作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

語文課文《草原》教案及反思篇一

1．檢查預(yù)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)生字新詞,，質(zhì)疑問難。

2．初讀課文,，整體感知文章主要內(nèi)容,。

3．理清課文層次。

分析通過語言文字展開想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景,。

分析理解重點句子。

課件,、教師活動學(xué)生活動

一,、談話，導(dǎo)入新課

1．談話：我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原,，景色優(yōu)美,，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。

2．播放《草原》電視教材,，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二,、布置預(yù)習(xí)

1．組織學(xué)習(xí)生字新詞,。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，

3．指導(dǎo)勾畫,。

三,、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難

1．出示生字,、生詞

2．引導(dǎo)理解詞語,。

3.引發(fā)思考,，組織討論

四、理清課文的線索

1．組織朗讀課文

2．理清課文線索

3．組織交流,、整理：

五,、布置作業(yè)

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文,。

1,、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境,。

2,、學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、學(xué)習(xí)生字新詞,，注意生字的音形義,。

4、讀讀課文,，想想作者筆下的草原是怎樣的景象,。

5、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子,，試著體會這些句子的'意思,。

6、找出自己不理解的問題,。

7,、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子,，注意正音,。

8、理解詞語,。

9,、質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論,，交流,。

10,、自由讀課文,，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的,？

11,、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段,？寫了幾個意思,？

12,、交流、整理：

（1）草原美景

（2）歡迎遠(yuǎn)客

（3）親切相見

（4）熱情款待

（5）聯(lián)歡話別

13,、完成作業(yè),。

語文課文《草原》教案及反思篇二

1.通過學(xué)生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客,，體會兄弟民族之間的深情厚意,。（重點）

2.感悟老舍先生這位文學(xué)大師的語言魅力，掌握修改作文的方法,。（難點）

3.展開想象,，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境,。（難點）

一,、創(chuàng)設(shè)情景，重溫“風(fēng)光美”

1.播放《天堂》,，師生對話：你知道這首歌是誰唱的,？歌名是什么“天堂”指的是什么？為什么會起這樣一個歌名,？

2.復(fù)習(xí)背誦課文第一小節(jié)

二,、自讀自悟，感受“人情美”

1.揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：老舍先生的.這篇《草原》除了讓我們領(lǐng)略了神奇秀美的草原風(fēng)光,，還寫了什么,？為什么這樣寫呢？這就是本課我們的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2.出示自學(xué)要求：

①默讀課文2—5小節(jié),，想想主要寫什么？

②把你認(rèn)為寫得精彩的語句劃出來,，多讀幾遍,，寫上批注。

③遇到讀不懂的地方也做上記號,。

3.組織交流自學(xué)心得,、質(zhì)疑

4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

①用自己的話說說這兩句詩的意思,。此時此刻你會想到哪些詞語,？

②有感情地朗讀2—5小節(jié)，聯(lián)系上文體會詩句情感,。

③展開想象,，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字?jǐn)M,。

④寫前輔導(dǎo)：我們可以寫些什么,？（時間、地點,、人物,、景色、話別,、引用詩句）

⑤練筆

⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆,。

三、總結(jié)課文,，整體把握,。

語文課文《草原》教案及反思篇三

1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》,，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動）,。

3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

導(dǎo)入：“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫”,，走了一百五十里,，是草原，再走一百五十里,，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里,，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原,。再走一百五十里,，也還是草原。草原上行車十分灑脫,，只要方向不錯,，怎么走都可以。初入草原,，聽不見一點兒聲音,，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥,?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么,？有什么不懂的問題,？

重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由,、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”,？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵,，卻有一路翠色·欲流,，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,，這是令多少人向往的呀,！

（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

1.導(dǎo)入：草原的美景,，令人陶醉,；行車的灑脫，令人向往,；而草原的民族風(fēng)情,，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,，走近蒙古包,，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段,，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點,，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出,？根據(jù)學(xué)生回答,，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞,，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢,？

（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后,，與小組的`同學(xué)一起想想,，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情,？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看,，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝,，騎著駿馬,，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動,，像一條彩虹向我們飛過來,。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）,。

激情相見：

（1）你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎,，如果你聽不懂,，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀,，讀出激動,、興奮之情。

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客,？

（2）除了吃的,、喝的，還不忘以歌助興,，賓主無拘無束,，其樂融融。

（3）有感情地朗讀,。

盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢,？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射,、能歌善舞的蒙古人力與美的展示,。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起,。

師導(dǎo)：夕陽西下,，再美好的相聚，也終有分別的時刻,，此時的賓主雙方站在蒙古包外,，望著那一望無際的草原，耳邊,，悠揚的馬頭琴聲,、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里,，噴香的奶茶,、鮮美的羊肉，回味無窮,；腦海中,，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已,。手握著手,，那樣熱乎乎地握著,，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）,。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別,，天涯碧草話斜陽！”

此時,，你就是蒙古同胞,，你想說什么,？

此時,，你就是漢族兄弟，你想說什么,？

6.“熱情迎接,、激情相見、盛情款待,、盡情聯(lián)歡,、深情話別”，這一切是那樣美好,，是那樣和諧,，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏,。假如你是一名隨行的記者,，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子,。

2.背誦課文第一,、二自然段。

板書： 草原

草原景色真迷人

深受歡迎倍感懷

訪問草原 相見如故心相通

盛情款待添禮節(jié)

主客聯(lián)歡何忍別

語文課文《草原》教案及反思篇四

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞,，會認(rèn)4個生字,，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí),，理解字義,，識記字形。

2.能正確讀寫“渲染,、勾勒,、一碧千里、回味,、襟飄帶舞,、拘束、羞澀”等詞語,。理解詞語的意思,，積累文中的好詞佳句,。

3.幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容,，通過理解蒙漢人民的深情厚意,，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1.搜集草原的圖片和文字資料,，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情,。

2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首,。

體會蒙漢人民之間的深厚情誼,。

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

2課時

第一課時

一,、交流說話,，激情導(dǎo)入

1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎,？你是通過什么途徑了解草原的,？

(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達(dá),。如歌曲《天堂》《草原之歌》,，也可以就自己在電視、電影,、網(wǎng)絡(luò)上看到的草原進(jìn)行描述,。)

2.“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水,，奔馳的駿馬,，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽,？播放歌曲《天堂》,。

今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光,，透過文字去體會那里獨特的民族風(fēng)情,。

二、初讀感知,，了解內(nèi)容

1.自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出生字新詞,。

指名認(rèn)讀生詞,。

2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師,，提示易錯之處,。

3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容,？

指名交流,，教師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分？(兩個)

4.每一個部分分別寫的是什么,？結(jié)合學(xué)生回答適時板書：風(fēng)光美人情美

5.請你找出這兩個部分的內(nèi)容,，自己大聲地讀一讀。

三,、領(lǐng)略草原風(fēng)光美

1.誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來,？其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來,。

2.指名讀第一自然段,。師生適當(dāng)點評。

3.自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子,。邊讀邊想象,，邊讀邊體會。

4.指名朗讀,，談?wù)勛约鹤x后的感受,。

5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因,。

建議：學(xué)生談到自己喜歡的句子是,，課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀,。同時指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語,。

6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內(nèi)容呢,？

點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后,，抒發(fā)自己感情的句子。

7.配樂引讀課文,。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子,，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

8.引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同,？

板書：高歌──低吟

9.討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化,？

(通過討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊,，所以滿懷豪放之情,，想要高歌一曲,，既而深入草原，被草原美景所陶醉,，所以想坐下低吟小詩,。)

10.背誦第一自然段。

(1)多么美麗的風(fēng)光,，多么生動的語言,，讓我們拿起書來，再讀一遍課文,，再感受一次草原那無限美麗的景色,！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中！(齊讀)

(2)課文學(xué)到這兒,，誰把這美景記在腦海中了,，誰能把這段課文背下來？請會背的同學(xué)站起來試一試,。(配樂)

四,、總結(jié)

我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象,。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里,，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客,，感受大草原的'人情美,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.指名朗讀生字,、詞語,。

2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二,、感悟草原人情美

草原風(fēng)光無限美,，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待,，表現(xiàn)了蒙古族風(fēng)情,。課文25自然段給我們作了詳細(xì)介紹。

2.自由朗讀課文,，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容,？

3.全班交流。

教師適時引導(dǎo),，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡

4.課文四個自然段就講了四個內(nèi)容,，請你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果,。

5.組內(nèi)交流,。

6.全班交流,。

(1)第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一邊說,，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來,，最后還要加上自己的評論。

②重點理解以下句子：

走了許久,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河,！(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳,，襟飄帶舞,，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝,，揮動馬鞭,，從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客,，對漢族兄弟的情深意長的情誼,。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲,，馬蹄聲,，響成一片,。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景,。)

③有感情地朗讀，深化理解,。

④練習(xí)背誦本自然段,。

(2)第三自然段──相見。

①有感情地朗讀第三自然段,。

②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的,？

③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著,，握住不散,。握手再握手，笑了再笑,。

(從“總是”和兩個“再”字中,，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚,。)

④把你的體會通過有感情的朗讀表達(dá)出來,。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀,。

(3)第四自然段──款待,。

①好客的主人是怎樣款待客人的,？你體會最深的一點是什么？請你用一邊說,、一邊讀,、一邊評價的方式交流。

(如：進(jìn)了蒙古包,，好客的主人倒上了奶茶,，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來大盤的手抓羊肉,。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們,。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒,，齊聲歌唱,，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)

②指名學(xué)生朗讀本段,，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面,。

(4)第五自然段──聯(lián)歡。

①繼續(xù)運用前邊的方法學(xué)習(xí),。

②聯(lián)系上下文,，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,。

7.是啊,，蒙漢情深，怎忍別離,，雖然已是夕陽西下,，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民,，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情,？

結(jié)合學(xué)生的回答板書：熱愛──依戀

8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家,。

三,、品味語言，揣摩寫法特點

1.作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個方面介紹了草原,，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感,？作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

2.一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開,。我們通過讀文,，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點,？

3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀,。

四、總結(jié)全文,，升華情感

1.充滿感情地朗讀課文,。

2.說說自己學(xué)完課文后的感受。

語文課文《草原》教案及反思篇五

１,、學(xué)會本課生字,，能正確讀寫本課詞語。

２,、有感情地朗讀課文,，體會句子中含著的意思。

３,、培養(yǎng)學(xué)生美的情感,。

４,、積累課文中優(yōu)美的語言,。

１、展開想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,。

２,、體會句中含意，積累課文中優(yōu)美的語言,。

２課時,。

第一課時

一、初讀課文,，整體感知

１,、學(xué)生談一談如何記住本課生字。

２,、提出不理解的詞語，師生解答,。

二,、再讀課文，理清線索

１,、小組討論,。

２、小結(jié)板書：

草原美景

歡迎遠(yuǎn)客

親切相見

熱情款待

聯(lián)歡話別

三,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

１,、結(jié)合下列詞句，體會自然之美：

⑴那里的天……表示我滿心的愉快。

⑵在天底下……而并不茫茫,。

⑶羊群……大白花,。

⑷那些小丘……輕輕流入云際。

２,、找出比喻句,，說一說把什么比作什么。

四,、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

課文的寫作線索并且板書,。

二,、學(xué)習(xí)第二部分

１、哪幾句寫了草原的'寬闊,。

２,、找比喻句，說一說把什么比作什么,。

三,、課文是怎樣寫內(nèi)蒙古人民熱情好客的（人情美）

１、學(xué)生讀課文,，劃出相關(guān)語句,。

２、生回答師板書,。

四,、體會句子的含義

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽,?！?/p>

１、討論,。

２,、學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫狻?/p>

五、學(xué)生分角色表演歡迎遠(yuǎn)客,，盛情款待,，聯(lián)歡話別的場面

六、作業(yè)

抄寫喜歡的句子,。

語文課文《草原》教案及反思篇六

1,、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字,，能正確讀寫下列詞語：勾勒,、駿馬,、無限、鞭子,、疾馳,、馬蹄、奶茶,、禮貌,、拘束、舉杯,、摔跤,。

2、熟讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,。

熟讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,。

你到過嗎？在電影,、電視中見過嗎,？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了的天,，的地,，生活在上的人們。讀讀課文,，想想作者筆下的是怎樣的景象,？（讓學(xué)生初步感知）

1、讀生字詞：勾勒,、駿馬,、無限、鞭子,、疾馳,、馬蹄、奶茶,、禮貌、拘束,、舉杯,、摔跤

2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3,、學(xué)生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法,。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次,，以加強藝術(shù)效果,。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然,。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動,。

1、讀課文,，按照作者進(jìn)入的順序,，說說課文寫了哪些內(nèi)容？

板書：初見——迎客——待客——話別

2,、小聲讀課文,，想象作者筆下的是怎樣的景象？

3,、默讀課文,，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。

1,、抄寫詞語

2,、熟讀課文，思考課后問題,。

1,、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思,。

2,、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下,，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

3,、品味,、積累課文中優(yōu)美的語言。

1,、讀懂課文,，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣,。

2,、品味、積累課文中優(yōu)美的語言,。

1,、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《》這篇文章,，課文主要寫了什么,？

2、這節(jié)課,，我們繼續(xù)深入理解課文,，領(lǐng)略的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客,。

按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

1,、自由輕聲讀課文。

2,、想一想,，有什么特點？作者的心情怎樣,？

3,、同桌互相討論。

4,、試著有感情地讀讀課文,。

1、看錄像后讀課文,，說說給你留下了什么印象,？

2、找出句子讀一讀,。

3,、打出投影句子。

4,、看畫面并輕輕讀讀這些句子,，說說作者是按什么順序描寫的？

5,、讀投影中的句子,，把你最喜歡的句子讀給同桌聽,，簡單說說喜歡的原因,。

6,、指名讀，體會的美和大。

（1）羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。

（2）在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。四面都有小丘,，平地是綠的，小丘也是綠的,。

（3）那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流,，輕輕流入云際,。

7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀,。

8,、評讀，該怎么讀,。

過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎,？看看作者當(dāng)時的心情吧！

9,、第一次看到,，面對滿眼翠綠,，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情,，帶著驚嘆的語氣,，去讀讀看,。

10,、指名讀,。

11、你來到了，最想干什么,？用“既……又……既……又……”連起來說一句話,。

12,、在這境界里,，連駿馬和大牛都有時候靜立不動,，好像回味著的無限樂趣。這是真的嗎,？

運用擬人的手法,，也突出了的美。

過渡：的天很可愛,，景色也很迷人,，人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解,？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節(jié),，思考以上問題,。

1、讀了課文,，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象,？

2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來,，同桌互相說說喜歡的原因？

3,、指名說，體會蒙古族同胞的'熱情好客,。

（1）馬上的男女老少,，穿著各色的衣裳，群馬疾馳,，襟飄帶舞,，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面 ,。

②學(xué)生說,。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上,，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞,，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

④把“飛”改成“跑”行嗎,？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情,。指名讀,。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

（2）也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助,。

①如果你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個,，當(dāng)時你會說些什么？

②指名說,。

③說著你想說的話,，和前后左右的同學(xué)握握手，體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面,。

（3）干部向我們……我們再回敬,。

①學(xué)生說

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子,。

③他們盛情地招待我們,，訪問團(tuán)的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀,。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽?！?/p>

①這句話怎樣理解,？表達(dá)了怎樣的思想感情？（ 聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論,。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外,，望著一望無際的,，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情,。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情,。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情,，集體朗讀這句話,。

1、課文具體寫了作者見到的美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客,，盛情款待客人的情景,，的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象,。

2,、上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，人民的熱情好客更使我們深受感動,。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿,。

3,、朗讀課文

語文課文《草原》教案及反思篇七

積累品味優(yōu)美句，體會其含義,，理解課文：草原人美,、景美。使學(xué)生受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,。

體會句子的含義

師生互動生生交流自主探究體驗觸情

錄音機vcd

留言卡

自制心形卡熟讀課文收集草原資料

一,、誘趣引入：

同學(xué)們，今天老師想和大家比試一下預(yù)習(xí)作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句,、老師的vcd都展現(xiàn)遼闊壯美,，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進(jìn)那令人向往而又神秘的土地吧,！

二,、課上求知：

（一）師生互動學(xué)習(xí)第一段（草原美景）

1、指名讀段

2,、出示學(xué)習(xí)提示：找出能體現(xiàn)草原美的`詞,、句，談?wù)勀愕睦斫?；理清層次?/p>

3,、老師走進(jìn)學(xué)生中傾聽和誘導(dǎo)提煉理解精華，學(xué)生匯報,，

4,、自由讀文體會景物的美

[本段重點誘導(dǎo)：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什么？看出草原的遼闊,，綠的美,；平地綠、小丘綠對比的不鮮明,，形成一體,，美的那么柔；面對這種境界你的感受怎樣,？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）,；修辭是一大亮點]

（二）生生交流學(xué)習(xí)第二段（迎客）

1,、自由讀文小組合作學(xué)習(xí)并匯報

2、教師相機點撥：結(jié)合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化,；結(jié)合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客,；結(jié)合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結(jié)合把作者的激動心情靈活的展現(xiàn)出來,。

（三）自主學(xué)習(xí)第三,、四段（相見款待）

1,、默讀自學(xué)質(zhì)疑匯報

2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

蒙古不但景美人更美,，我們目睹了草原人民接人待物的風(fēng)俗習(xí)慣,，又感受了民族團(tuán)結(jié)之情，就讓我們一起唱起來吧,！放錄音《騎著馬兒巡邏去》

（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”進(jìn)一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美

你們看此情此景你想怎么表達(dá)你的心情呢,？用歌,、用詩、用畫,。

三,、觸景體驗

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板,，進(jìn)行愛國教育

2,、嘗試片段做導(dǎo)游

語文課文《草原》教案及反思篇八

1、通過閱讀,，使學(xué)生了解和體會草原的景及人的美,。

2、體會作者表達(dá)的思想感情,。

3,、積累課文中優(yōu)美的語言。

1,、品味課文優(yōu)美的.語言,。

2、體會作者表達(dá)的思想感情,。

多媒體電子課件,。

1課時。

一,、激趣導(dǎo)入,。

孩子們，你們當(dāng)中有誰去過大草原,？草原美嗎,？現(xiàn)在，我們一起來看看大屏幕,。（播放電子課件,，有草原美麗風(fēng)光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面,，有牛,、羊,、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲,。）

二,、草原美嗎？我們今天就學(xué)習(xí)小學(xué)課文《草原》,。

1,、板書課題。

2,、全班集體讀題,。

三、朗讀課文,，感知大意,。（感情朗讀——體驗美）

1、學(xué)生用快速閱讀法讀課文,。

2,、鼓勵學(xué)生“讀了以后就想說”。

草原的天空,、草地,、小丘、駿馬,、牛羊,、人物，特別是自己讀后心情,、感受,、想象等等。（板書：景美,、人更美）

3,、精讀課文（學(xué)生自找能表達(dá)作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風(fēng)俗,、人情等等,。）大聲讀。

4,、自主,、合作、探究（分學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)小伙伴,，再全班交流。）

作者在文中表達(dá)了什么樣的思想感情,？

四,、深入品讀,。（品詞賞句——領(lǐng)悟美）

1、讓學(xué)生自主挑選并品味文中的草原美景,、風(fēng)俗人情,、民族團(tuán)結(jié)等方面的段落、句子以及詞語,。（分學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)小伙伴交流,。）

品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里,，或為什么美,。

2、教師引導(dǎo),。播放電子課件,。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，輕輕流入云際?！?/p>

說說這句子美在哪里,，或為什么美。（詞語,、色彩,、具體、生動,、準(zhǔn)確,、詞語豐富、動靜結(jié)合）

五,、導(dǎo)游觀光表演（表演想象——創(chuàng)造美）

學(xué)生即興表演,，外地旅游團(tuán)去草原觀光，小導(dǎo)游向游客介紹內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,。介紹時盡量用上課文中的詞語,。

六、播放電子課件,，再次欣賞和體會草原的美景,。

課件內(nèi)容是：小學(xué)課文《草原》內(nèi)容全過程的影片和小學(xué)課文《草原》課文同步朗讀配音。

七,、總結(jié)全文,。

八、作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的段落,。

2,、選擇你喜歡的句子抄下來。

語文課文《草原》教案及反思篇九

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文,，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象,。本堂課的思想是如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng),、審美情趣等多種能力的整合,，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方法,，努力構(gòu)建開放而有活力的。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、認(rèn)識本課的生字，理解由生字組成的詞語,。

３,、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂。

能正確,、流利地朗讀課文,，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，突破重難點

（１）以讀為本,，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀,，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗,。

（２）以鼓勵性評價作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用,。

（３）體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,。

多媒體教學(xué)

根據(jù)信息時代的特點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設(shè)計思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托,；

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系,，學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

（3）以自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（4）以提高學(xué)生自讀,、自悟的能力和語文素養(yǎng)為歸宿,；

（5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂為情感目標(biāo)。

（一）,、欣賞草原風(fēng)光,，初步感知

對多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的,。針對這一實際情況,，我們設(shè)計了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對草原有一個整體的印象,，在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入課題：草原的早晨更美,，讓學(xué)生帶著自己的感受美美的.來讀課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，初讀課文,，認(rèn)識生字新詞。

（二）,、品讀課文,，體會感悟

我們在設(shè)計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，突破重難點”這一主題,，主要體現(xiàn)在以下方面：

全文以一個大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書感悟,、交流體會,，然后在全班范圍內(nèi)交流?；谝荒昙墝W(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感體驗較貧乏,，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難,，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時,，學(xué)生對草原醒來了，難以理解,，教師借助演示：圖上先出現(xiàn)寧靜的,、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景,，隨著太陽的升起,，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂,，接著是“啪,！啪！”的鞭聲,，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲,，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在播放的過程中,，教師配上畫外音,，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近,，牧民的鞭聲啪啪地響起,，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面,，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”,，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了,，收到了較好的效果,。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運用多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察,、讀書和思考結(jié)合起來,，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，突破了教學(xué)難點。

課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面,，在學(xué)習(xí)這一段時,，學(xué)生對“涌”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學(xué)生,，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白,，教師通過演示,，化抽象為形象，生動的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象,，讓學(xué)生感受到一幅鮮活,、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上,，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文,，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致,。

第三自然段寫了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲,。通過欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上,，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫,，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂,。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨到之處,，她沒有照搬詞典里的解釋,，而是通過讀書，通過欣賞音樂,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境,，去“意會”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中,，自主地表達(dá)自己的感受,，理解了詞語，豐富了情感,，拓寬了詞匯,。

總之，通過多媒體的運用,，我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光,。

（三）作業(yè)設(shè)計：

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語言文字,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，我們設(shè)計了比較開放的作業(yè),，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫出草原的美,，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩,，也可以寫一段話,，不但拓展延伸了所學(xué)知識,，同時也體現(xiàn)了學(xué)生對知識選擇的權(quán)利。

語文課文《草原》教案及反思篇十

1．理解課文內(nèi)容,，體會句子中含著的意思,。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思想感情,，在草原自然美與人情美的熏陶感染下,，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣,。

分析具體體會課文中靜態(tài),、動態(tài)描寫

分析理解重點句子

教師活動學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫生字新詞,。

2．引導(dǎo)思考

二,、學(xué)習(xí)第一段

1．師范讀。

2．組織自由讀,、思考：這一段主要寫了什么,？哪一句話可以概括這一特點？

3．“一碧千里而并不茫?！备爬瞬菰奶攸c,，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

三、學(xué)習(xí)第二段

1．指導(dǎo)讀文

2．出示投影片：組織分組討論,，教師點撥,。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

四、學(xué)習(xí)第三段

指導(dǎo)朗讀第三段,。

五,、學(xué)習(xí)第四段

請學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面,。

六,、學(xué)習(xí)第五段

1．齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

七,、總結(jié)

八,、布置作業(yè)

1、寫生字,、生詞

2,、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思,。

3,、聽師范讀,，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

4,、自由讀,、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點,？

5,、看圖，默讀這一段,，畫出有關(guān)語句,，小組交流細(xì)細(xì)體會。

6,、朗讀第一段,，想象畫面，體會作者的心情,。畫出有關(guān)詞句,，集中交流。

7,、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的,。

8,、自由讀第二段，說說你讀懂了什么,？

9,、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關(guān)語句,，集中交流,。

10、讀句子,，說說從哪些詞語中體會到什么,？

11、有感情地朗讀,，深化理解,。

12、自由讀,，思考：好客的主人是怎樣款待客人的,？把你體會最深的.一點講給同學(xué)們聽。

13,、請學(xué)生朗讀,，同學(xué)們邊聽邊想象畫面,。

14、反復(fù)朗讀“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,！”說說你的理解。

1,、讓學(xué)說通過語言文字展開想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景；

2,、體會句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言。通過教學(xué),，使學(xué)生了解祖國的遼闊美麗,，是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

語文課文《草原》教案及反思篇十一

1．學(xué)會本課10個生字,，認(rèn)識4個生字,，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬,、無限,、鞭子、疾馳,、馬蹄,、奶茶、禮貌,、拘束,、舉杯、摔跤,。

2．有感情地朗讀課文,。體會句子中含著的意思。

3．讀懂課文,，在草原自然美與人情美的熏陶感染下,，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣,。

4．品味,、積累課文中優(yōu)美的語言。

1．讓學(xué)生通過語言文字展開想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言,。

體會第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美,。理解含義深刻的句子,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

一．激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今年暑假,，老師到過一個美麗的地方,，我還帶回了幾張照片。你們看,！這是哪里呀,？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的`是老舍先生的小學(xué)課文《草原》。四十二年前,，老舍先生到草原參觀訪問時,，記下了沿途的。所見所聞,。今天,，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學(xué)文,，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文,，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢,？請大家靜靜地默讀課文第一自然段,，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地,、放聲朗讀這一段,，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深,、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽,！

三．合作研讀,，品讀玩味

“在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。”（想象點撥,，指導(dǎo)朗讀）

“這次,，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,?！保ǚ窒斫?jīng)驗，指導(dǎo)朗讀）

“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣流,，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗,，喚起想象）

“四面都有小丘，平地是綠的,，小丘也是綠的,。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來,，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花,。”（以讀代講）

“這種境界,，既使人驚嘆,，又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩,。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動,，好像回味著草原的無限樂趣,。”

四．音樂過渡,，讀中悟情

１．音樂過渡,，激發(fā)想象。

２．自由朗讀,，讀中悟情,。

３．指名朗讀，以讀代講,。

五．個性朗讀,，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,?！?/p>