在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

語文草原教學(xué)反思中班篇一

1、記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言,。課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點,，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我就設(shè)計了學(xué)生想像美景、品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句,、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。學(xué)生通過直觀和想象后,，對課文內(nèi)容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍,。

2,、讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,，景色秀麗,，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn),。主要通過學(xué)生自學(xué),，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客,、相見、款兒童詩童年仿寫待,、話別幾個方面,，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美,。以突破教學(xué)重點,。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,，這一點體現(xiàn)得不夠明顯,。

1、學(xué)生放手不夠,，有遷的跡象,。

2、教學(xué)目標落實的不實,。如,；背誦第一自然段，流于形式,。

3,、第二部分處理的較倉促。

4,、教師的點撥語,，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力,。

5,、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中,，有待研究,。

語文草原教學(xué)反思中班篇二

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景,，在我個人看來,，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力,。而老舍先生的文章含義又較深,，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前,，我還猶豫再三,，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料,，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了,。學(xué)生們那獨特的見解,，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法,，不由自主的也讀起了課文,。從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ),。

文章篇幅較大,，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分,。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中,，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕,，能夠更好地理解課文,。

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強,。在學(xué)習(xí)《草原》一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

各種形式的讀,，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計了個人讀,、小組讀,、默讀、集體讀等等讀書形式,，讓學(xué)生在讀中走進課文,，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進去了,，那么理解起來就不會那么困難,。

小組交流,、全班討論，使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻,。

讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,，理解別人的看法，從而使思維更廣闊,，認識更深刻,，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與,，提高表達能力,。

正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位,。每個學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報,，在匯報中全班學(xué)生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象,，“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。

讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞,，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義,，而不應(yīng)局限于第一課時中單純的句詞。

課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實學(xué)生的能力很強,，只要做法得當,，學(xué)生會理解到位。

語文草原教學(xué)反思中班篇三

《草原》是我國著名作家老舍的作品,。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者,。向我們介紹了草原的天美、地美,，生活在草原上的人民熱情好客,，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文,，就是讓學(xué)生理解這些美,，從中受到美的教育。

上課伊始,，便播放草原的,，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂,，把他們帶入遼闊美麗的大草原,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,，再次受到美的熏陶。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以讀為本,，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書,、自覺感悟,，主動發(fā)展。

這篇結(jié)構(gòu)清晰,，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗,、遼闊,。例如：各種形式的讀，個人讀,、自由讀,、默讀、教師引讀,、集體誦讀,、配樂朗讀等，通過讀加強學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),，加深對課文的理解,，體會作者表達的思想感情,，落實教學(xué)目標：有感情地朗讀課文,。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受,，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情,。此時，學(xué)生各抒己見,，教師適時點撥,。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛,，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來,；用比喻句,，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征,，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品,，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M行描述,，把學(xué)生的思維推向一個新的臺階。學(xué)生想象,，草原上都有什么呢,？用有（ ），有（ ）,，有（ ）的句式進行描述,，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定,，在贊揚聲中學(xué)生的自信心提高了,。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆,，又叫人舒服,；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受,，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服,？,？久立四望、低吟小詩為什么,？分層次去理解突破教學(xué)難點,。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃,，充滿活力,，視野開闊，心胸豁達,，令人心曠神怡,；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田,，引發(fā)起激情,，要抒發(fā)，要表達,。然后拓展學(xué)生的思維,，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情,？使學(xué)生深層次體會到草原的美,。

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,，景色秀麗,，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn),。主要通過學(xué)生自學(xué),，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見,、款待,、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美,，人更美,。以突破教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。在本節(jié)課教學(xué)中,，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。

1,、 學(xué)生放手不夠,，有遷的跡象。

2,、 教學(xué)目標落實的不實,。如；背誦第一自然段,，流于形式,。

3,、 第二部分處理的較倉促,。

4,、 教師的點撥語，過渡語,，總結(jié)語缺乏感染力,。

5、 如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。

語文草原教學(xué)反思中班篇四

《草原》是一篇精讀課文,。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見,、所聞、所感,，并通過這些所見,、所聞、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié),。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

本課圍繞著教學(xué)目標,，我取得了以下效果：

1,、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,，收集古今文人描寫大草原的詩詞,、文章，通過同學(xué)之間的交流,，從而加深對草原的感性認識,。

2、其次,，為了更好地理清作者的寫作順序,，一方面，我從整體上把握課文,，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖,、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖,，通過這些圖畫,，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美,、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的`風(fēng)光及風(fēng)土人情,。

3,、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點,。通過讓學(xué)生們劃分段落,，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進自然的巧妙,。

4、由于品讀優(yōu)美語句,，體會文章的表達方法是本課教學(xué)的重點與難點,，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力,。此外，我還出示優(yōu)美的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,，通過品讀、吟誦,、想象畫面等方式體會美的意境,、美的情感、美的語言,，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,，感受相互之間的依依惜別之情。

5,、最后,，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進西部,，了解西部和熱愛西部,。

1、很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考,，從而受到感情的熏陶,，產(chǎn)生共鳴,。在這課中，我投影了草原的美麗景色,，吸引了同學(xué)們,，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、兼顧兩方面,，既重景色的欣賞,，又重情感的熏陶。

這篇課文,，首先寫草原的美麗景色,，再談民族之間的團結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫,，再體會字里行間流露的民族情誼,，取得了很好的教學(xué)效果。

3,、注重朗讀,，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀,。學(xué)生們通過個人讀,、小組讀、默讀,、集體讀等等讀書形式,，走進課文，理解課文,。

雖然這一課的學(xué)習(xí)中,，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的,，在本課中,，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美,，語氣語調(diào)的把握上有欠缺,，在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。

如果重上這節(jié)課的話,，我會在之前成功的基礎(chǔ)上,，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào),、語氣,，以自己的語言魅力感染學(xué)生,，及時、有針對性地評價學(xué)生的回答,，給予回答精彩的同學(xué)以肯定,，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵和點撥，使得這節(jié)課互動效果更突出,。

語文草原教學(xué)反思中班篇五

本課是一篇文字優(yōu)美,，內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵,，而且身處內(nèi)地的孩子很少有見過美麗的草原,，因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣，于是播放音樂《草原上升起不落的太陽》,，然后教師范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，而后行成互動,。再通過我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來,，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，這樣,，通過“畫中感,，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂,！

1. 今天我們先來欣賞一段歌曲,，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

4. 板書課題,，齊讀課題

2. 來到了大草原,，你最想看到些什么？聽到些什么呢,？（學(xué)生想象）

課文中是怎樣寫的呢,？（學(xué)生放聲讀課文）

3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！

4. 同學(xué)們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢,？（帶著問題學(xué)課文）好,，接下來，讓我們在學(xué)習(xí)課文的時候把這些問題解決掉,。

2. 你們看,，春姑娘來到了草原上，小草長出來了,，草原又變綠了,，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原,！

3. 小草長出來了,，草原上的牛啊,，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了,，牧民也開始忙碌起來,。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時,，遠處傳來了響亮的鞭聲,，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）

4. 隨著這鞭聲的響起,，寧靜的草原已不在睡夢之中,，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

5. 指導(dǎo)朗讀第一段,。

1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來,，此時你好象看到了什么,？（學(xué)生展開想象回答）

2. 那我們來看看作者看到了什么,？自讀，指名讀

3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同,？那么,，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）

4. 牧民們是怎樣放羊的呢,？（跨上,，追趕）

5. 指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬,，開心激動地奔馳在大草原上）

1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星,，讀的不正確你來當個小老師教教他）

2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草,，所以遠遠望去,，很像（朵朵白云在飄動）

5. 我相信，那么美的歌聲,，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中,，美讀第3段。

四. 總結(jié)全文,，拓展延伸

3. 老師幫大家出個主意,，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”,！好嗎,？好，下課,！

通過第一次平行課的公開教學(xué),，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實質(zhì)性問題,。好多地方處理的華而不實，學(xué)生沒有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞,。但在幾個詞語的細節(jié)處理上有顯的碎而亂,。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契,。因此,，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎,？----------草原

4. 板書課題,，齊讀課題

1. 好了，我們要出發(fā)了,，把我們的生字朋友也帶上吧,！你們看，他們來了,！

2. 出示生字詞,，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍,；讀得不對,，大家就把小嘴閉的緊緊的！

2. 師范讀課文,，草原的早晨究竟美在哪兒,？

3. 生回答。師小結(jié)：是啊,。綠綠的草原,，藍藍的天空，歡快蹦跳的羊兒,，快樂的牧民,，動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細細學(xué)習(xí),！

1. 下面自己來讀第一段,，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么,？ （從哪句話,，哪個詞你讀懂的？）

剛才草地上還是靜悄悄的,，現(xiàn)在太陽升起來了,，草地也亮起來了。

3. 指名讀。生評價,，怎么個好法,？

4. 全班齊讀?！叭硕嗔α看?，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”

1. 寧靜的草原一下子就醒來了,，那么醒來的草原是什么樣子的,？

指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀,。

5. 全體起立,，老師范讀，生表演,，再齊讀,。（來吧，小牧民們,，讓我們騎上駿馬,，開心激動地奔馳在大草原上吧！）

6. 齊讀第二段

1. 小牧民們,，剛才在放牧的時候,，遠處的羊群是什么樣的？

2. 指名讀第3段

3. 齊讀前半句,，說說你看到了什么？說的真好,，羊兒成群地散步在草原上,，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去,，很像（朵朵白云在飄動）

4. 再讀前半句,，想想此時的羊群還像什么？

5. 讀后半句,，那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢,！書上用了一個詞————-回蕩,！

6. 我相信，那么美的歌聲,，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中,，美讀第3段。

1. 我想，現(xiàn)在這個時候響亮的鞭聲,，鋪滿新綠的草原,，成群的羊兒，快樂的牧民,，優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了,。

2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀,。

3. 想辦法,，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原,。

5.草原的早晨

羊兒 一只只 涌出

醒 美

牧民 跨上 追趕

心中有教材,，眼中有學(xué)生

教師在設(shè)計問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實際出發(fā)考慮,。而在讓學(xué)生回答問題時,，如果大部分學(xué)生還回答不出來，此時教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解,，吃透教材,，教師切不可在此時只叫那些反應(yīng)快，優(yōu)秀的孩子回答,，而要面向全體,。

所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材,，教案深熟于心,，只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體,，關(guān)注每一個受教育的孩子,，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”,！

語文草原教學(xué)反思中班篇六

一,、準備不足，考慮不周全

在教學(xué)設(shè)計中,，我有設(shè)計了學(xué)生部分的回答,，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中,，我沒能及時反應(yīng)并加以點評,，這充分說明了我在備課時候考慮欠周，準備得不充分,，在課堂上沒能變通,，思維受到了限制，一味的按照設(shè)計的走，一步走錯,，步步錯,。

二、埋頭書本,，未能及時贊賞

新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學(xué)要發(fā)揚民主,，提倡“群言堂”,，倡導(dǎo)多向信息交流。同時,，要展開師生,、生生之間的評議，面對學(xué)生精彩的發(fā)揚,，我竟然忘記了“贊賞”這兩個字,，甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學(xué)生的發(fā)言,，又沒能及時地給予點評,，從而讓學(xué)生對自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問題的積極性,。

在課堂上,，我死板的照著我的教學(xué)設(shè)計去走，整節(jié)課,，我仿佛是用一個個的問題當?shù)竟纫龑?dǎo)鳥雀們進食,，沒有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的,，思維是活躍的,。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的回答,，這著實讓人興奮，我沒能及時地引導(dǎo),，導(dǎo)致孩子們慢慢地沉悶,。

三、文本細讀,，未能有效

在課堂上,，雖然我抓住了一些字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感情人物形象,，但在有效上,，未能表現(xiàn)出來，大多是點水蜻蜓，點到即止,，因此學(xué)生跟著我的腳步,，“飽食”了文本，卻食之無味,，腹中無物,。

此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”這一文眼,，也沒能引導(dǎo)孩子們通過回顧全文來加以理解，在他們還在慒懂之中,，我已經(jīng)結(jié)束了全文的教學(xué),。

四、幾點啟示

1,、多練語言基本功,，讓自己的語言更加生動精彩，讓自己課堂上的過渡能夠水到渠成,。點評學(xué)生時,，多從小處著眼。

2,、與學(xué)生交流時,，應(yīng)該更加平易近人，自然一些,；要多關(guān)注學(xué)生,，不要一味關(guān)注自己的教科書和課件，學(xué)生一旦發(fā)覺自己被忽略了,，興趣自然不高,。

3、學(xué)會及時指導(dǎo)學(xué)生,，給予孩子以鼓勵性的語言或暗示,，如果多給孩子一次機會，也許能改變孩子一生,。

4,、課堂上，多讓學(xué)生自主閱讀,。新課程標準告訴我們,，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感,。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累,、感悟,。

語文草原教學(xué)反思中班篇七

《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景,，那淳樸,、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷,。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見,、所聞、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié),。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述,，先描寫草原秀美的景色,；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,，由景及人,，最后，以簡明有力,、含義豐富的詩句結(jié)束,。全文脈絡(luò)清晰，銜接緊湊,，推進自然,。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法,，不但形似而且神似,，生動貼切，同時又不失淳樸簡練,，生動感人,；情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見,、聯(lián)歡,、惜別，處處流露出作者對草原的贊美之情,。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好,。

教學(xué)難點：一是品味優(yōu)美的語言,，體會表達方法；二是通過學(xué)習(xí)此文,，引起認識西部,，了解西部。

圍繞本課教學(xué)目標,，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂,，為上好這一節(jié)課做好充分的準備,。課堂上，我努力做到突出重點突破難點,。首先出示準備好的圖片和音樂,，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下,，我范讀了全篇文章,，學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀,，自讀,、指名讀、賽讀等朗讀形式,，走進課文,，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色,，入情入境,。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。

2,、然后我讓學(xué)生分小組進行合作學(xué)習(xí),，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點,，你想用哪個詞,？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來,？這一設(shè)計,，讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮,。

3、在進行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng),。設(shè)計了一道拓展練習(xí)題：此時此刻，假如你是客人,，你會說些什么,？假如你是主人，你又會說些什么,？這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動的開展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使本文的教學(xué)重點和難點得到了很好的突破,，情感得到了升華,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫,。精讀時,，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句,，啟發(fā)揣摩,、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,，充分發(fā)揮想象,，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢,？引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀,，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢,？”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,，決意用歌聲來贊美草原。

教學(xué)永遠是有缺憾的,，反思本節(jié)課的教學(xué),，我認為還有以下不足的地方：1,、在第二至第五自然段的教學(xué)中，老師引導(dǎo)得不夠,，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉,；2,、老師的評價語過于單一，應(yīng)具有針對性,；3,、不能夠兼顧全班學(xué)生，對于學(xué)困生還需多關(guān)注,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學(xué)習(xí),。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時充分利用各種形式的讀調(diào)動學(xué)生的積極性,。讓學(xué)生在讀中走進文本,。然后圍繞中心問題展開討論，使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻,。最后,，創(chuàng)設(shè)一個夕陽話別時的情景，拓展想象,，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼,。