我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初一生物心得體會(huì)篇一

最近我讀了一篇文獻(xiàn),，是有關(guān)不同類型的彌散性大b細(xì)胞淋巴瘤的基因表達(dá)分析的。彌漫型大b細(xì)胞淋巴瘤(dlbcl),最常見的非霍奇金淋巴瘤亞型,是在臨床上異構(gòu)的:40% 的患者目前的治療反應(yīng)良好,長(zhǎng)期生存,而其余屈服于疾病,。我們認(rèn)為這種可變性在自然歷史反映了識(shí)別分子在腫瘤異質(zhì)性,。兩個(gè)不同的分子形式的dlbcl有著不同的gene表達(dá)模式，表明了b細(xì)胞有不同的分化階段。一種是表達(dá)中心b細(xì)胞的基因表達(dá)特征(中心b細(xì)胞類似dlbcl),，另一種是表達(dá)體外激活誘導(dǎo)外周血b細(xì)胞(激活b細(xì)胞類似dlbcl),。其中中心b細(xì)胞的存活率大于激活b細(xì)胞。我們發(fā)現(xiàn)腫瘤的分子分類的基礎(chǔ)上的基因表達(dá)可以識(shí)別以前未被發(fā)現(xiàn)和臨床癌癥的重要亞型,。構(gòu)建了一個(gè)特異性的dna微陣列,，分析淋巴惡性腫瘤的基因表達(dá)，判斷基因表達(dá)模型和腫瘤表型,，最后利用分層系統(tǒng)樹圖得出結(jié)論,。

從文獻(xiàn)中我了解了dna微陣列技術(shù)，掌握了dna微陣列技術(shù)的方法,，學(xué)會(huì)了分析分層系統(tǒng)樹圖,，更認(rèn)識(shí)到了彌漫型大b細(xì)胞淋巴瘤(dlbcl)研究的重要性。分子生物學(xué)是一門前沿的學(xué)科,，我們只有努力學(xué)習(xí)英語,，經(jīng)常閱讀中外文獻(xiàn)，親自參與到實(shí)驗(yàn)中去,，才能了解分子生物學(xué)最新的研究成果,，掌握分子生物學(xué)中的研究分析方法。

通過一個(gè)學(xué)期的分子生物的學(xué)習(xí),，第一,，我掌握了以中心法則為核心的最基本的分子生物學(xué)知識(shí)

了解了基因表達(dá)調(diào)控的基本原理

鍛煉了專業(yè)英語閱讀和寫作能力，也 接觸了微觀生物學(xué)前沿,，培養(yǎng)了一定的科研思維能力,。學(xué)習(xí)分子生物學(xué)提高了我們的微觀生物學(xué)素養(yǎng)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)了解了最新的微觀生物學(xué)進(jìn)展,，讓我們對(duì)生物學(xué)科研有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

初一生物心得體會(huì)篇二

經(jīng)過多次的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐,，結(jié)合最近對(duì)新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié),，本人感觸頗深，體會(huì)如下：新課標(biāo)用高度概括的語言,，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要,，生物課程應(yīng)具有開放性,，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí)、能力,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo),。具體心得總結(jié)如下。

第一,、要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深刻領(lǐng)會(huì)其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念 生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對(duì)周圍世界的探究興趣和需要,，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),，要注意把對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練,，了解科學(xué)探究的一般過程,、原理、方法,、要點(diǎn),，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要給他們補(bǔ)充必要的生物基礎(chǔ)知識(shí),，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識(shí),，必須了解主要的生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念,，通曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí),。此外，教師還要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解,，并把這些知識(shí)應(yīng)用于生物教學(xué),。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué),、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新途徑,。

古人講的“學(xué)然后知不足，教然后知困,。知不足,，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也,。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也,。”所以,，教師只有通過不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐,，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。

第二,、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式,、討論式,、合作式、探究式教學(xué),，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,，使課堂氣氛活躍起來,，互動(dòng)起來。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神,。

第三,、大力倡導(dǎo)“開放式”教學(xué)

教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí),，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑,，正得到前所未有的應(yīng)用，未來的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì),，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化,。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喚“開放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識(shí),，有較強(qiáng)攝取知識(shí)能力和具有開放思想的人才,。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間,、師生之間的互動(dòng)與合作力度,，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性。例如,，探究“基因控制生物的性狀”的實(shí)驗(yàn),，課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生回家調(diào)查自己的家族,、親人的性狀特征,。課堂上就會(huì)相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí),，學(xué)生們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過程中熱烈地議論，相互鼓勵(lì)和幫助，課堂的知識(shí)信息多向傳遞,，學(xué)生學(xué)得輕松,、活潑、愉快,。在這種開放式課堂中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法,，處理信息的能力,。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

第四,、強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的變革

新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動(dòng),、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng),、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者,、統(tǒng)治者,、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者,、組織者,、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時(shí),，一名學(xué)生問到："老師,，我認(rèn)為種子的萌發(fā)一定要土壤，因?yàn)槲乙娺^農(nóng)民種小麥,、玉米,、黃豆等種子時(shí)，都是把種子埋入土壤里,，種子才能萌發(fā)出來? "我認(rèn)為種子萌發(fā)不一定需要土壤,，因?yàn)槲覌寢屔S豆菜時(shí)，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里,。 "另一名學(xué)生緊接著辯解到,。需要探

究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。經(jīng)過學(xué)生的討論分析,，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下解決了有爭(zhēng)議的問題,。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對(duì)的提問情況經(jīng)常出現(xiàn),，老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問題、解決問題,，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了,，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮,，在激烈的爭(zhēng)論分析中,，既解決了問題，又學(xué)到了知識(shí),，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題,、分析問題、解決問題的能力,。

第五,、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處

實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力,，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，更要重視實(shí)驗(yàn)的過程，要求學(xué)生在做中學(xué),，學(xué)中做,。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料,、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備,，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程,。如："植物的開花"一節(jié),，學(xué)生從田野、路邊,、山上采集的各種花朵,，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源,，各小組之間分工合作,，互相觀察、解剖,，做到資源共享,。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色,、氣味等學(xué)生直觀形象生動(dòng)的掌握了,，比老師用語言描述學(xué)生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多,，比如：學(xué)生養(yǎng)植家蠶,、搜集鼠婦,、蚯蚓、捕捉蟈蟈,、蝗蟲等,，不再一一列舉。這種實(shí)驗(yàn)方式,，注重了實(shí)驗(yàn)的全過程，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了分工合作,，主動(dòng)參與,，學(xué)會(huì)了觀察分析，老師的負(fù)擔(dān)減輕了,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了,。

第六、課堂教學(xué)和解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系 傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得,，而對(duì)于知識(shí)的獲得過程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠,，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況,，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí),，不能付諸于實(shí)踐。現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題,，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí),，都離不開解決實(shí)際問題，學(xué)以至用嗎,，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性,。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的"揚(yáng)花期"遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)?移栽樹苗時(shí)為什么要多帶些土坨?為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì)造成減產(chǎn)?貯藏糧食時(shí),，為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題,，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論,、爭(zhēng)論,、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表,。

第七,、課堂教學(xué)的過程評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià),，忽視了過程性評(píng)價(jià),，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差,，課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上,，無論學(xué)生的提問，回答問題,，搜集資料,，做實(shí)驗(yàn)的過程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真,、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程,，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果,，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

總之,， 新課程以學(xué)生為中心,，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)探究,，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行,。學(xué)高為師,，德高為范，在日常教育教學(xué)中,，教師要不斷充電,，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng),，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭(zhēng)取成為一名合格的,、成熟的生物教師 。

初一生物心得體會(huì)篇三

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的成果。

1,、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,、實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí),、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,，全面發(fā)展教育理念”,，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法,，理解科學(xué)的本質(zhì),，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度,、情感與價(jià)值觀,，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

2,、探究性學(xué)習(xí)的基本過程

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中,，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的重要性及其價(jià)值,。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育中,，學(xué)生習(xí)慣于去思考,、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說,，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程,，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來,，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為：?jiǎn)栴},、假設(shè)、推斷,、檢驗(yàn),、結(jié)論、交流,、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié),。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),，不要墨守成規(guī),，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化,，從而降低課堂教學(xué)效果,。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

2.1探究性討論活動(dòng) 這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程,。例如“探究生長(zhǎng)激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上,，介紹有關(guān)的背景材料,，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥,、巨人癥,、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)?生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,，這其中的原因何在?……然后,，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析,、類比,、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后,，通過侏儒癥,、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論,，澄清疑問,。

2.2探究性實(shí)驗(yàn) 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行,。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟,。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論,。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體,。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物,。接著,，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察,、記錄;最后,，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng),。

3.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3.1探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

“觀察,、觀察,、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性,。在生物學(xué)教學(xué)過程中,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn),，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察,。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)觀察,、樂于觀察、勤于觀察,。其二,，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí),，在觀察時(shí),，要實(shí)事求是地做好記錄。最后,，觀察時(shí),，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

3.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的,。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng),。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,。有的探究活動(dòng),，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案,，實(shí)施方案,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng),。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法,，達(dá)到課程目標(biāo),。

初一生物心得體會(huì)篇四

一般科目的學(xué)習(xí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課,、鞏固,、提高。當(dāng)然,，生物也不例外,。

預(yù)習(xí)是輕松但又必需的環(huán)節(jié)，為了提高聽課效率,，課前可將課本的重點(diǎn),、難點(diǎn)與自己不懂的地方勾出來，完成課后練習(xí),，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,。

聽課是最重要的環(huán)節(jié)，上課時(shí),，需將老師所講的重點(diǎn),、難點(diǎn)消化、吸收,。同時(shí),，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)條理，做好筆記,，還應(yīng)積極動(dòng)腦,，盡量與老師的思維同步。在上課的過程中,，若有某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽不懂，可暫時(shí)記下,，千萬不可一味停留,，以免影響下面的內(nèi)容。

鞏固就是課后復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)結(jié)合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂,。課本是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，只有打好基礎(chǔ)，才可提高,。

目前,，課本上有較多的知識(shí)點(diǎn)需要記憶,，抽出一定的時(shí)間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦,?？山Y(jié)合練習(xí)題，一邊做,，一邊梳理自己的知識(shí)并記憶,。做題時(shí)，應(yīng)該有信心,，千萬不可一味依賴于答案,。在做題的過程中，同時(shí)可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞,，爭(zhēng)取將每道題目都弄明白,。有些知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng),，就被遺忘了,。所以，在平時(shí),，除了完成當(dāng)天的作業(yè)外,，還應(yīng)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。久而久之,，那些難記的內(nèi)容自然是記住了,。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。千萬不可好高騖遠(yuǎn),。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的暑假,，可適當(dāng)拓展自己的知識(shí)面，做一些較難的題目,，來提高自己的解題能力,。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，向別人請(qǐng)教或幫助別人解答問題都會(huì)受益良多,。在與同學(xué)討論的過程中,，可以更深刻、全面地理解問題,，形成一種全面地思考問題的能力,。

冰凍三尺，非一日之寒,，只要細(xì)心,、認(rèn)真，不急不躁,，成功之門就一定會(huì)打開的,。