每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇一

一.加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì),。

“學(xué)海無(wú)涯,，教無(wú)止境”,，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力,。我利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)性與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等,。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,，也明確了今后教學(xué)努力的方向,。隨著社會(huì)的發(fā)展,、知識(shí)的更新,，也催促著我不斷學(xué)習(xí),。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn),，外出聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步,。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng),，充實(shí)自己,、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí),，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備,。

二.求實(shí)創(chuàng)新,、認(rèn)真開展教學(xué)工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù),。我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,，立足“用活新教材,，實(shí)踐新理念,?！绷η笪业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色,，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,。

我任教一至六年級(jí)的美術(shù)課,，雖然課時(shí)量比較大但在日常教學(xué)中,，我堅(jiān)持切實(shí)做到課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,。精心設(shè)計(jì)教案并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一節(jié)課,，盡可能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),，不同類型的課,，不同年級(jí)采用不同的批發(fā)方法,，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣,，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平,。另外,，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫教后感,、教學(xué)反思,，目的是為以后的教學(xué)積思經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，我還積極和班主任進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生,，改進(jìn)教法，突破學(xué)法,。針對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行課程的開發(fā)、挖掘與設(shè)計(jì),，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力,。

三.任勞任怨,，完成學(xué)校其他工作,。我校開展了一系列美術(shù)活動(dòng),，如優(yōu)秀美術(shù)作品展,，包括卡通,、素描,、水粉等方面的作品,，讓全體學(xué)生觀看并參與評(píng)選優(yōu)秀作品,，將其評(píng)選的作品投至“星星河”全國(guó)少年兒童美術(shù)攝影大賽中,，劉帥印,，趙旭等多位同學(xué)榮獲一、二等獎(jiǎng),。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)美術(shù)和表現(xiàn)生活的熱情,。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳和籌備工作,，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品,。

總之,，我以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,、提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更在的作用,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇二

我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識(shí)分析透徹,，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松,，似乎明明白白,，但稍遇變式和實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策;有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問(wèn)題，師生之間一問(wèn)一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作,、演示,、活動(dòng),、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見(jiàn),，其中有些課甚至還被評(píng)為好課,。眾所周知,，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,。筆者以為，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生

班級(jí)授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間,、生生之間多向交流,、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)合作,、討論,、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,，下要保底”;應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái),。

“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程,，這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見(jiàn)稿),。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí),，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,。許多東西是教師難以教會(huì)的,，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì),。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課,，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過(guò)程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程,。具體說(shuō),，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ),，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過(guò)程中,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn),，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的,，讓學(xué)生自己動(dòng)口,，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一些活動(dòng)的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快,，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇三

《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí),，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài),。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。為了達(dá)到此目的,，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,，了解課文寫了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)體會(huì),，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神,，生活經(jīng)驗(yàn),，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái),。

學(xué)生明白了這個(gè)道理后,，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見(jiàn)解。有的學(xué)生說(shuō)要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游;有的同學(xué)說(shuō)每次我外出父母都要陪伴在我身邊,，所以我一直依賴性就強(qiáng);也有的同學(xué)說(shuō)一個(gè)人外出旅游雖然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力,，但是非常不安全……因此,，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象,，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論,。這下學(xué)生的話匣子打開了,，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法,。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，安全是第一位的,，而是要克服依

賴思想,，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力,。這樣學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)這篇課文的目的，效果令人非常滿意,。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思范文二

《烏塔》這篇課文,，主要講述的是一位14歲的姑娘,，獨(dú)自一人游歐洲的事情,。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些,，使用好教材,，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響,。

我先把課文中易錯(cuò)字(讀音、字形)找出來(lái),，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過(guò)組詞,，理解詞義加以區(qū)分,，然后圍繞著文中難以理解的詞語(yǔ),，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉,，接著是檢查課文,，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí),，并理清了課文的寫作順序,。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我和學(xué)生們開始了對(duì)文章的品讀,。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立,、有思想的孩子。文中通過(guò)直接描寫與對(duì)比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事,。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格,。因此，在教學(xué)時(shí),，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象?” 統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫有關(guān)的語(yǔ)句,。在交流中,，學(xué)生首先說(shuō)道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子,?！比缓髧@課文的第二段開始交流。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練,，從烏塔所說(shuō)的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說(shuō)明烏塔是一個(gè)獨(dú)立,、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子,。接下來(lái)學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃,，圍繞第五段展開交流,，在這里學(xué)生抓住“整整三年,、自己掙錢,、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立,、成熟,，并從最后一句體會(huì)到她的懂事,。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻,，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”,，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格,。文中烏塔語(yǔ)言的描寫,，學(xué)生只能說(shuō)出她敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，但不能更深的體會(huì)所說(shuō)話的條理清晰,、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立,，需要教師提點(diǎn)。在交流烏塔性格時(shí),，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說(shuō)出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩,。

最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔,，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,，你們想說(shuō)些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼,，是無(wú)限的思考,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我對(duì)如何解讀文本,，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí),。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng),。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語(yǔ)文老師,，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),。

一,、 課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性,。

在我校的高效課堂模式里,，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟,，而我也覺(jué)得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效,，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：

1,、 激發(fā)興趣,，設(shè)置懸念

孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能喚起學(xué)生的注意力,，拓展學(xué)生的思維時(shí)空,，使學(xué)生處在心求通,、口欲言的“憤”“悱”之中

2,、突破重點(diǎn),，切忌生硬

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)切忌“作者生平”,、“時(shí)代背景”,、“中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列,，過(guò)已經(jīng)在冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語(yǔ),，除了有喧賓奪主之嫌外,，還容易使學(xué)生疲勞,、厭惡甚至注意力不集中,。

二,、 課堂提問(wèn)的有效性

1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效

首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性,，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考,。因此要從教材的實(shí)際出發(fā),，鉆研教材,，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,，把握教材特點(diǎn),，明確教學(xué)要求,，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。其次,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力,，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考,，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。

2、 提問(wèn)方式的有效性

好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上,，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題,，而且有一些思考含量,。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊,，而不是迫不及待地直奔結(jié)果,。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果,，因此,，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量,。提問(wèn)的時(shí)機(jī),、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng),，能活躍課堂氣氛,、啟發(fā)思維,、發(fā)展智力,。

3,、 問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量,，克服課堂提問(wèn)的隨意性,。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,，太多或太少。提問(wèn)太多,，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解,、消化;提問(wèn)太少,，講授太多,，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,。

三、 引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式,。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí),?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略,，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作,。在小組合作學(xué)習(xí),、交流中,，學(xué)生要發(fā)言,，要聽取同學(xué)的意見(jiàn),，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師,。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出,。在課堂教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開合作學(xué)習(xí),。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,，教師稍加點(diǎn)撥即可,，節(jié)約大量時(shí)間,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。如有一次做完課堂練習(xí),，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì),，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字,。他們都在找別人的閃光點(diǎn),。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),。

總之,，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,。當(dāng)老師容易,，當(dāng)好老師就不容易了,，上課很簡(jiǎn)單,，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了,。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效,，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),，更需要不斷探索。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇五

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,，在以前教畫垂線的方法比較單一，教師講得“苦”,，學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對(duì)圖形的平移和垂直的過(guò)程弄不清楚，過(guò)去教學(xué)只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來(lái)講解比較費(fèi)勁難解?，F(xiàn)在教學(xué)畫垂線的畫法時(shí),，我利用計(jì)算機(jī)在操作上動(dòng)態(tài)顯示重合,、平移,、畫線和標(biāo)上符號(hào)整個(gè)過(guò)程,，既直觀又形象,，同時(shí)學(xué)生的視覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生容易理解和掌握,。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極配合課堂教學(xué),，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，從而提高學(xué)習(xí)效率,，以下是我在教學(xué)后的一些個(gè)人體會(huì),。

一,、 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解畫垂線的意義,，培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感,。

二,、 發(fā)揮學(xué)生主體作用,，體驗(yàn)作圖過(guò)程

學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)重組,。教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，組織探索“畫垂線”的方法,。

三,、 自主探索,，理解“點(diǎn)到直線的距離”的含義,。

學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的用耳朵聽數(shù)學(xué)，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解析身邊的現(xiàn)象.

在接受學(xué)生理解“點(diǎn)到直線距離”的含義時(shí)，我深知這個(gè)內(nèi)容是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),，所以在講授的過(guò)程中,，我把直線外一點(diǎn)設(shè)為我們學(xué)校，直線設(shè)為馬路,，直線上的點(diǎn)設(shè)為馬路上的建筑物,，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察屏幕,，找一下從那里到學(xué)校距離最近,，這時(shí)我把所有成功的機(jī)會(huì),，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生,，請(qǐng)學(xué)生用尺子到屏幕上量一量,，從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的線段中，垂線段最短”,。學(xué)生理解了這個(gè)含義后，我再出示剛上課時(shí)的跳遠(yuǎn)情境圖,，接著讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生馬上覺(jué)得學(xué)有所用。都能準(zhǔn)確地測(cè)出題目中小明跳遠(yuǎn)的距離,。再出一個(gè)類似的題目讓學(xué)生練習(xí),。通過(guò)知識(shí)的鞏固，加深了學(xué)生對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”這個(gè)含義的印象,。

在教學(xué)中，自我感覺(jué)有些地方還有待加強(qiáng),，如課堂上鞏固應(yīng)用安排的少,，如能再安排一個(gè)開放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，效果會(huì)更好些,。另外，在講授新課的過(guò)程中,，我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生,，如果能舉些反例,，讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話,，知識(shí)掌握更會(huì)更牢固些,?？傊?，整節(jié)課從跳遠(yuǎn)情境圖引入,，到體驗(yàn)畫垂線過(guò)程，再到探索“點(diǎn)到直線的距離”等,，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了活動(dòng)，使學(xué)生們主動(dòng)快樂(lè)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇六

我們都知道小學(xué)階段是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國(guó)的第一步,，他們可能會(huì)感到新奇有趣,，愛(ài)英語(yǔ)可能會(huì)超過(guò)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等其他科目。為此,，教師要探求正確的方法,，因勢(shì)利導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，正確引導(dǎo),，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，要盡可能的開展愉快教學(xué),，有屬于自己的方法和技巧,。

俗話說(shuō),，“興趣是最好的老師”,。一節(jié)課,，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)上,，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該安排一些興趣活動(dòng),。如：唱歌,、游戲,、繞口令等,，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”,。在我們的日常生活中,，成功總是結(jié)伴而行的,。那么教師就應(yīng)該在教育中運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂(lè)三部曲法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，讓他們?cè)诤堋癶igh”的氣氛既學(xué)到了知識(shí)又娛樂(lè)了心情,。

用簡(jiǎn)潔,、明快,、風(fēng)趣的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂,。課堂上，教師精力充沛,，情緒飽滿，講課時(shí)面帶微笑,，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí),，老師記得常說(shuō)“ful”如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了,，老師要說(shuō)“'tworry.”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí),，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)“tryyourbest.”所以學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂,，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍,。

多鼓勵(lì)學(xué)生,。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，上司的欣賞,，更何況是未成年的小學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在學(xué)生的心里發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式有很多,，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生,，我會(huì)說(shuō)“verygood”,，“itisright”,?；蛘呤侨w學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊聲說(shuō)“right”,，“great”等,。

通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒,。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之處于興奮狀態(tài)，也能保持良好的學(xué)習(xí)情緒,。例如,，在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生在讀完單詞后,，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作,，在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作,，學(xué)生看了,，情緒高漲，全都開始模仿,，也很快記住了cat這個(gè)單詞,，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，我也利用這一種方法,，做了一個(gè)“汪汪”的動(dòng)作,，學(xué)生聽了樂(lè)不可支，學(xué)起來(lái)很高興,，記起來(lái)自然也輕松多了;還有,，在講授頭部各器官時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),，做起了“touchyoureyes,touchyournose”的游戲,，在游戲中孩子們很快掌握了各個(gè)器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞,。

模擬語(yǔ)言情境,，再現(xiàn)真實(shí)生活樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動(dòng)態(tài)原則,，形成用英語(yǔ)參加綜合運(yùn)用活動(dòng)的興趣,。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學(xué)了十幾年英語(yǔ),，面對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐卻顯得茫然無(wú)助,，。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的,，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”,。

知識(shí)來(lái)源于生活，只有將知識(shí)融入到生活中,，才不會(huì)死讀書,，讀死書。生活是五彩繽紛的,，取材于生活的課堂活動(dòng)更富有鮮活氣息,。如：打電話,、買東西、看電影,、過(guò)生日,、上班、上學(xué),、爬山,、游泳、逛超市等等,。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中交流學(xué)習(xí),，從而學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中去運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

平時(shí),，我鼓動(dòng)學(xué)生收看cctv10“希望英語(yǔ)”節(jié)目。聽不懂沒(méi)關(guān)系,，重要的讓他們培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意念?，F(xiàn)在,，我的學(xué)生一提到跟英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然，有的孩子放學(xué)回家以后就連即使聽不懂的“cctv9”也喜歡看,，第二天還把聽懂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已巍然成風(fēng)。

這些教學(xué)靈感和心得的獲得很多都來(lái)自我可愛(ài)的孩子們,，在這兒說(shuō)一聲“謝謝!”,。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題。每一次上課,，都會(huì)有新的問(wèn)題,，新的收獲，新的心得體會(huì),，這些都會(huì)督促我們?nèi)フ页鰡?wèn)題的關(guān)鍵所在,，不斷地探索出新的教學(xué)方法。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，才能進(jìn)步，這樣我的學(xué)生們也會(huì)多多受益,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇七

體育的教育教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和學(xué)生的身體姿態(tài)為中心,，通過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)以下幾類問(wèn)題：

一、缺乏運(yùn)動(dòng)常識(shí)

在與學(xué)生的初步交流中,，基本掌握了學(xué)生的信息(身體素質(zhì)情況,，患運(yùn)動(dòng)禁忌癥的情況)。學(xué)生在小學(xué)六年的體育學(xué)習(xí)中，教師的主要教學(xué)手段是以游戲?yàn)橹?，講授的內(nèi)容非常少,，學(xué)生只要參與了就好，針對(duì)體育與健康的基本常識(shí)不是很清楚,，更不要說(shuō)一些運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作,。久而久之，學(xué)生認(rèn)為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲,，從而造成了學(xué)生運(yùn)動(dòng)常識(shí)的缺乏,。

二、學(xué)生身體姿態(tài)不端正

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,，加之生活條件優(yōu)越,，缺乏適量的體育鍛煉，許多學(xué)生肥胖,、身體姿態(tài)不端正,，身體不對(duì)稱、不協(xié)調(diào),。介于此種情況,，開學(xué)后結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了合理的教學(xué)計(jì)劃，利用一個(gè)月的時(shí)間開展隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí),。起初,，學(xué)生認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形課程枯燥乏味很難上，沒(méi)有什么積極性,，更有甚者認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)是教師的一種處罰手段,。而后，通過(guò)講解,、引導(dǎo),、鼓勵(lì)，學(xué)生逐步接受和喜歡隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在,，學(xué)生每到上課時(shí)總是積極表現(xiàn)，站的又端又直,，一個(gè)比一個(gè)精神,。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了隊(duì)列隊(duì)形是班級(jí)整體風(fēng)貌的一個(gè)展示,。

三,、學(xué)生課堂常規(guī)缺乏

有句話“無(wú)規(guī)不成方圓”說(shuō)得好，無(wú)論做什么都要有規(guī)則和規(guī)矩,。體育課堂也不例外,，也有基本課堂常規(guī),。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我們的課堂常規(guī)沒(méi)有概念,，相當(dāng)模糊,，教師就利用第一節(jié)課互相介紹的時(shí)候給大家講課堂常規(guī)，并隨時(shí)要求和檢查,。通過(guò)這一個(gè)月的時(shí)間,，學(xué)生明確了課堂常規(guī)的內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù),，規(guī)范了課堂要求和程序,。

總之，通過(guò)這幾個(gè)周的教育教學(xué),，學(xué)生了解了一些基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí),，明確了基本的課堂要求和程序，掌握了一定的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)能力,。在這段時(shí)間教師與大家有了共同的收獲和進(jìn)步,，相處也更加融洽了。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇八

【設(shè)計(jì)思路】初中的作文教學(xué)一直陷入困境,，學(xué)生一怕文言文,，二怕寫作文，作文課上學(xué)生愁眉苦臉,。怎樣使學(xué)生愛(ài)上寫作文?怎樣讓學(xué)生有話可說(shuō)、有文可寫?游戲作文法是我一直實(shí)踐與研究的課題,，我想通過(guò)此課進(jìn)一步檢驗(yàn)這一方法的實(shí)用性和可行性,，進(jìn)而豐富與深化這一實(shí)踐做法。此課是一節(jié)送教下鄉(xiāng)課,，備課時(shí)我根據(jù)送教地點(diǎn)的實(shí)際特點(diǎn),，把教學(xué)內(nèi)容定為景物描寫指導(dǎo)。為了降低難度我設(shè)計(jì)了這樣的分層目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運(yùn)用多種方法寫景;3.能在寫景時(shí)融入情感,，學(xué)會(huì)用景物描寫烘托人物心情,。這樣的梯度設(shè)計(jì)讓學(xué)生有一個(gè)接受和學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)也可以根據(jù)不同學(xué)情靈活把握,，以達(dá)到最佳教學(xué)效果,。本課教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種手法進(jìn)行景物描寫，難點(diǎn)在于寫景時(shí)融入感情,。愛(ài)文字才能愛(ài)寫文字,，本節(jié)課的教學(xué)我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，采用游戲作文法充分營(yíng)造快樂(lè)的氛圍,，讓學(xué)生知道寫作不是一件很難很枯燥的事情,。

【設(shè)計(jì)過(guò)程】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運(yùn)用多種方法寫景;3.能在寫景時(shí)融入情感,，學(xué)會(huì)用景物描寫烘托人物心情。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：抓住景物的特征并運(yùn)用多種方法進(jìn)行描寫;能在寫景時(shí)融入情感,，學(xué)會(huì)用景物描寫烘托人物心情。

教學(xué)過(guò)程：

一,、游戲：文字接力

看圖片分別完成下列問(wèn)題,，將答案分條寫出來(lái)。選一名志愿者板前完成,。 a. 從圖片上,，我看見(jiàn)了 (填景物);

b. 它像 (寫一個(gè)比喻句) 或 它 (寫一個(gè)擬人句);

c. 我仿佛聽到(聞到、嘗到,、感覺(jué)到) (填一種感覺(jué));

d. 我的心情也 (心情或感受),。

以板演內(nèi)容為例，導(dǎo)入怎樣讓景物描寫生動(dòng)起來(lái),。

二,、認(rèn)識(shí)描寫

1.說(shuō)說(shuō)你了解的描寫;2. 品評(píng)投影描寫的概念，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)描寫,。

三,、添枝加葉

1.繼續(xù)以學(xué)生板演內(nèi)容為例按要求修改。

a.畫面中還能看到哪些景物;b.給景物加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~;c.讓修辭更貼切;d.讓感覺(jué)更細(xì)膩;e.你還可以怎樣改?馬上動(dòng)手修改,，看誰(shuí)能讓描寫更生動(dòng)!

2.邊修改邊總結(jié)出讓描寫生動(dòng)起來(lái)的方法,，并板書。

四,、名家引路

欣賞朱自清的《春》片段,，找出你最喜歡的一處，說(shuō)說(shuō)理由,。

五,、群言堂

1.再次總結(jié)讓描寫生動(dòng)起來(lái)的方法。(1)眼中有景;(2)抓住景物的主要特征;(3)恰當(dāng)運(yùn)用修辭;(4)調(diào)動(dòng)多種感官;(5)注意描寫的高低,、遠(yuǎn)近的順序;(6)適當(dāng)聯(lián)想和想象(虛實(shí)結(jié)合),。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情。

六,、妙筆生花

題目：校園冬雪

要求：運(yùn)用今天學(xué)到的寫法,，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪，200～300字即可,。

問(wèn)題：欣賞的同時(shí),，別忘了評(píng)價(jià)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評(píng)價(jià)他(她)的優(yōu)點(diǎn)和不足,。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)文字游戲,，這個(gè)游戲需要一名志愿者到講臺(tái)前板演游戲過(guò)程,，一會(huì)兒我們要拿志愿者同學(xué)的板演內(nèi)容作為講課的例子，哪位同學(xué)愿意配合?(一名學(xué)生舉手)同學(xué)們請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆,，讓我們一起看大屏幕(投影出示雪鄉(xiāng)圖片),。

師：我們的游戲分四步，首先讓我們觀察圖片,，記錄下你從圖片上看到的景物,。 生：寫幾個(gè)?

師：把你觀察到，你認(rèn)為有用的都記錄下來(lái)備用,。(生觀察圖片,，記錄圖片中的景物。)第二步,，繼續(xù)觀察你記錄下的景物,，你看它像什么?有著怎樣的情態(tài)?寫一個(gè)比喻句或者一個(gè)擬人句。(生觀察圖片,，按要求寫句子,。)

師：繼續(xù)看圖片，發(fā)揮想象,，透過(guò)靜止的圖像我們有沒(méi)有聽到什么聲音?聞到什么味道?有著怎樣的觸感?讓我們一起完成第三步,。

師：下一步，此時(shí)此刻你的心情怎樣?請(qǐng)寫出來(lái),。(生迅速寫出自己的心情,。)

師：感謝這位同學(xué)的配合，請(qǐng)回到座位,。請(qǐng)大家把你本子上的游戲內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,，再讀讀黑板上的內(nèi)容。

(生讀完自己的語(yǔ)段后齊讀：從圖片上,，我看見(jiàn)了一片森林，它像山峰的衣服,，我仿佛感覺(jué)到它的溫度,，我的心情開朗起來(lái)。)

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：連起來(lái)是一段景物描寫,。

師：對(duì)了!可是這段景物描寫有沒(méi)有什么問(wèn)題呢?

生：不生動(dòng),。

生：不精彩。

師：不通順,、不連貫這些問(wèn)題我們稍做修改就可以解決,，不精彩怎么辦呢?這就是我們本節(jié)課要解決的問(wèn)題：怎樣讓景物描寫生動(dòng)起來(lái)?(板書課題：讓景物描寫生動(dòng)起來(lái)。) 師：首先讓我們認(rèn)識(shí)一下什么是描寫,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)你印象中的描寫是什么?

生：描寫就是把自己看到的景物描述出來(lái),，讓沒(méi)有看到的人通過(guò)這個(gè)描述感受到,。 生：描寫就是畫畫，用文字畫出自己看到的景物,。

師：同學(xué)們說(shuō)得真形象,。讓我們看一看文學(xué)上對(duì)于描寫的定義(大屏幕出示描寫的定義及分類)，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)大聲地讀出來(lái),。(生讀,。)

師：好，認(rèn)識(shí)了描寫之后我們下一步的任務(wù)就是以黑板上志愿者同學(xué)的語(yǔ)段為例,，參考你本子上的內(nèi)容,，通過(guò)添枝接葉讓這段描寫生動(dòng)起來(lái)。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇九

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思

,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫,。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中,，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè),。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園,，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好,，其實(shí)還真不是那么容易,。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評(píng)價(jià),，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考,、推敲,。

一、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單,，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容,。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍,，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí),、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),，有什么樣的特點(diǎn),，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的,，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累,，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二,、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn),，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾,。所有老師都知道,，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則,?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn),。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如,，不僅要剪的像樣,，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度,，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作,，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”,，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效,，

教學(xué)反思

我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”,。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué),，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂(lè)，邊聽自己喜歡的音樂(lè)邊作畫,?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,，又要做到不放縱,，不壓制。例如：,，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容,。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會(huì),，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí),。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí),。而且我認(rèn)為,，有時(shí)候把公園、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想,，在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅、黃、藍(lán),，感覺(jué)是那樣的貼近自己,，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力,。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇十

這篇課文生動(dòng)感人,，作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念,。選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力,。因此,，我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：

1、本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。因此教學(xué)本課,，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景,，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫的《長(zhǎng)征》詩(shī),，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

2.這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng),，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練,。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快,，入腦想得快,，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”,，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?

3.在初步理解課文內(nèi)容之后,，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，把感受最深的部分讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng),。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo),，通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦，開啟學(xué)生的心智,，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

4.這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,。如，課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的神態(tài),，從課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，思考這幾次描寫老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用,。

5.教學(xué)最后,，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份,，向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事,。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述,。如,，“朋友，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤,，也是一個(gè)不平凡的魚鉤,，就是這個(gè)看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤,，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái),，渲染出故事的情境,，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

6.學(xué)完本課,，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng),。于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事,，組織了一次長(zhǎng)征故事會(huì)，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心

這篇課文的教學(xué),，我尊重了學(xué)生的多元解讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，去感受長(zhǎng)征的艱辛,，感受人物崇高的內(nèi)心世界,。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說(shuō)出了自己的感受,，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇十一

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)搞笑,，情節(jié)富有變化,，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。許多年代后,，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。這個(gè)故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。在反復(fù)的試教過(guò)程中,，我對(duì)課文的思考、想法在加深,，教學(xué)理念在變化,，教學(xué)設(shè)計(jì)也隨之改善。

一,、課文主線的把握：體會(huì)人物性格挖掘做人道理

故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明,，鐵罐傲慢無(wú)理，說(shuō)話咄咄逼人,，而陶罐謙虛容忍,，態(tài)度溫和友好,，這從他們彼此的對(duì)話中鮮而易見(jiàn)。開始,，我一向把抓人物性格作為學(xué)習(xí)的主線,，讓學(xué)生在尋找人物神態(tài)，反復(fù)朗讀對(duì)話的過(guò)程中加深對(duì)陶罐和鐵罐的印象,。于是乎,，大家對(duì)鐵罐的傲慢、輕蔑,、惱怒很感興趣，他們能惟妙惟肖地模仿動(dòng)作,、語(yǔ)氣,，把盛氣凌人的鐵罐表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)。而對(duì)謙虛溫和的陶罐,，大家則表現(xiàn)得不溫不火,。因而整堂課的反面人物形象過(guò)于強(qiáng)調(diào)，突出了鐵罐而忽略了陶罐,，輕重倒置,，難怪學(xué)生在結(jié)尾對(duì)陶罐鐵罐說(shuō)的話中，寫到：“我喜歡鐵罐,，因?yàn)樗芡L(fēng),。”這都是一味感受傲慢,、輕蔑與惱怒的結(jié)果,，其實(shí)這些詞語(yǔ)都是我們生活中貶義詞，只是幫忙體會(huì)人物性格,，無(wú)須過(guò)分強(qiáng)調(diào),，陶罐才是一個(gè)正面的，讓學(xué)生有價(jià)值去體悟的人物形象,。

朗讀對(duì)話是為理解人物性格服務(wù),，而人物不同性格正因?qū)Υ龁?wèn)題，處理問(wèn)題的角度,、方法所引起的,，這才是整堂課的核心。于是,，在之后的教學(xué)中,，學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地朗讀課文，停留在理解人物性格的表面層次中了,，大家都有了更深的感觸,，陶罐的謙虛溫和是因?yàn)樗创龁?wèn)題很全面,，因此他也有了好結(jié)果。語(yǔ)文具有豐富的人文,，超多具體形象的,、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的資料，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。這篇課文帶給學(xué)生的不只是兩個(gè)性格鮮明的人物形象,，更多的是教給他們就應(yīng)正確地看待問(wèn)題,，要明白“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”的道理,。

二,、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換：按部就班讀對(duì)話順?biāo)浦廴肭榫?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)總是在教師設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)后，學(xué)生按照教師的步驟,，跟著問(wèn)題一步步串著走,，這主要體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)而完全忽視了學(xué)生是主體。我們說(shuō),，教案要板塊設(shè)計(jì),，非線形的一問(wèn)一答，而是根據(jù)學(xué)生的不同回答,，引發(fā)各種多元化的思考,，閃爍出課堂的亮點(diǎn)。應(yīng)對(duì)陶罐和鐵罐來(lái)一回的對(duì)話,，我以前試過(guò)先讀鐵罐所有的話,，體會(huì)他情緒的變化，再讀陶罐應(yīng)對(duì)鐵罐說(shuō)的所有答話,，烘托出陶罐的氣概,。但是這樣的朗讀脫離了對(duì)話情境，對(duì)話對(duì)話,，本來(lái)就是對(duì)著說(shuō)話的,，一味讀一個(gè)人的語(yǔ)言，使得課文學(xué)習(xí)支離破碎,。之后我又設(shè)計(jì)了一組組對(duì)話朗讀的模式,，請(qǐng)三組同學(xué)模仿人物，分別讀好這三次對(duì)話,。但是這三次對(duì)話平鋪直敘下來(lái),，均勻指導(dǎo)，層次又不明顯,。學(xué)生在朗讀人物對(duì)話時(shí)也總是少了一份神韻,。之后,，經(jīng)過(guò)許多老師推薦，教師在課堂中不要按部就班地指導(dǎo)朗讀對(duì)話,，教案是死的,，而學(xué)生是活的，那么有意思的故事,，為什么不把他們帶入到故事搞笑的情境,，隨著情節(jié)發(fā)展自然展開對(duì)話呢?老師不是在背教案上課，而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí),，探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事,。于是在之后的課堂中,，隨著故事的發(fā)展，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐,，

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化：?jiǎn)我坏貍?cè)重由面到點(diǎn)

在我的觀念中,，一堂好課就要有重點(diǎn),，有需要突出，出彩的環(huán)節(jié),，因此,，幾次試教的過(guò)程中，我一向把陶罐和鐵罐的對(duì)話作為設(shè)計(jì)重點(diǎn),，用不同步驟和方法來(lái)烘托這個(gè)亮點(diǎn),。但是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)整堂課讀對(duì)話,，學(xué)生容易疲倦,，課堂的氣氛就像先上坡，又下坡似的,，讀到最后雖然感情是有了,，但是總覺(jué)得有點(diǎn)索然無(wú)味，學(xué)生興趣減弱,，整堂課的資料含量也很單薄,。之后有聽課的老師提出，教師上課需要大氣,，不能過(guò)重計(jì)較一些細(xì)節(jié),，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)話，使得整篇文章失去了前后聯(lián)系,，學(xué)生感受不充分自然越讀越?jīng)]興趣,。于是我改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，使對(duì)話部分變得粗線條一些，在品讀對(duì)話前加入一個(gè)全文感知的填充課文資料的小練習(xí),。學(xué)生在自由讀文后,，看著資料提示，很簡(jiǎn)單地就概括出了課文的主要資料,，這對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了鋪路搭橋的作用,。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是既要富有人文性和又要具備工具性，為了充實(shí)課堂,，讓學(xué)生能在這堂課中學(xué)有所獲,，實(shí)現(xiàn)人文與工具的結(jié)合，在課堂尾聲時(shí),，又有一個(gè)寫話的練習(xí)——陶罐,，我想對(duì)你說(shuō)______________。鐵罐,，我想對(duì)你說(shuō)_______________,。學(xué)生在感悟文章，認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物后,，對(duì)他們的性格,，對(duì)他們的品質(zhì)，對(duì)他們看待問(wèn)題不同的態(tài)度,，都有了或深或淺的想法,，請(qǐng)他們寫寫想對(duì)這課文人物說(shuō)的話，這是一個(gè)人文性的綜合練習(xí),，在寫話中學(xué)生充分表達(dá)出了自己的感受,。

陶罐，我想對(duì)你說(shuō)：“你真了不起,，既看到了自己的缺點(diǎn),，也看自己的優(yōu)點(diǎn)，你還能看見(jiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，我要向你學(xué)習(xí),。”

陶罐,，我想對(duì)你說(shuō)：“你真謙虛,，對(duì)待朋友的態(tài)度那么好，我也想和你交朋友,?！?/p>

陶罐，我想對(duì)你說(shuō)：“應(yīng)對(duì)鐵罐的傲慢，你還那么心平氣和的說(shuō)話,，你可真有風(fēng)度啊!”

鐵罐,，我想對(duì)你說(shuō)：“你不要太驕傲了，驕傲是沒(méi)有好下場(chǎng)的,?！?/p>

鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)：“陶罐對(duì)你那么好,，你還那么傲慢,，你必須交不到朋友的?！?/p>

……

這樣豐富精彩的寫話是學(xué)生基本對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)后,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，所有的感觸,。這樣的語(yǔ)言文字綜合性練習(xí)是新課程課堂所需要的,。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)我始終想體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，但是在課件出示對(duì)話部分,，我把表示人物神態(tài)的詞語(yǔ),，直接打在說(shuō)的話后面，原本這樣做的目的是讓學(xué)生看著課件上的提出神態(tài)語(yǔ),，更快,、更好地讀出人物語(yǔ)氣，但是這樣急于發(fā)揮語(yǔ)文工具性的做法,，卻起到畫蛇添足的反作用,，讓學(xué)生失去了在對(duì)話中親身感悟的經(jīng)歷,，教師直接給學(xué)生,，而不是學(xué)生自己悟到的，這是嚴(yán)重喪失語(yǔ)文人文性表現(xiàn),。這樣單獨(dú)出現(xiàn)神態(tài)語(yǔ),，讓它脫離文本存在的做法是不適宜的。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中,，我學(xué)習(xí)到,，體驗(yàn)到的東西還有很多很多，陶罐和鐵罐的對(duì)話就是這樣一步步練成的,，雖然還有許多不足與遺憾,，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富。作為新課程教師的我,，還要不斷刻苦鉆研,，看更多，聽更多,，想更多,，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,。

人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思篇十二

作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我，面臨的問(wèn)題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一,、重視情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得可以從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，上課時(shí),，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！被仡櫸衣犨^(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、描寫中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。

二,、在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,，作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤?jiǎn)單的交流中,，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài),，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái),。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

課前的思考,，有助于有效教學(xué),，智慧教學(xué);課后的思考，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學(xué)會(huì)思考,，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義,。