心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇一

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想,，不愿意動筆,，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記,；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清,，祥略不明,，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,，他們不是記錄老師解答問題的方法,，而是抄答案、抄結(jié)論,。針對這些情況,，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑,，所謂教學(xué)情境,，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實際,、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入：

1,、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。

就是要創(chuàng)設(shè)問題情境,，激起學(xué)生認(rèn)識,、分析,、解決問題的'欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會,，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出,，如提出相反的觀點,，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯,，把學(xué)生中常見的錯誤認(rèn)識提出等,；也可以讓學(xué)生設(shè)計問題，讓其他同學(xué)回答,、搶答或咨文自問自答等,。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

這是生物課保持活力的一種有效手段,，可以使教學(xué)方法,、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間,，增加教學(xué)質(zhì)量,，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官,。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn),，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，經(jīng)過長期潛移默化,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

3,、通過討論創(chuàng)設(shè)情境

討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論,；可以緊緊圍繞教材的重點,、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論,；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,，做調(diào)研式討論。在討論中,，討論的主題要鮮明,。學(xué)生唱主角，積極思考探究,。討論過程中,，教師要當(dāng)好導(dǎo)演,，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),，做到有收有放,、松而不散。

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然,，不知道如何去學(xué),，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績,。

1,、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,，每周集中活動一次,，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強(qiáng)的實驗,，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實驗,。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強(qiáng)了實驗的趣味性,。二是給他們器材,，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室,。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）,。開闊了學(xué)生的視野,，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2,、制定學(xué)習(xí)計劃,，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)

“親其師，才能信其道”,。教師應(yīng)不失時機(jī)的主動接近學(xué)生,；搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃,，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，利用課余時間補(bǔ)差糾錯，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo),，鼓勵他們提出問題,，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣,。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實,，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心,。

1、教師在課前備課要真正做到備教法,、備教材,、備學(xué)生，精選教法,，潛心鉆研教材,。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點、難點,。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性,，精心設(shè)計練習(xí)題和每堂課的

板書設(shè)計，在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，分析每一位同學(xué)的情況,，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部,。

2,、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生唱主角,。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時,，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點撥,，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快,，語言表達(dá)流暢,。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難,，在討論中把重點難點解決掉,。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié),。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上,，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗,、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒,，也就要及時,、經(jīng)常,、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平,。

以上是我的淺薄看法,，希望同仁批評指正。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇二

7月21號至28號,，我參加了高中生物教學(xué)研討會,。本次會議的主要內(nèi)容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽，共有來自湖北省各縣市的33名選手參賽,。選手們新穎的教學(xué)設(shè)計,，清晰的教學(xué)思路，精致的ppt課件,，巧妙的實驗設(shè)計,，豐富多彩的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻,。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習(xí)中的一點收獲與體會,。

在所有的優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中，給我印象最深的是應(yīng)城二中易輝老師的《生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課,。易老師很注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，他采用中學(xué)生普遍愛看的電影《蜘蛛俠》片段做導(dǎo)入，緊接著又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母,，極大的吸引了學(xué)生的'注意力,，由此引出本節(jié)課內(nèi)容蛋白質(zhì)。由此我想到,，生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望,，一定會起到事半功倍的效果,。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與實際生活聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。

在講到蛋白質(zhì)的組成單位---氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式時,，易老師以甲烷的結(jié)構(gòu)簡式做類比,，用詼諧幽默的語言由甲烷類推到氨基酸，并把自己比作一個氨基酸,，左手代表氨基,，右手代表羧基，頭代表r基,，下肢代表h原子,。這樣既生動形象,，又便于學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時,，易老師更是充分調(diào)動學(xué)生,，讓幾個學(xué)生代表不同的氨基酸，手拉手就構(gòu)成了肽鏈,，手與手連接的部位就形成了肽鍵,，并讓學(xué)生自己隨機(jī)組合連接在一起，從而體會蛋白質(zhì)多樣性的原因,。易老師把復(fù)雜,、抽象的問題形象化、具體化,，讓課堂充滿激情,，活潑自如。這不是填鴨式的課堂,，而是一節(jié)寓學(xué)于樂的課,，是值得我們所有生物老師學(xué)習(xí)的一堂課。

此外,，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,，注重讓學(xué)生通過自己的實驗探究來構(gòu)建知識，這些也正是我們學(xué)校所提倡的,。通過觀摩學(xué)習(xí),，我意識到，要想真正讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系,，把知識理解透,、掌握牢，單靠導(dǎo)學(xué)案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們在課堂上還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景,、讓學(xué)生自己動手做一些小實驗、開展一些趣味活動,、適當(dāng)運(yùn)用多媒體動畫展示一些抽象的知識等等,，要做到把生物學(xué)科理論知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正參與到課堂中來,，真正實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建和問題的自我發(fā)現(xiàn)與解決,。

總之，上一節(jié)課,，不難,；上好一節(jié)課，卻非易事。在今后的教學(xué)中,，我還需要不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,，將自己的所學(xué)所悟運(yùn)用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來,，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做一個用心探究課堂的老師,，讓知識在課堂中輕舞飛揚(yáng),，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學(xué)生在課堂中綻放光彩,！

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇三

摘要：“順口溜”是生物教學(xué)中一種行之有效的,，很好的學(xué)習(xí)方法。適當(dāng)應(yīng)用可以讓知識記憶迅速而牢固,，可以讓易混淆的知識是非分明,，可以讓復(fù)雜問題簡單化，可以讓難點突破易如反掌,，可以讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí),，達(dá)到事半功倍之功效。

“一嗅二視三動眼,，四滑五叉六外展,，七聽八面九舌咽，十迷走副舌全”,。這是大學(xué)時老師講《人體解剖學(xué)》時,，教我們記十二對腦神經(jīng)的“順口溜”。這些知識在畢業(yè)后近二十年的中學(xué)教學(xué)中很少觸及,，而今卻歷歷在目,。這就是“順口溜”在生物教學(xué)中的魅力?！绊樋诹铩笨梢宰屩R記憶迅速而牢固,，可以讓易混淆的知識是非分明，可以讓復(fù)雜問題簡單化,，可以讓難點突破易如反掌,，可以讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍之功效,。下面是我在生物教學(xué)中利用“順口溜”的部分實例,。

在講述生物細(xì)胞有絲分裂時，我根據(jù)細(xì)胞有絲分裂各時期的變化特點,，總結(jié)成順口溜：“有絲分裂有周期，記住特點很必要；d復(fù)蛋合成單體（間期）,，膜仁消失顯兩體（前期）,，形定數(shù)晰赤道齊（中期），點裂數(shù)倍均兩極（后期）,，兩消兩現(xiàn)重開始（末期）,，無絲減數(shù)作對比?！边@樣學(xué)生就能把有絲分裂過程各個時期的特點迅速理解記憶且不易混淆,，并為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂埋下伏筆。當(dāng)學(xué)習(xí)到減數(shù)分裂時,，又總結(jié)出下面一段話,，幫助學(xué)生理解其特點：“減數(shù)分裂很奇異，它和有性有聯(lián)系,。連分兩次成精卵,，染體減半是結(jié)果。減ⅰ過程很特別,，聯(lián)會形成四分體,，牽手向著赤道去，戀戀不舍又分離,；減ⅱ特點較簡單,，有絲分裂極相似?！倍?dāng)有絲分裂和減數(shù)分裂都學(xué)完之后,，又會遇到根據(jù)細(xì)胞圖像判斷分裂方式的問題，為此又總結(jié)出如下內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析比較掌握方法（該方法適用于二倍體生物細(xì)胞圖像的判斷）：“先數(shù)胞內(nèi)染色體,，奇數(shù)偶數(shù)看仔細(xì),。奇數(shù)對應(yīng)是減ⅱ，否則有絲或減??；如有聯(lián)會四分體，或者同源在分離,，減ⅰ那是沒說的,；上述特征沒出現(xiàn)，就作有絲來處理,?！?/p>

遺傳系譜圖中遺傳病類型的判斷是學(xué)生最感頭痛的難點之一，結(jié)合各種遺傳病的特點總結(jié)成順口溜：“單基因病分五類,，每種特點都要會,。y病遺傳最簡單,，不傳女來只傳男；無中生有為隱性,，患者為女則常隱,。有中生無為顯性，女兒無病則常顯,。上述特點較典型,，無此特點莫驚慌。如果患者多男性,，且有母病兒全病,，可以判斷為x隱；如果患者多女性,，且有父病女全病,，可以判斷為x顯；男女差別不明顯,，常體遺傳是關(guān)鍵,。”

又如動物胚胎發(fā)育原腸胚的分化是比較難記的知識點,，編成順口溜就容易多了：“外表感神經(jīng)（外胚層將分化為表皮,、表皮附屬結(jié)構(gòu)、感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)）,，內(nèi)消呼肝胰（內(nèi)胚層分化為呼吸道,、消化道上皮及肝臟、胰腺）,，中生循排真肌脊（中胚層發(fā)育成生殖系統(tǒng),、循環(huán)系統(tǒng)、排泄系統(tǒng),、真皮,、肌肉、骨骼以及脊索等）”,。

將知識要點與數(shù)字聯(lián)系起來編成順口溜,，能夠記得快而牢。如高中生物重點實驗《dna的粗提取與鑒定》因其材料用具多,，實驗步驟繁,，學(xué)生理解記憶難度大，為此我編了兩條“順口溜”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，教學(xué)效果好,。首先，我將其本質(zhì)提煉和綜合,，匯集為數(shù)字“一二三三七”,。即“一”次使用酒精：在步驟7中,，將冷卻的、體積分?jǐn)?shù)為95﹪酒精加入到步驟6得到的含dna的濾液中,，目的是析出更純的dna分子,。“二”次加入蒸餾水：第一次在步驟1中,，目的使外界溶液濃度低于血細(xì)胞內(nèi)液體濃度，使細(xì)胞大量吸水脹破得到細(xì)胞核內(nèi)的dna,。第二次在步驟3中,，目的是降低nacl溶液濃度，使dna溶解度降低到最低點,，使dna分子從nacl溶液中析出,。“三”次加入nacl溶液：在步驟2,、5中均加入2mol/l的nacl溶液,，經(jīng)玻璃棒沿一個方向攪拌，加速染色體中dna和蛋白質(zhì)的分離,，使dna充分游離并溶解在nacl溶液中,。在步驟8中加入的是0.015mol/l的nacl溶液，濃度盡管很低,，但目的還是溶解dna,。“三”次過濾：過濾時使用的紗布層數(shù)與所取濾液或粘稠物有關(guān),。第1,、3次分別在步驟1、6中,，目的'是用其濾液,，使用的紗布為1—2層。第2次過濾在步驟4中,，目的是用其濾出的黏稠物,，所以使用多層紗布?！捌摺贝螖嚢瑁撼龑嶒炃爸苽潆u血細(xì)胞液時和最后一次（步驟8）攪拌外,，其余5次（依次在步驟1、2,、3,、5、7中）攪拌都要朝著一個方向,，以免dna黏稠物再溶解,，而且攪拌時動作要輕緩,，玻璃棒不要直接插到燒杯底部，以防止dna分子斷裂,。最后,，為了方便同學(xué)們對實驗過程的記憶，將實驗各步驟歸納為順口溜：“檸檬離下一水濾,，二鈉三水四濾黏,，五鈉六濾七酒析，八胺沸浴鑒為藍(lán)”,。

另外,，生物的基本特征可編為：一結(jié)（構(gòu)）二（新陳）代（謝）三生長（生長和發(fā)育），四應(yīng)（應(yīng)激性）五生（生殖和發(fā)育）六遺（傳）變（異）,，適應(yīng)環(huán)境和影響,。

原腸腔的特點可歸納為：一孔（原腸孔）二腔（囊胚腔和原腸腔）三胚層（外胚層、中胚層,、內(nèi)胚層）,。

生物學(xué)中有些知識利用諧音可編成詼諧、幽默的“順口溜”,。比如我將人體必需的八種氨基酸編寫成順口溜：“攜一兩本加色書來”,。注：攜—纈氨酸；一—異亮氨,；兩—亮氨酸,；本—苯丙氨酸；加—甲硫氨酸,；色—色氨酸,；書—蘇氨酸；來—賴氨酸,。

又如記憶組成生物體大量元素時可記順口溜：“洋人探親,，丹留蓋美家”。注：洋（氧）—o,；人（people）—p,；探（碳）—c；親（氫）—h,；丹（氮）—n,；留（硫）—s；蓋（鈣）—ca,；美（鎂）—mg,；家（鉀）—k。記憶組成生物體微量元素時可記順口溜：“鐵門碰醒銅母驢”,。注：鐵—fe,；門（錳）—mn,；碰（硼）—b；醒（鋅）—zn,；銅—cu,；母（鉬）—一mo；驢（氯）—cl,。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇四

從初一新生入學(xué)開始,，課程表上就多出了一門全新的學(xué)科——生物學(xué)。剛踏入初中的七年級學(xué)生,，有強(qiáng)烈的好奇心,，求知欲強(qiáng)，想象力豐富,，這是學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)和必要的動力。但是他們?nèi)狈Ρ匾膶W(xué)科學(xué)習(xí)方法與自我學(xué)習(xí)能力,，面對這種情況,，就需要老師做足準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識生物學(xué),，熱愛生物學(xué),，靈活運(yùn)用生物學(xué)。經(jīng)過這段時間的教學(xué)實踐,，我對初中生物教學(xué),，有以下幾點體會：

一、在課前搜集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片,、視頻資料等,，在課堂上展示并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié),。在剛開始學(xué)習(xí)“生物的特征”時,，我就在課前準(zhǔn)備好了機(jī)器人、生石花等一些生物和非生物的圖片,，讓同學(xué)通過小組探究,，自己總結(jié)出有關(guān)生物的特征，這樣的方式形象有趣,，有助于加深同學(xué)對生命現(xiàn)象和特征的理解,。在學(xué)習(xí)“開花和結(jié)果”時，同學(xué)們會覺得“受精的過程”有些難懂,，我準(zhǔn)備了一個植物傳粉受精過程的視頻,，形象的視頻加上生動的旁白講解，學(xué)生易于理解,，突破了難點,。

二,、生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從一開始便要注重對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng),。使用顯微鏡是一個最基本的操作能力,，學(xué)習(xí)的.植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，也要通過臨時裝片的制作去探索和發(fā)現(xiàn),，這一部分的內(nèi)容,，由于是無法用肉眼直接觀察到的微觀世界，也一直是學(xué)習(xí)上的一個重點和難點,。在課堂上講過理論之后,，要讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，每人都親自動手操作顯微鏡,，他們會在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題并引起注意,。剛開始制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞時，在載玻片上滴加清水還是生理鹽水,，這個點學(xué)生經(jīng)?；煜谥谱髋R時裝片實驗后,，錯誤率大大減少了,，究其原因，是學(xué)生在親自動手之后,，記住了自己滴加的是什么液體,，實驗過程明顯加深了對基礎(chǔ)的掌握。

三,、生物的學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,，解決實際問題。學(xué)習(xí)“植物的生長”時的一個知識點：植物生長需要量最多的是含氮的,、含磷的和含鉀的無機(jī)鹽,，缺少某種無機(jī)鹽，植物就不能正常生長,，會出現(xiàn)相應(yīng)的癥狀,。如果只是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，學(xué)生一定記不住,，我找到了平時養(yǎng)花時,，出現(xiàn)不良癥狀葉片的照片，并在課堂上提問：“大家會給我什么好的建議”?于是學(xué)生當(dāng)起了“小醫(yī)生”,，對相應(yīng)的癥狀下起了“藥方”,，記住了葉片缺乏無機(jī)鹽的癥狀，教學(xué)效果良好。

生物就是這樣一門生動有趣,、實踐性強(qiáng)的學(xué)科,，與我們的衣、食,、住,、行等各方面息息相關(guān)。因此,，我會經(jīng)常反思,、總結(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)方法,，讓同學(xué)們感覺到：生物課程的學(xué)習(xí),，是一個充滿樂趣的奇幻之旅。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇五

自從今年九月份申報《農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)方法研究》微課題以來,，已經(jīng)快四個月了,，在研究的個過程中，從課題的準(zhǔn)備階段開始到資料的收集整理,、調(diào)查研究,、案例分析、調(diào)查分析,、歷年的實驗試題的分析等工作，在研究的過程中我對初中生物學(xué)的實驗教學(xué)的認(rèn)識和理解有了更深刻的理解,，在教育教學(xué)的理念,、教學(xué)的方法、教育中對生物的課本教材的學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的把握和理解,，在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中更能有的放矢,，更好的提高生物教學(xué)的效率。

初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷建立生物學(xué)的概念,、獲得生物學(xué)的基本知識和基本技能，使學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中和實驗操作中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價值觀,。

生物學(xué)實驗是生物課堂教學(xué)中的非常重要的一部分,，是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學(xué)生,、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的學(xué)生的實驗操作技能中體現(xiàn)和彰顯生物學(xué)科特色,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高學(xué)生團(tuán)隊合作精神的有力途徑,，為學(xué)生以后的成長和成才打下基礎(chǔ)。

通過對課題的研究和學(xué)習(xí),，我在對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識比以前有了巨大的改變,，在教學(xué)的過程中能更好的把握教材的重難點,，抓住課堂教學(xué)側(cè)重點，能用課程理念面向全體學(xué)生來指導(dǎo)教學(xué),，用課標(biāo)的最標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生,，讓全體學(xué)生盡力的達(dá)到課標(biāo)中的要求，在對學(xué)生的評價中,，不僅是只看學(xué)生的考試成績,，更重視學(xué)生的多元化的評價，從評價的內(nèi)容上更多的考慮學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì),。我主要從學(xué)生的以下幾個方面進(jìn)行考核,，給學(xué)生一個客觀的評價1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和方法。課堂上完成問題的思路,、參與學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,、與同學(xué)進(jìn)行交流的能力。2.學(xué)生在實驗操作過程中完成實驗的過程和方法,，對實驗的探究的目的,、方法、過程和反思以及與現(xiàn)實生活結(jié)合的情況,。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價值觀的體驗情況,，對知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實際生活中的應(yīng)用，對社會中關(guān)注的生物學(xué)中的問題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點和看法,。通過這些多方面多層次的評價,，也是我在平時教育教學(xué)中比較知識的方面，可以給學(xué)生一個科學(xué)的評價,。

通過對課題的研究和平時的學(xué)習(xí),，在實驗室是的`建設(shè)上有了更上一步的改進(jìn)，根據(jù)我校的實際情況,，對實驗室進(jìn)行了生物和化學(xué)的分類,，增加了一些教師和學(xué)生的自制實驗器材（例如：植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的模型制作、單細(xì)胞動物草履蟲的模型制作,、人體肺的呼吸,、驗收植物細(xì)胞的吸收失水原來的驗證、物質(zhì)中含有能量驗證,、植物的疏導(dǎo)作用等）發(fā)動學(xué)生做一些學(xué)具,，既增加了學(xué)生的動手能力，還提高了學(xué)生對知識的理解,。另外我還常用一些生活中的塑料瓶,、塑料管，紗網(wǎng)等來代替一些生物實驗中的器材，讓學(xué)生理解其實實驗就在我們的隨便,，就看我們有沒有發(fā)現(xiàn)的眼光,。

通過課題的研究，我對生物中的微觀觀察實驗進(jìn)行了改進(jìn),，因為我們在顯微鏡下觀察細(xì)胞時,，看到的是一些微小的生物，學(xué)生看到的現(xiàn)象是各種各樣的,，有的是看到的細(xì)胞,、有的看到的不是細(xì)胞，為了利于教師向?qū)W生講解實驗中的細(xì)胞圖像,，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機(jī)將圖像拍下,，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像,，利于學(xué)生的觀察和對比以及老師的講解圖像,。另外在一些觀察動物的實驗時，增加了學(xué)生的情感教育和珍愛生命的感覺教育,，1.在觀察小魚尾鰭的血液循環(huán)時,，將小魚放在培養(yǎng)皿中，用濕潤的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住,，保證小魚身體濕潤正常的呼吸,，等小魚的情緒穩(wěn)定不在亂動后再在顯微鏡下觀察小魚毛細(xì)血管的血液流動方向，判斷血液的類別,。待做完實驗后將小魚放回河流,，做到珍愛生命。2.在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動物實驗時,，將做完實驗后的小魚和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中,，給學(xué)生講述珍愛生命,、尊重生命的情感教育和人生價值 觀的教育,。3.在做人體肺部的呼吸實驗時，學(xué)生動手,，利于橡膠管,、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實驗的過程,。該實驗提高了學(xué)生的動手能力,，也提高了學(xué)生對知識的理解。

通過對課題的研究和學(xué)習(xí),，在自己的課堂教學(xué)中,，我的教學(xué)思路和方法得到了改變，教學(xué)的效率得到了提高，老師教的給能體現(xiàn)課程的教學(xué)理念,，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高,。在課堂中以學(xué)生的學(xué)為主體，老師的教為輔,，沖分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和個性差異,，按照學(xué)生的特點，對學(xué)生在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂討論中,，對學(xué)生進(jìn)行分組,，給每一個小組（5—6）的每一位同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的能力的大小,，完成不同的任務(wù),，分工主要有小組長（活動組織者）、計時員（均衡時間）,、紀(jì)律維持者（控制紀(jì)律）,、記錄人（語言轉(zhuǎn)化為文字）、發(fā)言人（思維強(qiáng),、顧全全組發(fā)言）,、第二發(fā)言人（補(bǔ)充發(fā)言），發(fā)言時要求他們說“我們組.......”,，每個組展現(xiàn)的形式也可以多元化,，可以是文字，也可以是圖片,，也可以是其他形式,，每組之間有了競爭，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,。這樣讓學(xué)生都有事干,，有發(fā)揮自己的作用，有自己的價值,，也鍛煉了學(xué)生語言能力和每個組發(fā)言后做出評比,，最后老師進(jìn)行點評各個小組的優(yōu)點和不足，最后總結(jié)歸納,。通過教學(xué)方法的改進(jìn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績較以前有了明顯的進(jìn)步,，尤其是主觀性的試題準(zhǔn)確率變化大,，準(zhǔn)確率高了。

總之,，通過對課題的研究和學(xué)習(xí),，我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高,，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了改變，但是,，在研究的過程中,，由于實際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足,，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式繼續(xù)學(xué)習(xí),，將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺階，取得更大的進(jìn)步,。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇六

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了,，在這段時間里我卻得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足的地方要改正,，并且對一學(xué)期以來的教學(xué)工作有了一些體會,，主要是以下幾個方面：

1.建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大,，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時,，他們都很認(rèn)真的聽課,，對問題都會積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,，很少有學(xué)生睡覺,，因為我尊重他們，幫助他們,，所以才會贏得他們對我的尊重,。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來。

2.教學(xué)內(nèi)容難度適中

我所教的兩個班,，三個是文科班,，。在教學(xué)中就要把握好題目的難度,，考慮學(xué)生的接受能力,。在文科班中，難度不能太高,，是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差,，太難了他們聽不懂的話,，上課就會失去激情,，不認(rèn)真聽課，會讓他們對自己失去了信心,，讓他們以為自己不行,，比不上人家,，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時一定要選一些難度適中的題目,。而理科班呢,，題目可以難一點，他們基礎(chǔ)好,，這樣反而激起他們的好勝心,，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^,，所以聽課就會更加認(rèn)真,。

3.積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差,，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺,。這時采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題,，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,；另外，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

4.多舉實例

新教材中,，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用,，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實例,，讓他們知道地生物在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用,，會激起他們對生物的學(xué)習(xí)興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會你這一科,，先是讓學(xué)生喜歡你這一科,。

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了,，開放性的題型多了,。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會,，有不好的地方，請多多指教??！

5． 存在的問題、缺點和不足

世上不存在絕對的完美,。我校的生物教學(xué)在幾年的.發(fā)展中,，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經(jīng)驗,，但也存在很多很多的問題,。

在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉(zhuǎn)換,，觀念需改變,，而這些我們做的都不到位；教學(xué)方法,、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握,，我們做的也不到位；多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷,；研究性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試,；新課改要求知識、能力和態(tài)度方面的綜合教育,，我們做的也不到位,；……

總之，生物學(xué)科教學(xué)的過去有成功的喜悅,，也有失敗的教訓(xùn),；現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力，未來的發(fā)展前途無量

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇七

10月19日—20日,，在xx名師工作室的帶領(lǐng)下,，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的2xx中學(xué)生物教學(xué)研討會。近距離聆聽各位專家對課標(biāo),、教材的解讀以及課堂,、科研的經(jīng)驗介紹，受益匪淺,，總結(jié)如下：

研討會邀請了基礎(chǔ)教育課程改革,、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點,，教學(xué)評價研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評價的介紹,。

這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點落實學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念,、科學(xué)思維,、科學(xué)探究和社會責(zé)任。關(guān)于生命觀念,，劉教授列舉“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念,，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過數(shù)十個生物學(xué)術(shù)語,、概念如“嘗試通過化石記錄,、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先”,，“嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識,，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、dna結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征”等來形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩,，它們來自共同的祖先”這個生物學(xué)觀點,，最終形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念。因此在我們的.教學(xué)中,，始終要牢記我們所講的每一節(jié)課,、每一段內(nèi)容都要服務(wù)于學(xué)生長久生物學(xué)概念的形成，最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng),。

關(guān)于科學(xué)思維,，科學(xué)思維是基于事實和嚴(yán)密推理以期達(dá)到更好結(jié)論的方法。學(xué)生不是接受知識的容器,，一堂課,，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過教材的范例,，幫助學(xué)生提升管理思維結(jié)構(gòu),，使用理智標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用邏輯,、權(quán)衡事實形成良好的思維范式,、習(xí)慣和工具。質(zhì)疑是思考的視角,，實證是判斷的尺度,，邏輯是辯論的準(zhǔn)繩，通過不斷對學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求,，達(dá)成學(xué)生自主,、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習(xí)慣,，讓清晰,、準(zhǔn)確、質(zhì)疑,、客觀,、邏輯,、深刻成為思考和決策的原則。

關(guān)于科學(xué)探究,，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究,，堅持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過探究,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，理解科學(xué)家如何思考和工作，加深對生物學(xué)知識的理解,，更好地認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)特征,。關(guān)于社會責(zé)任，劉教授指出我們并不為社會責(zé)任而教社會責(zé)任,，社會責(zé)任是滲透在生物課程之中的,，將不斷滲透的生物學(xué)觀念作為學(xué)生考察和思考社會科學(xué)議題的視角和立場，用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)行判斷,、作出決策,。

基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)，趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路,。從老教材到新教材,，實現(xiàn)從“著眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容為載體，提升學(xué)生的觀念,、思想,、探究能力和社會責(zé)任”。通過例舉具體的章節(jié)變動指導(dǎo)教師理解教材安排的意圖,?；谏飳W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，研討會安排了《細(xì)胞學(xué)說》,、《葉綠體色素的提取與分離》,、《其他植物激素》三節(jié)公開課與專家點評，展現(xiàn)了當(dāng)今一線教師應(yīng)該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會主義接班人而不斷努力,。

首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長何奕騉教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實驗開始,，然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底，通過“質(zhì)疑—研究—再質(zhì)疑—再研究”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫作,。而在這個過程中,，何教授只是不停地發(fā)問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風(fēng)趣,、聊天式的講談中,，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書中、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中,，重要的是,，這個人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣,，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師,，通過勤快地看、細(xì)致的發(fā)現(xiàn),、合理的歸納總結(jié),，也看出了與眾不同的鏡下細(xì)胞世界,。唐俊穎老師和沈璟老師,，介紹了自己獨創(chuàng)的校本課程，充分利用身邊的資源,，努力實踐,，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物，尋找問題的答案,，在此過程中實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng),。

北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專業(yè)素養(yǎng)極高、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象,。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實驗技巧相結(jié)合自制模型3d打印,，采用diy分光光度計定量研究酶促反應(yīng)速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,，采集實驗數(shù)據(jù)分析實驗得失,，客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測器等等,。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無限的挖掘,，構(gòu)建了stem理念下獨特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,，達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問題，而這,，恰恰就是教科研的重要組成部分之一,。所以教科研哪里來?來自一顆好問的心和勇于解決問題的勇氣和能力。

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,，生物科學(xué)不斷發(fā)展,，學(xué)生不斷成長變化，教師唯有與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí),，才能當(dāng)好一名教師,，當(dāng)好一名好教師。這次培訓(xùn)不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展，更激勵我在今后的日子里不斷鉆研教材教法,，首先把自己變成一個研究型的教師,，其次才能教好生物學(xué)科。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇八

由于新冠肺炎疫情影響,，我校生物學(xué)科積極響應(yīng)教育部提出的利用線上教學(xué)平臺“停課不停學(xué)”的倡議,，迅速展開了關(guān)于生物線上教學(xué)模式的探討。線上教學(xué)——全新的教學(xué)模式學(xué),，無論對老師,、學(xué)生、家長都是巨大的挑戰(zhàn),，探索精準(zhǔn)高效的初中生物線上教學(xué)模式迫在眉睫,。

（一）確定單一的線上教學(xué)平臺

單平臺：即使用釘釘平臺作為唯一的線上教學(xué)直播平臺。為避免學(xué)生面對“多學(xué)科,、多平臺,、易出錯”的情況，在學(xué)校多方了解綜合調(diào)研之下,，我校統(tǒng)一以“釘釘”作為基礎(chǔ)平臺,，導(dǎo)入數(shù)據(jù)以原班級為單位建立釘釘班級群，學(xué)生只需通過“釘釘”平臺,，就可輕松查看通知,、觀看直播與回放、提交作業(yè),、接收考試成績等,。

（二）使用兩條教學(xué)效果檢測和家校聯(lián)系的反饋和溝通途徑

雙溝通：即“問卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的困難是“有效溝通”,，一是教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，難以進(jìn)行針對性的溝通與幫助，二是教師較難及時向家長反映孩子學(xué)習(xí)情況,。我們采用“問卷星+微課掌上通”兩個平臺以加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解以及加強(qiáng)與家長的溝通,。

（三）采取“三環(huán)節(jié)”的線上教學(xué)模式

三環(huán)節(jié)：即采取“課前明確任務(wù)”—“課中增強(qiáng)互動”—“課后檢測鞏固”的線上教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間,，亂象叢生,，教師嘆“鞭長莫及”，家長哀“愛莫能助”,，學(xué)生需“自力更生”,。想要學(xué)生更自覺投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，需統(tǒng)一生物科組教學(xué)思想,，確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程,。我們采用了“課前明確任務(wù)“—“課中增強(qiáng)互動”—“課后檢測鞏固”三個環(huán)節(jié)的線上教學(xué)模式。

“課前明確任務(wù)“—“課中增強(qiáng)互動”—“課后檢測鞏固”三個環(huán)節(jié)線上教學(xué)模式具體實施如下

（一）課前明確任務(wù)

以基礎(chǔ)平臺“釘釘”的“通知”可發(fā)送課程安排與任務(wù)，系統(tǒng)會匯總沒有確認(rèn)通知的同學(xué)名單,，便于老師督促提醒,。

1.第一節(jié)課明確生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程總體安排、上課紀(jì)律與考勤要求,、作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)和提交方式等,。

2.每周五明確下一周的課程安排，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況安排生物的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),。

3.每節(jié)課前一天分發(fā)學(xué)習(xí)資料包,，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。資料包內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)表,、電子教材,、微課、優(yōu)課等資源,，其中學(xué)習(xí)任務(wù)表中明確了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo),、具體任務(wù)和指引,。我們利用自制微課,、東莞市教育資源應(yīng)用平臺、樂樂課堂和nobook模擬實驗等為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的視頻資源,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了足夠的材料,。

4.每節(jié)課明確三個時間段安排。我們將生物課安排為10+20+10的安排,，前10分鐘為課前練習(xí)與反饋,，學(xué)生可在“釘釘”平臺以鏈接形式進(jìn)入“問卷星”。利用“問卷星”將本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容以選擇或填空方式組卷,，通過問卷星可統(tǒng)計學(xué)生正確率,，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)不過關(guān)的知識點，便于老師及時調(diào)整上課節(jié)奏,，側(cè)重講授學(xué)生的薄弱點,，達(dá)到“以學(xué)定教”突破重難點的效果。

（二）課中增強(qiáng)互動

1.堅持原班生物教師進(jìn)行20分鐘線上直播,。每位老師上課的風(fēng)格不一樣,，對于知識處理方式也不一樣，原班生物教師進(jìn)行直播教學(xué),，能讓學(xué)生感受到熟悉親切,，消除學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的疑慮。

2.直播課堂以配套練習(xí)為依托,。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是對著屏幕聽講,，學(xué)生容易走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習(xí)為依托，以提問填空形式的增強(qiáng)互動性,，也利于了解學(xué)生的掌握情況,。并根據(jù)“問卷星”統(tǒng)計結(jié)果及時調(diào)整課堂進(jìn)度，能更充分的利用有限的直播時間,。

3.直播后統(tǒng)計學(xué)生上課情況,。“釘釘”平臺在每節(jié)直播課后會生成學(xué)生觀看時長的'報告,，通過報告可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課的時常,，可通過“釘釘”平臺直接聯(lián)系上課時長過短的學(xué)生，提供幫助,，也可以通過“微課掌上通”與家長聯(lián)系,，加強(qiáng)家校合作。

（三）課后檢測鞏固

1.最后10分鐘為課后檢測,，教師通過“釘釘家校本”發(fā)布該課作業(yè)和“問卷星”鏈接,。學(xué)生完成配套練習(xí)題，并將答案同步到“問卷星”相應(yīng)鏈接,，完成后系統(tǒng)會顯示學(xué)生的得分,、錯題和解析等，利于學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺,，也有利于教師精準(zhǔn)地了解總體學(xué)生的掌握情況,。

2.針對學(xué)生在“問卷星”完成課后檢測的反饋，生物老師進(jìn)行第三輪備課,，有針對性地將學(xué)生錯誤率較高的題目通過制作視頻講解題目的解題思路,、突破口和解題知識和技巧等，有利于答疑解惑,，同時提升解題能力,。生物老師將解題視頻于當(dāng)天晚上發(fā)送至自建的釘釘“生物答疑解惑群”，學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行觀看,。若學(xué)生有疑問,，可隨時在該群里提問，鼓勵同學(xué)們熱心積極地互相解答,，能充分發(fā)揮小老師的作用,，也有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作,，選取每課重點內(nèi)容,，制作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習(xí)題經(jīng)典,、解題思路清晰,、畫面聲音精美等優(yōu)點,，能吸引學(xué)生在課后主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣,，同時掌握解題方法,，提升解題能力。

4.每章節(jié)后,，我們鼓勵學(xué)生通過“釘釘家校本”提交思維導(dǎo)圖,。“釘釘家校本”會實時統(tǒng)計學(xué)生提交情況,，教師可提醒提交,、批改作業(yè)、打回訂正,、選出優(yōu)秀作業(yè),、反饋作業(yè)情況，能高效地收作業(yè)和改作業(yè),。

通過不斷充實和完善“單平臺雙溝通三環(huán)節(jié)”初中生物線上教學(xué)模式,，目前該模式教學(xué)取得良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

學(xué)生方面

1.學(xué)生只需熟悉應(yīng)用線上教學(xué)基礎(chǔ)平臺“釘釘”,，避免了與繁雜的學(xué)習(xí)軟件打交道,，有利于“集中力量辦大事”，將學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)本身,。

2.教師通過“微課掌上通”與家長加強(qiáng)了家校合作,，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的起步階段,，形成了高效有利的監(jiān)督,，能短時間內(nèi)幫助學(xué)生改正不良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而,，學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能自覺投入到生物網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間,，查漏補(bǔ)缺,。

3.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”使課堂更精準(zhǔn)高效，老師上課的著重點仿佛是為自己“量身定做”,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點之一就是學(xué)生還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和薄弱環(huán)節(jié)查看回放和解題視頻,，能各個擊破，精準(zhǔn)解決疑難點,。

（二）教師方面

1.面對新的教學(xué)主陣地,，老師們抱著“空杯心態(tài)”學(xué)習(xí)與研究，走出了舒適圈,，提升了個人信息技術(shù)能力,，有利于信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合,。

2.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”能快速精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時進(jìn)行二次備課,、三次備課,，使得課堂教學(xué)更合理化，教學(xué)效果更高效,。

3.通過“釘釘”平臺,，便于教師對學(xué)生做個性化的激勵，使得師生關(guān)系更融洽,。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇九

雖然教學(xué)十多年了,，但對于聽課還是不能夠抓住關(guān)鍵點，只是從表面上看課堂熱熱鬧鬧,，學(xué)生活動豐富多彩,，教師語言組織嚴(yán)謹(jǐn)有序，教師思路清晰明了,，教學(xué)內(nèi)容多或是少,。沒有再深入地去探討教學(xué)目標(biāo)是否符合課標(biāo)，教學(xué)活動是否有效,，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成,，是否關(guān)注了科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成性培養(yǎng)，是否能對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)------

雖然今天的聽課帶有了一定的任務(wù)性,，但在聽課過程中我還是一直沒有什么感觸,，沒有對教學(xué)新方法的欣喜，沒有對復(fù)習(xí)課的厭煩,，也沒有對千篇一律教學(xué)思路的排斥,，只是以一種習(xí)慣的、接受式的狀態(tài)聽課,。聽課后密老師的幾句話卻使我觸動很大：迎考試的復(fù)習(xí)課對我們生物學(xué)科其實真的是一種褻瀆,。本來很鮮活的具有生命的知識，在復(fù)習(xí)課中卻顯得枯燥而毫無生氣,，學(xué)生也由學(xué)習(xí)新課時的靈動活潑變得麻木被動,，思維能力沒有被發(fā)展，所學(xué)知識卻已被埋沒,，不懂的依舊不懂,，曾經(jīng)熟悉的卻已模糊，初識生物的興趣蕩然無存,。這對我們生物學(xué)老師是一種無奈,，對學(xué)生卻是一種悲哀。

在一定的評估制度下,，我們老師以功利性的應(yīng)考為取向,，儼然成了課堂的壟斷者,，一張學(xué)案幾套試題牢牢地束縛住學(xué)生，過于不放心的千般叮囑和機(jī)械性的訓(xùn)練禁錮了學(xué)生的`思維,。

幾堂課聽下來,，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題回答的流暢，檢測題做得工整準(zhǔn)確,，表面上看達(dá)到了教學(xué)目的,，可是我們能夠評價的只是知識點的掌握，做題能力的掌握情況,，而對于情感態(tài)度價值觀和人的生命能否得到可持續(xù)是無法顯現(xiàn)實評價的,。而學(xué)生能在課堂中展示出來的東西，在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展層次上被認(rèn)為是最低層次的,。所以我一直糾結(jié)于這個問題：是隨波逐流追求成績還是擯棄功利促學(xué)生發(fā)展,？很矛盾也很無奈。

聽過幾個報告后,，特別是李靜和申瑜的報告給我的感觸特深,，李靜的“教育首先要幫助學(xué)生成為具有人性的人”，申瑜的“鍥而不舍求真求實”讓我幡然醒悟,，生物課堂應(yīng)該上成生物課堂的樣子,，它不是單純的知識傳輸場，它應(yīng)該是洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗的課堂,，他是能讓每一個生命都能夠得到自我確認(rèn),、智慧發(fā)展與人格境界不斷超越升化的課堂。

生物學(xué)教學(xué),，不能脫離了生活實際,，不能只為了考試而教，而應(yīng)真正貼近生活,，貼近學(xué)生,，為學(xué)生的生活服務(wù)，為了學(xué)生一生的發(fā)展服務(wù),。當(dāng)下我需要的是解開矛盾，沖破無奈,，傾注熱情,，全身心的融入教學(xué)。唯有如此,，課堂才能激活學(xué)生思維的火花,，才能喚醒生命的潛能，才能讓每一個生命向著求真求美的境界發(fā)展,。

按語：生物課堂上,，不能只有理性知識的堆砌,，而更應(yīng)有情感的生命的交流和靈動，好的課不僅是真的,，更應(yīng)該是美的,，是享受的！德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育,，而非理智知識和認(rèn)識的堆積,。真正的教育是從照顧人的心靈入手的，以知識的陶冶與智慧的激發(fā)來‘照料人的心魄’,，使人的心智保持健康和良性運(yùn)作的姿態(tài),，實現(xiàn)生命內(nèi)在的和諧和心靈的善美，提升人的生存境界,，在此過程中實現(xiàn)人生的幸福追求,。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇十

高中生物是我國重點學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)習(xí)興趣是很重要的一個因素,，因此，我對于這次的高中生物教學(xué)活動也進(jìn)行了深入的研究,，我的心得體會如下：

在高中生物教學(xué)中,，我認(rèn)為高中生物教學(xué)不僅僅要有生物知識、技能,、基本技能和基本思想,。在高中生物教學(xué)中的生物知識，應(yīng)當(dāng)是高中生物的基本知識和基本思想,，在生活,、生產(chǎn)、生活中,，應(yīng)當(dāng)有廣泛的生活和生產(chǎn)資料,，生活中的生物也應(yīng)當(dāng)是生活實踐，生活是課程的重要內(nèi)容,。生物知識是高中生物的基礎(chǔ),，只有掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本思想、基本觀點,，才能更深刻地理解和掌握高中生物知識和技能,，才能更好的為生產(chǎn)生活服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量,。

在課堂教學(xué)中,，我注意充分利用教材資源，提升學(xué)生對生物科的熱愛,。在課堂教學(xué)中,，要讓學(xué)生真正認(rèn)識生物科這一學(xué)科的重要性和必要性,，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率,。我在課堂教學(xué)中,，要重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對生物科的學(xué)習(xí)興趣,。

生物知識對于學(xué)生來說是最難掌握的,。因此，在課堂教學(xué)中我要多利用教材,，精選生活,、現(xiàn)實的生物材料，激發(fā)學(xué)生對生物科的學(xué)習(xí)興趣,。在高中生物教學(xué)中我要重視引導(dǎo)學(xué)生對生物的'興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們認(rèn)為生物科就應(yīng)有哪些興趣,。

在課堂教學(xué)中,，不管是教師的知識、技能,、基本思想,、還是知識的傳授等方面，我都要在課后注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科的興趣,，讓學(xué)生真正愛上生物科。在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生時間與機(jī)會,，多給孩子自由活動的空間,，讓孩子們的天性和個性得到釋放，讓學(xué)生們在生物課堂中快樂的探索,、發(fā)現(xiàn),。

我在課堂教學(xué)中也經(jīng)常利用生物課的時間，對學(xué)生進(jìn)行生物方面的知識的講解,、生產(chǎn)知識,、科學(xué)知識等方面的滲透和培養(yǎng)。

通過生物學(xué)知識的傳授,，使我了解到了生物科的學(xué)習(xí)方法,、生存方式等。生物的知識是多方面的,、綜合多種多樣的。它們是從自然環(huán)境和人類自然現(xiàn)象出發(fā),，利用自然資源和人類生活進(jìn)行的,。我在課堂教學(xué)中,，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極地探索生物科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)他們對生物科學(xué)的興趣,。我要讓學(xué)生在生物知識的探索中發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)知識的奧秘,，培養(yǎng)他們對生物科學(xué)的興趣。

通過高中教學(xué)我認(rèn)為,，高中生物課應(yīng)當(dāng)以科學(xué)探索性學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)他們積極參與生物科學(xué)探索性學(xué)習(xí)的能力。高中教材在高中生物科學(xué)學(xué)習(xí)中的地位很重要,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識的重要性,，從而使生物科學(xué)知識在學(xué)生頭腦中更牢固。

在生物教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對生物學(xué)實驗,、動手能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使生物科學(xué)知識與生活,、科學(xué)知識相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇十一

1.關(guān)于定位

復(fù)習(xí)課每輪的目標(biāo)有所不同,，如果定位不準(zhǔn),，就會不倫不類，起不到應(yīng)有的效果,。因為一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)對知識進(jìn)行了拉網(wǎng)式的全方位復(fù)習(xí),，較好的夯實了基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該再是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù),。二輪要著眼于知識間的綜合,、聯(lián)系，突出重難點,，關(guān)注易錯點,。

2.關(guān)于模式

復(fù)習(xí)課是有一定模式的，但不是千篇一律的,，考點掃描,、知識梳理、典型例題,，達(dá)標(biāo)檢測復(fù)習(xí)課上都有,，但不同的輪次用起來就應(yīng)該有所區(qū)別，班級學(xué)情不同,，個人教學(xué)方式不同,，模式用的也應(yīng)該不同。不分時間段，不根據(jù)具體情況,，一味套模式,，固然不會出大錯，但也不會有特別的效果,。

3.關(guān)于教學(xué)具體過程

首先,，二輪已經(jīng)沒必要進(jìn)行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理,，第一,，耗時太多，不課前預(yù)習(xí),，就上課做有的20多分鐘填不完,。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了，不能系統(tǒng)的來回顧問題,。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖,，能自主構(gòu)建自主構(gòu)建，不能自主構(gòu)建的輔助構(gòu)建（已經(jīng)構(gòu)建上部分,，學(xué)生自己構(gòu)建部分,，核心的、重點的要讓生自己構(gòu)建）,。

考點掃描其實在一輪已經(jīng)掃過一回,，這里掃不掃都可，點擊中考在這里其實也是個導(dǎo)向作用,，把歷年的本部分的考題出示一遍,，就能把握住突出問題，重點內(nèi)容一目了然,，考法一目了然,，相對于做，分析中考題的考點考法是不能忽視的,。根據(jù)這些東西我們可以自己出變式的題目,，去年、前年考過的不可能原封不動再拿來考,，知識在發(fā)展,、社會在發(fā)展，背景就不同,，不如根據(jù)課標(biāo),，根據(jù)分析出點變式題，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)分析自己出題,。

在經(jīng)過對重難點突出問題的解決后,，我們還是要通過練習(xí)看看學(xué)生到底掌握的怎么樣,，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到,，否則難點永遠(yuǎn)得不到解決,，一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)解決了很多基礎(chǔ)的問題,，留下來的集中出現(xiàn)的問題必須一鼓作氣把水燒開,。那么我們就必須深入進(jìn)去找到問題，我常用的方式是即時批改和學(xué)生自己展示問題,。學(xué)生做的有快有慢,，快的做完了，不能讓他們干瞪眼,，你改完了,，他自己就會反思，就會和周圍的快的交流,，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手解決問題,，改的差不多了，其他慢的也做的'差不多了,，再讓小組交流,，快的已經(jīng)把自己的問題解決了（他們往往錯的很少），接下來慢的向快的匯報自己不會的,，不要以為他們沒老師講的好,，從學(xué)生的視角講題，學(xué)生更容易會,，最后各組匯報自己組不能解決的問題,，往往在你改的過程中你已經(jīng)知道了學(xué)生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點撥,，把遺留的難點問題解決掉,。學(xué)生討論的時候你的變式補(bǔ)償題都可以出來了。

關(guān)于概念教學(xué),，我想概念教學(xué)不僅僅是概念圖的問題,，更包括這個概念的生成，核心概念如何生成的,？子概念是如何分出的,，之間有何聯(lián)系？日后如何強(qiáng)化,？最終在整套教材體系的地位怎樣,？概念教學(xué)是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)的。概念圖是概念教學(xué)的一個表象呈現(xiàn)形式,，這個事要逐步訓(xùn)練,。如果咱沒訓(xùn)練過,，看人家吆喝這個，到八年級了直接讓學(xué)生做,，是沒有用的,。在咱們的教材的練習(xí)中已經(jīng)有了一些簡單的概念圖，不是讓學(xué)生自己自主構(gòu)建的,，而是完善型的,，利用這種讓學(xué)生構(gòu)建核心部分，包括描述,，然后分析概念之間的聯(lián)系,，也能在學(xué)生頭腦中形成一個系統(tǒng)的概念圖。我們要在具體教學(xué)中實踐,，你到底能把學(xué)生訓(xùn)練到哪個程度,，學(xué)生能做到哪個程度，不能為了迎合而去表現(xiàn),。但毫無疑問的事概念教學(xué)時必須進(jìn)行的,，很多重要概念是貫穿于整個初中生物學(xué)教學(xué)的，需要不斷的強(qiáng)化,，只有穿成繩,，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動全身,，成為經(jīng)久難忘的自己的東西,。

在研討會上我做了一個所謂實驗教學(xué)的“報告”，一開始我就說過,，之所以叫實驗“報告”因為我和我身邊的老師并沒有把這件事情做的多好,，只是一個探索階段，跟學(xué)生做實驗寫實驗報告一樣需要與大家交流,，以便進(jìn)一步完善這項工作,。我并沒有把每個實驗都進(jìn)行多好的創(chuàng)新，大多數(shù)實驗只要按教材要求去做就可以了,，有難度的根據(jù)自己的具體情況想想辦法,，我們的辦法也不見得比別人好?？梢哉f我們做的實在是一件本來就應(yīng)該這么做,，而且我們還沒有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿@么震驚,。

我相信以很多老師們的能力可以把實驗創(chuàng)新的很好,，但創(chuàng)新并不是最重要的，更重要的是堅持把那些普普通通的實驗做了,，我們只要按照課標(biāo)要求,，做好該做的事情就行了,。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇十二

本學(xué)期，我擔(dān)作八年級四個班的生物教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己,，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況使教學(xué)工作有計劃,，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，提高自己的教學(xué)能力。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型,，擬定采用的'教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié),，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集。

使講解清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性,，有層次性,同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處,，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,，改正缺點，不斷提高自己的工作能力,。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇十三

生物課雖然是義務(wù)教育初中階段的一門基礎(chǔ)課,，但受中考指揮棒的影響，難以引起學(xué)生重視,，認(rèn)為生物課是一門“副課”學(xué)不學(xué)無所謂,，這給我們生物教師的教學(xué)帶來了很大的困擾，生物課應(yīng)該怎樣上,？我主要是從以下幾個方面去嘗試:

馬克思說過：“一種美好的心情,，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛心創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,，減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān),，學(xué)習(xí)將變得輕松愉快。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是教育活動的主體,；是有獨立人格的人,；是獨特和發(fā)展的人。因此,，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,，不能把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，應(yīng)該有情感的溝通,，只有尊重學(xué)生,，激發(fā)興趣,，充分開發(fā)利用學(xué)生的智能和潛力，才能實現(xiàn)我們的教育目標(biāo),。

學(xué)習(xí)人的生殖系統(tǒng)的時候,，要比賽誰可以更快的對著課件講出各個器官的名稱來；例如講授《計劃生育》的時候,，我并不拘泥于書本的繁雜數(shù)據(jù),，反而設(shè)置了游戲《報紙-地球》來感受人口劇增帶來的壓力，還通過自己家庭三代以來人口的增長統(tǒng)計來感受全世界人口增加的迅速……

有人說：“激情是生命的亮點,，更是學(xué)習(xí)動力的源泉”,。作為一名教師我們要用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松,、和諧、平等,、活躍充滿生氣的課堂氣氛,。一節(jié)課如果老師的情緒低落，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就不會高漲,。上課前必須調(diào)整好自己的心態(tài)，要用你的激情去感染學(xué)生,，教書是一門語言藝術(shù),、表演藝術(shù)。教師要使自己的`語言合乎學(xué)生的理解水平,，對待不同年齡的學(xué)生,，教師的語言結(jié)構(gòu)、語氣輕重等都對教學(xué)效果起重要作用,。尤其是生物課研究的對象都是有生命的,，所以生物學(xué)的特色語言，即言詞語言和體態(tài)語言,，就顯得十分重要了,，運(yùn)用生動形象的藝術(shù)語言，并通過表情,、手勢等簡單明快的體態(tài)語言相配合,，使聲、形,、情有機(jī)的融為一體調(diào)動學(xué)生多種感覺器官,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，還可以轉(zhuǎn)化學(xué)生記憶生物學(xué)知識和理解生物學(xué)原理等知識,，是一種強(qiáng)力的催化劑從而提高生物課堂教學(xué)效果,。

生物學(xué)科是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科,，觀察和實驗是研究生物和學(xué)習(xí)的基本方法之一，實驗最能提高學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,，實驗課上要讓學(xué)生做到亂中有序。課改后的生物書每冊都有學(xué)生實驗十幾個,，在條件允許的情況下,，都應(yīng)正常安排實驗課，甚至條件不允許時創(chuàng)造條件也要上,。

人教版的生物教材中增加了許多生物插圖,，在教學(xué)中要充分利用好教材這一主陣地，在教學(xué)中我們經(jīng)?？嘤趯ふ遗囵B(yǎng)學(xué)生能力的素材,，其實教材本身就有許多開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的素材,，我們在教學(xué)中可以充分利用課本的資料分析,、插圖來解決實際問題。

負(fù)責(zé)研發(fā)新教材的“課程教材研究所生物課程研究開發(fā)中心”的老師學(xué)者們還煞費(fèi)苦心的開發(fā)了教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻資源,，這部分的內(nèi)容是每一節(jié)課學(xué)生最感興趣的,，因此必須要把握好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來觀看，要帶著問題或者思考去看視頻,，充分調(diào)動學(xué)生的視覺,、聽覺、語言等多種感覺器官,。

生物學(xué)科其實是一門趣味性極強(qiáng)的科目,，為我們生物老師提供了足夠的發(fā)揮空間，我們有必要通過不懈努力讓學(xué)生真正的喜歡它,，學(xué)好它,。

生物教學(xué)心得體會總結(jié) 生物教學(xué)心得體會篇十四

經(jīng)過多次的新課程培訓(xùn)及自己在實際教學(xué)的實踐，結(jié)合最近對新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié),，本人感觸頗深,，體會如下：新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性,。生物新課程面向全體學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心,，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學(xué)生雙方面的需要,，生物課程應(yīng)具有開放性，重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識,、能力,、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標(biāo)。具體心得總結(jié)如下,。

生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要,，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注,。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練,，了解科學(xué)探究的一般過程、原理,、方法,、要點，認(rèn)識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等,。同時還要給他們補(bǔ)充必要的生物基礎(chǔ)知識,，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識，必須了解主要的生物學(xué)基本事實,、理解其基本概念,，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外,，教師還要對基礎(chǔ)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法,、學(xué)生情況等各個方面都有所了解,，并把這些知識應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問題而進(jìn)行的探究活動所需要的種種技能,，以及改進(jìn)教學(xué)、評價和課程設(shè)置等的新方法和新途徑,。

古人講的“學(xué)然后知不足,，教然后知困。知不足,，然后能自反也,；知困，然后能自強(qiáng)也,。故曰：教學(xué)相長也,。”所以,，教師只有通過不斷學(xué)習(xí),，不斷實踐，不斷思考和總結(jié),，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式,、合作式,、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實驗教學(xué),，積極采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué),，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來,，互動起來,。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，促進(jìn)他們的個性發(fā)展,，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

教育信息化,，使得教育資源共享變成現(xiàn)實,，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用,，未來的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì),，知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化。知識經(jīng)濟(jì)的這些特點呼喚“開放式”教育,，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識,，有較強(qiáng)攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué),，加大了學(xué)生之間,、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性,。例如,，探究“基因控制生物的性狀”的實驗，課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式后,，學(xué)生回家調(diào)查自己的家族,、親人的性狀特征。課堂上就會相互協(xié)作,，分小組學(xué)習(xí),，學(xué)生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助,，課堂的知識信息多向傳遞,，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快,。在這種開放式課堂中,，學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作，學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法,，處理信息的能力,。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動,、機(jī)械,、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃印⒑献?、探究式的學(xué)習(xí)方式,。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,，老師不再是課堂的'主宰者、統(tǒng)治者,、演講者,，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者,、合作者,。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時，一名學(xué)生問到："老師,，我認(rèn)為種子的萌發(fā)一定要土壤,，因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米,、黃豆等種子時,，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發(fā)出來? "我認(rèn)為種子萌發(fā)不一定需要土壤,，因為我媽媽生黃豆菜時,，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。 "另一名學(xué)生緊接著辯解到,。需要探

究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。經(jīng)過學(xué)生的討論分析,，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下解決了有爭議的問題,。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn)，老師趁機(jī)發(fā)動全體學(xué)生分析問題,、解決問題,，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了，學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮,，在激烈的爭論分析中,，既解決了問題，又學(xué)到了知識,，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題,、分析問題、解決問題的能力,。

實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與,、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果,，更要重視實驗的過程,，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做,。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容,，實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備,，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程,，分析辨別的過程。如："植物的開花"一節(jié),，學(xué)生從田野,、路邊、山上采集的各種花朵,，匯集在課堂上,，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作,，互相觀察,、解剖，做到資源共享,。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu),、顏色、氣味等學(xué)生直觀形象生動的掌握了,，比老師用語言描述學(xué)生靜坐聽講效果要好的多,，類似這樣的例子還很多，比如：學(xué)生養(yǎng)植家蠶,、搜集鼠婦,、蚯蚓、捕捉蟈蟈,、蝗蟲等,，不再一一列舉,。這種實驗方式，注重了實驗的全過程,，讓學(xué)生在整個實驗活動過程中學(xué)會了分工合作,，主動參與，學(xué)會了觀察分析,，老師的負(fù)擔(dān)減輕了,，學(xué)生的實驗?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。

傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得,，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠,，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況,，學(xué)到的知識是死知識,，不能付諸于實踐。現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題,，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí),，都離不開解決實際問題，學(xué)以至用嗎,，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性,。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的"揚(yáng)花期"遇到陰雨天會減產(chǎn)?移栽樹苗時為什么要多帶些土坨,？為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)?貯藏糧食時,，為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題，學(xué)生平時經(jīng)常遇到的困惑問題,，在課堂上經(jīng)過討論,、爭論、在老師幫助解決了,，學(xué)生的那種成就感溢于言表,。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價,，忽視了過程性評價,，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,，學(xué)習(xí)的主動性和合作性差,，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學(xué)生的提問,，回答問題,，搜集資料，做實驗的過程等,，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入,，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程,，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

總之， 新課程以學(xué)生為中心,，以活動為中心,，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究,，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行,。學(xué)高為師,，德高為范，在日常教育教學(xué)中,，教師要不斷充電,，學(xué)習(xí)新知識，提高自身修養(yǎng),，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭取成為一名合格的,、成熟的生物教師 。