每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

人教版四年級(jí)上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

1、閱讀時(shí),，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里,，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力,。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面,，使畫面更豐富,，仿佛身臨其境，真的來到了山上,，看到了那美麗,、神奇的五彩池,，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一,、顏色美麗的五彩池,，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗,。這樣,，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2,、感覺語言美,，積累語言。本文篇幅短,，卻把五彩池的美麗,、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上,，看到了五彩池的形狀多樣,、大小不一、美麗神奇寫得更是形象,，讓人仿佛身臨其境,，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法,，所以在教學(xué)中,，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦,，從中體會(huì)比喻,、擬人手法的好處，個(gè)面積累語言,。

不滿意的：

在教學(xué)中,，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗,，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，弘揚(yáng)個(gè)性,，豐富對(duì)課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限,，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話,，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文,，感覺到大自然的美麗和神奇

人教版四年級(jí)上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練是語文教學(xué)的目標(biāo)之一,，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多說,，進(jìn)行說話訓(xùn)練呢,？

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu),，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多,、形狀美、池水鮮艷多彩的景象,；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因,，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2,、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

一、緊抓特點(diǎn),，進(jìn)行說話訓(xùn)練

文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣,，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練,、句式訓(xùn)練的好機(jī)會(huì),。我從文中的這個(gè)省略號(hào)入手，通過對(duì)這個(gè)省略號(hào)的想象補(bǔ)白,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異,，同時(shí)模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練。我問道：“這句句子末尾的省略號(hào)省略了什么呢,？想象一下,，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個(gè)問題的誘導(dǎo)下,，學(xué)生有了表達(dá)的欲望,。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上,，許多大大小小,、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài),，仙境般的畫面,，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲,！“像茶壺”,，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請(qǐng)你根據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面,，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ）,，有的像（ ），有的像（ ）,?！?有了前面的鋪墊，完成這樣一個(gè)寫話練習(xí),，并不難,，同學(xué)們開始積極地思考起來。不一會(huì),，許多同學(xué)就舉起了手……

二,、提供范例，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語,，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，得出這類詞的規(guī)律是 “物+色”式的詞,，如：孔雀藍(lán),、葡萄紫、橘黃,、玫瑰紅,、蘋果綠……請(qǐng)學(xué)生也來說一說這類的詞語。學(xué)生覺得既新鮮又有趣,，然后,，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)拓展練習(xí)：仿照課文的寫法，這些詞語,，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（ ）,，流入下邊的`池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）,?！本毩?xí)詞語積累和說話。通過說話訓(xùn)練,，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到五彩池“奇異美麗”,。教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

三,、寫廣告詞,，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在最后的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一次廣告達(dá)人,，設(shè)計(jì)一則廣告語,，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學(xué)生結(jié)合所學(xué)綜合運(yùn)用整合五彩池的特點(diǎn)，抓住精華進(jìn)行設(shè)計(jì),，諸如：五彩瑤池在人間,；人間仙境——五彩池等。

看來,，在語文教學(xué)中,，教師必須盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生從多說這個(gè)角度作為突破口，多練,，多寫,。這樣的訓(xùn)練，相信“言多必得”,。

人教版四年級(jí)上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《五彩池》是一篇寫景的文章,，運(yùn)用了比喻,、排比等手法,，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點(diǎn)也正是讓學(xué)生感受五彩池美麗奇異的景象,，并且產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的感情,。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本,，采用默讀,、自由讀、誦讀,、引讀,、聽讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

在整體教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談,，針對(duì)這種現(xiàn)象,，我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上欣賞一些圖片，希望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇,。

另外,，經(jīng)過對(duì)教案的反復(fù)斟酌，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中老師引導(dǎo)的過多,，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯,，只是被動(dòng)的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)老師說過，課前要認(rèn)真研究課后習(xí)題,，從課后題入手,，綜合這兩點(diǎn)，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的,，在上課一開始我便把問題拋出去,，讓學(xué)生通過讀、畫,、說等手段去理解課文,。

本篇文章的難點(diǎn)是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的原因，為了突破這一難點(diǎn),，我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方,，進(jìn)一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍,，石筍上一層細(xì)膩的石粉,，以及陽光的照射三個(gè)因素的共同作用下形成的，三者缺一不可,。最后,，還讓學(xué)生用“因?yàn)椤?。,。所以。,。,。”的句式說一說,，加深學(xué)生的理解,。

另外，本學(xué)期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題,，通過學(xué)習(xí)對(duì)比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟,，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號(hào)和省略號(hào)的對(duì)比,，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是,，還有很多。另外還通過比較引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用詞要準(zhǔn)確,。通過比較閱讀策略的運(yùn)用,，加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力。

一節(jié)課下來,，學(xué)生基本能夠體會(huì)到五彩池的美麗與神奇 ,，并且能夠通過“讀”表達(dá)出自己的感受,。但是,，這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠,，而且不能充分表達(dá)自己的感受,。另外,，教師的語言還需規(guī)范，隨意性比較強(qiáng),，這是我的弱點(diǎn),，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正,。

人教版四年級(jí)上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語言,，采用“總分總”的結(jié)構(gòu),，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多,、顏色多,，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工,。因其是一篇選讀課文,，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手,，通過課前準(zhǔn)備活動(dòng),，復(fù)習(xí)舊知,，感受美景,，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo),，導(dǎo)入新課,。

在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué),。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受,，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子,，通過讀一讀,、品一品、換一換,、想一想等方法感受語言文字的美麗,，體會(huì)作者的思想感情。

閱讀教學(xué)要“以讀為本,，以讀為主”,。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書活動(dòng),，如:導(dǎo)入新課的通讀,，緊扣關(guān)鍵詞的品讀,，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀,，體會(huì)水池形狀各異,、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂朗讀等,，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇,，感受語言文字的美麗。

在教學(xué)時(shí),，我主要抓住重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語,、重點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生品讀,、體味。如：體會(huì)數(shù)量多時(shí)的“漫山遍野,、大大小小”,，體會(huì)形狀多時(shí)的省略號(hào)，體會(huì)顏色多時(shí)的表示顏色的詞,，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)授之以漁,，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外,。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的妙用時(shí),，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì)水池的數(shù)量多時(shí),，我把“大大小小”換成“大小”,；在體會(huì)水池形狀多時(shí)，把省略號(hào)換成句號(hào),，讓學(xué)生感受到文字,、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。

文字優(yōu)美,，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇,。閱讀時(shí),，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,，也可提高閱讀能力和想象能力,。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面,，使畫面更豐富,，仿佛身臨其境,，真的來到了山上，看到了那美麗,、神奇的五彩池,，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一,、顏色美麗的五彩池,，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗,。這樣,，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課堂總是有缺憾的,。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié),，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，相信同學(xué)會(huì)對(duì)原因有更深,、更完整的了解,。

人教版四年級(jí)上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象,、生動(dòng),，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游,，在藏龍山上看到五彩池的情景,。作者抓住了水池的數(shù)量、大小,、深淺,、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇,，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國山河的熱愛,。

全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池,，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣,；第二,、三、四,、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩,；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上,?！币彩菍?duì)全文的總結(jié),，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇,、美麗,。

本課的重點(diǎn)是了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美,，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情,；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出五彩池的成因。

通過對(duì)課文的解讀,，我再結(jié)合選讀課文的特點(diǎn) ,，我特意設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、讀：

課文的第2,、3兩個(gè)自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的,，語言很美，描寫的畫面也很美,。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片,，做成電子相冊(cè)，在美妙的音樂聲中,，學(xué)生盡情地領(lǐng)略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本,，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當(dāng)讀到“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同顏色的光輝,，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！边@句話時(shí),，因?yàn)榫渥雍荛L，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美,，有的斷斷續(xù)續(xù),，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至還漏字加字的,。這時(shí)候,，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句,，邊讀邊想象所描寫的畫面,。幾分鐘后，再讓學(xué)生個(gè)別讀,、小組齊讀的時(shí)候效果決然不同了,。這時(shí)候?qū)W生完全進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象,，并感受語言文字的魅力,，受到熱愛大自然情感的熏陶,。

二、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因,，這段文字理論性強(qiáng),，語言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語句的意思,，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動(dòng)形象,，在學(xué)生對(duì)這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說出來,，這樣使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高,。

三、寫：

當(dāng)孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中,，我趁熱打鐵,，引導(dǎo)他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z言去感染身邊的人,，從而幫助他們積累和運(yùn)用祖國的語言,。

四、畫：

對(duì)課文內(nèi)容完全理解后的孩子們,，說到看誰能把五彩池的美畫出來時(shí),，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤,，抓起鼠標(biāo),，找到“圖畫板”，開始畫起來,，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的,，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當(dāng)孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時(shí),，課文的難點(diǎn)也就不攻自破了．

五,、查：

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)是有限的，我要教給孩子們自學(xué)的方法,。在課堂上,，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識(shí)。在知識(shí)的海洋里,，孩子們像找到了一個(gè)知識(shí)寶庫，興奮地叫著：“我知道啦,！我知道啦,！” ．．．．．．這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，同時(shí)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí),，也得到了延伸,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

1、在分析重點(diǎn)文段時(shí),，讓學(xué)生朗讀得還不夠,，沒能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

2,、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導(dǎo),，一來是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二來通過指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力和興趣,。由于時(shí)間有限，沒能做到,，頗為遺憾,。

總之，在新課程改革的大潮下,，在日新月異的教學(xué)模式下,，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新。

人教版四年級(jí)上語文《五彩池》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

《五彩池》是一篇精讀課文,，課文講的是“我”到四川松藩去旅游,，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動(dòng)地描寫了五彩池美麗的景色,、贊美了大自然的神奇,。表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的,，一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,，想像這些句子所描繪的情景,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因,。

在教學(xué)中,，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象,。

教完本課,，我認(rèn)為較成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、 教師的親和力強(qiáng),，課堂氣氛輕松活躍,。

2、 在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因,，那么這堂課就成了自然課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語,、句子用一用,，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義,。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……,，有像（ ）的,，有像（ ）的……”這個(gè)句子后，讓學(xué)生用“有像……的,，有像……的,，有像……的，有像……的”口頭練習(xí)說話,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高,，各種層次的學(xué)生都積極參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的,。 還有在這堂課的最后,，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié),。這個(gè)練習(xí)能拓展學(xué)生思維,。

3、授之以漁,。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個(gè)句子時(shí)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同顏色的光輝,，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,?！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊,！發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物,，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會(huì)明白‘巨幅地毯’指的是什么,?！睂W(xué)生依言往前讀，讀著讀著,，恍然大悟：“哦,！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’?！蔽倚υ唬骸皩?duì),！我們讀書時(shí)遇到不明白的地方時(shí)，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究,，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們?cè)瓉碜x不懂的地方,。這是讀好書的一種方法?！?/p>

不足之處：

1,、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中,，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，讓他們自己尋找,、感受五彩池的美，學(xué)生只有對(duì)文本有了感悟,，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受,，讀的才有滋有味，有聲有色,。

2,、讀的形式單一，齊讀較多,，時(shí)間不多,。

3、教學(xué)內(nèi)容安排過多，導(dǎo)致上課時(shí)在趕教學(xué)任務(wù),。

4,、聽錄音朗讀時(shí)，沒有布置明確的任務(wù),。

如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》,，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時(shí),，感受池水顏色美及成因放在第二課是,。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些,，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，在讀中感悟。