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高一歷史教學(xué)反思篇一

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向,，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低,，考試成績(jī)不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jī)呢?我認(rèn)為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動(dòng)參與課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。”并指出“學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),?！蓖瑫r(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,。“高中階段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng),、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊,?！笨梢姡囵B(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個(gè)目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解,、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，突出主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，涉及政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高,。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1、巧設(shè)導(dǎo)入語,。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實(shí)效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣，有的可單獨(dú)使用,，有的可揉合著用,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無論采用何種方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,，即學(xué)生聽得懂,，感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家形成》一課時(shí),，我考慮到春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對(duì)后來中國社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,，中國在武器上的落后是一個(gè)客觀原因,，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因，那么究竟與中國人長(zhǎng)期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生的影響。

2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對(duì)歷史學(xué)科的過去性,、綜合性等特點(diǎn),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用圖片,、音像資料,、實(shí)物、幻燈片,、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景,，化抽象為形象,，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,，設(shè)計(jì)表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，刺激學(xué)生的無意注意,，引起一定的態(tài)度體驗(yàn)，也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感,，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),，產(chǎn)生內(nèi)在的激情，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。

同時(shí),，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái)。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng),，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開，可以是一則故事,，也可以是自己對(duì)某個(gè)人物,、事件的評(píng)論等，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動(dòng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來,，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

⒊以高超的語言藝術(shù),，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中,，語言是溝通師生,，實(shí)現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁,。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化，深?yuàn)W道理形象化,。講人如見其人,，講事如臨其境，講物栩栩如生,、講景歷歷在目,，娓娓道來，絲絲入扣,，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí),，學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢(shì)力,，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),，通過漢堡這個(gè)形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時(shí)歷史語言還要求有趣味性,，趣味性是教學(xué)語言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛,，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

⒋設(shè)置有效問題，激活學(xué)生探求的心理,，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平,、思維能力為依據(jù)，不能太難或者太容易,，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的,，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度,，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時(shí),，我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論,，爭(zhēng)相發(fā)言，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格,，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考,，把抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng),。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知,、思考分析、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異,，因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生,，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。具體地說,，就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深，層層遞進(jìn),，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的。所以,，提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時(shí),，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”,、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多,，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來,。在講《中國近代以來社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí),，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí),，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食,、住房、婚喪等,，講得頭頭是道,，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡,。可見,，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索,，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高一歷史教學(xué)反思篇二

什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識(shí)、技能,、過程,、方法與情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,。“通俗地說,，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。”那么怎樣才能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低,，考試成績(jī)不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jī)呢?我認(rèn)為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求,。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng),、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊,?！笨梢姡囵B(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個(gè)目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解,、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，突出主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，去自覺完成教學(xué)任務(wù),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科，內(nèi)容豐富,，綜合性強(qiáng),，涉及政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文化等各個(gè)領(lǐng)域，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高。

二,、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1,、巧設(shè)導(dǎo)入語,。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實(shí)效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣,，有的可單獨(dú)使用,，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像,，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,，即學(xué)生聽得懂，感興趣,。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家形成》一課時(shí)，我考慮到春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,，對(duì)后來中國社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略，中國在武器上的落后是一個(gè)客觀原因,，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,，那么究竟與中國人長(zhǎng)期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生的影響,。

2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對(duì)歷史學(xué)科的過去性,、綜合性等特點(diǎn),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用圖片,、音像資料,、實(shí)物、幻燈片,、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景,，化抽象為形象,，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,，設(shè)計(jì)表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，刺激學(xué)生的無意注意,，引起一定的態(tài)度體驗(yàn)，也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感,，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),，產(chǎn)生內(nèi)在的激情，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。

同時(shí),，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái),。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng)，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開,，可以是一則故事，也可以是自己對(duì)某個(gè)人物、事件的評(píng)論等,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提升他們的歷史思維能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動(dòng),，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來,，形成思考問題和研究問題的興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。

⒊以高超的語言藝術(shù),，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在課堂教學(xué)中,，語言是溝通師生，實(shí)現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁,。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深?yuàn)W道理形象化,。講人如見其人，講事如臨其境,，講物栩栩如生,、講景歷歷在目，娓娓道來,，絲絲入扣,，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生,。比如在分析民族資本主義的處境時(shí),，學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢(shì)力,，而民族資本主義就是中間的夾層,。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，通過漢堡這個(gè)形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時(shí)歷史語言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默，通過寓莊于諧,，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏，活躍課堂氣氛,，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

⒋設(shè)置有效問題，激活學(xué)生探求的心理,，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平,、思維能力為依據(jù)，不能太難或者太容易,，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的,，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度,，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時(shí),，我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論,，爭(zhēng)相發(fā)言，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考,，把抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng),。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知,、思考分析,、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異,，因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。具體地說，就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深,，層層遞進(jìn),，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過去的事情有所關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的,。所以,，提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時(shí),，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí),，學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多,，特別是男生，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來,。在講《中國近代以來社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí)，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí),，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中，最后他們從服飾談到飲食,、住房,、婚喪等，講得頭頭是道,，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟,。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡?？梢?，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多，但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索,，不斷地總結(jié)，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高一歷史教學(xué)反思篇三

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥,、沒意思的課”,。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括,、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性等。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略,、教學(xué)途徑和教學(xué)方式。無疑,，反思性教學(xué)是達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)很好途徑,。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革,，但是在教師們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，一般都會(huì)有一個(gè)定勢(shì)的思維,。這種已有的定勢(shì)思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，首先就必須對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如,，在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對(duì)新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動(dòng)，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色,，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，也給了他們鍛煉的機(jī)會(huì),，對(duì)以后的教學(xué)有很好的幫助,。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時(shí),，往往需要一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,，制訂這個(gè)計(jì)劃的過程就是一個(gè)反思的過程。在制訂這個(gè)計(jì)劃時(shí),，不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來制定,，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對(duì)同一個(gè)問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,，以前的經(jīng)驗(yàn)并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn),。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證。因此,，教師必須對(duì)自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思,，并在實(shí)踐中加以改進(jìn)。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點(diǎn),，運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動(dòng),。但是，在現(xiàn)實(shí)中,，教師又往往走了另外的一個(gè)極端,，比如：輕質(zhì)量,，而重?cái)?shù)量;輕內(nèi)容，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性,。所以,，在多媒體課件制作時(shí)，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說服力,，是否有利于學(xué)生思維的開啟，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù),。

二,、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”，而是對(duì)教學(xué)過程中存在問題的思考,、反省和探索,。因此，反思性教學(xué)需要通過不斷的實(shí)踐,，認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點(diǎn)

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個(gè)過程的切入點(diǎn)，這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)情況的簡(jiǎn)單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進(jìn)行反思,。

2.以科學(xué)的方式來解決對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問題，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機(jī)會(huì),。因此，對(duì)每堂課都必須靜心思考,。例如,，在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺(tái)專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣,。但同時(shí)對(duì)其中的一些問題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考：在課堂上什么時(shí)候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長(zhǎng)時(shí)間，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)不影響授課進(jìn)度?對(duì)教學(xué)過程中提出問題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步,。

(二)以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并對(duì)授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個(gè)問題之后，認(rèn)識(shí)到了：視頻播放的時(shí)間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢(shì)分析的視頻,，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的國內(nèi)外形勢(shì)，另外也營(yíng)造了緊張的氣氛,。同時(shí)在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì),，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個(gè)月才能抵達(dá)中國，為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、外交等方面來進(jìn)行思考,。

(三)以有效實(shí)踐為落腳點(diǎn)

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后，形成一個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué),。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”，試圖找出教學(xué)過程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn),。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中，開始只是著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘,，經(jīng)過反思后，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機(jī)器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,，馬克思就說過：“火藥、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會(huì)到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界,，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識(shí)的傳播?！蹦敲?，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級(jí)的發(fā)展帶去如此大的推動(dòng)作用，而中國本土的資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(四)以堅(jiān)持不懈為基本點(diǎn)

反思性教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程，通過教師不斷對(duì)課堂教學(xué)的反思,，來改善自身教學(xué)行為,。因此，要想達(dá)到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題,，需要長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持，反思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持,，才能收到良好的效果。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，“會(huì)學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，因此,，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”離不開教師的“會(huì)教”,。“反思性教學(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考,。

常言道：“教無定法”。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬能的,，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué)，以期起到拋磚引玉的作用,。

高一歷史教學(xué)反思篇四

對(duì)青年教師來說,，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變,，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長(zhǎng)?？梢哉f,，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課,、課前如何備課,、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面,，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課,。

一、理性看待公開課

當(dāng)前對(duì)公開課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化,，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個(gè)學(xué)校,，甚至是一個(gè)地區(qū)的英語整體教學(xué)水平,，容不得有半點(diǎn)差錯(cuò)。

對(duì)于上課教師來說,，公開課是一個(gè)嶄露頭角,、獲得關(guān)注、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì),。于是就有個(gè)別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星,。

在這種背景下，公開課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為,，而是一場(chǎng)經(jīng)過反復(fù)演練,、精雕細(xì)琢的“樣板戲”，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜?、教學(xué)同行的集體智慧,，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員,。但是,，作為青年英語教師，我們要對(duì)公開課要有客觀理性的認(rèn)知,。

1.正確定位,，凸出研究意識(shí)。

雖然教育界對(duì)五花八門、精心包裝的公開課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑,，褒貶不一,，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是公開課作為評(píng)價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái),，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是無法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開課的營(yíng)養(yǎng)，迅速成長(zhǎng)起來的,。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來賽課評(píng)獎(jiǎng)，展示教師的課堂教學(xué)水平,，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng),。

那種過分強(qiáng)調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法,，肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī)，是造成公開課形式化,、表演化和作秀的重要原因,。我們要認(rèn)識(shí)到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律,，研究教學(xué)方法,，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量,。

青年英語教師要爭(zhēng)取多上研討課,，強(qiáng)化對(duì)課堂的研究意識(shí)，彰顯個(gè)性探索;另外一方面,，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評(píng)估職能,，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺(tái)，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù),，否則公開課就會(huì)流于形式,，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值。

2.求真務(wù)實(shí),，體現(xiàn)教學(xué)本色,。

公開課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美,，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去,。

因此,，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重公開課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ),。如果公開課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累,，才能上好公開課”的觀念,。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課,，就應(yīng)該有缺憾,，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題,，才能回歸到教學(xué)的本真,。唯有真實(shí)，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論,。

3.積極主動(dòng),，珍惜開課機(jī)會(huì)。

一項(xiàng)調(diào)查顯示[1],，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè)：

其一、讓某位教師上公開課,，是學(xué)校對(duì)他的一種認(rèn)可,。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì),，而年輕教師上公開課的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少,。

其二、“只許成功,，不許失敗”，這條關(guān)于公開課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞,，從而對(duì)公開課望而卻步。

如果把公開課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開課自然是合清合理的,。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì),。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī),，上公開課對(duì)于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。

名師的公開課要偏重它的示范,、宣傳和學(xué)習(xí)功能,，而年輕教師的公開課則重在研討和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課,，并適當(dāng)向年輕教師傾斜,。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累,，積極主動(dòng)承擔(dān)公開課,，不論公開課的級(jí)別是高是低，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù),，絕不推諉,。

二、做好課前的備課工作

時(shí)間緊,，任務(wù)重,，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對(duì)于開課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來說,，更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，大致有以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮。

因?yàn)橐炎约罕┞对诠娨暰€中,，所以在面對(duì)公開課任務(wù)時(shí),，很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張,、憂慮,、恐懼、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí),，都會(huì)有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個(gè)體正常,、成熟的自我意識(shí),。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度,，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然,，焦慮也不能過度,，否則，帶來的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊,，它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準(zhǔn)備工作,，我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn),，保持適度焦慮。

2.獨(dú)辟蹊徑,，選準(zhǔn)新切入點(diǎn),。

當(dāng)前，公開課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化,，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀,，回答幾個(gè)問題,，做一些trueorfalse的練習(xí)，沒有新的突破,。

如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容,。例如,，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，一位青年老師敢為人先,，選擇了無人問津的課文語言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容,。通常情況下，老師都會(huì)回避語言知識(shí),，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主,，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶,。

但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，而出奇制勝,。本堂課中所采用的語言知識(shí)語境化教學(xué)方式,，受到聽課專家和老師的一致好評(píng)，以至于在本次活動(dòng)過后,，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示,。應(yīng)該說，這節(jié)課有著巨大的研究?jī)r(jià)值,，同一個(gè)石頭激起千層浪,，激起我市英語教師對(duì)語言知識(shí)教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí),，分別由不同的老師來授課,，這些課受同一個(gè)話題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.彰顯個(gè)性,，汲取集體智慧,。

公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容,，要有上課教師的獨(dú)立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時(shí)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)或再現(xiàn),。教師也不能逢場(chǎng)作戲,，只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

教師在備課時(shí),，最好自己先獨(dú)立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽取集體備課的意見,。在整合資源和征求意見時(shí),，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的,。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型,。

一是,，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,，甚至連圖片和問題都一模一樣,。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的,。課后一問才得知,，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡(jiǎn)單,，你能輕易找的資源,，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。

二是,，“雜燴課”,。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部由資深教師說了算,，你一言我一語,，拼湊而成。這些主意單個(gè)看都很漂亮,，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無論怎么看都別扭。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官,，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào),。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒,。

三是,，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”,，對(duì)照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學(xué)著做。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合,，看起來像一個(gè)本來適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異,。或者由于上課教師個(gè)人能力有限,，無法駕馭如此高深的教案,，看起來好似一個(gè)小子，穿著尺碼大一號(hào)的衣服,，那么別扭,。

4.挖掘資源，精心制作設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題,，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料,。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡(jiǎn),，必要時(shí)，甚至要忍痛割愛,?！罢n堂不是筐，什么東西都往里面裝,?！蔽覀円靼走@一點(diǎn)，否則會(huì)造成材料堆積,，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時(shí)間,。

面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級(jí)善于表演,，有的班級(jí)樂于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素。活動(dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性,，切忌為活動(dòng)而活動(dòng),。

制作課件時(shí)，我們要追求一種簡(jiǎn)潔,、典雅,、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級(jí)軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實(shí)用,，過于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作,，不要做得，顛三倒四,，一會(huì)兒往前翻,，一會(huì)往后翻，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過長(zhǎng),，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開課,，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法,。如果把一堂課當(dāng)作研究課題,，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法,，使課越磨越新,，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實(shí),，公開課的打磨過程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常性的打磨,，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展,，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì),。我們要對(duì)“打磨”二字有正確的辯證性理解,，要反思兩個(gè)問題：打磨什么?怎么打磨?

首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì),，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”。相反,，上課教師是通過打磨,，對(duì)教材處理、板書設(shè)計(jì),、語言表達(dá),、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào),。

其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過程,。試課可以“一課多上”,，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”,。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破。而對(duì)于議課,，可以由上課教師與聽課教師討論,，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因,，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽取別人的評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議,。

三、做好課中的實(shí)施工作

在課堂上,，上課教師就像一個(gè)能說會(huì)道的導(dǎo)游,，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會(huì)使游客對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美,，全憑導(dǎo)游一張嘴?！彼哉f,，公開課的實(shí)施階段，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力,。

1.營(yíng)造氣場(chǎng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2]，情緒無論好壞，都具有很強(qiáng)的傳染性,。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂,，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說,，我們無論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情、動(dòng)作和語氣,。

有人說,，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳,，顧慮太多。聽課教師越多,，我們的展示欲望越強(qiáng)烈,。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡,，愛表現(xiàn)自我,，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”,。

上大型公開課時(shí),，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如,，魅力四射,，營(yíng)造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng)，去感染學(xué)生,，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個(gè)過程中,，始終保持微笑,，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學(xué)生

在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話,，緩解緊張情緒,。跟學(xué)生交流時(shí),，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you,。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛,，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去,。

在課堂上，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題,，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,，教師要事先了解到七八個(gè)英語水平中等、性格外向的學(xué)生,，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始,，來逐漸調(diào)動(dòng)氣氛。

如果了解不到學(xué)生名單,，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷,，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會(huì)顧左右而看其他。叫不認(rèn)識(shí)的學(xué)生發(fā)言時(shí),，我們不可站在講臺(tái)上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切,，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語來稱謂他們,，取得幽默效果，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，要用個(gè)性化的語言來表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們,，最好具體一點(diǎn),，煽情一點(diǎn)，例如,，surprising.又如,，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱，是相聲,、小品,、獨(dú)腳戲,、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個(gè)笑料在醞釀,、組織時(shí)稱“系包袱”,，迸發(fā)時(shí)稱“抖包袱”。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默，有懸念,，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆,。

上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊,，層層推進(jìn),，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來，把包袱給抖出來,，給人一種豁然開朗的感覺,。“包袱兒”能否抖響,，靈活運(yùn)用語言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果,。

當(dāng)然,，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達(dá),。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功,。教師在公開課堂上的風(fēng)采,，都是來自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的,。所以說,，即使平時(shí)再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達(dá)的操練,，不可荒廢了口語,。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會(huì)給學(xué)生信心,，讓他們更加愿意配合,。借班上課時(shí),，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合,。其實(shí),，很多時(shí)候，問題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從,。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令,，畢竟是借班上課,，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來磨合，來熟悉上課教師的表達(dá)方式,、語速,、語音和語調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過多,，需要發(fā)的指令一定要簡(jiǎn)明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長(zhǎng)任務(wù)時(shí),，英語教師的語言要具有邏輯性,，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式,。必要時(shí)，教師還可以借助手勢(shì),、榜樣示范、重復(fù)指令,、變換表達(dá)方式,、放慢語速等手段來幫助理解。

5.隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性,，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當(dāng)，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣,，常見的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外,，這時(shí)候教師不要墨守成規(guī),，要順?biāo)浦郏Ｗo(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識(shí),，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時(shí)介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備,，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬一;

⑶由于是借班上課,，對(duì)學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，教學(xué)進(jìn)程不流暢,，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”,，這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng)，分解任務(wù),，降低難度,。

凡事都有兩面性，一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂,，但也可以帶來新的生機(jī),。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！?/p>

四,、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過,，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思,。”

1.參與評(píng)課,，聽懂弦外之音

評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過,，在公開場(chǎng)合,，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受,，一般都是盡挑好話說,，即使有批評(píng),，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)的一帶而過,。作為青年英語教師,，我們要學(xué)會(huì)聽明白別人評(píng)價(jià)的言外之意。如果有機(jī)會(huì),，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進(jìn)行個(gè)別交流,。

2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的,，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析,、總結(jié)、判別,。在寫課后小結(jié)時(shí),，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫的實(shí)，實(shí)事求是,，記錄的內(nèi)容要真實(shí),，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵,，時(shí)間一長(zhǎng),，會(huì)有所遺忘;⑶寫的深，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué),、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法,，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情,。

3.抓住亮點(diǎn)，寫成教學(xué)論文

公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地,，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì),。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表,。剛開始寫論文時(shí),，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個(gè)亮點(diǎn),，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面,、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題,。

高一歷史教學(xué)反思篇五

要精心設(shè)計(jì)具有新意的歷史場(chǎng)境,，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑,，造成學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知的挑戰(zhàn),，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望。比如我在上《百家爭(zhēng)鳴》這節(jié)課時(shí),，設(shè)計(jì)了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，請(qǐng)從,、法家,、墨家等思想派別出發(fā)，分別給出解決辦法”,。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論,。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中，一個(gè)必須要考慮的問題是對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究,，學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解,，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析,、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我覺得必須要做好以下幾個(gè)方面的工作：

對(duì)于我個(gè)人來說,，我在備必修三第一單元第一課的過程中，翻閱了葛兆光的《中國思想史》,、梁?jiǎn)⒊摹墩撝袊鴮W(xué)術(shù)思想變遷之大勢(shì)》,、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。可以說,，對(duì)于一位教文科的教師來說我們每一個(gè)人必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作。因此,，新課程背景下作為老師必須要多讀書,。

學(xué)生對(duì)什么最感興趣?對(duì)自己身邊的人和事，對(duì)自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，將書本的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng),，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去理解對(duì)象信息和知識(shí)內(nèi)涵的個(gè)性化過程。

“學(xué)然后知不足,，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無止境的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個(gè)大的問題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對(duì)我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動(dòng),，讓導(dǎo)言課從簡(jiǎn)單的“見面課”上升到對(duì)歷史學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個(gè)主要的問題展開討論：1、什么是歷史?2,、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維，收到了比較好的教學(xué)效果,。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動(dòng)”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者。教師是指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花,。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng)，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對(duì)已經(jīng)成為每一個(gè)教師必須要考慮的問題,。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時(shí)代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識(shí)的局面,。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹,，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn)，所以在過去的歷史教學(xué)中,，只要研究好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù),，更重要的是，還可以很好地應(yīng)付考試,。而一標(biāo)多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材,，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服,，以專題的形式來呈現(xiàn),。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖,，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化,。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺,，也更貼近我們當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的要求?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué),，勢(shì)必會(huì)給我們的課堂帶來極大的變化，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等，面對(duì)這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識(shí)。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,，注重平時(shí)積累,，著手解決，具體成文,。

高一歷史教學(xué)反思篇六

高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對(duì)于高考來說,學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來,，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意,。據(jù)調(diào)查表明,，有大量的學(xué)生對(duì)語文課有厭煩情緒，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn),。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器,而不是人文精神的載體."做為一名語文教師,，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，阻礙著語文課的工具性,、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

誤區(qū)一：語文課堂--"問題全解決了"

如果學(xué)生沒有問題意識(shí),，就不會(huì)去獨(dú)立思維,，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了"緊扣教材",，為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生,，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,，學(xué)生回答這些問題都無須思考,。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi),。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀,，學(xué)生并沒有真正對(duì)課文用心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義",，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道,。因而，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了,。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題,，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn),。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,，放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì),。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵(lì)，語文教學(xué)反思,，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦,。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了,。

誤區(qū)二：作文--套用模式,，寫非所想

高中教由于面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學(xué)過程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn).這就束縛了學(xué)生的思維,而語文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查表明,，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,，格式都一樣,，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭(zhēng),，最后如何如何，然后再喊幾句口號(hào),。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中,，由于受考試指揮棒的影響，套題,，程式化,，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買之類的作品,進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受,，形成語文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū),。

要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑,，我認(rèn)為,，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件,。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí),，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象,，去描述或續(xù)寫,，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語言和情景,，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

誤區(qū)三：語文作業(yè)--"背誦古文"

目前,，很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí),。這是很大的一個(gè)誤區(qū),很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤.

高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來說,簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措.老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當(dāng)困難,同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解,并學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以.

高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對(duì)于學(xué)生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一誤區(qū),上課的時(shí)候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會(huì)得到鍛煉,考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過多的情況.

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活,寫下自己的真情實(shí)感等.這是長(zhǎng)期的過程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī).

高一歷史教學(xué)反思篇七

近幾年，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求,，語文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進(jìn),。新課程改革給語文教學(xué)帶來了活力,，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。本期以來我采用的教學(xué)方法等方面都努力實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，開發(fā)智力,，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力,，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

我結(jié)合實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的興趣,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,，培養(yǎng)學(xué)生，具體做法如下：

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，堅(jiān)持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案,，全面提高自身素質(zhì),。積極參與聽課、評(píng)課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),，提高教學(xué)水平。

2,、提高教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3,、注重教學(xué)方法,。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽課學(xué)習(xí),、訓(xùn)練拓展,、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，做到聽,、說,、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展,。 在寫作教學(xué)方面,，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù),，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想,、有情感,、有文采的好文章。

4,、做好語文背誦,。一般來說，學(xué)生善于背誦和記憶,，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì),，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì),。

5,、關(guān)心愛護(hù)和轉(zhuǎn)變差生?？偟恼f學(xué)生語文基礎(chǔ)較一般,，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì),，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的自信心,。

6,、開展形式多樣的課外活動(dòng)，如每周一節(jié)的閱讀課,，讓學(xué)生提高閱讀能力,，同時(shí)積累更多的知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。

總的來說,，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足,，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對(duì)語文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等,。

回首過去，展望未來,，我將不斷鞭策自己,，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作，力爭(zhēng)使語文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次,。

高一歷史教學(xué)反思篇八

英語是一門語言,，同時(shí)它又是將不同國界的人、事,、物聯(lián)系在一起的橋梁,。而聽力則是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是奠基石,。根據(jù)中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)初中學(xué)生語音方面的要求是

(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開,、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則,，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音,。

(2)能掌握國際音標(biāo),。

(3)能掌握朗讀，包括句子的重音,、意群和停頓,，連讀和不完全爆破以及語調(diào)。另外,，還有其他的語法的要求,。

目前，學(xué)生的聽力測(cè)試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問題,，這些問題都一直影響著學(xué)生的聽力水平的提升,。通過本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下的方法

1,、認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件,，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事,，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語音、語調(diào),。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué),，使初中生人人都能認(rèn)識(shí)音標(biāo)，讀準(zhǔn)音標(biāo),，能夠看音標(biāo)讀單詞,，拼寫單詞。教好音標(biāo),，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ),，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。

2,、加強(qiáng)語法訓(xùn)練,，引導(dǎo)及幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

語言的學(xué)習(xí)離不開語法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不講語法,，不記單詞是不行的,。對(duì)于語法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí),，反復(fù)操練,。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,，并教給他們正確的方法,。如分類記憶法,，按拼音記憶單詞,，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等,。在聽力訓(xùn)練過程中也要不失時(shí)機(jī)的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋,，說明,。另外,，還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞,，挑出重點(diǎn)詞,，關(guān)鍵詞的技巧,，那就要日積月累,，使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢。

3,、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中,，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施,。要教會(huì)學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息,，即要快速瀏覽習(xí)題,，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時(shí)要邊聽邊記,，強(qiáng)化記憶,，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧,，聽句子回答問題時(shí)要把題干,、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí),，要抓主旨大意,，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣,。

4,、重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。

在日常教學(xué)中,，教師要用英語組織教學(xué),，要是加上必要的手勢(shì)、表情,、簡(jiǎn)筆畫等,，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料,，如錄音帶,、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練,。

5,、做好聽后糾正工作

學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的,、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽,，也可讓學(xué)生多聽?zhēng)妆椋⒎治霎a(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，切實(shí)做好聽后糾正工作,，這樣有利于提高聽力。

6,、重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

英語的背景知識(shí)涉及面廣,，除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時(shí)間,，要鼓勵(lì)學(xué)生多看其他書籍,，有意識(shí)的讓他們?nèi)U(kuò)大知識(shí)面。

7、注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài),，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣,，對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分重要。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性,。教師要明確告訴學(xué)生,，聽時(shí)學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視,，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕,、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙,，在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣,，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表揚(yáng),。

高一歷史教學(xué)反思篇九

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到,，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí),，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新,，新教材,、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋,，走老路”,，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí),，學(xué)生對(duì)英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí),、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒有興趣,，甚至厭學(xué)。

2,、學(xué)過的單詞,，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒時(shí)間背,。

3、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對(duì)以上情況，我體會(huì)到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生,，另外,，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí),，向課堂45分鐘要效率。

總之,，要讓學(xué)生明白,，學(xué)英語并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事，要__平時(shí)的積累,。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力,，一味的體驗(yàn)和感悟新的語言點(diǎn),，尤其是觀摩課，展示課活動(dòng)中,，只怕評(píng)委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊，于是能少講則少講,，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生探究,。

課堂上，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問答式,。一問一答,，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動(dòng),，實(shí)際上是教師以提問的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復(fù),。

樹立主體意識(shí),，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),，通過感知，體驗(yàn),，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)生主體意識(shí)。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開拓學(xué)生智力,，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心,，愛護(hù)學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

其次要樹立學(xué)生主體意識(shí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí),?！皹淞⒅黧w意識(shí)，造就獨(dú)立人格,?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域,，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,。人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征,。

我在英語教學(xué)實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時(shí)用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時(shí)，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork，讓每個(gè)學(xué)生有開口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì),。課后小結(jié)三,、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過你一言,，我一語的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結(jié)出本課的要點(diǎn),。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識(shí),，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn),，教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者,，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法，在課堂上引入,，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流,。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行,，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感,，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,，建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重,、信任,、積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。

高一歷史教學(xué)反思篇十

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說與運(yùn)用, 其實(shí)不然, 數(shù)學(xué)課堂也有其自身特 的魅力, 以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一,、明確數(shù)學(xué)思想, 構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

隨著教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)滲透更加深入和普遍, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是 要學(xué) 會(huì) 數(shù) 學(xué) 的 思想, 用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界,。對(duì)于教師來說, 他不僅要能“做”, 而且需要教會(huì)學(xué)生去“做”, 這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力, 而且更應(yīng)該有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

二,、尊重學(xué)生的思想, 理解個(gè)體差異

以往教育觀點(diǎn)老是忽視學(xué)生的認(rèn)知情感,把學(xué)生當(dāng)作承受知識(shí)的容器, 不斷增加新知識(shí),同時(shí)又要鞏固舊知識(shí), 導(dǎo)致新舊積壓, 新的學(xué)不好, 舊的學(xué)不扎實(shí),。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異也是顯而易見的, 同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分, 學(xué)生也是如此, 作為教師, 不僅要善于播種施肥, 更重要的是要理解學(xué)生, 給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動(dòng)力, 不能顧此失彼,這才是真正的以人為本。

三,、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù), 從教入手

所謂從教入手, 最重要的就是課堂導(dǎo)入, 因?yàn)閷?dǎo)入新課不僅是新的教學(xué)活動(dòng)的開始, 也是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和概括, 好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生興趣盎然, 對(duì)新知識(shí)的渴望也更高, 教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然就進(jìn)行的更加順暢,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰( j. piaget) 認(rèn)為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài),。教學(xué)中, 由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型,、教學(xué)目標(biāo)各不相同, 導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí),。

1.矛盾激趣

矛盾即問題, 思維始于疑問, 在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者有趣的故事, 可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 起到啟示誘導(dǎo)的作用,。在教授等差數(shù)列求和公式時(shí), 一位教師講了一個(gè)小故事: 德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯, 讀小學(xué)時(shí), 老師出了一道算術(shù)題 1+2+3+…+100=? , 老師剛讀完題目, 高斯就在他的小黑板上寫出了答案 5050, 而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)挨個(gè)相加呢。那么, 高斯怎么會(huì)算的這么快呢?正在學(xué)生百思不得其解時(shí), 老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的內(nèi)容,。

2.重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)疑

教材中有些內(nèi)容既枯燥乏味, 又艱澀難懂。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念既抽象, 又是難點(diǎn),。為了更好地講解本課內(nèi)容, 一位教師在教學(xué)時(shí)插入了一段“關(guān)于分牛傳說析疑”的故事,。傳說古代印度有一位老人, 臨終前留下遺囑, 要把 19 頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的 1/2, 老二分總數(shù)的 1/4, 老三分總數(shù)的 1/5,。按印度的教規(guī), 牛被視為神靈, 不能宰殺, 只能整頭分, 先人的遺囑更必須無條件遵從,。老人死后, 三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計(jì)無所出, 最后決定訴諸官府,。官府一籌莫展, 便以“清官難斷家務(wù)事”為由, 一推了之。鄰村智叟知道了, 說“:這好辦!我有一頭牛借給你們,。這樣, 總共就有 20 頭牛,。老大分 1/2 可得 10頭; 老二分 1/4 可得 5 頭; 老三分 1/5 可得 4 頭你等三人共分去 19 頭牛, 剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過, 后來人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲疑問。老大似乎只該分 9.5 頭, 最后他怎么竟得了 10 頭呢?這樣, 不僅提高了學(xué)生的探究熱情, 也給教師的導(dǎo)入新課創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī), 無形之中將學(xué)生帶入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中,。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續(xù)性, 一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過程, 結(jié)尾也同樣重要, 也就是我們所謂的升華階段,。

曲盡而意存, 課完而回味無窮。在一堂課結(jié)束時(shí), 根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性, 承上啟下地提出新的問題, 一方面可以將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,同時(shí)又可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望, 為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備,。我國章回體小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì), 每當(dāng)故事發(fā)展到高潮, 事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候, 讀者急切地盼望故事的結(jié)局, 而作者卻以“欲知后事如何, 且聽下回分解”結(jié)尾, 迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學(xué)如此, 則二者必有異曲同工之妙,。

課堂教學(xué)作為一門無形的藝術(shù), 有其自身的發(fā)揮空間, 如何把握住學(xué)生的心理與知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn), 才是萬變不離其“宗”, 只要教師用心, 科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中, 讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)里, 感受知識(shí)與人文的魅力, 課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩。

四,、理性與感性疊加, 完善學(xué)生的情知模式

言傳身教不只是傳遞知識(shí)和技能, 其實(shí)更重要的是一種人文的關(guān)懷, 情感的共鳴, 傳遞者站在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)者感受以往失敗的挫折感, 同時(shí)也有成功的成就感, 這樣的教育才更加有真實(shí)性, 在不知不覺中讓學(xué)生進(jìn)入到理想的情景中, 品嘗人生的酸甜苦辣, 再失敗與成功中崛起, 再理性與感性中升華,。

不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科, 我們的教學(xué)都不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)之上, 認(rèn)識(shí)教育的新規(guī)律并適時(shí)地將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中, 這樣我們的教學(xué)才更有成效, 教育的投入才能真正變?yōu)閷W(xué)生的成就, 古人云, 學(xué)而時(shí)習(xí)之,做為新時(shí)期的教育工作者理當(dāng)為了教學(xué)而學(xué)習(xí)新的理論知識(shí), 當(dāng)然也要時(shí)“思”之。

高一歷史教學(xué)反思篇十一

一,、認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性和必要性

語法是聽說讀寫的根基,。在聽力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語法,。至于口語表達(dá),，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重,，完形填空雖是意義缺失考查題,，但是語法可以簡(jiǎn)化句子，降低難度,。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂,，其它的輔助成分，如長(zhǎng)定語,、同位語可以暫時(shí)忽略,。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個(gè)長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的,。有人認(rèn)為,，多記單詞就足夠了，不必注重語法,。但我認(rèn)為兩者同等重要,。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話，那么詞匯是建筑材料,，語法就是框架,，兩者是相輔相成的。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，是最棘手的問題,。如果語法學(xué)得透徹的話,，不僅能確保不犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，還能正確使用從句與非謂語動(dòng)詞,，顯著提升作文的檔次,。

二、組織好語法教學(xué)

1.注重知識(shí)的積累和儲(chǔ)備,。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，仁者見仁,，智者見智,。挖掘出語法的深層含義，有自己的見解,，盡量用精辟的的語言來闡述語法,，讓學(xué)生有種豁然開朗、茅塞頓開的感覺,，

2.采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法,，化難為易，使語法講解通俗易懂,。

3.集中呈現(xiàn),，做好系統(tǒng)講解。

4.做好易混語法的對(duì)比分析,。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟,，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解，還能讓學(xué)生有種成就感,，記得更牢固,。如果只是純粹的說教，學(xué)生當(dāng)時(shí)覺得聽得很明白,，但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)了,。盡管這樣做看似浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上卻能收到事半功倍,、一勞永逸的效果,。

5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設(shè)計(jì)表格)，這樣簡(jiǎn)潔明了,，易于理解和記憶,。

6.讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的記憶語言形式的方法,，精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子,，讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運(yùn)用某項(xiàng)語法的作用,，達(dá)到一箭雙雕的效果,。

7.多做總結(jié)，查漏補(bǔ)缺,。對(duì)語法的講解是一個(gè)不斷探索,、永無止境的過程。如果僅僅是把語法點(diǎn)展示給學(xué)生,，這很容易,，有些時(shí)候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精,，必須從各個(gè)層次上要求自己,。總而言之,，教學(xué)過程中及時(shí)反思,，認(rèn)真做總結(jié)，多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料,，多和學(xué)生溝通,，學(xué)會(huì)換位思考，這樣做能使語法教學(xué)走向更高的境界,。

高一歷史教學(xué)反思篇十二

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新，新教材,、新課程都只能是空談,，無非是“穿新鞋，走老路”,，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱,、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子,。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，學(xué)生對(duì)英語這門課充滿好奇,，喜歡學(xué)習(xí),、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒有興趣,，甚至厭學(xué),。

2、學(xué)過的單詞,，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時(shí)間背,。

3,、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起做。

4,、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對(duì)以上情況,，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,，有差別是正常的,，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外,，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率,。

總之,，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事,，要*平時(shí)的積累。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力，一味的體驗(yàn)和感悟新的語言點(diǎn),，尤其是觀摩課,，展示課活動(dòng)中，只怕評(píng)委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊,，于是能少講則少講，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究,。

課堂上,，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問答式。一問一答,，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹立主體意識(shí),，造就獨(dú)立人格,，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),，通過感知，體驗(yàn),，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識(shí),。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,，開拓學(xué)生智力,，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛心,，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心,，愛護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,，這就要求老師循循善誘,，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)?！皹淞⒅黧w意識(shí),，造就獨(dú)立人格?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,。人們意識(shí)到,，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。

我在英語教學(xué)實(shí)踐中,，特別強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時(shí)用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時(shí),，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,，讓每個(gè)學(xué)生有開口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì)。課后小結(jié)三,、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言,，我一語的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),，總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識(shí)，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn),，教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，組織者，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法,，在課堂上引入，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng),。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，要使之有效地進(jìn)行,，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主,、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重,、信任、積極配合教學(xué),。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

高一歷史教學(xué)反思篇十三

一個(gè)學(xué)期以來,，我在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處的過程中,，總的來說，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語教學(xué)要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足,。

一,、教學(xué)方面：注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始，我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語言,、詞匯,、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí),。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題,、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來,。

二,、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

1.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,，每單元做一份雙語報(bào),，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

2.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport,。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法,。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期,、天氣、出勤等狀況,，也能夠讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文資料,。針對(duì)近期所學(xué)資料,，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演,。

4.定期舉辦英語課外活動(dòng),，如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的用心性。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力,、各種方法掌握英語基本知識(shí)的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的潛力,。另外,，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,，讓他們勤查字典,。

四,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果,，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事,。課后我還多和學(xué)生交流接觸,，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一齊參加活動(dòng)如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離,，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與用心性,。

透過如上的舉措，本學(xué)期學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步,，也增強(qiáng)了信心,。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂意開口;還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的提高還有待進(jìn)一步探究,。

五,、備課方面：對(duì)新教材的使用的反思與實(shí)踐:

1.合理使用教材，對(duì)教材進(jìn)行必要的重組.新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出如下推薦:教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要,，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材,，對(duì)教材資料，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整,。實(shí)際操作過程中,，對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

1)刪減難度教大的資料主要是listening，speaking,，以及練習(xí)冊(cè)中的project等等;project因?yàn)樾枰獙W(xué)生走出課堂,，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料,，參與社會(huì)實(shí)踐才能完成,，這對(duì)于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到,。而listeningandspeaking則是鑒于學(xué)生的英語實(shí)際水平,，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導(dǎo)報(bào)上的聽力材料或者英語歌曲等代替,，以此提高學(xué)生的聽力水平,。另外關(guān)于寫作，因?yàn)槊總€(gè)單元寫作任務(wù)比較多,，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦,。

2)調(diào)整教學(xué)順序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要6個(gè)課時(shí),，通常是:warmingup

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者提出了新要求。在新形勢(shì)下,，國家提出了新課程改革,。新課程改革重要特點(diǎn)是既體現(xiàn)學(xué)生主體又重視學(xué)生未來的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識(shí)與技能”的同時(shí),，又注重“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的融合?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的潛力;構(gòu)成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用潛力,。綜合語言運(yùn)用潛力的構(gòu)成建立在語言技能,、語言知識(shí)、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,。

高一歷史教學(xué)反思篇十四

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語文

筆者認(rèn)為,，課改以后幾十年的語文教學(xué),，教法紛紛出臺(tái)，其目的和結(jié)果不外乎兩個(gè)：

1,、標(biāo)新立異,，“亂花漸欲迷人眼”

課改之后，如何上好語文課引起了人們的爭(zhēng)議,，批判了過去填鴨式教學(xué)之后,，隨之而來的是各種語文教學(xué)的嘗試：討論式教學(xué)，活動(dòng)式教學(xué),，多媒體教學(xué)等等,，這些語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而老師只是一個(gè)站在旁邊看熱鬧的觀眾,，課堂氣氛活躍,，但效果如何呢?一位高中老師說：“很熱鬧，但收效甚微,?！?/p>

2、死守高考,，“不敢越雷池一步”

教育重功名已是眾人皆知的現(xiàn)象,。能否培養(yǎng)出“當(dāng)官的人”“出名的人”，能否考出狀元，能否培養(yǎng)出少數(shù)尖子生,，考取高等院校人數(shù)的多少,，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。于是語文教學(xué)瞄準(zhǔn)高考,，一切為了高考的做法越來越普遍,，初一，高一,，甚至小學(xué)都是如此,。

貴族化，戲劇化的語文教學(xué)象一場(chǎng)戲,，可能很完美,，但也只能是幾個(gè)人在舞臺(tái)上演演而已得了。高考化,，應(yīng)試化的語文教學(xué)象一次機(jī)械化的操作,，但我們培養(yǎng)出的只能是一大批規(guī)格相同的產(chǎn)品。這兩種語文教學(xué)方式使許多有心上好高中語文課的老師越來越不知道該怎樣上語文課,?；貧w語文課的本色，彰顯語文的本色,，已成為越來越多的語文老師的心聲,。高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語文。

什么是本色語文?全國優(yōu)秀教師黃厚江教師的闡述非常精辟,。

本色語文,，就是必須把語文當(dāng)作語文教，就是用語文的方法教語文,。語文課必須以語言為核心,，必須以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，必須以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目的,。

本色語文展現(xiàn)了語文最本質(zhì)的特征,，沒有過多的修飾，也沒有固定的教條式的約束,，它具有語文學(xué)科的特點(diǎn),，契合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)了語文學(xué)科的價(jià)值,，教與學(xué)相互促進(jìn),。

二、“本色語文”課怎么上?

語文學(xué)科是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科,，如何實(shí)現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一一直是一個(gè)爭(zhēng)論不休的話題,。本色語文以學(xué)生為本,，以語言為本，以學(xué)科為本,，從而實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)統(tǒng)一,、

(一)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的同時(shí)強(qiáng)化教師的角色作用,。

課改以前，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位,，課改之后,，又有人過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，無論是前一種填鴨式的做法還是后一種冒進(jìn)式的做法,，都不能充分反應(yīng)高中語文教學(xué)的特征,。在高中語文教學(xué)過程中，既要充分保證學(xué)生的主體地位,，又不能淡化教師在教學(xué)中的地位和作用,，在課堂教學(xué)過程中，二者是交織融合的關(guān)系,。

學(xué)生主體的真正實(shí)現(xiàn)離不開教師的主體作用,。

我國著名的教育家葉圣陶明確指出：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索,?！睋Q句話說，就是教學(xué)效果的好壞,，決定的是看學(xué)生是否愿意學(xué),。學(xué)生不主動(dòng)地去學(xué)，單憑老師硬灌是不行的,。所以,，學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

教師不但應(yīng)把教材上的內(nèi)容講清楚正確,，而且還要啟發(fā)學(xué)生積極思維,，能夠“舉一反三”。絕對(duì)不能讓學(xué)生覺得老師講完了,，自己也學(xué)完了,，老師說對(duì)則對(duì)，說錯(cuò)則錯(cuò),。教師講得透徹,，能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，這是課堂教學(xué)的一方面,，但還應(yīng)注意教學(xué)的另一方面,，即要求學(xué)生在教師“舉一例”的基礎(chǔ)上能夠從這一例類推而知道得更多。因此教師講課在“舉一例”時(shí)要講得深透，講得明白,，讓學(xué)生在疑難的問題上通曉,，才能對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。對(duì)于其他類似問題留給學(xué)生自己去解決,，敦促學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。這樣，則推動(dòng)了學(xué)生向著知識(shí)更深層次去探索,。最后尋求出問題的答案,。這就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

教師主體的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)之中,。

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”共同的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中,，“教”(外因)必須通過“學(xué)”(內(nèi)因)起作用,。在課堂上學(xué)生聽得有味，積極思考,，踴躍參與課堂討論,，想問、敢問,、好問,、會(huì)問，并且能自主解決問題,，與教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主體,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是分不開的,。

語文教學(xué)過程由教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)主體有機(jī)構(gòu)成。教師是教的主體,，學(xué)生則是教的對(duì)象,、客體;學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教學(xué)方法,、教學(xué)風(fēng)格等則成為學(xué)生的對(duì)象,、客體。二者不是兩個(gè)抗衡的主體,，而是主體與客體的辨證統(tǒng)一,。二者在課堂教學(xué)中也不是對(duì)立的，而是交織融合的共時(shí)互動(dòng)的行為,。忽略任何一種行為,，教師只能“抱怨”著教書,，成為教材、課標(biāo)的奴隸,，學(xué)生只能“埋頭”學(xué)習(xí),，成為書本、考試的奴隸,。成功的語文教學(xué)應(yīng)該是師生兩個(gè)主體在行為方面的互動(dòng)結(jié)果,。我們語文教師要正確把握語文教育的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮師生的“雙主”作用,。

二者交織融合的紐帶是“問題”,。

在高中語文教學(xué)過程中，教師的主體作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。教師精心設(shè)計(jì)問題,，提出問題的目的,，主要在于激發(fā)學(xué)生提出問題，而不是讓學(xué)生去尋找教師的答案,。所以,，一個(gè)好的問題，既能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，又能引發(fā)學(xué)生的思考,，使他們產(chǎn)生一系列的問題，從而更全面的理解課文,，甚至產(chǎn)生一系列的古代或現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想,，得出深刻而獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)，使教學(xué)達(dá)到激疑起智的目的,。如在講解高中現(xiàn)代文閱讀文段時(shí),，我不僅把它作為考試的文段，而且重點(diǎn)闡述作者的觀點(diǎn)和思想,，并進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想,，也請(qǐng)學(xué)生闡述對(duì)文段的理解和進(jìn)行的相關(guān)聯(lián)想。這樣,，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，也激發(fā)了他們想象和聯(lián)想的能力，加深了他們對(duì)某一問題的看法,。

問題解決的過程,，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的過程，也是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教師主體的過程,。

(二)以語言為本,，把語言實(shí)踐作為課堂教學(xué)的主體活動(dòng),。

語文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是一個(gè)豐富的語言實(shí)踐活動(dòng),。在這一個(gè)活動(dòng)中,，尤其是高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言示范和學(xué)生的語言訓(xùn)練同等重要,。

教師上課的語言,，往往體現(xiàn)了教師的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)氣質(zhì)，滲透著教師的智慧和人格,，展現(xiàn)出一種精神境界和生命氣象,。教師細(xì)心揣摩課文內(nèi)容，精心組織課堂語言,，恰當(dāng)而有激情地進(jìn)行語言表達(dá),，才能既體現(xiàn)教師個(gè)人的氣質(zhì)特征和素養(yǎng)，又給學(xué)生一個(gè)良好的語言示范,，使學(xué)生運(yùn)用語言的能力提高,。

第一，選擇語言的能力,。

對(duì)應(yīng)不同的課文內(nèi)容,，語言組織應(yīng)該有所不同。在教學(xué)《再別康橋》時(shí),，對(duì)應(yīng)詩人對(duì)康橋深深的喜愛和眷戀之情,，選擇輕柔而優(yōu)美的語言能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入康橋的世界和詩人的內(nèi)心世界;在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，選擇激憤而鏗鏘的語言,，能讓學(xué)生明白劉和珍君的無悔選擇和魯迅先生悲憤的情感,，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，選擇舒緩而哀傷的語言,，才能表達(dá)出歸有光對(duì)親人深深的愛和想念之情,。

通過不同特色的語言示范，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶中,，體會(huì)不同作品的內(nèi)容和情感,，逐漸培養(yǎng)出對(duì)文學(xué)作品的敏銳感知能力，形成一種選擇語言的能力,。

第二,，組織語言的能力。

從學(xué)生的作文中可知,，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量少的可憐,，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，一般只用陳述句,，還不時(shí)有錯(cuò)別字和病句,，可見,，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的語言組織能力很差，可能有以下幾方面的原因：

一,，積累少,。平常文學(xué)類的書讀得少，優(yōu)美的新鮮的詞匯接觸的少,，更不用說有意識(shí)的去記憶,。“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，詞匯儲(chǔ)備少，用起來怎么可能隨心所欲?俗話說“巧婦難為無米之炊”,。

二,，運(yùn)用少。大部分學(xué)生寫作文是為寫作文而寫作文,，也就是為了完成700字的任務(wù),。雖然寫作時(shí)絞盡腦汁，但搜腸刮肚擠出來的,，還是少的可憐的幾個(gè)詞匯，使人讀起來很干癟,，味同嚼蠟,。的語言有幾個(gè)層次：有較多的錯(cuò)字與病句，這是最低層次;語言基本通順,，這是第三層次;語言樸實(shí)流暢且富有文采,，這是第二層次;語言優(yōu)美，辭藻華麗,，富有文采,，這是最高層次。就學(xué)生的現(xiàn)狀而言,，要達(dá)到最高層次是比較難的,，但第二層次通過努力一般能達(dá)到。如在寫作時(shí),，有意識(shí)地采用新鮮優(yōu)美的詞語,，運(yùn)用多種句式，以及多種修辭,，并且能持之以恒,，作文的語言就會(huì)越來越豐富，也會(huì)越來越有文采,。積累少,，無詞匯可用,，運(yùn)用少，不能激發(fā)自己去積累,，這樣形成一個(gè)惡性循環(huán),，導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文，寫不出作文,，寫作文變成了“擠牙膏”,。

針對(duì)上述情況，教師在授課的過程中,，豐富教案內(nèi)容,，精心組織授課的語言，使課堂語言優(yōu)美,，流暢,，富有文采。這樣的課往往能吸引學(xué)生,，他們?cè)讷@得課堂的知識(shí)含量的同時(shí),，自己也在品位老師的美言，美句,，美文,，從而思考，這個(gè)詞用在這比別的詞都好,，這個(gè)句子換一種表述會(huì)是怎樣的效果?這種思考也是學(xué)生潛意識(shí)中提高自己組織語言能力的過程,，這個(gè)過程如果能夠長(zhǎng)期持續(xù)，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，有意識(shí)地去積累詞匯,，組織語言，組織語言的能力自然會(huì)提高,。有了源頭活水,，何愁作文之水不清?

第三，朗讀的能力,。

“培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力”,，是對(duì)語文課的一個(gè)基本要求，朗誦是語文課中一朵永不凋零花,，沒有朗讀的語文課,，總給人一種沉悶之感。怎樣的朗讀才是最好的朗讀呢?一位老師在教學(xué)《淚珠與珍珠》時(shí),，最后插入了一個(gè)朗讀片段,。朗讀的內(nèi)容是這位老師自己所寫的有關(guān)汶川大地震之后的感言。朗讀結(jié)束后,，學(xué)生眼里都溢滿了淚水,，沉寂了兩分鐘左右,，教室內(nèi)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一次成功的朗讀告訴我們,，除了讀準(zhǔn)字音,，掌握斷句外，濃厚的感情和飽滿的激情是朗讀必不可少的因素,。

課堂上一次成功的朗讀之后馬上給學(xué)生集體朗讀或單獨(dú)朗讀的機(jī)會(huì),，往往能事半功倍，因?yàn)檫@既給了學(xué)生一個(gè)朗讀示范,，也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,，學(xué)生念經(jīng)式的讀書變成充滿激情的朗讀，其間的進(jìn)步不言而喻,。

在課堂教學(xué)中,，對(duì)比朗讀給學(xué)生的啟發(fā)性也許更大。有比較才能明優(yōu)劣,，有比較才能明得失,。在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，我將自己的現(xiàn)場(chǎng)朗讀和著名朗讀家的朗讀錄音進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣,，最后把問題集中在朗讀這首詩時(shí)，應(yīng)有怎樣的的感情歷程,。經(jīng)過對(duì)比,，學(xué)生了解了詩歌的朗誦方法，也了解了詩歌的主旨,，真是一箭雙雕。

在課堂中,，教師的一切語言活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的,，一切為了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而不只是為了使課堂氛圍感人或展示自己的朗讀功力,。

所以,，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不容忽略的是語文教師講課,，語言必須有藝術(shù),，有特色，要言之簡(jiǎn)略,，言之有序,，言之有趣，言之生情,，總之教師要講得津津樂道,，學(xué)生才能聽得津津有味,。好的語言課，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，那就是教師在挖掘教材中深含情感色彩的內(nèi)容后，要通過自己抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，還要輔之以表情,，將文中的思想感情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生思想受到感染,，受到教育,，獲得知識(shí)，從而更有效地提高語言教學(xué)質(zhì)量,。語言教學(xué)不能像一潭死水,，總是一個(gè)腔調(diào)，一種語速,，一味地平鋪直敘,，只能把學(xué)生帶人昏昏欲睡的境界。在語言教學(xué)中,，生動(dòng)的語言是情感交流的重要工具,，教師要充分利用這一工具，既給學(xué)生一個(gè)良好的示范,，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有了興趣，就會(huì)愿意讀書,，就會(huì)產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求,。

(三)以學(xué)科為本，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一和諧,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。過去語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上少有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮的魅力,，還語文以本來的面目。

現(xiàn)狀：語文課人文性的缺失

語文課程的人文性的內(nèi)涵一直比較模糊,。黃厚江老師立足學(xué)科本位,，闡發(fā)了語文學(xué)科人文性的基本內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語和民族文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和豐富健康的感情,。

現(xiàn)在,，教育的功利性使得人文性在課堂上逐漸消失。人們過分注重學(xué)生的智力開發(fā)和知識(shí)的獲得,，所以,，幼兒園學(xué)小學(xué)的課程，小學(xué)學(xué)中學(xué)的課程,，中學(xué)學(xué)大學(xué)的課程,，大學(xué)學(xué)做人。這種拔苗助長(zhǎng)式的教育培養(yǎng)了一批畸形兒：高智商,，低情商,。大掃除時(shí)家長(zhǎng)上陣，讀大學(xué)時(shí)帶保姆已不是司空見慣的現(xiàn)象,。大學(xué)生因生活不能自理而退學(xué),，xx大學(xué)生因承受不了學(xué)習(xí)和生活的壓力而自殺的事情也時(shí)有耳聞;更有甚者如殺室友，殺親人,?！熬染群⒆?”是時(shí)下許多有識(shí)之士發(fā)出的感嘆。

如何救孩子?這既需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境少些功利,，多些人道主義關(guān)懷,，也需要教育更多地關(guān)注思想道德教育，并將這一點(diǎn)落到實(shí)處,。就語文教育而言，就是要增強(qiáng)語文課程的人文性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語和民族文化的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和豐富健康的情感。這也許是杯水車薪,，但如果能細(xì)水長(zhǎng)流,，物質(zhì)水平高而文化素質(zhì)低這樣一種畸形現(xiàn)象，或許能慢慢解決。

時(shí)代的形勢(shì)要求增強(qiáng)語文課程的人文性,，但這并不是說要忽視其工具性,，如果這樣，必然會(huì)導(dǎo)致人文性的泛化,，模糊其學(xué)科的個(gè)性特征,，語文學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)，必須以其工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ),。

實(shí)踐：語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

怎樣在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一?

語文教學(xué)的實(shí)踐主要是讀與寫。讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程,。反復(fù)讀,，讀出感情，讀出精神,，讀懂道理,，就達(dá)到了文道統(tǒng)一。而寫作的過程,，更是工具性與人文性統(tǒng)一的過程,，作文的內(nèi)容與形式相協(xié)調(diào)，相統(tǒng)一,，文章才能優(yōu)美,、深刻，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

討論是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，它能激發(fā)學(xué)生思想的靈光，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)的能力,，也容易引導(dǎo)學(xué)生從人文角度去感悟課文,。但在討論時(shí)應(yīng)要求學(xué)生“手不離書，言必有據(jù)”,，“據(jù)”就是文本,。只有這樣，才算面對(duì)文本,，進(jìn)入文本,，體驗(yàn)和感悟文本。脫離文本,，任其天馬行空地亂談,，談得再好，也不是語文課,。感悟時(shí),，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從人文的角度去感悟,，同時(shí)也應(yīng)該而且有必要讓學(xué)生抓住語言文字去感悟，明白為什么這里邊要用這個(gè)詞?為什么這個(gè)句式更能表達(dá)出這種感受?然后習(xí)得方法,，在以后的閱讀與寫作中學(xué)會(huì)遷移,，這才是語文教學(xué)的價(jià)值所在，也實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。

不提倡本色語文,，高中語文教學(xué)就難有出路，教師就沒有辦法教學(xué),，學(xué)生也沒有辦法真正學(xué)到語文,。洗盡鉛華，返璞歸真,，還語文課以本色,，才能上出語文味，實(shí)現(xiàn)語文課的價(jià)值,。

高一歷史教學(xué)反思篇十五

音樂鑒賞在高中音樂課中占有重要地位,，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力可以提高學(xué)生的審美能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。在當(dāng)前的高中音樂鑒賞教學(xué)中,，怎樣才能使音樂鑒賞課發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高音樂課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂素養(yǎng),，是當(dāng)前高中音樂教師迫切需要解決的問題之一,。隨著新課程改革的逐步深入，使高中音樂鑒賞課體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的特點(diǎn),，是當(dāng)前高中音樂教師研究的重點(diǎn),。

一、引導(dǎo)學(xué)生充分想象

要想讓獲得音樂感知?jiǎng)t必須注重學(xué)生的親身體驗(yàn),，只有通過親身體驗(yàn)學(xué)生才能獲得音樂體驗(yàn),。因此，高中階段的音樂教學(xué)過程實(shí)際上就是學(xué)生感知,、領(lǐng)會(huì)音樂的過程,。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一過程中應(yīng)該是主體,，教師具有引導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作品，進(jìn)入作品所描繪的世界當(dāng)中,，受到音樂的感染,，才能抓住音樂作品的本質(zhì)。講通,、講透音樂知識(shí)的教學(xué)方法已不再適用，在欣賞相同的音樂作品時(shí)，學(xué)生也會(huì)依據(jù)自身經(jīng)歷與生活的不同而產(chǎn)生不同的感受,，呈現(xiàn)不同的意境,。所以，教師在音樂課中不宜過多講解音樂內(nèi)容,，而應(yīng)該留給學(xué)生更多的想象與創(chuàng)造空間,。

二、加強(qiáng)師生對(duì)話,、交流,，增強(qiáng)師生互動(dòng)

創(chuàng)建科學(xué)高效的音樂課堂，常常以師生間的合理互動(dòng)為前提,。應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法可以大量增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì),。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法，就是在音樂教師的引導(dǎo)下,，教師利用設(shè)問和創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法,，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。對(duì)話式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主宰課堂的局面,，教師的角色由此發(fā)生了改變,，不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和主持者,，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體,，學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎(chǔ)理論知識(shí),，可以自由發(fā)表自己的看法,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流與互動(dòng)，共同享受同學(xué)間的音樂感悟,，可以取人之長(zhǎng),，補(bǔ)已之短，自多個(gè)方面增加自己對(duì)音樂的認(rèn)知,。教師應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法,，教師的任務(wù)就是認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的意見，對(duì)那些存在顯著錯(cuò)誤的,、與科學(xué)道理相違背的看法要及時(shí)給予指導(dǎo);而針對(duì)那些立意新,、創(chuàng)造力強(qiáng)的意見，則要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情,。

三、加強(qiáng)體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生課堂參與

體驗(yàn)式教學(xué)方法依據(jù)學(xué)生的興趣,，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)與教師加強(qiáng)合作與交流,，共同開展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的活動(dòng),，學(xué)生與教師處于平等地位，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,。體驗(yàn)式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，在鞏固原有知識(shí)的過程中接受新知識(shí)的學(xué)習(xí),，從而提高自己的自信心和自主學(xué)習(xí)能力,。

教師在進(jìn)行高中音樂教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)用問題體驗(yàn)式教學(xué)方法,，將學(xué)生置于各種問題當(dāng)中從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。因此教師要善于創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境,，展示各種音樂問題,，使學(xué)生在解決這些問題過程中，對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望,，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程;如教師可以反復(fù)播放經(jīng)典音樂,，然后要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)音樂作品的理解，說出自己的心得體會(huì),。如賞析《黃河大合唱》時(shí),，首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng)作背景，具備對(duì)音樂作品的初步認(rèn)識(shí),，才能進(jìn)一步把握作品的思想感情,，讓學(xué)生感受到那種戰(zhàn)火紛飛年代的意境，在具備一定的感情基調(diào)以后,，教師可以展示設(shè)計(jì)的問題,，讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)解決這些問題，達(dá)到對(duì)作品的深入理解,。

四,、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

與初中音樂教學(xué)目標(biāo)相比，高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生體驗(yàn)音樂情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求,。要求學(xué)生將自己對(duì)音樂作品的情緒和情感用自己的方式表達(dá)出來,。要求學(xué)生自理解音樂主題開始，深入理解音樂作品的風(fēng)格和特點(diǎn),，然后結(jié)合音樂內(nèi)容和創(chuàng)作背景親身感受作品的構(gòu)成與體裁,，感悟音樂作品中作者情感的變化過程，在這一過程中,，賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融,，它利用學(xué)生的聽覺,、視覺和感覺等多種器官的參與，在賞析作品時(shí)具有認(rèn)知,、強(qiáng)化,、研究、評(píng)價(jià)等多種情感體驗(yàn)與升華,。所以，要求學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)音樂情緒和情感的過程,，在當(dāng)前的審美教育中具有非常重要的作用,。五、有效引入多媒體技術(shù),，提高教學(xué)效果

在音樂鑒賞教學(xué)中也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,，它可以豐富音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源更加多樣化,，也可以自一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而主動(dòng)投入到音樂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高音樂鑒賞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。因此,，很多音樂教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。但同時(shí)需要注意的是,，這種教學(xué)手段也存在一定的缺點(diǎn),，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易捕捉到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)偏差,。有時(shí)教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上,，而用于鉆研教材的時(shí)間過少，不能進(jìn)行認(rèn)真的教材教法設(shè)計(jì),。做到合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方法,，發(fā)揮這種教學(xué)手段的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，才能使高中音樂鑒賞課得到成功,。

總之,，高中音樂課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，隨著人們對(duì)高中音樂教學(xué)的重視,，高中音樂教學(xué)質(zhì)量也必須提到提高,，因此廣大高中音樂教師一定要認(rèn)真對(duì)待，致力于研究課堂教學(xué)效果,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展創(chuàng)新,，積極創(chuàng)造有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，才能不斷提高音樂鑒賞課水平,。

高一歷史教學(xué)反思篇十六

(一)課后反思

這堂課總體來說不滿意,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我主要制定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)是復(fù)習(xí)鞏固主要的文言知識(shí),，一個(gè)是品讀語言,，體悟作者的感情。對(duì)于這樣的傳統(tǒng)篇目,，在設(shè)計(jì)上不容易上出新意,，但在學(xué)生體悟感情這方面，卻能夠展現(xiàn)出不同的境界,。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時(shí),，主要是讓學(xué)生找出有感悟的句子，先自己寫體會(huì),，然后組內(nèi)交流,，推選出較好的同學(xué)展示，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的還能夠,，但是教師在引導(dǎo)的過程中感染力不夠,。

在處理第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言知識(shí)時(shí)，我認(rèn)為很是失敗,。首先是課前導(dǎo)入完全成了擺設(shè),，沒能起到帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂的作用，所以在讓學(xué)生找重點(diǎn)文言知識(shí),，以及展示這方面的知識(shí)時(shí),，學(xué)生用心性不夠，不能很好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。其次,，學(xué)生仿佛一向被老師推著走，老師覺得上的很費(fèi)勁,，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，自然課堂也不能到達(dá)預(yù)期的效果。

這堂課使我深切的認(rèn)識(shí)到,，教師要成為課堂真正的組織者與引導(dǎo)者,，還需要下很大的功夫。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)

王景會(huì)老師：

1,、目標(biāo)的制定體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求,，且緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，可謂簡(jiǎn)明扼要,，省時(shí)高效,。

2、課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)銜接自然，有文本中的詞匯成語到情感體悟,，然后關(guān)聯(lián)寫作,，可謂環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊,。

3,、潛力點(diǎn)的講解適度拓展，聯(lián)系高考中的典型例子,，可謂觸類旁通,，潛力提升。

4,、教態(tài)大方自然,，可謂鎮(zhèn)定從容，魅力無窮,。5、本文以情感動(dòng)人,，教師讀文解析,，動(dòng)情、傳情不足,。

任桂秀老師：

1,、備課充分，了解學(xué)情,，能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題,，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,。

2、教態(tài)自然,，基本功好,，駕于課堂潛力強(qiáng)。3,、注重文言知識(shí)落實(shí),，突出重點(diǎn)，指令明確,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、思考問題的潛力。4,、再有一些親和力和感染力就更好了,。

x老師：

教態(tài)端莊，沉穩(wěn)自如;連接高考,，凸顯地位;在研討中賞析語言,，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,，體現(xiàn)了文、言并重的思想,。時(shí)間處理再緊湊些就跟好了了,。

xx老師：

1、落實(shí)到位,，銜接自然,。拓展延伸適度，鏈接寫作有深度,。2,、教師就應(yīng)再顯示一下自己的高度。

xx老師：

在本課的教學(xué)中,，教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法,。形式上以練代講，從梳理文意到評(píng)價(jià)到寫作,，從不同角度切入解析文章,。閱讀的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，訓(xùn)練的指導(dǎo)權(quán)由老師掌握,，這種抓住關(guān)鍵,，以練代講的方法，效率較高,。

xx老師：

1,、課堂語言規(guī)范簡(jiǎn)練，指令明確,。以重點(diǎn),、難點(diǎn)字詞為抓手，強(qiáng)調(diào)誦讀,，很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的預(yù)定目標(biāo),。在此前提下注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練,，促進(jìn)了知識(shí)的生成,。2、時(shí)間把握不夠完美,，前松后緊,。