為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園課程教學(xué)實施方案篇一

優(yōu)勢:

1、附近農(nóng)村外來務(wù)工人員及同住子女較多,，入園困難,，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班,、學(xué)習(xí),。

2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處,，資源較豐富,，交通便利。

3,、幼兒園周邊有警署,、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障,。

4,、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞,、安全的活動場所;室內(nèi)活動室環(huán)境優(yōu)美整潔,，玩具、教具豐富,，各班有電視機,、dvd等配套設(shè)施齊全;并有獨立的午睡室。

不足之處:

1,、由于家長大都是外來人員,，文化層次較低，對子女的教育缺失,。

2,、本園新教師較多,，教育經(jīng)驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),。

二,、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則

(―)編制的理念:

圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個體差異,，滿足發(fā)展需要,，符合年齡特點，關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源,，體現(xiàn)師生共建,，凸顯多方參與，構(gòu)建園本課程,。

(二)編制的原則:

豐富多樣:創(chuàng)設(shè)富有變化,，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容,，開展多樣式的活動。

合作互動:開展有效的幼兒園,，社區(qū),，家庭互動，師生,，生生互動,。

自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權(quán),。

特色探索:開發(fā)我園教育特色,，開展“動手樂”特色教育。

三,、幼兒園課程實施方案的目標(biāo)和內(nèi)容

我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容以《規(guī)程》,、《指南》為基礎(chǔ)，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心,，通過課程實施,，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往,，主動探究樂表現(xiàn),，積極動手善操作的兒童。

(一)課程培養(yǎng)目標(biāo):

1,、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,，體驗并認識八與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。

2,、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,，獨立自信的做力所能及的事,，有初步責(zé)任感。

3,、主動活動,，增強體質(zhì)，提高運動能力和行為的安全性,。

4,、親近自然，接觸社會,，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,，有認識和探索的興趣。

5,、初步接觸多元文化,，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣,。

6,、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性,。

(二)幼兒園學(xué)年目標(biāo):

本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為基礎(chǔ),，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動需求和原有特色,，進行了擴展,，加寬，以及進一步具體化,。

四、幼兒園課程結(jié)構(gòu)與教材使用

(一)課程結(jié)構(gòu):共同課程和園本課程相結(jié)合,。

(l)80%的課程是參照上海市二期課改,，以運動、游戲,、生活,、學(xué)習(xí)四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本,，滿足每個幼兒對安全與健康,、關(guān)愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)機會,，了解孩子的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展水平,，尊重幼兒的個體差異,，激發(fā)幼兒積極主動地學(xué)習(xí),。

(2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動,，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動權(quán)給幼兒,，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓勵幼兒動手探尋,，使幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮,。在教學(xué)實踐中,，教師和幼兒共同成長，充分體現(xiàn)了“教而有學(xué),、教學(xué)相長”,。教師學(xué)會了觀察,、傾聽,、欣賞、積極回應(yīng)幼兒,。

(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動,、游戲,、生活、學(xué)習(xí)四大板塊,，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點,，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長,。

五,、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價

(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法

1、本園共同課程以新教材為基礎(chǔ),，可以進行適當(dāng)?shù)母木?、合并、篩減,、增加,，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩(wěn),。

2,、本園的特色課程:“動手樂”課程

我園的特色課程為“動手樂”課程,，以幼兒的動手活動為基本學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)幼兒“樂于動手”,、“樂于學(xué)習(xí)”,、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘,、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗和老師預(yù)設(shè)的課程并開展結(jié)合本地區(qū)周圍農(nóng)村實際情景進行園本特色課程,，旨在通過系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維,、能力,、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展,。并能初步感受父母章年的生活,，起到親子互動的效果。

(二)由教研組負責(zé),，建立課程配套資源庫

1,、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶,、多媒體軟件等進行分類收集和整理,，形成盡可能完整的配套。

2,、集中整理來自家長的教育資源,。

3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源,，以課程開發(fā)為實施所需,。

(三)幼兒發(fā)展評價

建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋;開展以“整體結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)向的課程實施調(diào)控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。

1,、由教研組承擔(dān)幼兒發(fā)展評價,，定期針對課程的內(nèi)容選擇，組織形式運用,，幼兒需求資源準(zhǔn)備,，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評價的參考,，并組織教師參與評價,。

2、以“多種來源”為導(dǎo)向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談,，問卷表等形式收集來自于幼兒,，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議,，并進行分析,，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進行過程性的評價,。

3,、重視特色課程實施過程的評價，幫助教師,、家長確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實,，指導(dǎo)教師、家長能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律,，體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求和要求的落實,，從促進幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā)，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)

六,、各年齡段幼兒作息安排

小班夏令作息時間安排表

小班冬令作息時間安排表

中大班夏令作息時間安排表

中大班冬令作息時間安排表

幼兒園課程教學(xué)實施方案篇二

一,、課程背景

(一)概況

1、實驗幼兒園擁有杏山,、陽光兩處園舍,，現(xiàn)有32個班級，收托從18個月～6歲的嬰幼兒共計940余名,。

2,、實幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當(dāng),。尤其是世紀之初,，由區(qū)政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置,，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平,。

3、在編在崗的專任教師56名,，其中：本科學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀),，大專學(xué)歷28名,，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名,，占48.2%;未評4名占7.1%,。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%,。保健教師全部達到大專以上學(xué)歷,，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗,，中級保育員比例占50%,，在訓(xùn)高級保育員1名,，獲得營養(yǎng)培訓(xùn)高一級別資質(zhì)的1名。擁有市,、區(qū)級骨干教師10名(其中特級教師,、高級指導(dǎo)教師各1名，教學(xué)能手5名,，教壇新秀3名),，占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。

4,、幼兒園地處全國文明社區(qū)——曹楊社區(qū),。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位,，文化積淀豐富,，信息渠道多元，開放程度較高,，且“朝春中心小學(xué)”,、“曹楊二中”等一批名校均集聚于此，是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū),。

5,、家長多為高學(xué)歷、高收入者,，因而對孩子成長的期望值也高,，對學(xué)校管理、教學(xué)要求,、教師素質(zhì)的總體要求更高,。然而，由于家長的工作十分繁忙,，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多,。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要,，但重知識,、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在,。

(二)優(yōu)勢

上海市實驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段：

80年代思考幼兒園“整體教育”的實施,，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實施進行了實踐探索,。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎,。

90年代，以“幼兒健康人格”建構(gòu)為主線，開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究,，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想,，并按學(xué)科分別設(shè)計了融合心理健康教育的活動案例。

21世紀初,，開展了以“0～3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建”為抓手的課程實施研究,，形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導(dǎo)手冊》等實踐成果,。

近年來,，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實施和管理的框架,，在“一線兩翼”重點研究項目統(tǒng)領(lǐng)下展開健康教育的實踐研究,。

0～3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進一步深化?！捌G陽早教指導(dǎo)中心”成為區(qū)的早教分中心,。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項目，而且在覆蓋面,、輻射力上得到很大的拓展,，形成了以市級立項課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》，在新的早教指導(dǎo)理念下進一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作,。

幼兒園的組織氛圍良好,，注重民主管理，群眾的工作主動性,，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮,，教師間基于工作的合作、分享,、交流,、互動日益頻繁和自覺。

(三)問題

師資隊伍發(fā)展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師,，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠遠不能滿足需要,。目前尚無中高及以上職務(wù)的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期,，需要全面,、全程地進行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成,，但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度,、課程的執(zhí)行力尚不到位,，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園,，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度,。

課程的研究和完善需要進一步著力深化。課程的規(guī)范化實施,、實施的科學(xué)性和有效性,、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián),、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進,。

現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾,，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì),。

二、課程目標(biāo)

(一)課程理念

滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會,，實施快樂的啟蒙教育,，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐,。

(二)課程目標(biāo)

通過本課程的實施,，促進嬰幼兒身體結(jié)實、情感真實,、經(jīng)驗扎實,、行為篤實，成為健康活潑,、好奇探索,、文明樂群、親近自然,、愛護環(huán)境,、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童,。

(三)課程的內(nèi)涵

健康的教育：是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動,、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容);是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長,、社區(qū)人員等),。

健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù),、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合,。

健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康,，智商與情商的健全。

(四)課程的特色

重在“健康”：

滿足每個孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。

保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。

為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良好的基礎(chǔ),。

凸現(xiàn)“兒童”：

每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的,，是符合他(她)們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。

不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異,，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。

未來的兒童——謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育,，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上的情感,、認知,、能力,、社會性的建構(gòu)和全面、和諧,、健康的發(fā)展。

強調(diào)“綜合”：

“健康教育”是全面的,、全程的,、全員的、全方位的。

“健康教育”的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗,、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升,、回歸幼兒的健康生活。

“健康教育”的學(xué)習(xí),，是在主題背景下，采用“融合式,、體驗式、田野式”活動相結(jié)合,，以生活,、運動,、學(xué)習(xí),、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中,。

三,、課程結(jié)構(gòu)(含內(nèi)容)

(一)課程系統(tǒng)

(二)課程內(nèi)容

(三)服務(wù)體系

(四)共同性課程與選擇性課程

共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求,，體現(xiàn)確?；A(chǔ),，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積,，重視體悟;全面發(fā)展,，和諧進步的原則。(具體目標(biāo),、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)

選擇性課程：以本園“健康教育”為特色,，體現(xiàn)健康身體、健康心理,、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容,。(具體目標(biāo),、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)

四、課程安排(見附錄)

五,、課程實施

(一)實施框架

(二)實施的主要特點：凸現(xiàn)主體性,、堅持活動化、注重體驗式凸現(xiàn)主體性(孩子,、教師,、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、提供材料,、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索,、培養(yǎng)合作)

(三)共同性課程

(教材使用,、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

(四)選擇性課程

(教材使用,、操作要求(組織形式,、方法、途徑等見附錄)

(五)其他

(資源,、家園,、信息技術(shù)等見附錄)

六、課程評價

(一)評價體系

(二)評價原則

課程評價的依據(jù)：

《上海市學(xué)前教育課程指南》p8～p18

《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南》

《上海市嬰幼兒生長發(fā)育指標(biāo)》

《本園課程實施質(zhì)量指標(biāo)》(見附錄)

課程評價的要點：

以人為本,、關(guān)注過程,、多方參與、促進發(fā)展

(三)評價內(nèi)容

教師執(zhí)行課程情況的評價

幼兒發(fā)展的評價

對本“方案”的評價與調(diào)整

(四)評價方法

文本評價

現(xiàn)場評價

問卷評價

幼兒發(fā)展評價

七,、課程管理

(一)基本要求

“實幼”課程管理的理念

追求和諧,，追求民主，追求發(fā)展!

“實幼”課程管理的目標(biāo)

實現(xiàn)共同的發(fā)展——

每一個幼兒的發(fā)展;

每一個教師的發(fā)展;

每一年幼兒園的發(fā)展!

(二)“實幼”課程管理和實施的職責(zé)

園長是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人,，要依照法規(guī)和本園課程方案實施有效管理,。負責(zé)建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導(dǎo)課程實施方案的編制,，對課程資源進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào),，組織課程評價，并在動態(tài)的過程中,，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程,。

幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實施的職能部門。負責(zé)對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察,、統(tǒng)整,、協(xié)調(diào)和測評;建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實到位;定期與園長一起對課程計劃、課程內(nèi)容,、教材選用,、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究;組織教師開展“問題改進”的園本研修;并就課程資源的常規(guī)配置,、課程實施中的相關(guān)配合與其他部門建立暢通的聯(lián)系,。

幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監(jiān)測、研究,、評價和開發(fā)的職能部門,。負責(zé)對幼兒園課程方案的整理、篩選,、修訂和更新,，對課程實施形式和策略進行改進等展開研究，進行課程資源開發(fā)和推廣,，以推進課程的有效實施和健康運行,。

幼兒園后勤部是課程有效實施和運行的保障機構(gòu),，負有對“三大員”的培訓(xùn)和履行、完善健康保障,、服務(wù)制度的職能,。對幼兒園課程實施中的后勤人員、經(jīng)費,、設(shè)備,、設(shè)施、食,、衛(wèi)環(huán)境等進行全面維護和管理,，確保課程實施的健康、高效和優(yōu)質(zhì),。

幼兒園教師是課程有效實施,、開發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動性和積極性,，提高參與課程和執(zhí)行各項課程制度的自覺性,，把課程實施作為自身專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)人生價值的平臺,，勤于思考,、勇于實踐，善于研究,，敢于創(chuàng)新,。

幼兒園課程教學(xué)實施方案篇三

一、園所分析

我園是一所1989年獨立辦園的年輕學(xué)校,，是上海市二級一類幼兒園,。生源充足，設(shè)施設(shè)備先進,，適應(yīng)教改需求,。98年至今，我園在音樂教學(xué)上進行了較深入的實踐探索,，積累了一定的適應(yīng)農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂教學(xué)經(jīng)驗，并向音樂藝術(shù)的整體化的辦園特色努力,。

課程實施的基本條件分析

表格略

二,、課程組織及任務(wù)

1、課程組織

我園成立課程部,，下設(shè)課程領(lǐng)導(dǎo)小組,、基礎(chǔ)課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由園長,、課程部長,、教研組長等組成,，主要負責(zé)幼兒園課程方案的制定、評價,、調(diào)整及師訓(xùn)等,。各教研組在課程部的指導(dǎo)下負責(zé)本年級組課程的組織、實施,。

2,、職責(zé)任務(wù)

規(guī)劃幼兒園課程設(shè)置框架，科學(xué)制定各類型活動的時間和比例,，制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息時間安排表,，負責(zé)課程和教學(xué)評價，定期組織課程設(shè)計和組織實施的會議,，負責(zé)幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等,。

三、課程理念

以幼兒發(fā)展為本,，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求,，尊重并提供幼兒個性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求,。

四,、課程目標(biāo)

仁愛之美：感恩、關(guān)愛,、欣賞,、

個性之美：大膽、勇敢,、自信

禮儀之美：潔凈,、禮貌、謙讓

創(chuàng)造之美：想像,、創(chuàng)造,、審美

具體目標(biāo)：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,，體驗并認識人與人之間相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂,。

2、初步形成文明生活的態(tài)度和習(xí)慣,，獨立自信地做力所能及的事,，有初步的責(zé)任感。

3,、積極活動,，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性,。

4,、親近自然,，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,，有認識和探索的興趣,。

5、初步接觸多元文化,，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,，萌發(fā)初步的審美情趣,。

6,、積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現(xiàn)，有一定的想象力和創(chuàng)造性,。

7,、喜歡傾聽音樂，對音樂藝術(shù)敏感,，積極參加各種音樂藝術(shù)活動,，大膽表現(xiàn)表達，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術(shù)形態(tài),。

五,、課程特點

生活性、藝術(shù)性,、本土性,、

1、生活性

以二期課改理念為指導(dǎo),，尊重幼兒的興趣,，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗,，“增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系”(《指南》),，圍繞幼兒生活(農(nóng)村典型生活場景和事物特征)選擇課程內(nèi)容，設(shè)計課程方案,，提升幼兒生活經(jīng)驗,，拓展幼兒的視野。

2,、藝術(shù)性

《指南》中指出,，要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識,、學(xué)習(xí)能力,、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升,，人們越來越認識到藝術(shù)審美在生活中的重要意義,。農(nóng)村幼兒普遍拘謹、不自信,、氣質(zhì)欠佳,，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境,、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶,、直接的藝術(shù)體驗、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操,，提升著幼兒的藝術(shù)情趣,、改善著幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，逐步形成用“藝術(shù)的,、審美的態(tài)度對待生活”的核心價值觀,。

3、本土性

《指南》中強調(diào)課程內(nèi)容具有地方或幼兒園特色(p9),，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn),，白鶴孩子們的生活中時時彌漫著濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程,，凸顯了課程的地方色彩,，也是尊重幼兒生活經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)。

六,、課程設(shè)置及組織形式

(一)課程設(shè)置

1,、課程結(jié)構(gòu)

我園全日制招收3-6歲幼兒，按年齡設(shè)置小班(3-4歲),、中班(4-5歲)大班(5-6歲)三個年齡段,，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點及發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的課程。

基礎(chǔ)課程：生活運動游戲?qū)W習(xí)

特色活動：音樂活動滬劇欣賞

生活活動：

幫助幼兒在真實的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習(xí)慣,，在安全,、愉快、健康的生活環(huán)境中成長,。主要內(nèi)容有生活自理,、文明交往、自我保護,、環(huán)境衛(wèi)生,、生活規(guī)則等，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎(chǔ),。

運動活動：

旨在提高幼兒身體素質(zhì),、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎(chǔ),。主要內(nèi)容有形體操,、徒手操,、律動、體育游戲,、器械運動,、利用自然因素鍛煉等。

游戲活動：

旨在滿足幼兒自主,、自發(fā)性活動需要,，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,，促進幼兒情感,、個性的健康發(fā)展，主要內(nèi)容有角色游戲(我愛我家,、理發(fā)店,、肯德基、小商品市場,、汽車站等),、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲(大,、小舞臺),、自由活動等。

學(xué)習(xí)活動：

旨在激發(fā)幼兒主動探索,、積極體驗,，促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進步，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)活動主要以主題形式推進和以各類區(qū)域活動輔助,。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進中。

2,、課程分配

3,、課程組織

七、課程資源

1,、二期課改配套教材(生活,、運動、學(xué)習(xí),、游戲)——上海教育出版社20xx年版;

2,、多元整合幼兒園活動課程——少年兒童出版社20xx年版;

3、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版——百家出版社20xx年版;

4,、白幼園本音樂教材推薦;

八,、課程實施的保障

1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進策略

根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構(gòu)建需求，以《文學(xué)藝術(shù)室》,、《技術(shù)開發(fā)室》,、《道德風(fēng)尚室》、《課堂實踐室》為載體,，以“個人原創(chuàng)、自主推薦,、課堂實磨,、全園展示、分層研討,、現(xiàn)場解惑,、經(jīng)驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù),。

2,、課程評價與調(diào)整策略

通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學(xué)期期末的專項評估(結(jié)果性評估),、教師課堂教學(xué)展示,、隨堂聽課、園本教研,、組長例會等收集課程實施效果的信息,。

在全面收集信息的基礎(chǔ)上,，每年暑期由課程領(lǐng)導(dǎo)小組進行課程信息的分析、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實施策略的完善等,。

3、行政支持和社區(qū)支援策略

不斷完善幼兒園教育環(huán)境,，專業(yè)設(shè)計和創(chuàng)建,，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術(shù)性,、本土性”的課程特點,。

通過家長會、幼兒成長手冊,、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念,、課程結(jié)構(gòu)和實施途徑及方法，擴大家長對課程的了解,，增進其對課程實施的關(guān)注和支持,，使家長成為有效的課程資源。

歸納學(xué)校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程,，擴大新課程在社區(qū)的影響力,。

九、幼兒一日作息安排表