作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)江雪唐詩柳宗元教案篇一

1,、初步學(xué)會朗誦古詩,，理解古詩的意境,。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

3、能大膽,、清楚地表達自己的見解,，體驗成功的快樂。

4,、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感,。

三角形、圓形,、長條形各一個,，課件。

一,、開始部分組織教學(xué)

二,、基本部分

1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么,？"出示一個圓形提問：這是什么呢,？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么,？(用三角形、圓形,、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎,？

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3,、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,，我們一起來看。(出示多媒體)

(1)你看見了什么,？這幅畫上是什么季節(jié),？冬天會怎么樣？山上都是雪,，小鳥怎樣了,？(千山鳥飛絕)

(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了,？(萬徑人蹤滅)

(3)江面上有什么,？船上有誰呢？他穿著什么,？帶著什么呢,？(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么？(獨釣寒江雪)

4,、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

(1)小朋友,，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍,。(不同的方法朗誦)

(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏,？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩,。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三,、結(jié)束部分

1,、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？

2,、把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸,、媽媽聽。

本節(jié)課,，準(zhǔn)備的開放性問題較多,，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動,。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時間的問題沒有盡興,。

小學(xué)江雪唐詩柳宗元教案篇二

《江雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊第二單元的最后一首詩,，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩,。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖,。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上,。詩中充滿了寒意,，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育,。但這首詩,，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠的,。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神,，通過“獨釣寒江”的老翁,，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下,，那位“蓑笠翁”形象,，是那樣鮮明，令人難以忘懷,。后世許多山水詩不能超過它,，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕,。

我認為本課的教學(xué)目標(biāo)有：

1,、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情,。

2,、多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文,，背誦詩文,。

本課的重點是通過學(xué)習(xí)《江雪》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象,，本課的難點是教會學(xué)生多元地解讀漁翁形象,，因此在授課時我緊緊抓住這兩點來教學(xué)。

古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引,，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,，還給學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象的空間,，因此,，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，還穿插許多小游戲,。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會,。在比賽時,，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)” 、“生生互補”,，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟,，自得,。

在課堂上，我設(shè)計讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩,，去理解古詩,，并按自己喜歡的方式自學(xué)，如把你的感悟?qū)懙健澳槨鄙?。這樣,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異,，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣,，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,。

本課時教學(xué),，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

我們傳統(tǒng)的古詩教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩,，但是如果我們過于強調(diào)這些學(xué)法,，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對于事物新鮮感的需求。因此,，我們的古詩教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無痕”,。因此我首先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣會這個情景,，淡化學(xué)習(xí)的場景。

（二）愉悅情境，積極探究

如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學(xué)生的眼球,，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念,，真正把“講臺”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺”，讓學(xué)生在課堂上,，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變,。即由學(xué)生來唱主角。此時,，學(xué)生已不再將翻譯詩句當(dāng)成一種負擔(dān),，而是當(dāng)成了一種樂趣。關(guān)于漁翁的形象,，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標(biāo)簽,，我們常說一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨”呢,？為了我們的漁翁不再孤獨,，我設(shè)計了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。在朗讀方面，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié),，把自己感悟到的感情“寫”

在臉上,，面對此要求，學(xué)生怎能不詩意地朗讀,。此時的讀不僅是單純多元朗讀，更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀,，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀,。

（三）拓展知識

全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)要有三度——深度、廣度,、溫度,，但是廣度決定深度?！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,，此時我設(shè)計了這一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過辨析對比,，進一步地重新感悟漁翁,，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨,。

小學(xué)江雪唐詩柳宗元教案篇三

1．學(xué)習(xí)本課生字詞,，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法,。

3．會朗讀,、背誦這首詩。

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思,。體會詩的意境及作者所表達的思想感情,。

2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。

一,、導(dǎo)入 新課,。

同學(xué)們，冬天來到了,，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了,。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,，同學(xué)們說這禮物是什么呢？(生答)咱們是中原的孩子,，見慣了平原的雪景,，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》,。(板書)

二,、初讀課文，正音辨字,。

1．學(xué)生輕聲自由讀全詩,，再指名讀，齊讀全詩,。

2．出示投影片(1),。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨)

讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

三,、學(xué)生析題,，教師簡介作者。

1．《江雪》是什么意思,？看到這個題目,，你認為這首詩該寫什么內(nèi)容？

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,，這是他被貶官之后所寫的一封來信,。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學(xué)習(xí)這首詩,。

四,、精讀,，理解詩句。

出示詩句卡片(千,、張)邊貼邊讀,。(領(lǐng)讀自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。

(1)學(xué)生齊讀此句,，逐句理解，試譯全句,，可自學(xué)可討論,。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充,。

千山是什么意思,？采用了什么修辭手法,？ 絕是什么意思,？你是怎么知道的？ 鳥飛絕的意思是什么,？

指名意譯此句的前半句,。

徑是什么意思,？ 你是從何處知道這個字的意思的？萬字是否就是一萬呢,？

人蹤什么意思,？ 滅什么意思？選義項(消滅,、熄滅,、消失)。

指名意譯此句的后半句,。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面,？

(冷清、寂靜,、凄涼的畫面,，)

讓學(xué)生讀,、思,、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味,。

(4)指導(dǎo)朗讀,。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣,、語速,、停頓,、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅,。

(5)過渡到第二句,。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山,、萬徑),，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方,。然而,，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人,，你說這天氣怎么樣,？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺,。在這樣的環(huán)境中,，有沒有人呢？請自學(xué)第二句,。先逐字理解,，再理解整句意思。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果,。

學(xué)生齊讀此句,，逐一提問對以下宇詞的理解。

孤,、舟,、翁、獨,。學(xué)生如果回答正確,，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移,。

難點理解：釣寒江雪是什么意思,？有人釣雪么？從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因,；a．為了押韻,，b．突出環(huán)境惡劣，c．點題,。

(7)指名意譯第二句,，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結(jié),。

(8)學(xué)生思考,、討論,、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面,？

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導(dǎo)朗讀,。(除語氣、語速,、停頓,、重音外，寒字的顫音要讀出來,，以符合其凄涼,、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁,，獨釣／塞江／雪,。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會感情,。

五,、品讀，體會詩句深意,。

1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,，給人的感受是清冷,、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中,，在雪花紛飛的寒冷江面上,，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢,？表達了作者怎樣的思想感情,？你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)？(讓學(xué)生讀,、思,、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情,。(2)在這樣寒冷,、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格,，透出絲絲生氣,。詩言志,，這也是作者的心境,，作者的自喻,。

2．配樂范讀，生閉目想象畫面,，再次體會詩的意境,。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,，意譯全詩(語言訓(xùn)練),。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩,。

六,、總結(jié)學(xué)法。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程,，再出示幻燈片(3)：

a. 解題,，了解作者。

b．朗讀,，弄準(zhǔn)字音,。

c．講析，試述句意,。

d．晶讀,，體會詩境。

e．賞讀,，背默全詩,。

七、運用學(xué)法,，自學(xué)《靜夜思》,。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

1．出示《靜夜思》,。

2．自學(xué),。

3．檢查自學(xué)效果。

4．指名朗讀與背誦,。

八,、默寫《江雪》一詩。

岳彩花老師是河南省長葛市第一小學(xué)的青年教師,。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會上,，參加優(yōu)質(zhì)課評比時的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎,。

岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個特點,。

一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線的三為主原則,。

教案中可見每個教學(xué)步驟 都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程,。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計劃,，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字,，自己解題,，自己讀詩，自己逐字理解,，自己意譯詩句,，自己體會詩的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,，后學(xué)什么,，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點撥,。學(xué)生回答問題,，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程,。如徑字是啥意思,？你是怎么知道的？學(xué)生如能理解抓,、舟等字,，則追問其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識遷移能力,。在訓(xùn)練朗讀能力上,，教案設(shè)計具體扎實，可學(xué)可練,。在體會全詩深意上,，又啟發(fā)求異思維，開發(fā)學(xué)生智力,?？傊寣W(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終,。

二,、總結(jié)學(xué)法，運用學(xué)法,。

本節(jié)教的是首古詩,，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩的一般方法步驟。這是教點金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),，這是自學(xué)能力的培養(yǎng),。學(xué)生學(xué)會了嗎？就再練習(xí)一遍,，自學(xué)《靜夜思》，并且檢查自學(xué)效果,，整個教學(xué)步驟 扎實而有序,。