在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

四年級位置與方向教學反思篇一

學生在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過以往的學習,，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對位置,。但對于三年級的學生來說,，東、南,、西,、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,。因此,，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境,，使學生一方面親身體驗方位的知識,，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

教學片段：

一,、把學生帶到操場上,，面向東方坐成四大組。

師：小朋友們,，早晨太陽在什么方向,？

生：早晨,，太陽在東方（從東方升起）。

師：你還知道哪些有關(guān)方向（位置）的知識,？

生1：每天早上,，太陽從東方升起，晚上,，從西方落下,。

生2：晚上，北斗星在天空的北方,。

生3：清晨,，啟明星出現(xiàn)在天空的東方。

師：小朋友們,，你們真棒,！知道這么多有關(guān)方向的知識，這就是我們今天將要學習的《位置與方向》,。

師：你能根據(jù)現(xiàn)在所坐的方向說出你的前后左右嗎,？

（讓學生伸出兩臂指一指。）

師：你能根據(jù)現(xiàn)在你坐的方向說出你的前后左右各是什么方向嗎,？

生：我的前面是東,，后面是西，左面是北,，右面是南,。

師讓學生面向東站好，告訴學生他們背對著的方向是西,；再讓學生伸開兩臂,，左手指的方向是北，右手指的方向是南,。

師：學了這四個方向的位置,，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：東與西相對,，北與南相對,。

師：說說你的東面、西面,、南面,、北面各是哪一位同學？

（指名說,、同桌互問互答）

師：小朋友們,，你能說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物嗎？

生回答,，師小結(jié),。

二,、在操場上做游戲：找方向、轉(zhuǎn)方向,、背對背游戲,。

三、回到教室,，繪制學校的示意圖,。

教學反思：

本節(jié)課教學時分為兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進行學校示意圖的繪制,。對于三年級的學生來說,，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表象積累,。因此,，教師大膽地將上課的地點定在學校的操場，教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，讓學生在操場上通過大量的活動,、游戲，親身體驗方位的知識,，積累自己的感受，使學生有一定的方向感,，并學會辨認東,、南、西,、北,。在學生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖,，在展示交流中知道上北下南,、左西右東。應(yīng)用所學的知識解決實際問題,，培養(yǎng)了學生解決問題的能力,，拓寬了學生的視野，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

四年級位置與方向教學反思篇二

隨著課改的進一步推進,，教學設(shè)計也在發(fā)生著日新月異的變化。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)出以學生為主體,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

學生隨著年齡的增長，他們的語言表達能力,、動手操作能力和自主探索能力有所提高,。因此,，在教學時，要充分關(guān)注學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,，為學生提供探究的空間，一是在室外辨認方向,，二是在室內(nèi)辨認方向,。讓學生通過觀察、分析,、獨立思考,、合作交流等方式，充分調(diào)動學生的積極性,，引導(dǎo)學生自主探索,，獨立思考。由于學生的個性差異,，不同學生認識事物的方法也不盡相同,。具體我覺得要注意以下幾個方面。

一,、圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別

在引導(dǎo)學生認識實際方位的基礎(chǔ)上,，要求每位學生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖,，這樣既鞏固了實際方位,，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同,，實物也就不同,，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位,，并且編成口訣告訴學生：“上北,、下南、左西,、右東,。”

二,、西南,、西北、東南,、東北的區(qū)別認識

由動物園圖認識全部八個方向后,，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型,，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,，所以分別是西南,、西北。右邊是東南,、東北,。并且告訴學生由于西和東，北和南相對,，所以西北對東南,，西南對東北，再以米字一橫劃分,，上方是北,，即西北、東北,；下方是南,，即西南、東南,。

三,、圖上方位要確定標準

在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標準,，它是一個方位,，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位,。以花壇為標準是在花壇的北面,，而以大門為標準，則在大門的東北角上,。所以，確定標準是關(guān)鍵,。

如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上,。北京在上海的什么方向上?！边@一內(nèi)容時,，關(guān)鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上,。”它是以北京為觀察點,。而“北京在上海的什么方向上,。”它是以上海為觀察點,。如果學生把握好了觀察點,，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上,。

四、采用表格式進行路線描述是個好辦法,，既清楚又簡潔明了,。

總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),，還需要教師多動腦筋,，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能,，使學生能學到真正的知識,。

總之，這節(jié)內(nèi)容開始和最后一個環(huán)節(jié),，我利用學生熟悉的生活和教室的有效資源,，將所學知識應(yīng)用到生活中去，為學生提供了包含數(shù)學問題的活動,，學生在實踐活動中用數(shù)學的頭腦想問題,，用數(shù)學知識解決問題，是學生的實踐能力得到了培養(yǎng),，同時也感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。把數(shù)學問題生活化。使他們有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,，體驗數(shù)學來源于生活,，感受數(shù)學的趣味和作用、體會數(shù)學的魅力,。

數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學反思

數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學反思,。第四課時由何老師進行研磨。第一次試教時,，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情景,，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流,，從中觀察,、分析，然后獨立思考完成練習,。同時,，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見

四年級位置與方向教學反思篇三

第一單元的《位置與方向》已經(jīng)按照進度用一周的時間上完了,。

這個單元有四個例題,，四個知識點：

1，認識東南西北四個方向，會用給定的一個方向辨認其余的三個方向,；

2,，學習看簡單的平面圖，了解平面圖是根據(jù)上北,、下南,、左西、右東的方位繪制的,；

3,，認識東北、東南,、西北,、西南四個方向；

4,，運用知識描繪路線圖,。難點就在于認識東北、東南,、西北,、西南四個方向，運用著這四個方向判定兩個物體之間的位置,。

學生根據(jù)語言的描述繪制示意圖,，或者根據(jù)實際方位繪制示意圖，基本都沒有問題,。唯獨運用八個方位詞描繪兩個物體之間的位置關(guān)系,，非常容易出錯。

在對練習的處理上,，也做得不是很好,。練習的基本要求是，精講多練,?？墒牵瑢嶋H的情況卻是一節(jié)課僅能處理兩至三道練習題,，同等類型的練習題也沒能得到充分的練習。

在講解習題時,，怎樣才能讓學生也能真正的參與進來呢,？老師講、學生聽,，這樣的效果差強人意,。如何才能提高練習過程中學生的學習的興趣？

四年級位置與方向教學反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是學生已經(jīng)掌握了東西南北、東北,、西北,、東南、西南方位以及用數(shù)對來確定物體的位置基礎(chǔ)上進行教學的,，位置與方向教學反思,。在此基礎(chǔ)上讓學生會利用方向和距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點的位置。

成功之處：

1.循序漸進,，根據(jù)問題情境掌握確定位置的方法,。在例1教學中，先讓學生熟悉東北,、西北,、東南、西南幾個方位的位置,，然后幫助學生理解東偏北30°,、西偏北40°等方位，使學生知道東偏北30°與西偏南60°的含義完全相同,，只是生活中更習慣于選擇小于45°的角度來描述,，并且告知學生在畫東偏北30°時，要把量角器的中心點與觀測點重合,，0刻度線與東重合,，然后從東往北數(shù)刻度即可，此處是教學的重點,，也是教學的難點,，學生往往容易把東偏北30°畫成北偏東30°，教學反思《位置與方向教學反思》,。

2.重點教學位置的相對性,。在習題的練習中，通過練習五的第4題,，讓學生重點練習位置的相對性,，使學生知道只要知道一個點對于觀測點的位置，就可以知道觀測點對于這個點的位置,，特點是位置相對,，角度相同、距離相等,。

不足之處：

1.學生在量角度時還是出現(xiàn)把東偏北30°畫成北偏東30°的現(xiàn)象,。

2.學生對于觀測點的位置有些模糊，特別是練習位置的相對性習題時尤為明顯,。

再教設(shè)計：

1.抓住學生易混的知識點重點進行教學,，掃除知識障礙,。

2.學生對于如何放置量角器還存在問題，在以后的練習中應(yīng)加強一些,。