在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

教師停課不停學(xué)反思篇一

延遲開(kāi)學(xué)是打贏(yíng)疫情防控戰(zhàn)的重要舉措,，該校利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程應(yīng)開(kāi)盡開(kāi)，教職員工“離校不離教,、離生不離崗”,，確保“延期不延教,、停課不停學(xué)”,，最大限度降低疫情對(duì)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的影響。

早謀劃,，早實(shí)施,。2月5日學(xué)校下發(fā)了本期延期開(kāi)學(xué)在線(xiàn)教學(xué)工作方案，成立了以校長(zhǎng)袁仕國(guó)為首的組織機(jī)構(gòu),，召開(kāi)語(yǔ)音視頻會(huì)議,，傳達(dá)了上級(jí)精神、布置了工作,，制定線(xiàn)上學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)課程表,，并要求各位老師在10日前制作好線(xiàn)上學(xué)習(xí)課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。以微信,、qq,、樂(lè)教樂(lè)學(xué)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為渠道，以國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和省一級(jí)教育部門(mén)提供的公益平臺(tái)和公益性教育教學(xué)資源為依托,，以學(xué)校和班級(jí)實(shí)際為基礎(chǔ)，2月10日開(kāi)學(xué)以來(lái)成功開(kāi)展了實(shí)時(shí)線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng),。同時(shí),，加強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班工作管理，2月11日召開(kāi)六年級(jí)視頻專(zhuān)題會(huì)議,，先由各科任老師匯報(bào)這兩天在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)當(dāng)前實(shí)情,，袁校長(zhǎng)講到，一是眾志成城抗“疫”情,，不出門(mén),，不添亂;二是凝心驟力提質(zhì)量，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是提升質(zhì)量的關(guān)鍵,，良好的思想教育是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，和諧的家校聯(lián)誼是提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

防“疫”情,，在行動(dòng),。根據(jù)上級(jí)要求，該校完成教職工四類(lèi)人員(赴湖北(武漢),、浙江,、深圳、重慶等疫情高發(fā)地區(qū)探親旅游返儀人員,、經(jīng)停疫情高發(fā)地區(qū)返儀人員,、與確診病例及疑似病例密切關(guān)聯(lián)人員和探親旅游未返儀人員)摸排工作，全校師生上報(bào)學(xué)校,，并由副校長(zhǎng)許世平及政教辦主任填報(bào)表冊(cè)上報(bào)到防“疫”指揮部,。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)了校園管理：自從放寒假以來(lái),，校園內(nèi)安排了保安專(zhuān)人值勤,，禁止車(chē)輛通行;嚴(yán)禁外來(lái)人員進(jìn)入校園，各位師生均居家主動(dòng)隔離不外出,，校園內(nèi)部人員進(jìn)入量體溫,、登記、戴口罩;專(zhuān)人負(fù)責(zé)校園清潔衛(wèi)生和消毒等工作,。為了不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，針對(duì)防控需要，學(xué)校通過(guò)多渠道向師生和家長(zhǎng)推送了防控疫情防護(hù)知識(shí),、心理健康輔導(dǎo)等資源信息,。

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教師停課不停學(xué)反思篇二

在新冠肺炎防控的特殊時(shí)期，為了更有效地實(shí)施線(xiàn)上教學(xué),，寧安市小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)“停課不停學(xué),，停課不停研”的號(hào)召，于20__年3月14日下午2時(shí),，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科線(xiàn)上研培活動(dòng),，圍繞“停課不停學(xué)”小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的探討，本次線(xiàn)上研培活動(dòng)由小教部英語(yǔ)教研員李老師主持,，本次研培活動(dòng)4個(gè)環(huán)節(jié),，第一個(gè)環(huán)節(jié),，教研員李老師布置本次發(fā)布研討主題及要求，第二個(gè)環(huán)節(jié),，兼職教研員針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的教與學(xué)交流感悟,，第三個(gè)環(huán)節(jié)，在線(xiàn)互動(dòng)答疑,。最后,，教研員總結(jié)本次研培并做下一階段的部署。

一,、同舟共進(jìn) 同肩而行

教研兼職教研員各抒己見(jiàn),，積極分享自己的經(jīng)驗(yàn)，拋出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,、困惑,，共同探討解決的辦法。雖然隔著屏幕,，但教師們暢所欲言,，分享智慧，熱情不減!明向紅老師分享的針對(duì)多元化學(xué)習(xí)手段形式下引發(fā)的課堂上教與學(xué)的思考 ;亓琳琳老師分享的如何有效使線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合;張然老師談到新冠影響下如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué);賈婧老師她談到面對(duì)停學(xué)不停課教師角色的轉(zhuǎn)變;最后教研員李老師的傾情指導(dǎo),，總結(jié)發(fā)言,，幫助老師們突破了一些線(xiàn)上教學(xué)的壁壘，沖破了瓶頸,，讓老師們收獲了知識(shí)與方法,。

二、共學(xué)習(xí),，同成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)如逆水行舟,，不進(jìn)則退?！巴Ｕn不停學(xué)”不僅是對(duì)學(xué)生的要求,，更是對(duì)老師的要求。聚焦停課不停學(xué)期間的共性問(wèn)題進(jìn)行深入研討,。短暫的時(shí)間里,，老師們交流思想、分享智慧,，提出很多獨(dú)到的見(jiàn)解,，例如“線(xiàn)上教學(xué)如何進(jìn)行小組的組建及分層學(xué)習(xí)”、“利用微釘釘家校本發(fā)布并批改作業(yè)”,、“線(xiàn)上和線(xiàn)下有效結(jié)合”……老師們從不同角度分享了自己的小經(jīng)驗(yàn),，讓大家都感受到了網(wǎng)上教學(xué)別樣的風(fēng)采。兩位研訓(xùn)員充分肯定了教師們的見(jiàn)解和做法,，并指出：及時(shí)做好家校溝通,，課本知識(shí)不是學(xué)習(xí)的全部，更需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活大課堂,，看疫情,，看社會(huì)，看世界,。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí),，仔細(xì)聆聽(tīng)。學(xué)無(wú)止境,，我們從未終止學(xué)習(xí)!

三,、未來(lái)工作部署

教研員李老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了后期工作部署?？紤]到開(kāi)學(xué)時(shí)間較久遠(yuǎn),，李老師鼓勵(lì)大家要思考在前，行動(dòng)在前,。提前規(guī)劃工作安排,，提前準(zhǔn)備好所需材料和上交資料，避免開(kāi)學(xué)后忙中出亂,。

最后,，李老師提出期許。疫情無(wú)情,，人有情,，無(wú)論是集體還是個(gè)人，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以更高的責(zé)任使命,，風(fēng)雨同行,，攜手共進(jìn)，以最真切的赤誠(chéng)之心,，踐行最誠(chéng)摯的家國(guó)情懷,，讓“停課不停學(xué)”落到實(shí)處，讓我們?yōu)榉酪吖ぷ鞅M一份微薄之力!愿早日戰(zhàn)勝疫情,。待到春暖花開(kāi)之時(shí),，我們重逢在美麗的校園。

教師停課不停學(xué)反思篇三

停課不停學(xué)”工作牽動(dòng)整個(gè)社會(huì),。相比起學(xué)生們來(lái)說(shuō),，困擾更大的還是家長(zhǎng)和教師。如何適應(yīng),、掌控這種教育新樣態(tài),，是擺在所有教師面前的大問(wèn)題。

比如在媒體的報(bào)道中,，有位教師,，也許還承擔(dān)了學(xué)校管理工作,，面對(duì)各種各樣的線(xiàn)上要求，直言：“我現(xiàn)在每天抱個(gè)手機(jī)這個(gè)群那個(gè)群里跳來(lái)蹦去,，分不清上班下班,。”又如有位教師,，深感“上網(wǎng)課的尷尬”,，感慨：“明明是老師，非要逼著人去做主播,。我只想做一個(gè)普普通通的人,，心累?！?/p>

當(dāng)前,，疫情防控仍處在膠著期，學(xué)生停課不停學(xué),，教師停課不停教,，這是大勢(shì)，也是大局,。但是居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生怎么學(xué),，教師怎么教，卻也還是有規(guī)律可循,，有道理可講,。

在經(jīng)歷了一段時(shí)間的自由探索之后，教育部近日對(duì)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了一系列解釋和規(guī)范,。2月12日,，國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,，教育部不提倡,、不鼓勵(lì)、不希望,、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課,，“教育部推出22個(gè)線(xiàn)上課程平臺(tái)，2.4萬(wàn)門(mén)課程,，經(jīng)過(guò)精心組織,、精心培育、精心遴選,，有質(zhì)量保障”,。同日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》,，指出,，“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排,，針對(duì)不同情況,，實(shí)事求是，避免‘一刀切’,，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)”,。

教育部意思已經(jīng)很明確,，無(wú)論大學(xué)還是中小學(xué)，都不硬性要求教師錄播課程,。換言之,，“停課不停學(xué)”不是要逼教師做主播，更不是逼教師當(dāng)“網(wǎng)紅”,?？墒遣蛔鲋鞑ィ划?dāng)“網(wǎng)紅”,，當(dāng)下,，教師該做什么呢?教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?

首先，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色,。大學(xué)里有研究生導(dǎo)師,、博士生導(dǎo)師，導(dǎo)師制度主要不是給入門(mén)的學(xué)生教課,，而是讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí),，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，導(dǎo)師提供指導(dǎo),、答疑,，并主要在非課堂的溝通中樹(shù)立榜樣，激發(fā)問(wèn)題,，組織研究,。許多導(dǎo)師不僅從智育方面，而且在德育方面甚至個(gè)人生活、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助,，扮演亦師亦父母的角色,。做好“導(dǎo)師”就要求教師從個(gè)體差異方面要更多地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予差別化的指導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)因材施教。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場(chǎng)的感染，教師只有像導(dǎo)師一樣,，像教練一樣,，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助，教育才能實(shí)現(xiàn),，教育才能有效,。

其次，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購(gòu)”的角色,。北京師范大學(xué)陳麗教授等認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是聯(lián)通主義,，萬(wàn)物互聯(lián)，信息海量,，而其難點(diǎn)也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內(nèi)容,。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線(xiàn)上學(xué)習(xí)，但是無(wú)論如何也不應(yīng)該更回避不了線(xiàn)上學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)十個(gè)平臺(tái),、數(shù)萬(wàn)門(mén)課程推送到學(xué)生面前，一名出色的教師,，其優(yōu)勢(shì)不僅僅在于充分了解這些資源和內(nèi)容,，更在于了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求,，以及未來(lái)發(fā)展的可能方向,，甚至要比學(xué)生本人還要了解。這樣的優(yōu)勢(shì),，足夠讓教師做好一個(gè)“導(dǎo)購(gòu)”的角色,，在海量、可選的線(xiàn)上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好內(nèi)容選擇,，最大限度地提高教育的效度,。

最后，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色,。居家學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)是缺乏師生在場(chǎng)的那種切磋琢磨,，這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”的原因之一。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下,，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,，成為學(xué)生身邊可以信賴(lài)的“學(xué)伴”，一種遠(yuǎn)程在線(xiàn),，但時(shí)刻在場(chǎng)的智慧“學(xué)伴”,。當(dāng)學(xué)生有感想時(shí)，當(dāng)學(xué)生有疑慮時(shí),，當(dāng)學(xué)生有情緒時(shí),，老師能夠成為學(xué)生隨時(shí)傾訴,、分享或者求助的可信賴(lài)對(duì)象。如此,，教師就不僅僅是在教書(shū),，更是在育人了。

特殊時(shí)期特殊的教育形態(tài),，對(duì)教師的“導(dǎo)”和“伴”的功能提出了更高的要求,。而誰(shuí)又能說(shuō)，這種形態(tài)和這種要求,，只是暫時(shí)的,。

教師停課不停學(xué)反思篇四

疫情期間，全國(guó)中小學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)引發(fā)廣泛關(guān)注,，有輿情顯示“教師忙,、學(xué)生累、家長(zhǎng)抱怨”“20__萬(wàn)學(xué)生在假裝學(xué)習(xí)”……對(duì)此,，我想表達(dá)的是：不要被“枝葉”性問(wèn)題所困，厘清“根干”性問(wèn)題,，“枝葉”性問(wèn)題自會(huì)迎刃而解,。就“停課不停學(xué)”而言，其“根干”性問(wèn)題可聚焦于三個(gè)方面,，其核心在于回歸學(xué)習(xí)的真義,。

如何定位

做任何事之前，尤其是做復(fù)雜,、重大的事之前,，什么最重要?定位最重要。定位正確,，即使資源整合受到限制,，效果受到一定影響，也不至于出現(xiàn)戰(zhàn)略性偏差,。如果定位出現(xiàn)失誤,，則越努力越失敗。

在學(xué)校層面,，“停課不停學(xué)”如何定位?不妨堅(jiān)持三個(gè)第一：健康第一,，狀態(tài)第一，成長(zhǎng)第一,。

健康第一意味著不能讓孩子長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕,，不同年段的孩子每天線(xiàn)上學(xué)習(xí)的時(shí)間要有限制，不能出現(xiàn)“疫情結(jié)束了,，眼睛近視了”,。這方面，安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性，該局明確規(guī)定：小學(xué)1-3年級(jí)每天線(xiàn)上學(xué)習(xí)不超過(guò)1小時(shí),，每次連續(xù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)不超過(guò)15～20分鐘;小學(xué)4-6年級(jí)每天線(xiàn)上學(xué)習(xí)不超過(guò)1.5小時(shí),，每次連續(xù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)不超過(guò)30分鐘。

狀態(tài)第一意味著調(diào)整教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)同頻共振,?！叭鹘處熃讨R(shí)，二流教師教方法,，一流教師教狀態(tài)”,，這完全可以遷移到“停課不停學(xué)”的實(shí)施中。在師生線(xiàn)上互動(dòng)的虛擬世界里,，調(diào)整狀態(tài)的有效工具可以是“每日寄語(yǔ)”,。校長(zhǎng)要為全體教師發(fā)送“每日寄語(yǔ)”，并要求教師為學(xué)生送上“每日寄語(yǔ)”,，師生共勉,、相互鼓勵(lì)、持續(xù)精進(jìn),。

成長(zhǎng)第一意味著生命的完整成長(zhǎng),，不僅有知識(shí)的增長(zhǎng)，而且有意識(shí)的提升;不僅有好習(xí)慣的養(yǎng)成,，而且有生活技能的提高;不僅有自主意識(shí)與能力的強(qiáng)化,，而且有家風(fēng)家訓(xùn)的熏染內(nèi)化。

學(xué)習(xí)什么

“停課不停學(xué)”,，學(xué)校,、教師絕不能刻舟求劍，時(shí)間,、空間改變了,，思維卻停留在過(guò)去。比如,，除“學(xué)生坐在教室聽(tīng)講”變成了“線(xiàn)上聽(tīng)講”之外,，其他沒(méi)什么變化，仍按照課程表一節(jié)一節(jié)上課,，仍按照以前的內(nèi)容與方式布置作業(yè),，仍按照以前的理念與方式推進(jìn)教學(xué)，等等,。

定位決定了內(nèi)容,。學(xué)生因疫情而在家線(xiàn)上學(xué)習(xí)就決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,。當(dāng)然，各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是必需的,，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)“有字書(shū)”的基礎(chǔ)上不能錯(cuò)過(guò)三本“無(wú)字書(shū)”,。

不能錯(cuò)過(guò)疫情“無(wú)字書(shū)”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對(duì)疫情,，人應(yīng)當(dāng)反思什么?疫情給我們帶來(lái)了哪些影響……沒(méi)有基于疫情的項(xiàng)目學(xué)習(xí),，就意味著對(duì)新冠肺炎疫情教育資源的浪費(fèi)。

不能錯(cuò)過(guò)生活“技能書(shū)”,?！拔邑?fù)責(zé)好你的生活，你負(fù)責(zé)好你的學(xué)習(xí)”,。許多父母沒(méi)有意識(shí)到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換,。這樣的教育手段與教育目標(biāo)是矛盾的;“用成人認(rèn)為好的方式對(duì)孩子好”，是對(duì)孩子的一種傷害,。讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),，本身就是對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)。

不能錯(cuò)過(guò)家庭“文化書(shū)”,。人格有根,，根在家庭。人的成長(zhǎng)在于與父母的關(guān)系模式,，在于父母的無(wú)言身教，在于祖輩生命故事的熏陶,，在于家風(fēng)家訓(xùn)潛移默化的影響,，在于家族自豪感、自信心的養(yǎng)成,。疫情期間正是家庭價(jià)值觀(guān)內(nèi)化于生命的好時(shí)機(jī),。

以上“無(wú)字書(shū)”的落地對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，意味著角色的轉(zhuǎn)型與升級(jí),，即從學(xué)科講授走向課程設(shè)計(jì),。

怎么學(xué)習(xí)

不論是“有字書(shū)”還是“無(wú)字書(shū)”，都必須改變“重教輕學(xué),、重學(xué)輕習(xí)”的流弊,。關(guān)于“重教輕學(xué)” 各方多有談及，此處不再贅述,。圍繞“重學(xué)輕習(xí)”略作分享,。

學(xué)習(xí)不是一個(gè)概念，而是兩個(gè)概念——學(xué),、習(xí),?！爸貙W(xué)輕習(xí)”有三種表現(xiàn)：首先是學(xué)而不習(xí)。有的教師喜歡讀書(shū),，書(shū)讀了不少,，不缺乏理念，但其教學(xué)關(guān)系,、師生關(guān)系并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變,，其生命狀態(tài)并沒(méi)有顯著提升。這就是比較典型的學(xué)而不習(xí),。所以,，知行合一才是真學(xué)習(xí)。其次是學(xué)而少習(xí),。相對(duì)于學(xué)而不習(xí),，學(xué)而少習(xí)是有進(jìn)步的，但需要再改進(jìn),。再次是學(xué)而亂習(xí),。有的教師布置作業(yè)沒(méi)有選擇，重量輕質(zhì),，這樣的“習(xí)”就可能是亂習(xí),，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與生命,。

解決好以上三個(gè)問(wèn)題,，“停課不停學(xué)”定能讓學(xué)習(xí)有價(jià)值、讓生命有成長(zhǎng),、讓家校生合力,。

教師停課不停學(xué)反思篇五

大家都知道，20__年的春節(jié),，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒降臨了,，從武漢到全國(guó)，瞬間籠罩在一片陰霾之中,，病情的擴(kuò)散和未知的恐懼,，讓大家措手不及，同時(shí)也打破了所有人的計(jì)劃,。因?yàn)橐咔檫€沒(méi)有結(jié)束,，因此，教育部提出了臨時(shí)應(yīng)急措施,，要求廣大師生離校不離教,，停課不停學(xué)的有關(guān)規(guī)定，按照國(guó)家教育部,，省教育廳和拜泉縣教育局關(guān)于做好春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)的規(guī)定,，并結(jié)合本周網(wǎng)絡(luò)直播情況,，我將從以下幾個(gè)方面和大家進(jìn)行分享交流：

第一個(gè)方面：文件理解要透。自從上級(jí)主管部門(mén)開(kāi)始要求停課不停學(xué)以來(lái),，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)這一做法眾說(shuō)紛紜,，有的認(rèn)為加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，有的認(rèn)為脫離了實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，有的說(shuō)不能超前教學(xué)加重負(fù)擔(dān)……但是教育主管部門(mén)多次發(fā)布了文件,，并多次發(fā)不了細(xì)則，要求停課不停學(xué),，是我們?cè)谔厥鈺r(shí)期臨時(shí)的應(yīng)急措施,。人民日?qǐng)?bào)官方微博明確的指出，停課不停學(xué),，不等于網(wǎng)上上課,，它不是指單純意義的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí),，而是一種廣義的學(xué)習(xí),，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的，教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間停課不停學(xué),，有關(guān)工作安排的《通知》,，《通知》指出停課不停學(xué)，要堅(jiān)持把做好疫情防控工作放在首位,，維護(hù)廣大師生健康安全,，堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)一部署，與各地各校因地制宜相結(jié)合,，避免一刀切,，堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)和疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,，生命教育和心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體,，開(kāi)展課外閱讀,，堅(jiān)持學(xué)校教師線(xiàn)上指導(dǎo)、幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí),，也就是說(shuō)，我們的課程不提倡都講教材內(nèi)容,，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容,，都是可以的!

面對(duì)這種情況下，我們的教師角色要發(fā)生改變：

首先,，我們的教師搖身一變,，成為了網(wǎng)師!我們的教師由原來(lái)線(xiàn)下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué),，由原來(lái)的班級(jí)搬到了屏幕，利用網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行云課堂教學(xué),。那么如何才能快速的擁有一堂好的直播課呢?這里有三招,，和大家分享：

第一招：課前準(zhǔn)備要充分。1,、工具的準(zhǔn)備,。無(wú)論是電腦還是手機(jī)，都要設(shè)置好直播課程時(shí)會(huì)用到的功能以及備課工具的操作等等;

2,、環(huán)境的打造,。外部環(huán)境背景要簡(jiǎn)單，網(wǎng)絡(luò)要良好,，另外,，要營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)儀式感，而不是閑聊天!

3,、教學(xué)素材的設(shè)計(jì),。課件的制作必須視覺(jué)要友好，四號(hào)一般在24號(hào)以上,。

4,、是模擬課的演練。我們自己都要建立一個(gè)釘釘測(cè)試群,，隨時(shí)可以進(jìn)行直播測(cè)試,。

第二招：課中互動(dòng)要有效。

網(wǎng)絡(luò)直播課程和線(xiàn)下教學(xué)不同,，線(xiàn)上教學(xué)是隔著屏幕去看學(xué)生,，因此我們?cè)谔釂?wèn)和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，一定要注重藝術(shù)性,，另外,，我們直播時(shí)要設(shè)置好連麥請(qǐng)求，便于學(xué)生隨時(shí)連麥向老師提出問(wèn)題,。

第三招：學(xué)習(xí)素材要豐富,。

我們一定要明確素材的使用方法，設(shè)計(jì)好重點(diǎn)講解內(nèi)容和拓展內(nèi)容,，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)直播課程原則上不超過(guò)30分鐘,，因此要做高效實(shí)用!課后作業(yè)布置要適宜，我們的作業(yè)可以通過(guò)打卡或者家校本進(jìn)行發(fā)布作業(yè)內(nèi)容,，然后教師進(jìn)行批改!還可以評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè),，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)!

其次，教師成為了導(dǎo)師,。

因?yàn)槲覀円龅骄v多練,，只在現(xiàn)場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是不可能的,，因此，要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、答疑,，設(shè)置問(wèn)題!還要根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)資源!有的時(shí)候我們20到30分鐘的直播課程,，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，因此我們教師需要根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)資源,，比如中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái),，龍江網(wǎng)絡(luò)電視等等，這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,，指導(dǎo)學(xué)生操作,，去學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果!

再次,，教師成立了學(xué)生的學(xué)伴,。

每天陪伴學(xué)生成了我必不可少的一件事情，每節(jié)課我?guī)缀醵几鴮W(xué)生一起聽(tīng),，面對(duì)學(xué)生的種.種傾訴,，分享和求助我都會(huì)非常耐心的進(jìn)行解答，已經(jīng)成為了學(xué)生最親密,，最可信賴(lài)的伙伴!

第二方面,，情緒管理要順。

對(duì)于教師而言,，在網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)中,，我們的表達(dá)要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要精煉,，笑容要可親,，指導(dǎo)要耐心，衣服要得體,，妝容要自然,，這也是我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中所要注意的問(wèn)題，對(duì)于家長(zhǎng)而言,，我們教師要對(duì)他們提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和指導(dǎo)，因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)因?yàn)槲幕降?，不懂得如何操作,，因此需要我們教師做好技術(shù)指導(dǎo)，還要提供居家學(xué)習(xí)的技巧和策略,，還要做好心理輔導(dǎo),，因?yàn)橐咔榈某霈F(xiàn),，學(xué)生宅在家里久了，家長(zhǎng)看著孩子很心煩,，孩子看著家長(zhǎng)有時(shí)很也有反感,，因此我們要對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)負(fù)面情緒，進(jìn)行正確的溝通,，比如我有的時(shí)候給學(xué)生提供一些正念課程,，如何抑制自己的情緒等等，這是我在火柴公益中學(xué)習(xí)的課程,，讓他們擁有一個(gè)健康快樂(lè)的心態(tài),，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)!

第三方面，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要強(qiáng)!

俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)人走得快,，一群人走得遠(yuǎn)”,，團(tuán)隊(duì)確實(shí)很重要，我們學(xué)校組成的網(wǎng)絡(luò)直播課程小組,，在一起互相研究技術(shù)操作問(wèn)題,，課堂教學(xué)問(wèn)題等等，兩人智慧勝一人,，因此,，團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的，就像我們組建的這個(gè)釘釘群一樣,，大家在一起溝通交流,，這樣就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，查缺補(bǔ)漏了,，我們可以進(jìn)行抱團(tuán)取暖,，這樣我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之路才會(huì)走的更踏實(shí)，走得更長(zhǎng)久!

第四方面,，課程內(nèi)容要優(yōu),。

在這個(gè)特殊時(shí)期，我們要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行因材施教,，讓他們有好奇心,、求知欲，讓他們樂(lè)于參與,，而且學(xué)生在家里聽(tīng)課也可以進(jìn)行親子互動(dòng),，讓家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)!除了教學(xué)書(shū)本課程以外,，我們還可以設(shè)置一些其他內(nèi)容：比如綜合實(shí)踐課,，讓學(xué)生在家里幫助家長(zhǎng)多做一些家務(wù)，洗碗拖地，練習(xí)做一些簡(jiǎn)單的家常菜等,，這都是優(yōu)化我們?cè)谶@一時(shí)期的課程之一,，還要安排一些防疫教育課。我設(shè)置了五節(jié)課的內(nèi)容,，第一課一疫情教育,，第二課價(jià)值觀(guān)教育，第三課生命教育課,。第四課愛(ài)國(guó)主義教育,，我們不是生活在一個(gè)和平的年代，而是生活在一個(gè)和平的國(guó)家,。有這樣一句話(huà),，“沒(méi)有什么歲月靜好，只是有人為我們負(fù)重前行!”第五課思辨教育,。通過(guò)這次疫情,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于質(zhì)疑,，分清事實(shí)與觀(guān)點(diǎn),，不造謠，不信謠,，不傳謠,，用辨析推演論證你所看到的一切，要讓我們每一個(gè)孩子都意識(shí)到眼前所發(fā)生的一切,，就是一本生動(dòng)而深刻的教科書(shū),，不僅是需要你銘記和感恩，更需要你的參與!

戰(zhàn)疫的關(guān)鍵時(shí)刻,，習(xí)總書(shū)記這樣提振士氣,，“咬定青山不放松，不破樓蘭終不還”!中華民族在歷史上經(jīng)過(guò)很多磨難,，從來(lái)沒(méi)有被壓垮過(guò),，而是越挫愈勇。不斷在磨難中成長(zhǎng),，從磨難中奮起!冬已去,，春可期，愿山河無(wú)恙,，國(guó)泰民安!讓我們一起相信寒冬必逝,，暖春如約;抗議必勝，中國(guó)必強(qiáng)!感謝大家的聆聽(tīng),。

教師停課不停學(xué)反思篇六

關(guān)于孩子到學(xué)校上學(xué)的問(wèn)題,，我們不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的定義為去學(xué)校讀書(shū),。孩子去學(xué)校上學(xué)，更多的是跟伙伴交流,，跟老師交流。她到學(xué)校上學(xué),，不僅僅只是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí),，她還需要有價(jià)值觀(guān)跟情感教育在里面?？萍既绱税l(fā)達(dá),，學(xué)校之所以會(huì)存在，就是有些東西技術(shù)是替代不了的,。學(xué)校學(xué)習(xí),，更多的還是人與人之間的情感交流。

如果僅僅將“停課不停學(xué)”定位到了孩子們坐在家里看名師的課,，這是一個(gè)單向的一個(gè)學(xué)習(xí),。這個(gè)跟過(guò)去的電視大學(xué)是一樣的，它是一個(gè)單向的,，就是我是一個(gè)被動(dòng)的,，我像看電視劇一樣的觀(guān)眾，一集一集地看,。至于我看懂沒(méi)看懂,，我的理解程度是怎么樣的?是沒(méi)有辦法通過(guò)這個(gè)人文交流來(lái)進(jìn)行這樣的一個(gè)回饋。我們現(xiàn)在所做的所有的這個(gè)同步課堂,，或者說(shuō)叫同步課程,，那就是讓孩子像看電視劇一樣，一集一集的往下看,。這是一個(gè)單邊的教學(xué)活動(dòng),。

走到今天我們說(shuō)信息化2.0，我們應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,。把它稱(chēng)之為一種云端,，云端的愛(ài)就是。短的愛(ài)就是讓孩子們?cè)谠贫松?，有這么一個(gè)虛擬教室,，老師們?cè)谏厦娓⒆酉裨谧鲈趥鹘y(tǒng)教室一樣開(kāi)展這樣的教育。

這種教與學(xué)的活動(dòng)是要來(lái)開(kāi)展真正意義在老師的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下的一個(gè)學(xué)習(xí),。真正意義上的這種教與學(xué)的活動(dòng),，是要來(lái)開(kāi)展真正意義在老師的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下的一個(gè)學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)一定是在老師引導(dǎo)下的,，有人情味兒的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

這應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，它不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)傳遞。關(guān)于學(xué)校這個(gè)課程的,，課表的制定的時(shí)候,。我們需要考慮的一點(diǎn)就是大多數(shù)的孩子家里面是沒(méi)有電腦的，他可能更多要通過(guò)手機(jī)端來(lái)觀(guān)看的,。那么,，我們就要結(jié)合到國(guó)家對(duì)用眼衛(wèi)生這個(gè)角度來(lái)想。孩子,，觀(guān)看手機(jī)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),。那么我們就不能把他按照在傳統(tǒng)教學(xué)一樣設(shè)定。這種四節(jié)課中間15分鐘休息,，讓孩子不停的去看這些東西,。小學(xué)生，他的這個(gè)用眼量就特別大,。在沒(méi)有老師指導(dǎo)下的,，他的知識(shí)容量也太大，很難讓他真的學(xué)習(xí)的有效,。

在云端上進(jìn)行這種停課不停學(xué),，課程表設(shè)置的時(shí)候，我們可以把這個(gè)課程的進(jìn)度放慢一些,。比如你在這一周的語(yǔ)文課,，按照傳統(tǒng)的課時(shí)是十課時(shí)，那我們可能就會(huì)把它放到五課時(shí),，減少你的課程容量,。然后呢，我們拿出一點(diǎn)時(shí)間呢,，讓老師們能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)情況進(jìn)行一個(gè)反饋,。在這種課程當(dāng)中，我們要多選一些這種活動(dòng)就是給孩子多加一些音樂(lè)欣賞和體育活動(dòng)這樣的課程內(nèi)容,，讓孩子們能夠保證一個(gè)鍛煉,。

做好“知、師”重構(gòu),，協(xié)同并進(jìn),，助力“停課不停學(xué)”

就如何助力“停課不停學(xué)”一問(wèn)，我們的“空中公益課堂”就是跟學(xué)校做一個(gè)小專(zhuān)題式的模板構(gòu)建,，也就是把一節(jié)課的內(nèi)容按這個(gè)教學(xué)的模塊兒或者單元的這種知識(shí)點(diǎn)模塊兒,，然后把它重新去組織建構(gòu)。然后,，我們每天也去按照這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。

考慮到這個(gè)用眼衛(wèi)生的問(wèn)題,，所以這個(gè)課應(yīng)該在30分鐘，然后我們建議這種活動(dòng)的頻次不能高,。每個(gè)上午,，其實(shí)可以只安排兩節(jié)下午安排兩節(jié)基于這樣的專(zhuān)題。體內(nèi)的這個(gè)教學(xué),，以保證孩子們能完成他這部分教程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而又不用用大量的時(shí)間在那兒聽(tīng)一些這樣的這個(gè)直播課,。

我們的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生變化了，那么我們的教學(xué)的內(nèi)容肯定要重構(gòu)我們,。教學(xué)資源的準(zhǔn)備，以及我們的這個(gè)教學(xué)的組織要重新建構(gòu),。面面臨著這個(gè)停課不停學(xué),，最重要的是老師們要做好儲(chǔ)備。第一,，從認(rèn)識(shí)上他要做好一個(gè)儲(chǔ)備就是,，不管你愿意不愿意，目前這個(gè)在線(xiàn)教育每個(gè)人都要參與,。你不是一個(gè)組織者,，你一定是一個(gè)在線(xiàn)教育的一個(gè)實(shí)施者。第二,，面對(duì)這個(gè)在線(xiàn)教育的這種形態(tài),，你的技能儲(chǔ)備要到位，你要做好一個(gè)技能的儲(chǔ)備,，熟練地應(yīng)用這樣一些工具來(lái)開(kāi)展我們的課堂教學(xué),。

小微型課我們可以通過(guò)一些app端，讓學(xué)生先自主學(xué),。然后我們老師著力去設(shè)計(jì)結(jié)合這樣的幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)之后,，我們要設(shè)計(jì)一個(gè)這種主題或者是專(zhuān)題性的，然后開(kāi)展我們的這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng),。從區(qū)域這樣做的整合了之后,，那我們到了學(xué)校的層面就要很好地發(fā)揮學(xué)科組的作用。學(xué)科組的種子教師的打造,，然后引領(lǐng)全部學(xué)科的老師能夠跟著協(xié)同并進(jìn),。

基于學(xué)生身心健康發(fā)展，教師完善知識(shí)重構(gòu),，協(xié)同并進(jìn),，切實(shí)助力“停課不停學(xué)”。

理性看待熱潮,，做好“停課不停學(xué)”的組織保障

面對(duì)最近的這個(gè)熱潮,，教育人們首先要理性,。我們要理性的去看所提供的資源，來(lái)篩選最適合我們學(xué)校的資源,，最適合我們學(xué)校的授課的平臺(tái),，最適合我們學(xué)校的這種課后的練習(xí)與檢測(cè)的工具。第二,，我們作為學(xué)校的管理者,，我們真的是要去尋求一個(gè)真正支持網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的工具，簡(jiǎn)單,、好用,。我們要把自己的停課不停學(xué)落到在老師指導(dǎo)下的教與學(xué)的活動(dòng)，而不是單邊的,、被動(dòng)的,，接受新知識(shí)。第三,，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),，要組織實(shí)施，要在學(xué)校要開(kāi)課前備課那一周去打造學(xué)校的種子團(tuán),。每一個(gè)學(xué)科組,，每一個(gè)學(xué)段至少要有一些種子，它能夠帶動(dòng)這個(gè)學(xué)科組合學(xué)段,，有效的開(kāi)展在線(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

作為老師，我覺(jué)得我們首先要用一個(gè)關(guān)鍵詞,，就是“靜心”,。我們面對(duì)著當(dāng)下的這一個(gè)挑戰(zhàn)，想清楚我缺什么,，我能做什么?把他想清楚了之后,，主動(dòng)積極的去應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，去找一個(gè)最適合你的工具,，跟你的同伴一起來(lái)協(xié)同行動(dòng),，形成團(tuán)隊(duì)式的，備課活動(dòng),。在這樣的一個(gè)狀態(tài)下,，再單打獨(dú)斗，那你肯定是要滯后,，你沒(méi)有同伴的幫助,，你自己會(huì)遇到更多的困難。

作為家長(zhǎng),，我覺(jué)得首先家長(zhǎng)們要放心,，因?yàn)槲覀兯械慕逃藢?duì)孩子們,，都是本著一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教育人都是很有情懷的,，我們不會(huì)讓我們的孩子無(wú)學(xué)可上,。放心的情況下，家長(zhǎng)們也要積極的做一些儲(chǔ)備,，如果家庭條件好一點(diǎn)的話(huà),，有pc機(jī)，或者是有pad的,，在學(xué)習(xí)時(shí)給他營(yíng)造一個(gè)光線(xiàn)比較舒服的環(huán)境,，并且教會(huì)孩子怎么樣用安全正確的距離來(lái)看手機(jī)，看電腦,，或者是看pad?，F(xiàn)在孩子在家里的時(shí)候，爸爸媽媽是最能給孩子建立規(guī)則的人,，其實(shí)爸爸媽媽相對(duì)來(lái)講，你也是老師的一個(gè)助教,。

不盲目跟從,，家校集智合力，才能讓“停課不停學(xué)”真正變“挑戰(zhàn)”為成長(zhǎng)助力,。

汽開(kāi)區(qū)教育人,，面對(duì)挑戰(zhàn)，利用假期儲(chǔ)備能量,，實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升：教師做好應(yīng)對(duì)延遲開(kāi)學(xué)的技術(shù)儲(chǔ)備,，信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升;學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力得以提升;學(xué)生特殊的假期里生活質(zhì)量得以提升。

最后面我還想特別想強(qiáng)調(diào)一句話(huà),，我們汽開(kāi)區(qū)教育局張嚴(yán)局長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)——要做孩子一生的貴人!

教師停課不停學(xué)反思篇七

疫情阻擋了學(xué)生前往學(xué)校的腳步,，卻無(wú)法阻斷學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著“停課不停學(xué)”的整體推進(jìn),，我們正在經(jīng)歷一次史上最大規(guī)模的在線(xiàn)學(xué)習(xí),。雖然居家在線(xiàn)學(xué)習(xí)只是疫情之下的權(quán)宜之計(jì)，但它正催生和倒逼著“新學(xué)習(xí)時(shí)代”的到來(lái),。

所謂“新學(xué)習(xí)時(shí)代”就是學(xué)習(xí)在云端,，師生在信息技術(shù)環(huán)境下完成一種“學(xué)教翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生成為風(fēng)景,，教師成為背景,，讓教與學(xué)所形成的超越個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更好地支持教學(xué)改進(jìn)。

毫無(wú)疑問(wèn),，如火如荼的在線(xiàn)教學(xué)是對(duì)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一次集中檢驗(yàn),。我們看到,，有的教師轉(zhuǎn)身變成了備受學(xué)生歡迎的“網(wǎng)紅”，但另一些教師則遭遇了不適應(yīng),。有的教師把在線(xiàn)教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的課堂搬家,，直接把教學(xué)內(nèi)容從線(xiàn)下搬到線(xiàn)上，還有一些教師在開(kāi)設(shè)網(wǎng)課方面成了典型的“學(xué)困生”,。

總之,，在這種低控制的學(xué)習(xí)環(huán)境里，盡管教師不遺余力地備課,、上課,，但在線(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種意料之外、旁逸斜出等怪狀接踵而至,。有網(wǎng)友調(diào)侃說(shuō),，全民網(wǎng)課“累壞了學(xué)生，忙壞了教師,，急壞了家長(zhǎng)”,。

這次疫情大考也是教學(xué)改進(jìn)的一次契機(jī)。隨著“新學(xué)習(xí)時(shí)代”的提前到來(lái),，我們有必要重新認(rèn)識(shí)三個(gè)詞,。

一是慢學(xué)習(xí)。之所以談“慢學(xué)習(xí)”這個(gè)概念,，是因?yàn)槲覀冊(cè)缫驯豢旃?jié)奏的生活裹挾而不自知,。考試加劇了學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng),，使得學(xué)生不得不快速閱讀,、快速記憶、快速刷題,。孩子的學(xué)習(xí)生活一直在加速,，但真正的成長(zhǎng)怎一個(gè)“快”字了得。這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致了學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,，而且使學(xué)生付出了巨大的學(xué)習(xí)成本,。物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重必導(dǎo)致膚淺,。教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受,，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。

疫情之下的宅居生活就是送到學(xué)生面前的一個(gè)“禮物”,。當(dāng)所有人的生活開(kāi)始慢下來(lái)的時(shí)候,，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣可以慢下來(lái)，慢下來(lái)的學(xué)習(xí)可以看到更多知識(shí)之外的風(fēng)景。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都需要在這次疫情生活里學(xué)會(huì)等待,，等待學(xué)生經(jīng)歷一種慢學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

沒(méi)有人會(huì)反對(duì)在快速變化的時(shí)代需要慢養(yǎng)孩子這一觀(guān)點(diǎn)。但慢下來(lái)的學(xué)習(xí)生活不是簡(jiǎn)單重復(fù),，而是積蓄熱情和興趣,。我們呼吁這次大規(guī)模的在線(xiàn)學(xué)習(xí)能夠慢下來(lái)，別讓因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度再次撕裂孩子這段難得的生活,。

二是自學(xué)習(xí),。教學(xué)的本質(zhì)歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)歸根結(jié)底是自學(xué),。自主才是王道,，一切學(xué)習(xí)都是“自主+”的結(jié)果。居家在線(xiàn)學(xué)習(xí)更多是靠學(xué)生自主完成,?！巴Ｕn不停學(xué)”如果教師不把“教”減到最少，把“學(xué)”無(wú)限放大,，那么就可能成為一種干擾,，如果教師的在線(xiàn)教學(xué)依然迷戀于過(guò)去課堂上的灌輸，那么這次居家學(xué)習(xí)將成為一場(chǎng)比上學(xué)更可怕的噩夢(mèng),。

當(dāng)我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“自學(xué)習(xí)”時(shí)并不是有意否定教師的指導(dǎo)作用,，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他律到自律、從自律到自覺(jué),。學(xué)生的大腦需要主動(dòng)去“覓食”,，而非一味地讓教師喂養(yǎng),。請(qǐng)將我們的網(wǎng)課大量“留白”,，讓教師不是教，而是答疑;不是灌輸,，而是讓學(xué)生自主選擇,、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu),，讓這次居家在線(xiàn)學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生自我教育的契機(jī),。

三是搜商。就像我們關(guān)注智商,、情商,、財(cái)商一樣，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,，我們還要關(guān)注人的搜商,。互聯(lián)網(wǎng)在方便人們生活和學(xué)習(xí)的同時(shí),，也拉大了人與人之間的知識(shí)鴻溝,。盡管我們都面臨著同樣的網(wǎng)絡(luò)世界,，但每個(gè)人通過(guò)搜索卻在消費(fèi)著不一樣的信息資源。

今天,，你的搜商影響著你的優(yōu)秀程度,。優(yōu)秀的教師不是凡事都自己開(kāi)發(fā)、錄課,，而是做借智借力者和資源的整合者,，在能給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也能教會(huì)學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)搜索有價(jià)值的信息,。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),，在線(xiàn)學(xué)習(xí)里藏著中國(guó)教育的未來(lái)。希望這次“停課不停學(xué)”能成為一次教與學(xué)改革真正的拐點(diǎn),，也是一次“新學(xué)習(xí)時(shí)代”的起點(diǎn),。

“新學(xué)習(xí)時(shí)代”迎面而來(lái)，無(wú)論是思想還是技能,，作為教師你準(zhǔn)備好了嗎?你是否需要補(bǔ)課?當(dāng)教師以課改精神主持在線(xiàn)學(xué)習(xí),，當(dāng)“慢學(xué)習(xí)、自學(xué)習(xí),、搜商”成為在線(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義,，這將是疫情期間在線(xiàn)學(xué)習(xí)的正確打開(kāi)方式。如此,，則意味著一場(chǎng)教學(xué)范式的深刻轉(zhuǎn)型,。

教師停課不停學(xué)反思篇八

疫情還沒(méi)有控制，不能夠按時(shí)開(kāi)學(xué),。教育行政部門(mén)召開(kāi)會(huì)議,，讓學(xué)校做好“停課不停學(xué)”的預(yù)案。學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)召開(kāi)會(huì)議,，制定了“停課不停學(xué)”的方案,。方案要求班主任通知家長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入班級(jí)群,，老師會(huì)在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行授課,。學(xué)校沒(méi)有征得老師意見(jiàn)的情況下，下發(fā)了老師網(wǎng)上授課的課表,。并且規(guī)定,，班主任要嚴(yán)格考勤老師的授課情況，學(xué)校開(kāi)學(xué)對(duì)老師的授課情況進(jìn)行檢查,。還說(shuō),，如果造成不良影響者要嚴(yán)肅的追查責(zé)任。

作為農(nóng)村的老師和學(xué)生，對(duì)于學(xué)校做出網(wǎng)絡(luò)授課的情況感到非常的反感,。這種決策會(huì)讓老師和家長(zhǎng)感到?jīng)Q策者的異想天開(kāi),。

首先，作為老師,，有電腦的人數(shù)不是太多,。手機(jī)有，但是版本低,，內(nèi)存小,。學(xué)校已經(jīng)要求裝的各種app讓手機(jī)運(yùn)行很慢。而且老師也分散在農(nóng)村的各個(gè)地方,，農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)是特別的不穩(wěn)定,。更重要，老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)授課也是第一次,，更不知道該從何處去做?網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)欠缺,。不排除上課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種意外，會(huì)惹來(lái)不必要的麻煩,。

其次,，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大,，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性更是不敢恭維,。而現(xiàn)在恰好是農(nóng)民開(kāi)始播種的季節(jié)。家長(zhǎng)把手機(jī)留在家中,，孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)課,。這種沒(méi)有監(jiān)督的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生鉆空子,。很多學(xué)生不是聽(tīng)課,，而是用手機(jī)是上網(wǎng)。網(wǎng)課沒(méi)有教會(huì)孩子知識(shí),，卻讓學(xué)生更加的沉迷網(wǎng)絡(luò),。有可能,，學(xué)生還會(huì)沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲,。

再之，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)課損傷孩子的身體,。網(wǎng)課按照學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間安排,，早晨從八點(diǎn)開(kāi)始，十一點(diǎn)半結(jié)束,。下午從兩點(diǎn)半開(kāi)始到五點(diǎn)半,。這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生眼睛盯著手機(jī)的屏幕，眼睛是受不了,。長(zhǎng)時(shí)間的看手機(jī),，會(huì)讓孩子眼睛受到損傷，同時(shí),，也會(huì)讓孩子的心情變得浮躁起來(lái),。

最后，作為家長(zhǎng),，也有難言之隱,。一家只有一部手機(jī)。手機(jī)更多的用途不為了孩子學(xué)習(xí),，而是用來(lái)交際,。而現(xiàn)在孩子要用手機(jī)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)就沒(méi)有用手機(jī)的權(quán)利,。只要有電話(huà),，就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間占用手機(jī),，嚴(yán)重的影響了家長(zhǎng)的正常生活,。更重要的是，有的家庭根本沒(méi)有開(kāi)通網(wǎng)絡(luò),，只能夠用流量,，給家庭增加額外的負(fù)擔(dān)。

而作為農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,，要有擔(dān)當(dāng),。所謂的擔(dān)當(dāng)就是根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)展因地制宜的“停課不停學(xué)”，而不是照搬教育行政部門(mén)的文件,。這種只對(duì)上負(fù)責(zé),，不對(duì)學(xué)生和老師負(fù)責(zé)的行為，只會(huì)讓失去人心,。作為農(nóng)村學(xué)校,，這個(gè)時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展“停課不停學(xué)”,，由于經(jīng)濟(jì)條件和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)程度等原因,，顯得有一點(diǎn)“東施效顰”的感覺(jué)。所謂的“學(xué)”,，不過(guò)是講知識(shí)點(diǎn),。而學(xué)知識(shí)的時(shí)間很長(zhǎng)，等開(kāi)學(xué)以后,，還要一節(jié)一節(jié)的講,，不可能你網(wǎng)絡(luò)上授課了,，就不再講授。因此,，這樣的“學(xué)”沒(méi)有太大的意義,。農(nóng)村的“學(xué)”值得挖掘，只要用心去做,。這個(gè)時(shí)候,，學(xué)校可以要求學(xué)生跟著家長(zhǎng)勞動(dòng),。這樣不僅可以學(xué)習(xí)一門(mén)技藝,，也可以讓學(xué)生更深入的了解農(nóng)村。

總之,，農(nóng)村的停課不停學(xué),，不能夠停在“知識(shí)的學(xué)”，而是因地制宜的挖掘更加廣義的“學(xué)”,。學(xué),，不僅是知識(shí)點(diǎn)，還有德體美勞,。

教師停課不停學(xué)反思篇九

當(dāng)下因?yàn)橐咔?，中小學(xué)的開(kāi)學(xué)時(shí)間一直在延遲，從第一次通知開(kāi)學(xué)推遲時(shí),，就有規(guī)定出臺(tái),，停課不停學(xué)，但不給學(xué)新課,，可隨著開(kāi)學(xué)時(shí)間的再次推遲,，甚至于還不知道確定的開(kāi)學(xué)時(shí)間時(shí)，這個(gè)停課不停學(xué)的不給學(xué)新課,，慢慢地就被人選擇性的忘記了,，各種形式的在線(xiàn)教學(xué)、預(yù)習(xí),、作業(yè)紛涌而至,。

作為一名初中生家長(zhǎng)，我從一開(kāi)始就不太認(rèn)同所謂的停課不停學(xué),。

我們很多成年人這段時(shí)間因?yàn)橐咔?，也突然變?yōu)樵诰€(xiàn)辦公，遠(yuǎn)程協(xié)作,。很多行業(yè)或崗位之前并沒(méi)有嘗試過(guò)或很少進(jìn)行這種工作模式,，所以都還有各種水土不服,，狀態(tài)不適,。

更別說(shuō)從幼兒園到大學(xué)都接受的是線(xiàn)下課堂教育的孩子們了,，這一下子突然轉(zhuǎn)為所謂的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得他們是能迅速適應(yīng)嗎?

首先,，教學(xué)形式五花八門(mén),，各科老師采用的還不是一樣的模式，有qq群發(fā)圖片講解的,，有在b站開(kāi)直播的,，還有就是微信群里發(fā)作業(yè)打卡解答的，學(xué)生從手機(jī)到筆記本電腦都得武裝齊了,，還要有攝像頭,。這里并不是埋怨老師，別忘了,，老師的轉(zhuǎn)型和適應(yīng)過(guò)程只會(huì)更加痛苦,，因?yàn)樗麄円酝膫湔n或教案肯定都不是為了線(xiàn)上教學(xué)的。

其次,，孩子的天性決定了他們的自律性沒(méi)那么強(qiáng),，其實(shí)大人也好不到哪去，當(dāng)你平時(shí)很難得給用下手機(jī),、平板或電腦的孩子,，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開(kāi)吃雞,，不找同學(xué)聊天,，不上網(wǎng)閑逛的。

再者,，對(duì)于學(xué)生而言,，抱怨更多的是，現(xiàn)在每天時(shí)間表排的跟上學(xué)沒(méi)什么區(qū)別了,，而且聽(tīng)說(shuō)等復(fù)課之后,，依然還要縮減周末和暑假的時(shí)間去趕上教學(xué)進(jìn)度，明擺著變相地將他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)了,，他們的抵觸心理可想而知,，不然怎么會(huì)出現(xiàn)組團(tuán)給某app打一星好評(píng)的神操作，試問(wèn)這種心理之下,，學(xué)習(xí)效果會(huì)好嗎?

雖然說(shuō)很可能會(huì)延遲一兩個(gè)月才能復(fù)課,，但是下半年的暑假確實(shí)可以縮短用于沖抵這耽誤的時(shí)間，其實(shí)總的教學(xué)長(zhǎng)度可能并不會(huì)縮短很多,，所以真的沒(méi)必要為了趕什么教學(xué)進(jìn)度而搞什么停課不停學(xué),。

個(gè)人覺(jué)得，推行這種過(guò)程痛苦,、效果一般的停課不停學(xué),，真不如推薦一批迎合當(dāng)下孩子喜好的書(shū)單,，趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時(shí)候，每天閱讀,，擴(kuò)大自己的閱讀面,，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這個(gè)可以每天定任務(wù),、打卡,。

也可以讓孩子們學(xué)著自己去規(guī)劃每天的時(shí)間計(jì)劃表，將閱讀,、鍛煉,、復(fù)習(xí)、作業(yè),、興趣等任務(wù)安排在他們自己的合理時(shí)間段里,，過(guò)程中如果遇到不會(huì)的問(wèn)題，在一個(gè)固定的時(shí)間段找老師答疑就行了,。這樣不是很好嗎?

教師停課不停學(xué)反思篇十

一,、今日做法

1、提前一天晚上在群里發(fā)第二天數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)安排這個(gè)通知,，要求家長(zhǎng)和孩子共同確定通知,，一小時(shí)后在群里反饋確認(rèn)情況，確保人人清楚第二天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和安排,。

2,、上課前5分鐘發(fā)開(kāi)課提醒和要求。

3,、課上流程：前10分鐘發(fā)探究單讓學(xué)生自主探究

中間10分鐘學(xué)生觀(guān)看視頻

最后十分鐘教師小結(jié)并當(dāng)堂練習(xí)

4,、繼續(xù)班級(jí)群內(nèi)開(kāi)始發(fā)語(yǔ)音，讓孩子們說(shuō)說(shuō)當(dāng)天“數(shù)學(xué)所得”要求說(shuō)得更詳細(xì)和具體,。

二,、問(wèn)題

1、班級(jí)里現(xiàn)在有部分學(xué)生出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象,，還有缺課現(xiàn)象,。

2、學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題視而不見(jiàn),。

三,、改進(jìn)措施：

1、每日反饋上課聽(tīng)講的情況并單獨(dú)視頻部分學(xué)生問(wèn)不能按時(shí)聽(tīng)講的情況,。

2,、每日反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況。作業(yè)分層抽查,，批改中有錯(cuò)誤的作業(yè)單獨(dú)發(fā)信息,，要求時(shí)間內(nèi)糾錯(cuò)并再次提交,。

四、做得好的：

1,、組內(nèi)教師能夠做到“和而不同”

2,、課準(zhǔn)備的充分,。主備人提前一天在釘釘群里發(fā)送第二天要講內(nèi)容的相關(guān)材料以及安排流程,，并組織組內(nèi)討論。

3,、組內(nèi)教師愿意積極嘗試各種調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的方法和措施,。

教師停課不停學(xué)反思篇十一

為了加強(qiáng)落實(shí)新型冠狀病毒肺炎防控工作，20__年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué),，具體時(shí)間待定,。

一個(gè)“待定”，急壞了家長(zhǎng),，亦忙壞了老師,。自從這個(gè)通知下發(fā)后，黨政機(jī)關(guān)紛紛下發(fā)文件,，要求學(xué)校做好“停課不停學(xué)”的相關(guān)準(zhǔn)備,。有的學(xué)校已經(jīng)組織教師學(xué)習(xí)如何使用直播平臺(tái)進(jìn)行直播授課，有的學(xué)校及時(shí)下發(fā)“停課不停學(xué)”實(shí)施方案,，詳細(xì)規(guī)劃安排了停課不停學(xué)的相關(guān)工作,，包括每日的作息時(shí)間，課程表以及相關(guān)資料的上傳與共享,。大家有條不紊地進(jìn)行著,，目的都是為了在開(kāi)學(xué)第一天，讓孩子走進(jìn)課堂,，不耽誤學(xué)習(xí),。

然而，有的學(xué)校,，并沒(méi)有引起重視,，只是象征性地轉(zhuǎn)發(fā)了相關(guān)文件，下發(fā)了所謂的實(shí)施方案,，卻沒(méi)有明確的方向和步驟,，亦沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃好各年級(jí)各處室直接的工作，沒(méi)有形成合力,，一盤(pán)散沙,，一切都是模棱兩可，至今也沒(méi)有明確的要求,。

目前,，各大教育平臺(tái)均推廣了“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)直播課,，什么學(xué)而思、什么作業(yè)幫等等,，看起來(lái)大家眾志成城,，為抗疫做貢獻(xiàn)，實(shí)質(zhì)上更對(duì)的是為品牌做廣告,，做宣傳,，并沒(méi)有切實(shí)的解決學(xué)生目前所需要的問(wèn)題。

如果真的想要做到“停課不停學(xué)”,，不是靠一兩個(gè)老師能解決的,，應(yīng)該是從上到下，統(tǒng)籌安排,，齊頭并進(jìn),，形成合力，這樣才能有效落實(shí)“停課不停學(xué)”相關(guān)工作,。從課表的制定,，教師的分工，備課組研討,，網(wǎng)上錄課或直播,，在線(xiàn)互動(dòng)答疑，課后作業(yè)布置,、檢查及反饋,，等等一系列環(huán)境，均須再三思慮,，這樣才能事半功倍,。

希望這樣的工作能夠扎實(shí)推進(jìn)，希望學(xué)生能從中受益,，希望在疫情面前,，我們大家攻堅(jiān)克難，打響中考保衛(wèi)戰(zhàn)的第一槍,。

教師停課不停學(xué)反思篇十二

疫情當(dāng)前,，各地開(kāi)學(xué)時(shí)間被迫一延再延。不過(guò),，學(xué)?？梢圆蝗ィ瑢W(xué)習(xí)不能落下,，孩子的成長(zhǎng)更是“一刻都不能?！薄Ｓ谑牵巴Ｕn不停學(xué)”的口號(hào)蔚然成風(fēng),，加上線(xiàn)上教育機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)“商機(jī)”,，推波助瀾，一時(shí)間,，學(xué)生端坐屏幕前,，一線(xiàn)教師變身十八線(xiàn)主播，每個(gè)家長(zhǎng)不論愿不愿意都干起了助教、網(wǎng)管和攝影師的營(yíng)生。

通過(guò)社交媒體，人們看到有樂(lè)在其中的，有苦中作樂(lè),，叫苦不迭的。有的學(xué)校沒(méi)等假期結(jié)束就提前上線(xiàn)網(wǎng)課,，有的老師苦于鉆研直播軟件,，有的家長(zhǎng)與網(wǎng)速和流量作斗爭(zhēng)，有的學(xué)生則被超長(zhǎng)在線(xiàn)待機(jī)以備隨時(shí)抽查,。

“老師網(wǎng)上上課,，學(xué)生對(duì)著電腦聽(tīng)課”成為當(dāng)下對(duì)停課不停學(xué)最樸素的理解和實(shí)踐。但依葫蘆畫(huà)瓢往往容易陷入形式主義的泥沼,。比如,，一些學(xué)校棄優(yōu)質(zhì)教育資源不用，要求全體教師錄制視頻課程,，有些老師要求學(xué)生每天打卡,，上傳學(xué)習(xí)視頻。

吐槽四起,，從某辦公軟件被圍攻評(píng)分跌至一星上可見(jiàn)一斑,。教育部門(mén)再三出面，堅(jiān)決反對(duì)“線(xiàn)上滿(mǎn)堂灌”,，強(qiáng)調(diào)“停課不停學(xué)應(yīng)該是一種廣義的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多種多樣的，不僅僅是單純意義上的網(wǎng)上學(xué)習(xí)”,。

實(shí)際上,，對(duì)于云課堂的過(guò)度泛濫，已經(jīng)提前“享受”云辦公的成年人并非不知其害,。除了飽受硬件設(shè)備和網(wǎng)速的困擾,，更要面臨24小時(shí)隨叫隨到的壓力，且不論長(zhǎng)時(shí)間看著屏幕工作帶來(lái)的視覺(jué)刺激,。更何況是孩子們呢?

北京市教委的說(shuō)法很直接,，“停課不停學(xué)”堅(jiān)決反對(duì)“線(xiàn)上滿(mǎn)堂灌”，“絕不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一套網(wǎng)課，對(duì)著屏幕從早看到晚,，而是提倡本校老師,、本班班主任結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篩選學(xué)習(xí)資源,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。老師們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的線(xiàn)下指導(dǎo)，特別是借助這個(gè)契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生努力嘗試線(xiàn)下的自主學(xué)習(xí)”,。

教育學(xué)者也說(shuō)，必須把教師從上網(wǎng)課中解放出來(lái),。在利用好已有的在線(xiàn)教育資源的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行互動(dòng)輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的延期開(kāi)學(xué)活動(dòng),、作業(yè),。

工夫在詩(shī)外，生活即教育,。道理如此,，但依舊未能緩解全社會(huì)的教育焦慮。提高升學(xué)率,、維系或提升社會(huì)階層,，學(xué)校和家長(zhǎng)都有各自的考量。反倒是身處其中的孩子,，失去了自己的能動(dòng)性,。

疫情當(dāng)前，形式主義是大敵,。在不同領(lǐng)域,，走形式的錯(cuò)誤被糾了一遍又一遍。某種程度上,，這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)也給了教育領(lǐng)域糾偏的機(jī)會(huì)窗口,，切莫再把經(jīng)念歪。尊重學(xué)生的主體地位,，激發(fā)他們的好奇心,、求知欲和研究興趣，是“停課不停學(xué)”的初衷,，也是教育的初衷,。

俗話(huà)說(shuō)，教育是塑造人類(lèi)靈魂的工程,。既然要深入靈魂,，不走心是辦不到的。

教師停課不停學(xué)反思篇十三

一、好的方面

1,、大部分同學(xué)都能緊課程,，利用電視，手機(jī)開(kāi)展開(kāi)始線(xiàn)上學(xué)習(xí),，并認(rèn)真完成作業(yè),，做到了停課不停學(xué)。

2,、教研備課方面同年級(jí)的老師分工制作任務(wù)單,、研究教學(xué)內(nèi)容、微課推送,，雖不能在校教研,，但是沒(méi)有阻擋我們教研活動(dòng)。而且我們語(yǔ)文群分享任務(wù)單,、特色做法,、作業(yè)，利于大家共同學(xué)習(xí),，這都是好的資源,。

3,、我們級(jí)部在分管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)積極學(xué)習(xí)線(xiàn)上學(xué)習(xí)方法,，采取了微信群教學(xué)、釘釘教學(xué),、錄屏等多種方式,，這對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是在我們勤奮好學(xué)的老師帶領(lǐng)下,，我通過(guò)學(xué)習(xí)與嘗試不斷改進(jìn)方法,，希望可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二,、不足之處

1,、師生交流互動(dòng)有限，無(wú)法進(jìn)行全面監(jiān)控,。

由于線(xiàn)上模式的局限性,，學(xué)生在線(xiàn)狀態(tài)無(wú)法實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，這導(dǎo)致有些同學(xué)精力不集中甚至偷懶,。比如提問(wèn)時(shí)回復(fù)太慢,、復(fù)制別的同學(xué)答案、課堂檢測(cè)提出錯(cuò)誤后仍不修改,，這些雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的原因,，但是我想作為教師不能聽(tīng)任這種現(xiàn)象存在，需要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的監(jiān)控措施。

2,、課堂效率低下

由于課堂教學(xué)要打字,，要隨機(jī)提問(wèn)，這個(gè)過(guò)程都需要一定時(shí)間,，所以相比效率就比較低,。所以我現(xiàn)在還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生為開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

教師停課不停學(xué)反思篇十四

由于疫情還沒(méi)解除,，孩子們還得宅在家中學(xué)習(xí)，孩子們其實(shí)很棒,，畢竟這個(gè)時(shí)候天氣回暖,，艷陽(yáng)高照，正是他們?nèi)鰵g兒田野的時(shí)候,。能安下心來(lái)宅在家中離不開(kāi)家長(zhǎng)們耐心的引導(dǎo),。真的替孩子門(mén)高興。

從學(xué)習(xí)情況看,，本周學(xué)習(xí)熱情以及家長(zhǎng)的配合度沒(méi)有以前那么高,，這個(gè)問(wèn)題需要反思：

1、可能在家學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)了,，家長(zhǎng)已經(jīng)慢慢地褪去了當(dāng)初的熱情,，習(xí)以為常。

2,、我們提供的學(xué)習(xí)的平臺(tái)沒(méi)變,，但作業(yè)平臺(tái)的來(lái)回轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)稍有不耐煩,。形式雖然多樣,，但是當(dāng)我們確定一個(gè)之后最好不要來(lái)回轉(zhuǎn)變，還是以家長(zhǎng)習(xí)慣的平臺(tái)操作運(yùn)行,。

3,、對(duì)于學(xué)生而言家長(zhǎng)的監(jiān)管和老師的監(jiān)管差別還是很大的，學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間,，孩子們也有些疲軟了,。

我們的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，就是不能讓孩子在學(xué)習(xí)上落下,，但是可能中間的形式等一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,，造成家長(zhǎng)的一些負(fù)擔(dān)一些誤解，所以在下周的教學(xué)中,，有些東西必須割舍掉,，做一個(gè)精簡(jiǎn),，這樣效率和效果會(huì)好一些。本周優(yōu)教信使使用情況不高,，因?yàn)槲液图议L(zhǎng)們已經(jīng)習(xí)慣釘釘和微信群,。下周作業(yè)爭(zhēng)取優(yōu)教信使，不是不想用,，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)作業(yè)增加了孩子們盯著屏幕的時(shí)間,，畢竟孩子們視力處于關(guān)鍵期。所以從孩子們用眼健康方面考慮,，優(yōu)教信使忽略了很多,。這個(gè)需要改正。

總之,，我認(rèn)為只要孩子們接受了當(dāng)天的課程,，完成了作業(yè)，已經(jīng)很不錯(cuò)了,，至于形式上沒(méi)考慮太多,。這個(gè)可能跟領(lǐng)導(dǎo)的要求存在一些出入，所以在下周教學(xué)中會(huì)著重考慮,。相信通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),，孩子們各方面的能力都會(huì)有一個(gè)提升，給孩子們一個(gè)贊,。

教師停課不停學(xué)反思篇十五

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)做人”,，50年前國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中就提出這樣的目標(biāo)，可是今天,，我們的教育真的教孩子學(xué)會(huì)“求知、做事,、共處,、做人”了嗎?

延長(zhǎng)的假期，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題成了社會(huì)的熱點(diǎn),、難題,，“停課不停學(xué)”也讓疫情之下的不少學(xué)校、家庭忙得“一團(tuán)糟”,。在線(xiàn)教學(xué)成為新的“網(wǎng)灌”模式,，“不停學(xué)”就讓孩子通過(guò)各種途徑、工具刷題——每一種對(duì)孩子“學(xué)習(xí)”的擔(dān)心,，不就是全社會(huì)對(duì)于兒童“求知”能力的普遍不認(rèn)可嗎?

疫情即課程,。在疫情面前,，那些窄化的課程和紙面上的課程都難以真正成為助力成長(zhǎng)的“大課程”;如果說(shuō)生活即教育，那么以生活為師應(yīng)該學(xué)習(xí)的就不僅僅是書(shū)本知識(shí),，還有更多領(lǐng)域,、更多層次需要我們認(rèn)真對(duì)待。在疫情爆發(fā)的這個(gè)初春,，許多教育專(zhuān)家和教育實(shí)踐者紛紛倡導(dǎo)以“世界”為資源,，以疫情為課程，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐中開(kāi)闊眼界,、振奮精神,、提升技能、學(xué)會(huì)做人,。

在體悟中學(xué)習(xí)精神,。面對(duì)疫情有太多逆行者留下勇敢的背影，太多普通人危難時(shí)刻挺起堅(jiān)實(shí)的脊梁;在戰(zhàn)“疫”過(guò)程中,，全國(guó)聯(lián)動(dòng),、守望相助，其精神氣度和人文光華令人肅然起敬,。這就是當(dāng)下最好的教材,，可讓青少年深深感受到“安全”的來(lái)之不易，“健康”的彌足珍貴,。這一課,，有鮮活的案例、典型的素材,、生動(dòng)的故事;這“疫”課,，每一個(gè)人都身處其中、感悟頗多,。

在敬畏中學(xué)習(xí)生命,。疫情讓我們?cè)俅螌徱暼祟?lèi)與野生動(dòng)物的關(guān)系，怎樣的和諧共生才能確保人類(lèi)生命安全?而拒絕野味,、不亂捕殺野生動(dòng)物應(yīng)該成為大家的共識(shí),。在疫情中倒下的醫(yī)護(hù)工作者，讓“死亡”重新回到孩子的視野,，盡管死亡不可避免,，但生命一定值得珍視，死亡教育就是關(guān)于生命和愛(ài)的教育,。放寬眼界,，還有更長(zhǎng)歷史、更多國(guó)家因?yàn)樽匀簧鷳B(tài)失衡導(dǎo)致的疾病,、災(zāi)害,、疫情,，比如非典、埃博拉病毒,，比如蝗災(zāi),、山火，比如干旱,、洪澇災(zāi)害,，都在一遍遍提醒人類(lèi)，敬畏自然,、尊重生命就是最好的保護(hù)自己,、愛(ài)護(hù)他人。只有當(dāng)我們用平等的眼光看待和尊重所有生命的時(shí)候,，世界才會(huì)呈現(xiàn)無(wú)限生機(jī),。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生活。洗手,、戴口罩從來(lái)沒(méi)有像今天這樣重要,。良好的衛(wèi)生習(xí)慣、必備的科學(xué)常識(shí),，都成為疫情背景下必須掌握的生活技能;洗衣做飯,、灑掃庭除、養(yǎng)護(hù)植物,、健康飲食,，都成為這個(gè)超長(zhǎng)假期避免不了的生活課題;還有海量的疫情信息、驚人的數(shù)據(jù)變化,、學(xué)習(xí)打卡的信息化,，都成為“宅”家梳理信息、洞察世界,、迎接未來(lái)的生活挑戰(zhàn),。作家雨果說(shuō)：“生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑,，就是越過(guò)障礙注視將來(lái),。”而青少年在這樣的家庭生活實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)生活,，深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積極面對(duì)人生,，便是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

在品讀中學(xué)習(xí)世界?！叭松脑庥鲭y以控制,，有些事情不是你的錯(cuò),，也不是你可以阻止的。你能選擇的不是放棄,，而是繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的生活,。”這是出生就沒(méi)有雙臂雙腿卻在20__年獲得“澳大利亞年度青年”稱(chēng)號(hào)的尼克·胡哲在演講中說(shuō)過(guò)的話(huà),。在這個(gè)超長(zhǎng)假期里,，許多人以“讀”攻“毒”，開(kāi)啟了有滋有味的閱讀生活,。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),，閱讀是打開(kāi)世界的一把鑰匙，也是解讀人生的一條路徑,。在深度閱讀中確立目標(biāo),，人生就不盲目;在廣泛閱讀中尋找追求，人生便會(huì)充滿(mǎn)動(dòng)力;在積極閱讀中明確計(jì)劃,，人生就能有條不紊,。這是學(xué)習(xí)最美的姿態(tài)。

如此,，孩子在榜樣人物中感悟,、在時(shí)事新聞中思索、在生活技能里提升,、在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng),、在書(shū)香中浸潤(rùn)、在自我修正中前行,，不斷積蓄力量,，等待春天的綻放。