)所證明：當(dāng)個(gè)體長(zhǎng)期處于過(guò)強(qiáng)不良情緒狀態(tài)時(shí),，可干擾和分散注意力,，影響思維的流暢性和變通性,，形成思維僵滯，記憶力下降,。由于心理狀態(tài)不佳，意識(shí)范圍狹窄,，心理反應(yīng)過(guò)于敏感或遲鈍,，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)習(xí),、工作效率,，影響正當(dāng)?shù)娜穗H交往和社會(huì)適應(yīng)。

當(dāng)前,，我國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍偏重：過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān),、激烈的考試競(jìng)爭(zhēng),、家長(zhǎng)老師的殷切期望等都無(wú)形的給學(xué)生情感上加了一道厚厚的閘門(mén),。他們感到一些合理的情緒無(wú)法得到正常的宣泄，渴望與師長(zhǎng)進(jìn)行心靈的交流,，而外加的壓力又迫使他們假扮“成熟”,、順從。難怪38.75%的同學(xué)感到“焦慮太多”;35%的同學(xué)感到“孤寂”,，當(dāng)這一切得不到解決的時(shí)候,，他們也只選擇“靜坐”(56.25%),、“發(fā)怒”(33.75%)，而少有人(3.75%)選擇適當(dāng)?shù)囊魄?。這不能不引起我們的思考,。

2.2.6人格心理學(xué)上的人格是個(gè)體在對(duì)人對(duì)己及一切環(huán)境中的事物時(shí)所顯示的異于別人的性格。中學(xué)生由于知識(shí)學(xué)習(xí)的增強(qiáng),，知識(shí)面的擴(kuò)大，在人生觀(guān),、世界觀(guān),、價(jià)值觀(guān)上逐漸趨于成熟,，他們能夠較好的理解自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,，理解人與人之間的權(quán)利與義務(wù)等深層次問(wèn)題。

3.存在問(wèn)題及結(jié)論

根據(jù)本次調(diào)查所獲資料分析的結(jié)果表明,，我校高一新生心理健康狀況存在以下特點(diǎn)：

3.1學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程中交織著復(fù)雜的矛盾關(guān)系，如：

3.1.1學(xué)生與學(xué)校、家庭,、社會(huì)之間存在不適應(yīng),，環(huán)境適應(yīng)力較差,。

3.1.2自我意識(shí)的增強(qiáng)與行為自控能力,、行為解決能力之間存在矛盾,。

3.1.3感情充沛與內(nèi)省探索造成了心理的自我封閉。

3.2學(xué)生認(rèn)知,、情感,、意志,、道德等心理品質(zhì)發(fā)展的同時(shí),，行為上顯得有些稚嫩,，常出現(xiàn)知行不一、言行不一的現(xiàn)象。

3.3中學(xué)生生理的超前成熟與心理發(fā)展相對(duì)滯后使得他們把握不清友情,、愛(ài)情之間的分別,。據(jù)平時(shí)咨詢(xún)與訪(fǎng)談?wù)莆盏馁Y料,，許多異性同學(xué)間的友情正是在同學(xué),、教師,、家長(zhǎng)的“責(zé)怪”與“教導(dǎo)”中發(fā)生質(zhì)變的,。這無(wú)疑警醒了我們平時(shí)的教育方式,。

幼兒心理健康調(diào)查報(bào)告 幼兒園心理健康調(diào)查報(bào)告篇二

一、研究目的

高一學(xué)生的心理健康水平,，不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展,，而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度,。中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。然而,，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,，教育的局限,，家庭教育的弱化,，不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙,，影響其健康發(fā)展,。作為教育者,，如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢?為此,，我對(duì)我班學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調(diào)查,。

另外,，通過(guò)問(wèn)卷，學(xué)生會(huì)顯得不那么拘束,，會(huì)說(shuō)出真實(shí)的想法,。老師和家長(zhǎng)可以從中了解到學(xué)生的想法,，從而適當(dāng)?shù)母淖円恍┙逃绞剑鰪?qiáng)與學(xué)生的溝通交流,。讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,。

二、研究對(duì)象:**中學(xué)高一十班54名學(xué)生

三,、研究方法:采用不記名問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放了54份，有效回收54份,。

四、研究時(shí)間：星期二班會(huì)

利用班會(huì)發(fā)放,、填寫(xiě),、回收調(diào)查問(wèn)卷。

五,、問(wèn)卷內(nèi)容與調(diào)查結(jié)果

表格略

六,、結(jié)果分析

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差,對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。

上課時(shí),，集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間短,，容易走神;如果別人不督促,，很少主動(dòng)學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)發(fā)生沖突時(shí),，74%的學(xué)生拿不定主意,，而主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的竟是0%;經(jīng)常很想學(xué)習(xí),，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去的占44.5%;能按計(jì)劃學(xué)習(xí)的人只占5.5%;77.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低;等等,。高一學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力和初中相比更重，高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快,。此外高中老師對(duì)學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應(yīng)任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍沿襲初中的老習(xí)慣,。因此,對(duì)于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)新學(xué)習(xí)環(huán)境的確是不易接受。

2,、學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大。

42.6%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重;9.2%的學(xué)生常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)有提高而苦惱不己;42.6%的學(xué)生經(jīng)常討厭考試;學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng),、老師的高期望。學(xué)生們談到,，各個(gè)方面反復(fù)警示他們的是:過(guò)得了高考獨(dú)木橋即是陽(yáng)關(guān)大道,，過(guò)不去則跌入萬(wàn)丈深淵,。在這種偏頗的教育觀(guān)念之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)被層層加碼,，在校學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng),。與此同時(shí)，課后作業(yè)繁重,，考試頻繁，且不斷公布分?jǐn)?shù)排位,，學(xué)生們承受著身體和心理的雙重重負(fù),。如果有一場(chǎng)考前心理講座，53.7%的學(xué)生希望的內(nèi)容是情緒調(diào)節(jié),。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，但能及時(shí)調(diào)整,。

僅有5.5%的學(xué)生為自己剛開(kāi)始的高中生活有詳細(xì)規(guī)劃的;92.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事;62.9%的學(xué)生有時(shí)能能按計(jì)劃學(xué)習(xí);等等,。學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮,、拼搏的,，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們?cè)诔跞龑W(xué)年竭盡全力，當(dāng)終于結(jié)束中考,，有一部分學(xué)生便松懈下來(lái),，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神。這些學(xué)生認(rèn)為考上高中了可以休息下了,，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下,，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性下降,。對(duì)自己的未來(lái)失去了方向感,，感覺(jué)迷茫,，產(chǎn)生了失落感，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，失去了自己的人生坐標(biāo)。但是,，72.2%的學(xué)生，當(dāng)給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有困難可能做不到時(shí),，他們會(huì)縮小目標(biāo);51.9%的學(xué)生有時(shí)會(huì)為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo);等等,。說(shuō)明學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀就能調(diào)整目標(biāo)，調(diào)整心態(tài),。

4、責(zé)任心不強(qiáng),，缺少擔(dān)當(dāng)。

3.7%的學(xué)生希望在班級(jí)中當(dāng)干部;主動(dòng)參加班級(jí)的各種活動(dòng)的學(xué)生大致占14.8%,。大部分學(xué)生很自我，一切以自己為準(zhǔn),，不替他人不替班集體考慮，常常是“事不關(guān)己,高高掛起”,班集體榮譽(yù)感薄弱,。

七,、思考與改進(jìn)措施

無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)哪種心理障礙,，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的消極影響是顯著的,、巨大的,。因此，作為教育工作者,，尤其是高一年級(jí)的班主任,，一定要做預(yù)防心理失衡的提前指導(dǎo),，二是要注重做好疏導(dǎo)工作,。下面,，本人根據(jù)自己對(duì)教育,、教學(xué)工作中的體會(huì),，談一談對(duì)高一學(xué)生心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。

1.關(guān)心學(xué)生的心理,。

作為老師,，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,，而且關(guān)心學(xué)生的身心健康,。教師雖然掌握了一些心理健康的知識(shí),，但是要處理學(xué)生的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí),，中學(xué)生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱,。工作中遇到的一些心理問(wèn)題，首先跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，不然會(huì)使學(xué)生失去信心,，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題的出現(xiàn),。良好的心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,，而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證,。教師要主動(dòng)同學(xué)生進(jìn)行交流,，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生興趣,、信心、和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)自我,，提高適應(yīng)環(huán)境的能力,。

高一學(xué)生受認(rèn)識(shí)水平的局限,，還不能正確、客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己,，往往由于自我估計(jì)過(guò)高或過(guò)低,，造成主客觀(guān)不協(xié)調(diào),，無(wú)法滿(mǎn)足自己的心理需求,，于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問(wèn)題,，所以教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié),，發(fā)揮自身潛能,，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，迎難而上,。教師如能對(duì)學(xué)生作出恰如其分的分析與評(píng)價(jià),，可增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力,。另外,，班主任可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)授課，使家長(zhǎng)正確對(duì)待考試成績(jī),，從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(zhǎng)的壓力,。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源,。進(jìn)入高一以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,，表現(xiàn)為科目增多,，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高,。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調(diào)整，掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法,，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時(shí)期，就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力大,，學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)跟不上,。所以,，高一班主任教師要注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間,，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦,，注重勞逸結(jié)合,，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣,，從預(yù)習(xí)到考試,，都不會(huì)感到壓力大，無(wú)形中減輕了焦慮程度,，考試也能應(yīng)付自如了,。

4.開(kāi)好班會(huì)，建立新型師生關(guān)系,。

良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效,，對(duì)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念有著重大的意義。其實(shí),，不少學(xué)生的心理問(wèn)題，有時(shí)是來(lái)自于與集體的不同步,，班主任可利用班會(huì),，有意識(shí)地組織一些與學(xué)生近期心理動(dòng)向相關(guān)的主題班會(huì)，借此對(duì)他們給予開(kāi)導(dǎo),，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿(mǎn)足,。同時(shí),，還要利用多種渠道，積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),，鼓勵(lì)各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技、文藝,、體育、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng),，使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣,，既為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì),，保持愉快、積極的情緒,，又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系,，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作,。

總之,，中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕，班主任只要能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí),，在學(xué)生中樹(shù)立公正、無(wú)私的班主任教師形象,，以愛(ài)心感染學(xué)生,，教育學(xué)生，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，做學(xué)生的知心朋友,，就能減輕學(xué)生的心理壓力,，預(yù)防學(xué)生心理障礙的出現(xiàn),，并能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作,。

幼兒心理健康調(diào)查報(bào)告 幼兒園心理健康調(diào)查報(bào)告篇三

一、問(wèn)題的提出

高一新生入學(xué)后,都會(huì)有一段時(shí)間,不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí),、生活和人際關(guān)系。一位心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱(chēng)作“新生適應(yīng)不良綜合癥”,。這些問(wèn)題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響,嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷,。為了了解高一學(xué)生心理健康狀態(tài),，及時(shí)分析心理問(wèn)題產(chǎn)生原因，以便及時(shí)采取正確的措施,，是全體學(xué)生的心理健康水平得到明顯改善和提高，本人于20xx年11月初在長(zhǎng)沙市第十九中學(xué)高一124班進(jìn)行了高一學(xué)生心理健康的調(diào)查,。

1.調(diào)查對(duì)象：長(zhǎng)沙市第十九中學(xué)高一124班學(xué)生。

2.調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查,。向全班58位學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷，收回58份,。

二,、結(jié)果與分析

1.對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示有34.4%學(xué)生認(rèn)為學(xué)生壓力過(guò)大;58.8%覺(jué)得“還可以”;對(duì)于目前的學(xué)習(xí)任務(wù),，有87.5%的學(xué)生感到力不從心,，因此在對(duì)于進(jìn)入高中后，面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個(gè)問(wèn)題上,，有71.5%學(xué)生選擇的是“有時(shí)”;18.4%選擇的是“總是如此”;這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷,。表明高一學(xué)生與高二高三中學(xué)生相比,，承擔(dān)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力和初中相比更重，高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快,。此外高中老師對(duì)學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律。

同時(shí)介紹大量延伸內(nèi)容來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)抽象概括思維能力,。老師還有意訓(xùn)練學(xué)生從多個(gè)角度去觀(guān)察、分析問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容也更注重系統(tǒng)性,、序列化和階梯度。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應(yīng)任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍沿襲初中的老習(xí)慣,。因此,盡管高中教學(xué)內(nèi)容根本上符合“可接受原則”,但對(duì)于剛進(jìn)高中的新生來(lái)說(shuō)確是難以接受,。

2.對(duì)新生活環(huán)境不適應(yīng)

來(lái)到新的學(xué)校,，面對(duì)新的群體,，部分高一新生感覺(jué)不適應(yīng),，或難于融入新的生活環(huán)境。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示有23.4%的學(xué)生還沒(méi)有熟悉班上所有的同學(xué),，40.2%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間心理上存在較大距離。對(duì)于學(xué)校環(huán)境,，45.1%的學(xué)生表示不習(xí)慣新學(xué)校的一些規(guī)章制度,，有的同學(xué)則表示很懷念以前的學(xué)校和同學(xué),。這表明學(xué)生對(duì)新環(huán)境還有很多不熟悉不適應(yīng)的地方，懷舊念家的現(xiàn)象比較普遍,，同學(xué)之間相互交往還在比較淺的層面，還處于情感磨合初期,。

3.男生的適應(yīng)性比女生差

男生適應(yīng)不良和心理不平衡因子分顯著高于女生。面對(duì)困難和新環(huán)境時(shí),，女生比男生更善于向親人朋友傾訴或以其他方法發(fā)泄心中不快,，從而調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，女生來(lái)到新環(huán)境里更能在最短時(shí)間內(nèi)找到三五好友,，而青春期男生的個(gè)性特點(diǎn)是強(qiáng)烈的心理叛逆和成人感,，同時(shí)男生的情感表達(dá)能力和溝通交流能力較女生弱，這些性別特點(diǎn)導(dǎo)致了男生在偏執(zhí),、適應(yīng)不良和心理不平衡的心理問(wèn)題發(fā)生率顯著高于女生,。

4.目標(biāo)模糊多迷惘

調(diào)查顯示,，58.3%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有目標(biāo),，76.8%的學(xué)生認(rèn)為班上學(xué)習(xí)氣氛差,。124班班級(jí)學(xué)風(fēng)不夠積極,，學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年,，都是勤奮、拼搏的,，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們?cè)诔跞龑W(xué)年竭盡全力,，當(dāng)終于結(jié)束中考,，因?yàn)橹锌际Ю麃?lái)到這個(gè)班級(jí),，有一部分學(xué)生便松懈下來(lái),，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神,，這些學(xué)生認(rèn)為考上高中了可以休息下了,，高一學(xué)年不必太緊張,，不妨先放松一下,，加之班上學(xué)習(xí)氣氛不濃,，覺(jué)得自己考大學(xué)無(wú)望,，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性下降，干脆就放任自己,，消極應(yīng)付每日的任務(wù)，對(duì)自己的未來(lái)失去了方向感,，感覺(jué)迷茫,，產(chǎn)生了失落感,，陷入懷疑自己,，否定自己的困惑中,，失去了自己的人生坐標(biāo),。

5.早戀心理

調(diào)查顯示,，很大部分學(xué)生認(rèn)為高中談戀愛(ài)是很正常，甚至很必要的事情,，而且在較重的學(xué)習(xí)壓力和青春期煩惱面前更容易傾向于早戀尋求理解和關(guān)心,。進(jìn)入青春期的青少年,，男女關(guān)系意識(shí)的增強(qiáng),，令中學(xué)生異性交往的火種越來(lái)越亮,，向往愛(ài)情是青春期性心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象,。不過(guò)，正確的人生觀(guān),、學(xué)習(xí)觀(guān)和父母師長(zhǎng)的教育使大多數(shù)中學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情感，沒(méi)有過(guò)早陷入早戀的情網(wǎng),。但是,，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),，來(lái)自考試和家庭的壓力,，使一部分自控能力低的學(xué)生情感發(fā)展不穩(wěn)定,，這一時(shí)期如果得不到父母的關(guān)心、指導(dǎo),，強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和失落感就促使這類(lèi)學(xué)生尋找新的情感寄托,，特別需要同伴的友誼，以獲得情感的支持和理解,，形成安全感,，這種友誼在不正確處理的情況下很容易轉(zhuǎn)變?yōu)樗^“愛(ài)情”。

三,、要求與建議

無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)哪種心理障礙，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的消極影響是顯著的,、巨大的,。首先,，心理障礙直接影響學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成,。一般來(lái)說(shuō),，心理素質(zhì)如何，直接影響到學(xué)生思想品德的發(fā)展方向,、速度和完善程度。健康的情緒和意志,，本身就是優(yōu)良品德結(jié)構(gòu)中不可缺少的心理要素。其次,，心理障礙直接影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

學(xué)生的智力活動(dòng)總伴隨著情感,、意志等心理成分，情緒的好壞,，意志強(qiáng)弱，既影響到知識(shí)的掌握與技能形成的質(zhì)量,，也影響到學(xué)生智力發(fā)展的速度和水平,。因此，作為教育工作者,，尤其是高一級(jí)的班主任，一是要做預(yù)防心理失衡的"超前指導(dǎo)",，二是要注重做好疏導(dǎo)工作。下面,，本人根據(jù)自己對(duì)心理咨詢(xún)的了解和在教育、教學(xué)工作中的體會(huì),，談一談對(duì)高一學(xué)生心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念,。

教育者轉(zhuǎn)變德育觀(guān)念,，對(duì)心理問(wèn)題要有正確的認(rèn)識(shí),，不要把心理問(wèn)題德育化,。教師要認(rèn)識(shí)到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng),，也是犯錯(cuò)行為最頻繁的"危險(xiǎn)期",。教師要根據(jù)其年齡發(fā)展的特征,，進(jìn)行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問(wèn)題而歸因于思想變壞,，不思進(jìn)取，品德低下,，更不能因此而對(duì)學(xué)生冷眼相看,，全盤(pán)否定。教師要認(rèn)識(shí)到,，對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是時(shí)代的要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)自我,，客觀(guān)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí),，提高適應(yīng)環(huán)境的能力,。

高一學(xué)生受認(rèn)識(shí)水平的局限,，還不能正確、客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己,，往往由于自我估計(jì)過(guò)高或過(guò)低,，造成主客觀(guān)不協(xié)調(diào),，無(wú)法滿(mǎn)足自己的心理需求,，于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問(wèn)題,，所以教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié),，發(fā)揮自身潛能,，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，迎難而上,。教師如能對(duì)學(xué)生作出恰如其分的分析與評(píng)價(jià),，可增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力,。另外,，班主任可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)授課,，使家長(zhǎng)正確對(duì)待考試成績(jī)，從而減輕學(xué)生來(lái)自家長(zhǎng)的壓力,。

3.學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是中學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源,。進(jìn)入高一以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,，表現(xiàn)為科目增多，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高,。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調(diào)整，掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法,，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時(shí)期，就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力大,，學(xué)習(xí)效果差,，成績(jī)跟不上,。所以,，高一教師要注重學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間,，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦,，注重勞逸結(jié)合，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,，這樣，從預(yù)習(xí)到考試,，都不會(huì)感到壓力大,，無(wú)形中減輕了焦慮程度,，考試也能應(yīng)付自如了,。

4.積極開(kāi)展文體活動(dòng)，建立新型師生關(guān)系,。

良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效,，對(duì)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念有著重大的意義。其實(shí),，不少學(xué)生的心理問(wèn)題,，有時(shí)是來(lái)自于與集體的不善,，教師可有意識(shí)地組織一些成績(jī)較好的學(xué)生去向有心理障礙學(xué)生"求教"，借此對(duì)其短處給予開(kāi)導(dǎo),，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿(mǎn)足,。同時(shí)，還要利用多種渠道,，積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)各類(lèi)型學(xué)生參加課外科技,、文藝,、體育,、制作等興趣小組和校園文化活動(dòng),，使大部分學(xué)生在各類(lèi)型的群體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),。這樣，既為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì),，保持愉快、積極的情緒,，又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系,，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。

5.強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練,，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心,。

來(lái)到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦失去了以往的熟悉感,，就容易引起個(gè)體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙,。所以,，在重視做好心理障礙的預(yù)防和疏導(dǎo)工作的同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),，還要強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德,，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，使學(xué)生在遭受挫折時(shí)不至于茫然無(wú)措,，在面對(duì)表?yè)P(yáng)時(shí)也能不忘乎所以,。所以教育者一方面要減少對(duì)優(yōu)秀生的過(guò)分呵護(hù),，讓他們正視壓力,，提高心理承受能力,，另一方面，教師不妨有意設(shè)置困難和挫折,，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,。鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)成功與失敗,，隨時(shí)保持沉著冷靜，以理性的態(tài)度思考問(wèn)題,。

總之,，中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕,，只要教師能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí),，在學(xué)生中樹(shù)立公正,、無(wú)私的教師形象,，以愛(ài)心感染學(xué)生，教育學(xué)生,，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難,，做學(xué)生的知心朋友,，就能減輕學(xué)生的心理壓力,，預(yù)防學(xué)生心理障礙的出現(xiàn)，并能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。