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人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

1,、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器,，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二、用多種方法,，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革,，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器,，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野,，有提高審美能力,。

2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí),。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符，這樣一來,，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4,、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,。下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法,。

(一),、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣,。

“興趣是最好的老師,。”在本堂課的教學(xué)中,，為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識(shí),、枯燥無味的教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生的思維隨著“真善美”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,，在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，緊湊而不散亂,，整個(gè)教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過觀察發(fā)現(xiàn),、感受到生活的美,，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。

(二),、開展器樂,、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《可愛的草塘》教學(xué)反思

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容,，二是抓住含義深刻的句子,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，而體會(huì)作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn),。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，對(duì)重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位,，能按作者思想感情的變化形成思路,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思,，從中體會(huì)作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀,。這一變化過程的根本原因是作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐漸加深,，對(duì)草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的,。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序,。

在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí),，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學(xué)生找出課文中幾處對(duì)景色描寫的語段,。通過品味,、揣摩，體會(huì)各自所表達(dá)的情感,，以及他們之間的聯(lián)系,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，這樣處理教材有利于知識(shí)類化,、系統(tǒng)化,，也便于在“訓(xùn)”的過程中扶、放結(jié)合,，給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì),，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

至于對(duì)景色描寫的語段的訓(xùn)練,，側(cè)重對(duì)草塘美景的訓(xùn)練,，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過反思,，頗有感受,。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來,，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移,。這一環(huán)節(jié)沒有實(shí)施深感遺憾。

最后對(duì)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過反思,，朗讀草塘美景用驚喜、愉快,、贊美的感情去讀,，整個(gè)段落語氣要輕柔,。朗讀時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)想象,，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中,。小河奇特這一部分，應(yīng)用贊美,、驚喜,、戀戀不舍的語氣讀出作者對(duì)北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓,、重音、節(jié)奏三方面把握好,。

《林?！方虒W(xué)反思

《林海》這篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛,，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn),。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服,，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1,、抓文章中作者情感,。

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切,、舒服”,，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,，從而贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn),。

2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法,，在小組讀，然后全班讀,，抽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈,，學(xué)習(xí)效果良好,，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動(dòng)起來了,。

3,角色表演,。

教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，也就是角色表演時(shí),，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)林海的愛”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來,，朗誦詩的,、寫詩的、唱歌的,、畫畫的,、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，也有不足之處,，例如：學(xué)生對(duì)大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”,，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,，在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒電腦,，可查文字資料或圖片資料有限,，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

教學(xué)本課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

一 滿意之處：

1 注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀、同桌對(duì)背,，小組背,、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達(dá)到對(duì)語言的感知，感悟和積累,。

2 創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說話能力

在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來,，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,，采用小組合作的方式,，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽?

二 不滿意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好,，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

一,、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì),。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn),。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī),。例如,，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨,，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽,。這樣一來,，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),，教師要抓住這一契機(jī),，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗,，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向,。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素,，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二,、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順,，事事如意。同樣,，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中,，也難免會(huì)遇到挫折。例如,，在一場(chǎng)班際拔河比賽中,，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé),，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗,。這種由于外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣,。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生,，教師要主動(dòng)地向?qū)W生說明真相,，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力,，保護(hù)他們的自尊心,，并提供再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生,，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外,，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力,，從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力,。

三、利用小組活動(dòng)形式,，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個(gè)性的核心要素,。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格與人際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系,。小學(xué)階段是性格形成期,，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往,，興趣廣泛,，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中,，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng),，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強(qiáng)調(diào)客觀原因,。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群,。針對(duì)這一情況，教師可親自出馬,，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng),，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況,，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績(jī),，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體,。此外,，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片,。這樣日積月累,，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

四,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo),。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力,、飽滿的精神和樂觀的情緒,。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維,、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等,。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性,，以促進(jìn)學(xué)生生理,、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn),，使他們能熱愛體育,，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外,，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新,，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、自練的能力,，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力,。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力,。”“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平,?！弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法,，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,，許多老師一般都側(cè)重于“改”,，而忽略“評(píng)”，這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上,，“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語素并列組合而成的詞語,，二者不可偏頗。因此,，作文之“評(píng)改”,，不僅要從字詞、語法,、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處,，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且還要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí),，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正,，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法,，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法,。

一、認(rèn)清本質(zhì),，正確對(duì)待,。

作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng),，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作,，只要學(xué)生能正確地,、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的,，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家,。所以,，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果,，力求保持學(xué)生作文的原意,，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路,。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識(shí)都很有限，有的孩子在作文中,，難免有些語言表達(dá)方面的不足,，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識(shí)的增長(zhǎng),，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清楚,、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反,，那很容易打擊他們的寫作興趣,，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí),，只要學(xué)生寫的是真話,，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感,，只要“其意義不謬誤”,，“字句已通順”,，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評(píng)大改,，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非,。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文,。

二,、形式多樣,，及時(shí)有效,。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的,，也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù),、等級(jí)來表示,，也可以用評(píng)語來表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,，但不是惟一的方法,。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng),。

事實(shí)上,，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講,，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候,，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了,，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了,。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí),，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的,，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式、方法,，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

三、因人而異,，以鼓勵(lì)為主,。

教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生,，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,，又要注重因人而異,、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,，有的學(xué)生作文必須“求精”,，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”,。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來,，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià),。我們?cè)谠u(píng)價(jià),、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力,。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛,，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí),，絕對(duì)不是表示他的水平低,，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧,。因此,，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解,，多一份尊重,，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美,，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近,，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來,，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中,，點(diǎn)燃對(duì)語文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗,，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法,，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,。

總之,，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以,，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的,。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了,，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅,，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心，提高寫作的興趣,，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作,、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平,，最終使學(xué)生成為作文的真正主人,。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

通過這次短暫的學(xué)習(xí)，給我更多的是教學(xué)理念上的更新,，下面是我粗淺的體會(huì)：

作為教師到底教什么呢?作為學(xué)生到底學(xué)什么呢?這是我教師經(jīng)常思考的一個(gè)問題,。我覺得現(xiàn)在在課堂上有老師的教，也有學(xué)生的學(xué),。但是我總覺得缺少了一些什么東西,。課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神,。因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,。學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中才能既學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又得到情操的陶冶,、智力的開發(fā)和潛力的挖掘,，才能形成良好的個(gè)性和健全的人格。新的教學(xué)理念要求：教學(xué)是對(duì)話,、交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng),。課堂上通過對(duì)話、交流的師生互動(dòng)在完成基礎(chǔ)知識(shí)建構(gòu)的同時(shí),，達(dá)成“三維”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。如何讓學(xué)生真正的動(dòng)起來呢?

一、教師應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育,，就是三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)的教育,。因?yàn)榈掠侵怯幕A(chǔ)。教師對(duì)于孩子理想的形成有著不可或缺的影響,，所以我們的一言一行都應(yīng)該慎重,，有說服力。我們應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人。

二,、教師應(yīng)該走進(jìn)孩子,，走進(jìn)孩子的心靈，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲,。教師要帶著真誠(chéng),、熱情、平和,，去和學(xué)生取得好的溝通,，去了解、尊重,、信任,、理解、欣賞學(xué)生,，走進(jìn)他們的心靈,，去傾聽他們的心聲。在課堂教學(xué)中,，作為學(xué)生的知音的教師可以很方便地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的領(lǐng)域,，進(jìn)行有效的探討，去鍛煉他們的能力,，去解決一個(gè)又一個(gè)問題,。因?yàn)閷W(xué)生們相信他們的老師，這種關(guān)系下的教學(xué)能夠取得很好的效果,，心靈的相通使師生們擁有了共同的語言,，學(xué)生的思維就被激活，課堂的教學(xué)就能夠形成生動(dòng),、民主,、合作的氛圍，就能夠順利達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),。

三,、教師應(yīng)該注重和學(xué)生的平等對(duì)話。簡(jiǎn)單地說,，對(duì)話是師生基于互相尊重,、信任和平等的立場(chǎng)，通過言談和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通,、共同學(xué)習(xí)的過程,。“知識(shí)在對(duì)話中生成,，在交流中重組,，在共享中倍增”。師生通過對(duì)話分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)?！耙粋€(gè)蘋果跟一個(gè)蘋果交換,，得到的是一個(gè);一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè),，甚至更多,。”對(duì)話教學(xué)有助于激發(fā)靈感,，產(chǎn)生新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路,，從而增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性,。

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我從這種形式的學(xué)習(xí)中收獲到了快樂,，希望能把更多有價(jià)值的東西運(yùn)用到我們的教學(xué)之中,。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!

給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí),，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來,，面向太陽,，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背,，有的手舞足蹈，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

比如《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光!

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

反思一：

靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱 ,玩 ,，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會(huì)厭倦,。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí),、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí),。

反思二：

英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”,。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課,，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯,，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著,。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握20__詞匯(包括詞組),，新研制的'課程標(biāo)準(zhǔn)'要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多,、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸,。

反思三

小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高,，認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單,，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取,，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍,，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

1,、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷,。說話簡(jiǎn)單快捷,，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”,。

2,、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,，并且我們發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如,，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等,。

3、英國(guó)英語和美國(guó)英語之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治,、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,，美國(guó)英語的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大,，他們以使用美語和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦,。

4、口語不斷侵入書面語,。學(xué)過英語的人都知道,，英語有正式、非正式,、書面語,，口語，方言,，俚語之分,，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐,，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么,，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤,。

反思四：

小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語的教學(xué)中,，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故,，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響,，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生,。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮,。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解,，和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解,。外族文化知識(shí)的獲得,，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀,，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣,、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑,。

反思九：

目前,小學(xué)英語作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了14年了,。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動(dòng)力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。

有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作,。我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中會(huì)存在著一些問題,。一、小組合作沒有生成,，變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù),。二、課堂激勵(lì)語言和方式不地道,。三,、課前與學(xué)生交流使用的語言無意義。四,、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性,。五、對(duì)學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化,。六、缺少教學(xué)反饋,，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行自主表達(dá)(即說和寫)的教學(xué)效果檢驗(yàn)過程不夠,。七、提供給學(xué)生的語言太少,。

對(duì)于課堂存在的問題,，我們要“對(duì)癥下藥”，“因材施教”,。我們一定要加大語言的輸入量,，注意語言的積累?！罢Z言是有聲的,，所以語言的積累是聽和說的積累;語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累;語言是有情的,，所以語言的積累是情感交流的積累,。”我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要“可言可語”,，教學(xué)方法要“有言有語”,，教學(xué)過程要“又言又語”。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語言,，注意語音語調(diào),，尤其是句子的重音;減少機(jī)械性模仿和重復(fù),，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容;聽力訓(xùn)練時(shí)使用清晰、地道的聽力材料,，聽的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料;不提倡書空,，建議讓學(xué)生用紙、筆來書寫,，以便教師檢查等等。

作為一名小學(xué)英語教師,，我們要努力提高自己的專業(yè)水平,、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語課堂教學(xué)既具科學(xué)性,、有效性,，更具藝術(shù)性。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

11月11日,，我有幸參加了貴州師范學(xué)院舉辦的“國(guó)培計(jì)劃”——貴州省畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目研修,，在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，是一場(chǎng)一線教師與研究專家的多-維對(duì)話,，縮短和填補(bǔ)了理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的差距和矛盾,。這次培訓(xùn)，以一線語文教師急待解決的現(xiàn)實(shí)問題,，困惑和疑難為基本點(diǎn),，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過經(jīng)驗(yàn)交流,，專家引領(lǐng),，名師對(duì)話，教學(xué)實(shí)踐與反思等,，高效務(wù)實(shí),，令我受益不淺，感悟良多,。專家們的講座,，對(duì)我的教育教學(xué)帶來很大的影響。

第一,、加深了對(duì)語文教學(xué)過程的理解與認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)能力提供了理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。語文教學(xué)不僅要傳授語文知識(shí)與技能,，更重要的是要讓學(xué)生走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)生活的美,。通過研修,，我對(duì)如何把握教材,，如何研究教材，如何審視教材,，以轉(zhuǎn)化思想處理教材的策略和重要性,，提高了自己根據(jù)對(duì)象的特征和環(huán)境條件，設(shè)計(jì)合適教學(xué)流程的能力,。

第二,、牢固樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念，進(jìn)一步提高了自身職業(yè)道德素質(zhì),。充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育是尊重學(xué)生的教育,，是愛的教育。 在新課改理念的指引下,，我們應(yīng)當(dāng)成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師,。

第三、對(duì)語文新課程理念,，目標(biāo),，內(nèi)容和要求有了更深刻的理解，通過專家引領(lǐng),，名師對(duì)話等多種交流,，提升了小學(xué)語文技能和教學(xué)水平。通過研修,，進(jìn)一步明確了語文教學(xué)的價(jià)值取向,，讓學(xué)生收獲理解課文，練習(xí)寫作的好方法,。教師的一切教學(xué)行為,，應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展，且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。要把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的語文課堂教學(xué),，應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點(diǎn),，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn),、字,、詞、句的訓(xùn)練,，怎樣分析閱讀,，怎樣進(jìn)行寫作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，通過研修,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一堂好的語文課要做到 “趣,、活、實(shí),、美”,。“趣”即課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;“活”即教學(xué)方法靈活,，教材用活，學(xué)生教活,，情感激活;“實(shí)“指內(nèi)容充實(shí),，目標(biāo)落實(shí);“美”即課堂氛圍美，語文味道美,，教師風(fēng)格美，學(xué)生感受美,。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期努力和不斷完善的過程,，而反思和改進(jìn)是我們教師成長(zhǎng)的必由之路。

第四,、在班級(jí)管理中,，要給學(xué)生保留適當(dāng)?shù)淖宰稹Ｃ總€(gè)孩子都是“天使”,，但由于自身或外界的原因,，常常達(dá)不到老師或家長(zhǎng)的要求，甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”,。而處理這些“事故”時(shí),，就要三思而后行。經(jīng)過這次培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn),，我以前的方法是多么的欠缺，不可行,。

第五,、要使學(xué)生心中有愛。現(xiàn)在的孩子都如珠似寶,，自然就有一種優(yōu)越感,，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)愛心,，使他們心中有愛,，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，有團(tuán)結(jié)精神,，只有這樣,，一個(gè)班級(jí)才會(huì)有進(jìn)步,。

第六、要給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,，讓學(xué)生去“展示自己,。從這段時(shí)間來的學(xué)習(xí)研修中，我認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)不僅僅是一種告訴,、更多的是學(xué)生的一種經(jīng)驗(yàn),，探究和感悟?！蔽覀冏鳛榻處?，要多給學(xué)生生活的空間、學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”,，如果我們給“他們多大的舞臺(tái),，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學(xué)生求知,，創(chuàng)造展示自我,，體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,，學(xué)生的潛力是無限的,，我們要給學(xué)生提供足夠大的平臺(tái)，讓他們盡量展示自己,。

第七,、要給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”?；叵肫鹨郧暗恼Z文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，說不上和誰去“交流”,。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,，通過專家名師的引領(lǐng)，我深感內(nèi)疚,，我覺得我欠學(xué)生的實(shí)在太多了,，今后，我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,，“師生交流”，和“學(xué)生交流”讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

第八,、要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。

聽了各位專家名師的講座,，我覺得在今后的教學(xué)中,，我們要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生們深切感受到：語文離他們很近很近。這樣,，學(xué)生們會(huì)更加自信,，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣就能提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

總之,，這次培訓(xùn)是我教學(xué)生涯的“加油站”和“新起點(diǎn)”，我理當(dāng)不負(fù)重托,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我要發(fā)揮教師的帶頭作用，為培養(yǎng)新世紀(jì)需要的合格人才而努力奮斗!

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面,。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版),。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是幾何初步知識(shí),、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面,，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

注重學(xué)用結(jié)合,，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,。”(引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展智能，還帶著自身的情感,、動(dòng)機(jī),、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌,、律動(dòng)、游戲,，一旦讓他們識(shí)譜,，頓感索然無味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),，音樂情感美的熏陶無從談起,。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求,。因此,，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,，而不是音樂教育的目標(biāo),。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐,，反思如下：

一,、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺,，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。所以,，我提出先唱歌后識(shí)譜。

如：在一節(jié)唱歌課中,，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí),，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng),，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂的熱愛。然后,，再通過對(duì)歌譜的視唱,、理解，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美,。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生先唱唱歌,，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快,、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間,。

一位學(xué)生這樣講到：“以前,，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂器的同學(xué)唱還可以,，其他人都不行,，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜,，才上兩節(jié)課,，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興,?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),，識(shí)譜教學(xué)也不例外,。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì),。

例如：六年級(jí)上冊(cè)歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》,。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂曲中的旋律順序打亂,，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高,，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,，并一起彈唱。這樣,，以聽為先導(dǎo),，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽,，唱一唱,，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,。

其實(shí),，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,，并可以收到意想不到的效果,。

三、樂器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程,。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用,。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的,，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào),。

總之,，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體,。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來教,，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng),，深入淺出,。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,、表現(xiàn)能力,、鑒賞能力、創(chuàng)造能力,。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂,，去尋找，去探索,，去創(chuàng)造,。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí),，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一,、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體,。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解的知識(shí)內(nèi)容,，后者是通過理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解,，輕感悟;重分析,，輕運(yùn)用。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合)3、是否重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫字、學(xué)漢語拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀,、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中,，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià),、運(yùn)用能力,，發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng),、單一接受的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子,，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性,，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織、

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組,，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：(1,、“野”在中指什么意思?2、是從幾方面來寫這種“野”的?3,、是怎樣寫出這種“野”的?4,、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處,。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論,，各抒已見,，合作解決問題。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng),，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),、幫助。在討論匯報(bào)中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動(dòng)的了,。而樂于去學(xué)，主動(dòng),、積極地參與到學(xué)習(xí)中,。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫(kù)主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門,，走向社會(huì)，靠近自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文,，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí),，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí),，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào),，各小組互相交流討論,。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣,，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組,，利用課余時(shí)間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測(cè)天體,，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、探索宇宙的奧秘。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想,、信念，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷,，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后,，感到很高興,，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1,、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級(jí)授課中“傳遞——接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面,，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性,。

2、交還自主權(quán),，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

3、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,，更增添了探索的欲望和信心。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中,，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀;如果誰理解得深刻,，就請(qǐng)他來表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇十三

在小學(xué)英語教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,，科學(xué),、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思,，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要,。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義,。那么，怎樣寫好教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思,。

1.思效——自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià),，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功,，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時(shí),，還要堅(jiān)持“單元思效”，即對(duì)一單元的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。如在學(xué)習(xí)用英語問候他人時(shí),，我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學(xué)生聽錄音,，感知課文,。2、聽音,，識(shí)圖,。3、聽音,，重復(fù)課文,。4、分角色朗讀課文,。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,，總是跟著我的思路走。老師讓做什么,，他們就做什么,，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，我就思考這樣的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對(duì)這種情況,，我對(duì)教案做了重新調(diào)整,，采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,，我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語,。我告訴學(xué)生要開展評(píng)比“禮貌之星”的活動(dòng),。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的提出,，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，讓他們有了明確的目標(biāo),。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動(dòng)時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮,。他們拍著手,，興致勃勃的去交朋友,，用英語問候朋友。

2.思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一節(jié)課結(jié)束后,，回顧教學(xué)過程,，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā),，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒,，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時(shí),，突然有個(gè)男孩子怪聲怪調(diào)地說：”有沒有母雞呀?”頓時(shí),，全班一片喧嘩。我沒有馬上批評(píng)那個(gè)學(xué)生,，而是平靜地說：”有,，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞,?！苯又灰恢v解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問,，但也批評(píng)了他說話的態(tài)度,。我覺得這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí),，受到了教育,。

3.思失——及時(shí)補(bǔ)救

課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異,，知識(shí)水平和理解能力參差不齊,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用,，知識(shí)的講解,，例子的選用，板書的設(shè)計(jì),，學(xué)生的反應(yīng)等方面,，課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足,，要反復(fù)思考,，仔細(xì)琢磨，采取措施,，及時(shí)補(bǔ)救,。例如在上完《thisisourschool.》這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思：時(shí)間的把握不好,，精神緊張,，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時(shí)間有余時(shí)又沒有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,，還是快速地講完內(nèi)容,，這對(duì)整節(jié)課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課,，可讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話,，時(shí)間可控制得當(dāng)?；蛟趥湔n時(shí)就要預(yù)防時(shí)間過多的情況出現(xiàn),，準(zhǔn)備音樂或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,，既讓學(xué)生放松了身心,，緩解了孩子的疲勞，又將時(shí)間把握得合理有度,。

4.思改——得出新法

“思”的最終目的是“改”,，通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié),，探索解決問題的辦法,、對(duì)策,，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率,。思“改”對(duì)我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的,，例如：在教授用英語問候他人時(shí)，因?yàn)橛辛饲耙粋€(gè)班教學(xué)后的反思,，所以在后一個(gè)班的教學(xué)方法就改變了,，教學(xué)效果有了顯著提高。

5.思疑——提升自我

在小學(xué)英語教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識(shí)相關(guān)的問題,，我們未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,，這種“教然后知困”值得我們深思,。如在教《atthezoo》這首小詩時(shí)，我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動(dòng)物,，當(dāng)時(shí),，就有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”,，就這個(gè)問題我確實(shí)是不知道的,。我對(duì)學(xué)生們說等老師回去查到了再告訴你們，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師,。聽我們這么一說,，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我,。當(dāng)然,，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié),，一位優(yōu)秀的教師,，上完課后必然會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行反思。但是,，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,，寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的東西,。下面三個(gè)方面可供參考：

1.記成功之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊(cè)第十模塊第一單元時(shí),，我采用了歌曲鞏固句型,，即用《兩只老虎》的旋律，把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞,。同時(shí)把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對(duì)象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，教學(xué)效果非常好,。

2.記”敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為以后吸取的教訓(xùn),。在一節(jié)公開課上,，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，在學(xué)生做游戲時(shí),，對(duì)于個(gè)別學(xué)生違反規(guī)則時(shí)沒有把他指出來,。過后我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處,。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)除了鞏固三個(gè)方位介詞之外,，同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信理念。

3.記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

總之,，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得，及時(shí)寫下,，有話則長(zhǎng),，無話則短,，以寫促思，以思促教,，長(zhǎng)期積累,，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲,。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,，就會(huì)多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多,，其樂無窮!

人教版小學(xué)語文教學(xué)反思與改進(jìn)篇十四

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)反思?，F(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重,，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)?我覺得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)行課本,，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望,，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,。

在教學(xué)中,，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語,、宣傳語,、廣告語、商店招牌等,，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn),，不會(huì)認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字,、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量,，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力,，也對(duì)學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要,，在生活中處處能識(shí)字,，這真可謂是“一舉多得”。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，快樂識(shí)字能有效提高識(shí)字效率,。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽,、說,、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡(jiǎn)單的重復(fù),，孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語或句子中,，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來,，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去 ?，F(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步,。

三、規(guī)律識(shí)字,，是兒童識(shí)字的好方法,。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音,、圖像,、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合,，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系,。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我采用多媒體,，出示“楊,、李、霧,、霜,、蝶、蜂”等字的畫面,，同抽象了的古字比較,，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程,，初步知道了形聲字,、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了,。

四,、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形,，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味,。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形,，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”,，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字,。

五、巧設(shè)作業(yè),，鞏固識(shí)字。

語文的識(shí)字教學(xué),，不是教師包辦代替,，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,，為此,，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要,。我在教學(xué)實(shí)踐中,，精心的設(shè)置課堂作業(yè),，來鞏固識(shí)字,。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式,，就能讓學(xué)生多識(shí)字,，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高,。同時(shí)也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來鞏固識(shí)字，理解字義,，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字,、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效,。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明,，語文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識(shí)字教學(xué),。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字,、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果,。當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題,，我將不斷摸索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把低年級(jí)語學(xué)教學(xué)工作做得更好,。