作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)江雪唐詩柳宗元教案篇一

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩,，理解古詩的意境,。

2,、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3,、能大膽,、清楚地表達(dá)自己的見解,，體驗(yàn)成功的快樂。

4,、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感,。

三角形、圓形,、長條形各一個(gè),，課件。

一、開始部分組織教學(xué)

二,、基本部分

1,、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問："小朋友這是什么？"出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢,？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？(用三角形,、圓形,、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2,、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3,、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看,。(出示多媒體)

(1)你看見了什么,？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣,？山上都是雪,，小鳥怎樣了？(千山鳥飛絕)

(2)路上也沒有行人,，天氣寒冷人們?cè)鯓恿耍?萬徑人蹤滅)

(3)江面上有什么,？船上有誰呢？他穿著什么,？帶著什么呢,？(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么？(獨(dú)釣寒江雪)

4,、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

(1)小朋友,，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍,。(不同的方法朗誦)

(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏,？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩,。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三,、結(jié)束部分

1,、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？

2,、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸,、媽媽聽。

本節(jié)課,，準(zhǔn)備的開放性問題較多,，幼兒能開動(dòng)腦筋,，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng),。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興,。

小學(xué)江雪唐詩柳宗元教案篇二

《江雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊(cè)第二單元的最后一首詩,，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩,。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖,。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上,。詩中充滿了寒意,，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育,。但這首詩,，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的,。她不是為了寫雪景而寫雪景,，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，通過“獨(dú)釣寒江”的老翁,，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭的人們,。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象,，是那樣鮮明,，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它,，人們畫山水畫也多以這首詩為題材,，千百年來傳誦不絕。

我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有：

1,、通過學(xué)習(xí)詩文,，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。

2,、多元解讀漁翁,，有感情地朗讀詩文，背誦詩文,。

本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)《江雪》,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象，本課的難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時(shí)我緊緊抓住這兩點(diǎn)來教學(xué),。

古詩教學(xué),，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,，還給學(xué)生獨(dú)立思考,，發(fā)揮想象的空間，因此,，在備課時(shí),，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還穿插許多小游戲,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì),。在比賽時(shí),，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)” 、“生生互補(bǔ)”,，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟,，自得,。

在課堂上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩,，去理解古詩,，并按自己喜歡的方式自學(xué)，如把你的感悟?qū)懙健澳槨鄙?。這樣,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣,，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,。

本課時(shí)教學(xué),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

我們傳統(tǒng)的古詩教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩,，但是如果我們過于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法,，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于事物新鮮感的需求。因此,，我們的古詩教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無痕”。因此我首先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣會(huì)這個(gè)情景,，淡化學(xué)習(xí)的場景,。

（二）愉悅情境，積極探究

如何讓我們的課堂變得像“超級(jí)女生”一樣吸引學(xué)生的眼球,，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念,，真正把“講臺(tái)”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在課堂上,，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變,。即由學(xué)生來唱主角。此時(shí),，學(xué)生已不再將翻譯詩句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),，而是當(dāng)成了一種樂趣。關(guān)于漁翁的形象,，我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽,，我們常說一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢,？為了我們的漁翁不再孤獨(dú),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個(gè)環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。在朗讀方面，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),，把自己感悟到的感情“寫”

在臉上,，面對(duì)此要求，學(xué)生怎能不詩意地朗讀,。此時(shí)的讀不僅是單純多元朗讀,，更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀,。

（三）拓展知識(shí)

全國特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)要有三度——深度,、廣度、溫度,，但是廣度決定深度,。”為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,，此時(shí)我設(shè)計(jì)了這一個(gè)拓展練習(xí),，讓學(xué)生通過辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁,，讓我們的漁翁形象更加飽滿,，讓我們的漁翁不在孤獨(dú),。

小學(xué)江雪唐詩柳宗元教案篇三

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思,，體會(huì)古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情,。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。

3．會(huì)朗讀,、背誦這首詩,。

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情,。

2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟,。

一、導(dǎo)入 新課,。

同學(xué)們,，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了,。他的禮物十分神奇,，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,，同學(xué)們說這禮物是什么呢,？(生答)咱們是中原的孩子,，見慣了平原的雪景,，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》,。(板書)

二,、初讀課文，正音辨字,。

1．學(xué)生輕聲自由讀全詩,，再指名讀，齊讀全詩,。

2．出示投影片(1),。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨(dú))

讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

三,、學(xué)生析題,，教師簡介作者。

1．《江雪》是什么意思,？看到這個(gè)題目,，你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容？

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,，這是他被貶官之后所寫的一封來信,。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢,？下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。

四,、精讀,，理解詩句。

出示詩句卡片(千,、張)邊貼邊讀,。(領(lǐng)讀自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。

(1)學(xué)生齊讀此句,，逐句理解，試譯全句,，可自學(xué)可討論,。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充,。

千山是什么意思,？采用了什么修辭手法？ 絕是什么意思,？你是怎么知道的,？ 鳥飛絕的意思是什么？

指名意譯此句的前半句,。

徑是什么意思,？ 你是從何處知道這個(gè)字的意思的？萬字是否就是一萬呢,？

人蹤什么意思,？ 滅什么意思？選義項(xiàng)(消滅,、熄滅,、消失)。

指名意譯此句的后半句,。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面,？

(冷清、寂靜,、凄涼的畫面,，)

讓學(xué)生讀、思,、議,，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

(4)指導(dǎo)朗讀,。(由畫面,、感情啟發(fā)到語氣,、語速、停頓,、重音)

千山／鳥飛／絕,，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到第二句,。

大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬萬,，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑),，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,，小路是平日行人最多的地方。然而,，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣,？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜,、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,，有沒有人呢,？請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,，再理解整句意思,。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句,，逐一提問對(duì)以下宇詞的理解,。

孤,、舟,、翁、獨(dú),。學(xué)生如果回答正確,，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移,。

難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思,？有人釣雪么？從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因,；a．為了押韻,，b．突出環(huán)境惡劣，c．點(diǎn)題,。

(7)指名意譯第二句,，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,，教師最后總結(jié)。

(8)學(xué)生思考,、討論,、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面,？

(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

(9)指導(dǎo)朗讀,。(除語氣、語速,、停頓,、重音外，寒字的顫音要讀出來,，以符合其凄涼,、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁,，獨(dú)釣／塞江／雪,。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會(huì)感情,。

五,、品讀，體會(huì)詩句深意,。

1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,，給人的感受是清冷,、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中,，在雪花紛飛的寒冷江面上,，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)？(讓學(xué)生讀,、思,、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情,。(2)在這樣寒冷,、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,，透出絲絲生氣,。詩言志,，這也是作者的心境，作者的自喻,。

2．配樂范讀,，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩的意境,。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面),。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練),。再指導(dǎo)背誦,，默寫全詩。

六,、總結(jié)學(xué)法,。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

a. 解題,，了解作者,。

b．朗讀，弄準(zhǔn)字音,。

c．講析,，試述句意。

d．晶讀,，體會(huì)詩境,。

e．賞讀，背默全詩,。

七,、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》,。(注：1994年小語課本中此詩未入選),。

1．出示《靜夜思》。

2．自學(xué),。

3．檢查自學(xué)效果,。

4．指名朗讀與背誦。

八,、默寫《江雪》一詩。

岳彩花老師是河南省長葛市第一小學(xué)的青年教師,。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì)上,，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng),。

岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn),。

一,、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線的三為主原則,。

教案中可見每個(gè)教學(xué)步驟 都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程,。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃,，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字,，自己解題,，自己讀詩，自己逐字理解,，自己意譯詩句,，自己體會(huì)詩的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,，后學(xué)什么,，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥,。學(xué)生回答問題,，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程,。如徑字是啥意思,？你是怎么知道的？學(xué)生如能理解抓,、舟等字,，則追問其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力,。在訓(xùn)練朗讀能力上,，教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí)，可學(xué)可練,。在體會(huì)全詩深意上,，又啟發(fā)求異思維，開發(fā)學(xué)生智力,?？傊寣W(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終,。

二,、總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。

本節(jié)教的是首古詩,，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩的一般方法步驟,。這是教點(diǎn)金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),，這是自學(xué)能力的培養(yǎng),。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？就再練習(xí)一遍,，自學(xué)《靜夜思》,，并且檢查自學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)步驟 扎實(shí)而有序,。