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人教版三年級(jí)翠鳥(niǎo)教材分析篇一

這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo),。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷,、小巧玲瓏、叫聲清脆,，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速,、敏捷，十分惹人喜愛(ài),。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo),，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下,，孩子們打消了自己的念頭,，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。

抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處,。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí),，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人,、比喻,、對(duì)比等多種方式。比如,，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩;“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去”,，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈,、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí),，是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡,，“盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo),、葦稈、腹部,、襯衫,、透亮、泡泡,、又尖又長(zhǎng),、清脆、一眨眼,、逃脫,、飼養(yǎng)、漁翁,、石壁,、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子,。

2?有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3?感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4?體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。

三、教學(xué)建議

1?教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥(niǎo)掛圖,、幻燈片,、錄像資料，如果有條件,，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料,。

2?本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤,、襯,、衫”(翹舌音)、“稈,、襯,、衫、泛,、翁”(前四者為前鼻音,，最后一個(gè)為后鼻音)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,，自主識(shí)記生字。如,，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡,、褐”,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”,，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤,、褐、襯,、衫”等,?！岸挕⒏?、襯,、衫、泛,、泡,、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě),。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠,、翁”“稈、透”時(shí),，要注意它們之間的聯(lián)系,，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的,，要注意到具體筆畫(huà),、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位,。

3?本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí),，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中,，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi),。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng),，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：

第一,，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn),。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖,，“一雙透亮靈活的眼睛下面,，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě),。

第二,，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆;飛的速度極快,，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,?！薄按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚(yú),，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。”課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”,，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的;再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈,，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面,，吹了個(gè)小泡泡,。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛,?！?/p>

作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外,，還注意到了描寫(xiě)的順序,，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí),，先寫(xiě)頭,，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部,。此外,，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn),，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏,、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明,。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切,，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn),，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速,。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意,。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng),、形象,、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣,、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察,、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的,。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”,，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們的生活方式),，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo);“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”,，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下,，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后,，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒,。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。

4?要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解,。比如,，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,，表示顏色的“橄欖色、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”,，因此,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,，句子中的“小巧玲瓏,、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”,，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話,，語(yǔ)速可以稍慢些,，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。

5?課后練習(xí)第三題,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面準(zhǔn)確,、具體、生動(dòng)的句子,。第一組,，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫,，但是前者更準(zhǔn)確,，同時(shí)還含有感情色彩?！皭?ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確,、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn),。第二組,，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,，很快地飛過(guò)去”相比,，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體,，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái);“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法,，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累,，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校,，可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí),，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形,、活動(dòng)特點(diǎn),、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事,。

6?在本文后面,，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三年級(jí)上冊(cè),，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式,，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的,。

本次“綜合性學(xué)習(xí)”,，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)。在提示的內(nèi)容里面,，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境,，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示,，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo),，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理,，比如,，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里,，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì),，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題,，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ},。“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題,。時(shí)間的安排上,，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下,，適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間,。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo),。在《一個(gè)小村莊的故事》后,，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間,、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí),，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn),，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng),，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí),，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng),，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng),，培養(yǎng)他們的合作精神,。

四、參考資料

翠鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)中為數(shù)最多,、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo),。這種鳥(niǎo)在我國(guó)東部、南部常見(jiàn),，也叫釣魚(yú)郎,。翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)約15厘米。頭大,，體小,。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘,、湖泊,、海灣的水面上，或盤(pán)旋在上空,，只要魚(yú)鱗銀光一閃,，它便緊夾雙翼,，尾上頭下，全身筆直插入水中,，雙喙像鑷子一樣張開(kāi),，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼,，龜縮著腦袋,，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘,。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下,，再將魚(yú)拋向空中，張大嘴接住,，美餐一頓,。

翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng)，來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造,。它的羽毛里,，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體,，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛,。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差,。進(jìn)水之后,，仍能保持極佳視力。

人教版三年級(jí)翠鳥(niǎo)教材分析篇二

設(shè)計(jì)理念

興趣是的老師,，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理,、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍,。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主,、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí),，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,，并理解“小巧玲瓏,、隱約可見(jiàn)“等詞語(yǔ)意思。

2能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段,。

3通過(guò)朗讀、想象,、品味,，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài),，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛(ài)之情,。

教學(xué)流程

一、謎語(yǔ)促疑,，使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感

1出示謎語(yǔ)：一雙眼睛一張嘴,，一對(duì)翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮,。猜猜這是什么鳥(niǎo)?

2老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題,。

3出示課題：翠鳥(niǎo)

4你們想用翠鳥(niǎo)創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎?那好心動(dòng)不如行動(dòng),，讓我們開(kāi)始閱讀課文吧!

二、謎語(yǔ)激趣,，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲

1自讀課文,，咬準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2指名分節(jié)讀課文,，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文,。

3默讀課文,，要求：課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)?你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎?一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫(xiě)在黑板上,。

三,、謎語(yǔ)深化，使學(xué)生享合作之樂(lè)

1身體小巧玲瓏：利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意,，并能用朗讀展示,。

2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥(niǎo)圖片，通過(guò)“賞、讀,、悟,、誦”領(lǐng)略翠鳥(niǎo)的羽毛之美，體會(huì)課文語(yǔ)言之美,。

3鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng),。

4疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚(yú)郎”,。

其中理解下列重點(diǎn)句子：

1)它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,，游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

2)盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈,，只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

3)有時(shí),，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn),，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈象箭一樣飛過(guò)去。剎那間,，叼起一條小魚(yú),，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

4)只有那葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

5家住陡峭石壁，只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣,。

6朗讀集體創(chuàng)作的謎語(yǔ)：

身體小巧玲瓏,。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng),。

疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng),，人人稱它“叼魚(yú)郎”。

家住陡峭石壁,，只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣,。

四、情境交際,，使學(xué)生品積累之樂(lè)

過(guò)渡語(yǔ)：愿意成為作者筆下的翠鳥(niǎo)嗎?那么來(lái)吧!閉上眼睛：變!變!變!睜開(kāi)眼睛,。我們就是那美麗的翠鳥(niǎo)!讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧!

1交際要求：運(yùn)用文中優(yōu)美的語(yǔ)句，結(jié)合平時(shí)積累的好詞好句,，選擇謎語(yǔ)中的一兩個(gè)方面向大家展示“你”的美麗與才能,。

2在學(xué)生展示的過(guò)程中，進(jìn)行師生,、生生互動(dòng)：

1)嗨!朋友,，我就是漂亮的翠鳥(niǎo)!

2)我就是人人皆知的“叼魚(yú)郎”!

3)翠鳥(niǎo)!你的家在哪里?歡迎我們?nèi)⒂^嗎?

4)也許,，你們只是一群外表漂亮的小鳥(niǎo)而已。

五,、總結(jié)升華,，使學(xué)生體驗(yàn)成功之感

1背誦自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)。

2交流學(xué)習(xí)本課后的收獲,。

3有興趣的可在課外觀察一種小動(dòng)物,，以謎語(yǔ)的形式寫(xiě)在日記里。我們抽時(shí)間交流,。

人教版三年級(jí)《翠鳥(niǎo)》教學(xué)方案3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系,。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”,、“銳利”等詞語(yǔ)意思,。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文,。背誦課文第一至三自然段,。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1,、初讀課文,，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。

(1)翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”,，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到,。

(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛,、銳利”,。

2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典,，學(xué)習(xí)生字,。

(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子,，指導(dǎo)查字典理解字義,。

(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀,，查一查(查字典)

(3)找出詞語(yǔ)所在的句子,，讀一讀，加深理解,。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ),。

二、合作交流

1,、自讀課文,，劃分自然段。

2,、按自然段讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

三,、作業(yè),。

熟讀課文，自學(xué)生字詞,。

第二課時(shí)

一,、品讀體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)第一自然段,，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),。

完成填空練習(xí)：一雙的爪子;一雙的眼睛;一張的嘴

(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形(聯(lián)系圖畫(huà)和課文)

(1)爪子、眼睛和嘴;

(2)翠鳥(niǎo)的顏色：(頭上,、背上,、腹部)

(3)齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線畫(huà)出表示顏色的'詞,。

(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色,。

理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián),，想一想),。

(5)提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的?(喜愛(ài),、習(xí)性,、顏色、形狀)

(6)指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段,，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。

(1)讀第二自然段,，想想這一段有幾句話,。

(2)畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

理解“疾飛”的意思：先查字典,，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解,，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容,。

(4)指導(dǎo)朗讀,。

3、學(xué)習(xí)第三自然段,，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng),。

(1)讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú),。

按“等待,、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程,。

(2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴,。

(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”,、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容,。

(4)讀第二,、三自然段。

翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

(5)從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形,、動(dòng)作怎么樣?(美,、快)

4、學(xué)習(xí)第四自然段,，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?

(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)?又為什么要打消了這個(gè)念頭?

(2)為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,，指導(dǎo)理解。)

二,、鞏固延伸

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng),。(會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己),。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ),。

人教版三年級(jí)翠鳥(niǎo)教材分析篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思,，檢查復(fù)習(xí),。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn),。全文共有四個(gè)自然段,，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn),，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上,，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程中,，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容,。

(二)抓重點(diǎn)句,，讀懂課文內(nèi)容。

1.指名讀第1自然段,，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái),。

2.出示思考題：

翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色,。

4.出示重點(diǎn)句：

“它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

(1)指名讀句子,。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的?

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色,。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷,，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭,、背,、腹各部分羽毛的顏色,。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中,，作者特意用“頭巾”,、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方,，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”,，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”,。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話,，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”,，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě),，把一只羽毛鮮艷,、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情,。

(5)出示圖片,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。

(6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭,、背,、腹、爪子四部分,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出,，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦,。

(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段,。

1.指名讀第2自然段,，想一想本段有幾句話?主要寫(xiě)的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)愛(ài)貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面,，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú),。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意,。

(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,?！?/p>

(2)指名讀句子。

(3)課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中,，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義,。“疾飛”是指飛得很快的意思,。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中,，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷,?！百N著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕,。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn),。

3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：

“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú),。”

(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義,?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础Ｂ?lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”,。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí),，既專心又機(jī)警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?

(2)指名讀有關(guān)句子,。

(3)出示填空練習(xí)：

翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈,，(像箭一樣)飛過(guò)去，(叼起)小魚(yú),，(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了,。

(4)討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò),?！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去,，叼起,，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練,、連貫,、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷,。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面,，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng),，而就在這極短的時(shí)間里,，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷,，準(zhǔn)確,，不落空。

(5)為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子,。

(6)出示句子,，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

“盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛,。”

(7)出示帶點(diǎn)詞的意思,，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋,。

(8)討論句義。

在這句話中,，作者先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)靈”,，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳,，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警,，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”,、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。

(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系,。

教學(xué)過(guò)程中,，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系,。

例：

1.翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______,。

2.翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______,。

3.翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗衉_______,。

通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果,。