我們得到了一些心得體會以后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇一

中心詞： 起點,、重點,、主動、課前預習,、處處,、時時、游戲,、興趣,、

識字教學是小學語文的起點，也是語文教學的重點,。人教版與普通教材相比,，這套教材識字量大大增加。識字時間提前,，認寫分開的特點,，識字課的形式也多種多樣，包括諺語,、對子,、兒歌、謎語、數(shù)字組成的韻語,，新三字經(jīng)等,。讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,，這就要求我們在語文教學中使用多種教學方法,，教給學生多種識字方法，帶給學生學習語文的樂趣,。

做好課前預習字教學中,，往往是教師唱主角，學生唱配角,。這種完全灌輸式的教學方法,，學生處于被動，沒有機會參與課堂中,，學的枯燥乏味,，特別低段學生越聽越無趣，識字課提不起興趣,，于是我試著課前布置預習作業(yè),，主要生字詞預習，慢慢地孩子們在課堂上變得更加活躍,，利用拼音識字,，查字典。課堂上他們成了主角,，而我成了配角,。課堂氣氛也活躍，出現(xiàn)了許多小老師,。把自己預習識字的方法與同學分享,。這樣快的學生可以幫助慢的學生，也減輕老師的負擔,，減輕后進生的壓力,提高學習的效果,。

處處可識字，時時在識字學生的學習不能拘泥于學校內(nèi),，教學活動在隱射到生活中,，學生識記生字也應如此，取之生活,，用之生活,。在我的教學活動中，我會在周末的時候給孩子發(fā)一張精美的卡片,，用來記錄本周認識的生字,。并讓孩子們寫出你是從哪些地方認識,，每次孩子興奮地告訴我：“老師，我是和爸爸媽媽逛街時認識了十個商標,，考考你,，看你認識嗎?”“老師，這是我姐姐教我的,，看對不對?”等等,。看到孩子那真摯,，可愛的笑臉,，我慶幸孩子們終于把識字當做一種樂趣。時間長了,，我也會選擇出識字小能手,，在早讀課時當小老師來教其他的孩子學習他們所認識的字。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們課外識字的途徑也多了,。例如：在課外上,，玩具上、電腦上,、電視上,、商品商標上等等。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問的好習慣,，相信不久,，這些孩子會變成“識字大王”呢!

漢字是生活創(chuàng)造的，生活中處處有識字教材,，教孩子們做個有心人,。

做游戲認生字孩子們的天性是活潑好動的。隨著識字量的增大,，如何讓孩子們在課堂上記住這些字呢?對做游戲，既滿足孩子們活潑好動喜歡玩的一面,，又滿足識字的需要,。像開火車、摘蘋果,、找朋友這樣的游戲不用說,，我還經(jīng)常讓學生自己動手做卡片。

一年級的學生對漢字還是很陌生的,，因此,，我采用老師自己做，學生由家長幫著做,，二年級要去高一些,，教師引導學生根據(jù)識得字音,、形、義配上裝飾插圖并組詞,，說一句話,，一層一層提高識字要求給學生帶來識字樂趣與挑戰(zhàn)。在這過過程中,，每月定期評選最佳制卡獎,，并做成一期班刊，讓學生展示交流,。

此外,，編童謠。如“碧”編童謠“一位王姑娘,，身穿白衣裳,，坐在石頭上?！?編順口溜：“主”王字加點,，主主主。既簡單,，又易記,。還有猜謎語的方法。如：“兩人在土上”“坐”,。

心理學家洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的,，它是滿足的源泉?！睔g游戲是兒童的天性,，在不同的識字游戲中，孩子們注意力集中了,，自然識字效率提升了,。

雖然漢字是反復，長期的過程,，但如果激發(fā)學生學習的熱情,，讓學生對識字有興趣，創(chuàng)造多種識字途徑,，讓學生在自己生活里和漢字交朋友,，相信不久的將來學生會成為學習的主人。

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇二

識字是語文學習的基礎(chǔ),，是閱讀的基礎(chǔ),，是寫作的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)意義上,，對識字教學方面要求“四會”,，即“會讀,、會寫、會義,、會用”,。這種多維度的要求，導致的教學后果就是識字教學越來越呆板,，越來越模式化,，機械化，繁瑣的部件分析,，枯燥的反復朗讀,，重復的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認讀，讓學生死讀硬記的傳統(tǒng)教學顯然已不能滿足學生發(fā)展的需要,。所以在教學實踐中,，只認不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴重。那么,，如何通過各種教學方法,，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字,，激發(fā)了學生的學習興趣,，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習,，讓他們獨立探索,、大膽想象達到識字的目的?經(jīng)過一學期的識字教學的摸索，我有以下幾點體會,。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,。”怎樣才能讓孩子對看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,，讓每一個筆畫,、每一個漢字都充滿童趣。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的?！钡湍昙壍膶W生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境,，開展各種活動和游戲，“猜認生字”,，“組合生字”,，“送字回家”,，“找朋友”，“玩玩字卡”,，“眼明手快”,，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識及漢字,。

“教是為了不教”,。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習,，所以教師要盡快 “授之以漁”,，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩,、靈活多樣的識字方法,，可以讓學生在輕松,、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，提高識字教學質(zhì)量,。

兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點,，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高記憶字形的準確性,。如：“小聰明，耳朵靈,。會聽課,，總專心——聰”，“沒頭就是早,，早上長青草,，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”,。

故事識字法：小學生都喜歡聽故事,，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,，讓他們通過聽故事,、講故事，在輕松,、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學“貴”,，我編了這樣的故事,?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了,，所以貴字上面的蟲字沒有一點,。”又如“底”字,， “有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶,，‘底’字下面的一點代表小不點，不能漏掉,?！边@樣，通過講故事的方式,，使三者得到有趣的組合,，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好,。

字謎識字法：學生對字謎非常感興趣,，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法,。如：“這個同學真馬虎,，‘同’字丟掉一小豎——司” ，“很字兩人離,，木棍左邊立——根” ,， “一排小朋友，個個手背手,，一排變兩排,，看看沒有手——非” ，“1+1不等于2——王” ,，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程,，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶,，印象非常深刻,。此時，學生無論猜得出或猜不出,，都會開懷大笑,，感受到一種成功的喜悅。

找規(guī)律識字,。漢字中有許多規(guī)律可尋,。在教學過程中，我根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律,、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律),。如在教學會意字“筆”時,，我用實物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的?引導學生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿,，下邊是毛做成的,。并讓學生說說還認識的會意字，你是怎樣記住它的?這樣使學生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點,，又提高了學生主動識字的興趣和能力,。在這些過程中學生不但學會了，也會學了,。

當然在平時的教學中還有很多識字方法,，如：拆字法、比較法,、熟字加一筆,、減一筆、在語言環(huán)境中識字法,、動作演示法,、熟字加偏旁、換偏旁等,。教師要結(jié)合所學生字的特點,，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生的識字興趣,，提高教學質(zhì)量,。

學生一節(jié)課學習的生字數(shù)量多，結(jié)構(gòu)復雜,。往往是上節(jié)課學習的生字,，下節(jié)課就忘記了，因此,，復習鞏固生字很重要,。在學習生字后，教師應充分利用各種教育信息資源,，開展多項活動,，讓學生再次認字。

在學生基本上認識了所學的生字時,，我隨意打亂順序,，指讀生字，開火車讀，看哪組火車讀得快,，讀得準確,，開得又快又穩(wěn)。在學習合體字的時候,，我設(shè)計了“摘蘋果,，找朋友”的游戲。把所學字的偏旁與部首分別寫半個,，打亂貼在黑板上,，要求上臺的學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準了,，讀對了，我就把“蘋果”送給他,。這種游戲不僅了解了學生對生字的掌握情況,，更重要的是它面向全體，全班同學共同參與,，既集中了學生的注意力,，又讓學生在高度緊張的游戲活動中復習鞏固了生字。

開展“尋找我的好朋友”的活動,。充分利用學生周圍的生活環(huán)境,，語言環(huán)境，讓學生從路牌,、宣傳欄,、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學過的生字,，反復認讀,，加深印象。通過這項實踐活動,，學生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在,，到處可見，從而激發(fā)學生對識字的熱情,。

開展“我會讀”的活動,。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學認為,，閱讀不是單純的被動接受的過程,，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中,，我一方面在課堂上利用各種教學手段,，采用多種形式,，反復朗讀課文，隨課文識字,，即在語言環(huán)境中識字,，做到字不離詞，詞不離句,，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面,，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字,。因此，我利用學過的生字編寫成一個個小短文,，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶,。另外，利用課外讀物來鞏固,。班內(nèi)設(shè)圖書角,，學生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時閱讀,，不僅鞏固了識字,，還培養(yǎng)了讀書習慣。

“多識”,，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視,。我認為在低年級識字教學中應遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”?！跋卤５住笔侵笗弦J識的字一定要全部認識,，這是底限。這是被每個老師所關(guān)注的,，而且也在不折不扣地完成的,。而“上不封頂”則是指學生應根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這里因為沒有量化的標準,，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行,。而這恰恰是新課標對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去,。

如在班里開展評選“識字大王”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動,。再加上老師的引導和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學生課后識字的興趣,。

一年級新生在拼音學習完成后,，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時，教師應該一邊教生字,，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書,。這樣，既激發(fā)學生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高,。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字,，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習,，獲得的是“溫故而知新”的效果,。閱讀時要循序漸進。開始時,，可以引導孩子閱讀背誦短小的兒歌,、兒童詩、古詩等,，然后再引導孩子閱讀短小的故事,，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地,，名字叫“我來教你識字”,。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,，等到上語文課時,，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀,、講述識記方法,、介紹是在哪個句子中認識的。這樣,，課堂上學到的識字方法開始自主運用了。

“語文教學的外延等于生活”,，這是一個全新的教育理念,。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本,。家庭生活是生活識字的廣闊天地,。學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標語,、同學,、親人的名字,，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,，可以說,，漢字無處不在。所以,，我們應該引導學生平時留心觀察,，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時,，讓學生輪流發(fā),，從而認識同學的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不小;家中物品的包裝物上,，漢字就更多了……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊!每個單元,，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認識的生字,。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”,。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹,，真是“樂在其中” !

識字教學需要課本,，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,，因為課本能容納的東西實在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。讓學生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料,。讓他們收集起來,，指導學生自制“識字袋”，將自己新認識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里,，并定期互相交流,、檢查,。

總之，識字是閱讀的基礎(chǔ),，識字教學一定要引起我們教師的重視,。只有認認真真地過了識字這一關(guān)，學生今后的閱讀才不會有障礙,。我們一定要教給學生獨立識字的方法,，千方百計地激發(fā)學生自主識字的興趣，認真保護他們識字的積極性,。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長,、學生的積極參與，我們的識字教學將一定會取得成功!

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇三

新舊課標對比,，非常明顯的一點體現(xiàn)在低年級的識字量上,，新課標由1200提高到20xx左右，在小學低年級盡快實現(xiàn)認一定數(shù)量的字,。這對于盡快地提高小學生的閱讀水平,，讓我們的教育適應信息社會發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認知發(fā)展來說,，具備閱讀能力為兒童打開了另一個世界的大門,。相對于現(xiàn)實世界，閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)神奇,、可能的想象和幻想世界,，從而促進學生的思維，以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展,。然而,，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字，因此,，識字教學越來越引起人們的關(guān)注和重視,。而在學校教學中，識字教學是小學低段語文教學的重要任務(wù)之一,。小學低年級以識字為重點,，是語文課程發(fā)展中的一貫要求。

新課標要求：喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。初步感受漢字的形體美。這樣的目標,，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標,，是不同的。培養(yǎng)學生對漢字和漢字學習的態(tài)度與情感,，其價值本身就異常重要,，而不是局限在為了解決學習漢字的動力問題,。新課標的要求明確體現(xiàn)出認、講,、寫,、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認字數(shù)量,，使學生在一年級末,，實現(xiàn)獨立閱讀成為可能。但我們的孩子,，畢竟不是神童,，要在一年內(nèi)，實現(xiàn)對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難,。低年級兒童特別是初入學兒童識記字形是學習的難點,，何況又要培養(yǎng)學生主動識字的愿望，點燃熱愛語文的大語文觀,。為此,，教師在識字教學中，要遵循低年級兒童心理的特點,，以及對字形的認知過程,，促進學生主動快樂識字。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說,，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點,，把抽象的文字符號還原成圖像,，借助兒童形象思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫,。第一冊教材的第二課《口,、耳、目》安排了一組象形字的教學,，在教學中我先找出“口”,、“日”、“月”等形象突出,，圖畫感強又易畫的獨體象形字,，讓學生畫一畫。然后在學生的畫上直接演變成象形字,，再演變成楷書字,。在學生驚喜的小臉上，看出學生不僅記住了這些字,，也明白了漢字的起源,，對漢字更是充滿了熱愛,。對于另外的象形字，為了省時以及更準確的表現(xiàn)漢字演變的過程,，利用了課件進行操作,，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習中,，學生很自然地能利用象形字的特點,，通過看圖觀察，猜讀認識了“魚”,、“石”,、“網(wǎng)”、“刀”,。同樣,，對于一些會意字如“休”、“明”,、“林”,、“森”也可通過看圖直觀識字。

《語文課程標準》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，力求使用結(jié)合,?！睗h語是我們的母語，學生在生活環(huán)境中,，隨時都可以接觸到很多漢字,，可以充分利用生活這個大課堂。記得在教學“樂”這個字時,，大部分學生多認識,，而百分之八九十都來自飲料---可樂。如“幼兒園”,、“西周中心小學”,，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識字,，利用兒童的已有經(jīng)驗,、用自己感興趣的方式識字，引導學生利用課本以外的學習資源以及課堂以外的學習渠道自主識字,，這樣,，學生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習慣,。在生活中自主識字,，學生等于插上了翅膀,，在識字的王國里展翅飛翔。

游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè),、工作,、公務(wù)對成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性,，在平日里和學生相處時,，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲,，興趣盎然,，無論多復雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講，牢牢記住,。在識字教學中也可采用游戲識字,。如對字的鞏固復習，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤,，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，快樂大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)起來”,，再來個小組競賽,，就可代替枯燥乏味的生字復習。生字碰碰車,，可教學合體字,，根據(jù)我國形聲字的特點，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合,，會有許多意外之喜,。根據(jù)學生入學進程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,，冬天的游戲，開展水果,，蔬菜發(fā)布會;根據(jù)字形特點進行編迷,，猜謎活動。在生動,、好玩的游戲氛圍中,，識字效率是驚人的，更重要的是實現(xiàn)了課標的漢字情感目標,。

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”,，盡量使兒童于快樂中掌握知識，他認為兒童欲望的正當滿足能導致精神上的愉快,，而這種愉快反過來又能成為求知的動力,。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強,，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們在游戲的樂趣中,，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維,，提高識字效率,，減輕識字疲勞。

《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字,，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字,。在課上,，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段,，幫助學生識字寫字,。小學生愛聽故事，尤其是童話故事,，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切,，自然就印象深刻。如在教學“鼠”字時,，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了,，(師指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當,，但課后一抽查,，連平時識字最困難的小朋友也記住了，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的,。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味,，變得形象生動，有聲有色,，從而優(yōu)化教育教學效果,。

在低年級識字教學中，靈活地融合上述幾點的做法,，不僅使學生掌握了字形理解了字義,，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性,，開發(fā)了學生的形象思維能力,。使得識字不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的游戲過程。這樣學生能主動參與,，成為識字的主人,，提高了識字的能力，實現(xiàn)了自身的發(fā)展,。

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇四

新舊課標對比,，非常明顯的一點體現(xiàn)在低年級的識字量上，新課標由1200提高到20__左右,，在小學低年級盡快實現(xiàn)認一定數(shù)量的字,。這對于盡快地提高小學生的閱讀水平，讓我們的教育適應信息社會發(fā)展的迫切需要具有一定意義,。從兒童認知發(fā)展來說,，具備閱讀能力為兒童打開了另一個世界的大門。相對于現(xiàn)實世界,，閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)神奇,、可能的想象和幻想世界，從而促進學生的思維,，以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展,。然而，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字,，因此,，識字教學越來越引起人們的關(guān)注和重視。而在學校教學中,，識字教學是小學低段語文教學的重要任務(wù)之一,。小學低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展中的一貫要求,。

新課標要求：喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。初步感受漢字的形體美,。這樣的目標,，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標，是不同的,。培養(yǎng)學生對漢字和漢字學習的態(tài)度與情感,，其價值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學習漢字的動力問題,。新課標的要求明確體現(xiàn)出認,、講,、寫,、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認字數(shù)量，使學生在一年級末,，實現(xiàn)獨立閱讀成為可能,。但我們的孩子，畢竟不是神童,，要在一年內(nèi),，實現(xiàn)對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級兒童特別是初入學兒童識記字形是學習的難點,，何況又要培養(yǎng)學生主動識字的愿望,，點燃熱愛語文的大語文觀。為此,，教師在識字教學中,，要遵循低年級兒童心理的特點，以及對字形的認知過程,，促進學生主動快樂識字,。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說，兒童的天性明顯要求直觀性,，根據(jù)兒童的這一特點,，把抽象的文字符號還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢,，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫,。第一冊教材的第二課《口、耳,、目》安排了一組象形字的教學,，在教學中我先找出“口”、“日”,、“月”等形象突出,，圖畫感強又易畫的獨體象形字，讓學生畫一畫,。然后在學生的畫上直接演變成象形字,，再演變成楷書字。在學生驚喜的小臉上,，看出學生不僅記住了這些字,，也明白了漢字的起源，對漢字更是充滿了熱愛,。對于另外的象形字,，為了省時以及更準確的表現(xiàn)漢字演變的過程，利用了課件進行操作,，引導學生觀察發(fā)現(xiàn),。這樣在課后的拓展練習中,，學生很自然地能利用象形字的特點，通過看圖觀察,，猜讀認識了“魚”,、“石”、“網(wǎng)”,、“刀”,。同樣，對于一些會意字如“休”,、“明”,、“林”、“森”也可通過看圖直觀識字,。

《語文課程標準》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求使用結(jié)合,。”漢語是我們的母語,，學生在生活環(huán)境中,，隨時都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個大課堂,。記得在教學“樂”這個字時,，大部分學生多認識，而百分之_十都來自飲料---可樂,。如“幼兒園”,、“西周中心小學”，孩子們更是如數(shù)家珍,。在生活中識字,，利用兒童的已有經(jīng)驗、用自己感興趣的方式識字,，引導學生利用課本以外的學習資源以及課堂以外的學習渠道自主識字,，這樣，學生既有識字能力,，又有主動識字的愿望和習慣,。在生活中自主識字，學生等于插上了翅膀,，在識字的王國里展翅飛翔,。

游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作,、公務(wù)對成年人具有的意義一樣,。玩是兒童的天性,，在平日里和學生相處時，一說到做游戲,，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然,，無論多復雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講,，牢牢記住。在識字教學中也可采用游戲識字,。如對字的鞏固復習,，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，快樂大轉(zhuǎn)盤,，快快轉(zhuǎn)起來”，再來個小組競賽,，就可代替枯燥乏味的生字復習,。生字碰碰車，可教學合體字,，根據(jù)我國形聲字的特點,，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合，會有許多意外之喜,。根據(jù)學生入學進程可安排做做小名片,，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲,，開展水果,，蔬菜發(fā)布會;根據(jù)字形特點進行編迷，猜謎活動,。在生動,、好玩的游戲氛圍中，識字效率是驚人的,，更重要的是實現(xiàn)了課標的漢字情感目標,。

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”，盡量使兒童于快樂中掌握知識,，他認為兒童欲望的正當滿足能導致精神上的愉快,，而這種愉快反過來又能成為求知的動力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強,，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力,，使孩子們在游戲的樂趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知,，培養(yǎng)他們的注意和思維,，提高識字效率，減輕識字疲勞,。

《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字,，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字,。在課上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,，運用多種形象直觀的教學手段,，幫助學生識字寫字。小學生愛聽故事,，尤其是童話故事,，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻,。如在教學“鼠”字時,，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了，(師指字)看,，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當,，但課后一抽查，連平時識字最困難的小朋友也記住了,，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的,。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味，變得形象生動,，有聲有色,，從而優(yōu)化教育教學效果。

在低年級識字教學中,，靈活地融合上述幾點的做法,，不僅使學生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力,，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性,，開發(fā)了學生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機械記憶,，而是一種有趣的游戲過程,。這樣學生能主動參與，成為識字的主人,，提高了識字的能力,，實現(xiàn)了自身的發(fā)展。

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇五

識字是語文學習的基礎(chǔ),，是閱讀的基礎(chǔ),，是寫作的基礎(chǔ),，在傳統(tǒng)意義上，對識字教學方面要求“四會”,，即“會讀,、會寫、會義,、會用”,。這種多維度的要求，導致的教學后果就是識字教學越來越呆板,，越來越模式化，機械化,，繁瑣的部件分析,，枯燥的反復朗讀，重復的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認讀,，讓學生死讀硬記的傳統(tǒng)教學顯然已不能滿足學生發(fā)展的需要,。所以在教學實踐中，只認不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴重,。那么,，如何通過各種教學方法，各種途徑,，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字,，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學生的自主性,，調(diào)動學生的多種感官參與學習,，讓他們獨立探索、大膽想象達到識字的目的?經(jīng)過一學期的識字教學的摸索,，我有以下幾點體會,。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生興趣呢?我認為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣,。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的,?！钡湍昙壍膶W生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境,，開展各種活動和游戲,，“猜認生字”，“組合生字”,，“送字回家”,，“找朋友”，“玩玩字卡”,，“眼明手快”,，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識及漢字,。

“教是為了不教”,。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快 “授之以漁”,，教給學生識字的方法,，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法,，可以讓學生在輕松,、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，提高識字教學質(zhì)量,。

兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點,，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高記憶字形的準確性,。如：“小聰明，耳朵靈,。會聽課,，總專心——聰”，“沒頭就是早,，早上長青草,，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”,。

故事識字法：小學生都喜歡聽故事,，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,，讓他們通過聽故事,、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識字興趣,。如教學“貴”，我編了這樣的故事,?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了,，所以貴字上面的蟲字沒有一點,。”又如“底”字,， “有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶,，‘底’字下面的一點代表小不點，不能漏掉,?！边@樣，通過講故事的方式,，使三者得到有趣的組合,，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字,，效果很好,。

字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字,，也是行之有效的好方法,。如：“這個同學真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司” ,，“很字兩人離,，木棍左邊立——根” ， “一排小朋友,，個個手背手,，一排變兩排，看看沒有手——非” ,，“1+1不等于2——王” ,，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記,，是在積極的思維活動中記憶,，印象非常深刻。此時,，學生無論猜得出或猜不出,，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅,。

找規(guī)律識字,。漢字中有許多規(guī)律可尋,。在教學過程中，我根據(jù)不同的學習內(nèi)容,，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律,、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律),。如在教學會意字“筆”時,，我用實物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的?引導學生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿,，下邊是毛做成的,。并讓學生說說還認識的會意字，你是怎樣記住它的?這樣使學生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點,，又提高了學生主動識字的興趣和能力,。在這些過程中學生不但學會了，也會學了,。

當然在平時的教學中還有很多識字方法,，如：拆字法、比較法,、熟字加一筆,、減一筆、在語言環(huán)境中識字法,、動作演示法,、熟字加偏旁、換偏旁等,。教師要結(jié)合所學生字的特點,，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生的識字興趣,，提高教學質(zhì)量,。

學生一節(jié)課學習的生字數(shù)量多，結(jié)構(gòu)復雜,。往往是上節(jié)課學習的生字,，下節(jié)課就忘記了，因此,，復習鞏固生字很重要,。在學習生字后，教師應充分利用各種教育信息資源,，開展多項活動,，讓學生再次認字。

在學生基本上認識了所學的生字時，我隨意打亂順序,，指讀生字,，開火車讀，看哪組火車讀得快,，讀得準確,，開得又快又穩(wěn)。在學習合體字的時候,，我設(shè)計了“摘蘋果,，找朋友”的游戲。把所學字的偏旁與部首分別寫半個,，打亂貼在黑板上,，要求上臺的學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準了,，讀對了，我就把“蘋果”送給他,。這種游戲不僅了解了學生對生字的掌握情況,，更重要的是它面向全體，全班同學共同參與,，既集中了學生的注意力,，又讓學生在高度緊張的游戲活動中復習鞏固了生字。

開展“尋找我的好朋友”的活動,。充分利用學生周圍的生活環(huán)境,，語言環(huán)境,，讓學生從路牌,、宣傳欄、廣告語,、黑板報等地方尋找自己在課堂上學過的生字,，反復認讀，加深印象,。通過這項實踐活動,，學生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見,，從而激發(fā)學生對識字的熱情,。

開展“我會讀”的活動。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀,。閱讀心理學認為,，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中,，我一方面在課堂上利用各種教學手段,，采用多種形式，反復朗讀課文,，隨課文識字,，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞,，詞不離句,，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音,、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面,，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字,。因此，我利用學過的生字編寫成一個個小短文,，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶,。另外，利用課外讀物來鞏固,。班內(nèi)設(shè)圖書角,，學生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時閱讀,，不僅鞏固了識字,，還培養(yǎng)了讀書習慣。

“多識”,，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視,。我認為在低年級識字教學中應遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”?！跋卤５住笔侵笗弦J識的字一定要全部認識,，這是底限。這是被每個老師所關(guān)注的,，而且也在不折不扣地完成的,。而“上不封頂”則是指學生應根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這里因為沒有量化的標準,，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行,。而這恰恰是新課標對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去,。

如在班里開展評選“識字大王”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動,。再加上老師的引導和鼓勵,，就一定能很好地激發(fā)學生課后識字的興趣。

一年級新生在拼音學習完成后,，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。這時，教師應該一邊教生字,，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書,。這樣，既激發(fā)學生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高,。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字,，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習,，獲得的是“溫故而知新”的效果,。閱讀時要循序漸進。開始時,，可以引導孩子閱讀背誦短小的兒歌,、兒童詩、古詩等,，然后再引導孩子閱讀短小的故事,，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地,，名字叫“我來教你識字”,。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,，等到上語文課時,，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀,、講述識記方法,、介紹是在哪個句子中認識的,。這樣,，課堂上學到的識字方法開始自主運用了。

“語文教學的外延等于生活”,，這是一個全新的教育理念,。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本,。家庭生活是生活識字的廣闊天地,。學生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標語、同學,、親人的名字,，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,，可以說,，漢字無處不在。所以,，我們應該引導學生平時留心觀察,，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時,，讓學生輪流發(fā),，從而認識同學的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不小;家中物品的包裝物上,，漢字就更多了……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊!每個單元,，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容,，讓孩子們互相交流自己認識的生字。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”,。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子,。大家互相介紹，真是“樂在其中” !

識字教學需要課本,，這是學習語文的憑借,。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情。因此,，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸,，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來,，指導學生自制“識字袋”,，將自己新認識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里,，并定期互相交流、檢查,。

總之,，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學一定要引起我們教師的重視,。只有認認真真地過了識字這一關(guān),，學生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學生獨立識字的方法,，千方百計地激發(fā)學生自主識字的興趣,，認真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長,、學生的積極參與,，我們的識字教學將一定會取得成功!

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇六

本人擔任初三年級的政治學科教學任務(wù)。每學期之初,，我根據(jù)《初中思想政治課程標準》制定教學計劃和教學目標即：加強基本國情,、基本國策教育，使學生能熟練掌握相關(guān)基本概念,、基本觀點,，熱愛國家,，增強民族自豪感：強化黨在社會主義初級階段的基本路線,、發(fā)展戰(zhàn)略及建設(shè)成就教育，增強學生熱愛中國共產(chǎn)黨,，熱愛社會主義的思想感情,，樹立強烈的職責意識;堅持理論聯(lián)系實際，教會學生綜合運用所學的理論知識分析解決實際問題的潛力,。我按照“打牢基礎(chǔ),、增強潛力、教書育人”的工作思路,，堅持認真,、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，緊緊圍繞教學目標,，深入鉆研教本,、教學和教法,，用心參加政史組的教研活動和備課組活動,，上好平時課和公開匯報課,，用心參與聽課,、評課，不斷總結(jié)探索教學經(jīng)驗,，全身心投入教學工作，較好完成了教學目標任務(wù),。

一,、德育方面：深知，教育育人,，以德為先,，熱祖國，人民,，堅決擁護中國英明領(lǐng)導。認真學習黨的有關(guān)決議,，政策法規(guī),，努力提高自己的政治思想水平。自己是一個黨員,，所以以黨員的標準嚴格要求自己的一言一行,，在各方面做教師的表率。

我主要采取了以下措施和方法：

(1),、加強學生基礎(chǔ)知識的訓練,，對于基本概念要求學生務(wù)必掌握，對一些基本理論要求學生理解并能正確的運用,。采取課前提問上節(jié)課所學的重點基礎(chǔ)知識,，課后精選習題或者自編習題布置成上交作業(yè)或者家庭作業(yè)，并透過做一些配套練習題,，及時督促檢查,，到達鞏固基礎(chǔ)知識，并提高學生分析解決問題潛力的目的,。

(2),、配合校園透過期中考的方式，強化學生對基本概念和基本原理的理解和掌握,，在考試前組織學生復習,，對于容易考到的地方進行重點復習，每次都對材料分析進行有針對性復習,，這樣讓學生在考試中樹立信心,?？荚嚭髮υ嚲磉M行全部批改，并對學生考試狀況,、試卷等進行分析總結(jié),，為評講試卷時做到有的放矢，在評講中要求每一位學生都要認真改正,，并做好筆記,。透過考試、復習,、評講,，使學生對知識的掌握更加牢固。

(3),、在教學中還有針對性地列舉學生身邊發(fā)生的事例,，進行分析、引導,，從而培養(yǎng)學生全面地,、客觀地、辯證地看待現(xiàn)實社會中的一些客觀存在的社會問題,，用一分為二的觀點,，正確認識人類社會發(fā)展的不同階段的進步性和局限性，并正確看待,、認識和處理社會問題,。在政治課教學過程中，隨機引入歷史,、地理,、文學等相關(guān)知識，培養(yǎng)學生熱愛祖國,、熱愛中國共產(chǎn)黨,、熱愛社會主義的思想情感。引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣,，做一個遵規(guī)守紀的好學生,，今后成為一個職責心強、對國家,、對社會,、對家庭和自己有用的人，潛移默化的到達初三思想政治課的教育目的,。

對于初三年級學生來說,，政治課是中考必考科目。作為初三政治課教師，我明白這門課程的重要性,，從制定教學計劃,、研究教學理論、分析教學重難點到課前備課,、課堂教學,、課后復習鞏固等各個環(huán)節(jié)入手,，多方搜集資料,，精心安排設(shè)計，絲毫不敢懈怠,。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量,，我努力改善教學手段，借助課堂辯論,、討論交流,、多媒體教學等多種形式授課，提高了學生對政治課的興趣,，學生學習政治課的用心性,、主動性普遍增強。我?guī)У某跞昙墐蓚€班,，班級之間的差異性很大,，每個班學生人數(shù)多，個體差異也很大,。針對這些特點,，教學中，我堅持因材施教,，對不同的學生提出不同的要求,。開學一個月后，即根據(jù)第一次測試成績讓每一位學生給自己訂出目標,，對于較差的同學多給鼓勵,，幫忙他們樹立信心;對成績較好的，有進步的同學給予表揚,，發(fā)揮學生的主觀能動性,，實現(xiàn)了要我學到我要學的轉(zhuǎn)變。教育教學中,，我堅持按照《初中思想政治課程標準》施教,，從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導,，對于個別差生,，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，用心應對人生,，而對優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲,，再創(chuàng)佳績,。透過現(xiàn)實生活中的典范，引導學生樹立德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展意識,，樹立正確的人

生觀價值觀。課余,，我堅持讀書看報聽新聞,，不斷的充實自己，豐富自己的頭腦,，與時俱進跟上時代的脈搏,。課堂上，堅持以最佳的精神狀態(tài)出此刻講臺,，以和藹,、簡單、認真的形象去應對學生,。以自己的良好形象,，人格品質(zhì)，去影響學生,。

二,、教學方面：作為一名政治教師，又是校園分管教學的副校長,，深知職責重大,，持續(xù)了其他教師所沒有的個性的職業(yè)敏感，不敢有絲毫松懈,。工作放在首位,，用心主動的進行學習與研究。認真鉆研教材,，研讀近幾年各地中考試題,，緊跟中考試題節(jié)奏，把握中考脈搏,。每周共三個教案,，都認真撰寫，力求創(chuàng)新，不落俗套,，不求應付了事,。

三、教學推薦：政治科每年中考的基礎(chǔ)知識所占比重較大,，選取題是閉卷,，而學生對政治科不夠重視，到后階段也沒花很多時間去識記,，老師也沒有很好的時間段組織檢查學生的識記狀況,，推薦在第二學期能有一個午讀為政治午讀，教師能夠集中督促學生記憶基礎(chǔ)知識和時政知識;另外在兩年擔任初三政治教師期間,，區(qū)教研室開會時都有給初三學生訂一本輔導書(第二學期用,，非《廣州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試指導書》,，因為第二學期基本是復習,，而《指導書》要到第八周才能到，這)兩個月的時間內(nèi)學生復習時沒有統(tǒng)一的習題可練,，平時上課老師組織出的題目要學生抄問答題材料太長,，抄個選取題再寫答案更是浪費時間，推薦校園能按區(qū)統(tǒng)一安排訂相應的輔導題,。

由于在實踐中努力摸索領(lǐng)悟,，在工作中認真學習，在學習中仔細研討總結(jié),，我在各方面有了很大的進步和提高,。在多次考試中，學生成績有了較大進步,，及格率和優(yōu)秀率居年級榜首,。學生學習政治課的熱情普遍高漲。

“金無足赤,，人無完人”,。我明白，按照校園的要求,，我還有必須的差距,。需要在教學風格創(chuàng)立,、差生轉(zhuǎn)化,、課堂管理等方面下更大的功夫,，需要更加虛心的向各位領(lǐng)導及周圍的同事學習,，進一步提高工作潛力和教育教學水平,。在今后的教育教學工作中,，我將更加嚴格要求自己,，使教學水平更上一層樓,。我相信有耕耘總會有收獲。

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇七

在這次學習中我認識到了遠程協(xié)作教學,，了解了遠程協(xié)作的概念,、特點、及遠程教學與面對面教學的異同點;遠程協(xié)作教學的六種協(xié)作模式等,。

在教學當中的三種模式給了我很大的啟示：

1,、共同創(chuàng)作模式：異地的學習者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下借助創(chuàng)作工具圍繞一個主題共同完成作品的設(shè)計、制作,，在創(chuàng)作過種中相互討論,、交流、評價,，適時反思,，從而形成對主題完整而深刻的理解，將自己的理解顯性化,。學生相隔千里的兩地共同完成一個主題創(chuàng)作,，體會合作的樂趣，感受成功的喜悅,。

2,、實驗探究模式：兩地學生針對一個真實事物的特點或現(xiàn)象分別通過設(shè)計、實施不同的實驗到主動探索和發(fā)現(xiàn)表象掩飾下的科學規(guī)律,、定理,。在此過程中，學生分享,、比較各自的實驗活動,、數(shù)據(jù)、結(jié)果,，從而形成一致性的結(jié)論,。在活動中不僅獲得了知識，還提高了人際溝通技巧,。

3,、平行問題解決模式：兩地學生圍繞共同的復雜、真實而有意義的問題,，同時進行實驗,、觀察、調(diào)查,、訪談等活動的設(shè)計與實踐,，以獲得問題的解決，并在活動過程中不斷交流問題的解決思路,、策略和收獲,。

這幾種學習模式不僅對學生的知識技能有很大的提高,，而且對于他們的社會生存能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇八

本學期是我第一次擔任九年級數(shù)學教學工作,，經(jīng)驗尚淺,，開始對于重難點，易錯點及中考方向可以說毫無頭緒,。為不辜負校領(lǐng)導及前輩們的信任,，我絲毫不敢怠慢，認真學習,，積極請教,，努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己,，結(jié)合學生的實際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學工作有計劃,，有組織，有效率地開展,。一學期下來確實取得了一定的成績,。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，以促進教訓工作更上一層樓,。

一、認真?zhèn)湔n,，不但備學生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型,，選擇教學方法,，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備,，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記,，并認真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集。

二,、增強上課技能,，提高教學質(zhì)量,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易,，學得輕松,，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在很多學生反映喜歡上數(shù)學課了,。

三,、虛心請教其他老師。在教學上,，有疑必問,。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法,，同時,，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學習別人的優(yōu)點,，克服自己的不足，征求他們的意見,，改進工作,。

四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精選精練,。有針對性,，有層次性。為了做到這點,，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選,，力求每一次練習都得一定的效果,。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法,，做到有的放矢,。

五、做好課后輔導工作,，注意分層教學,。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導,，以滿足不同層次的學生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度,。對后進生的輔導,，并不限于學習知識性的輔導，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習是充滿樂趣的,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法,，提高他們的技能,。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課,，把他們以前學習的知識斷層補充完整,，這樣他們就會學得輕松，進步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加。

六,、狠抓學風,。我所教的班，大部分同學對該課很感興趣,，但有為數(shù)不少的學生,，因為怕被責備，學習上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因時間緊或懶惰而找別人的來抄,，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此,，我狠抓學風,，在班級里提倡一種認真,、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為,。一些學生基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑,，考試怯場等,，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因,，鼓勵他們不要害怕失敗,，要給自己信心。同時,，一有進步,，即使很小，我也及時地表揚他們,。經(jīng)過一個學期,，大部分的同學都養(yǎng)成了獨立作業(yè)的習慣，形成了良好的學風,。

讓人欣慰的是,，我們的努力沒有白費，同學們每次考試都在進步,。但存在的不足是,，學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，初二的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分,。這些都有待以后改進,，下學期就要中考了，我會更加努力,，工作更加細致扎實,，以期在中考中取得喜人的成績。

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇九

緊張的一學期已結(jié)束,為了更好的開展下學期的教學工作,提高兩班教學成績,現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一,、教學任務(wù)完成情況及學生掌握情況

本學期圓滿完成了本冊教材的教學內(nèi)容,，學生基本掌握各單元的教學目標。

二,、主要成績和經(jīng)驗

在本學期的教學工作中,，我始終按照數(shù)學學科管理制度嚴格管理學生，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。在教學中,，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學習,，切實做好一切教學常規(guī)工作,，尤其是在備,、講、批,、輔各方面,，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事,，并堅持做好培優(yōu)扶差工作,，每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1,、針對學生的差異和年齡特點,，對學生進行了各方面的教育，使學生的知識,、能力有了較大提高,。

2認真鉆研教材、精心備課,，充分利用直觀,、電化教學，把難點分到各個層次中去,，調(diào)動學生學習的積極性,。

3、本學期我對學生注重加強了思想教育,，培養(yǎng)了良好的學習習慣,，培養(yǎng)自我檢查的能力。

4,、加強了對學困生的輔導,，使本學期大部分學生掌握了知識、技能,，他們的學習有了不同程度的進步和提高,。

5、使學生學好數(shù)學知識,，在教學中重點做到精講多練,，重視運用教具、學具,。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

6、通過練習課的精心設(shè)計,，使學生掌握知識,，形成技能，發(fā)展智力,。所以我認真上好練習課,，講究練習方式,，提高練習效率。

7,、注重專題研究,，積極參加學校組織的教學教研活動，認真組織好練習和復習,，努力提高教育,、教學質(zhì)量。

8,、重視了與家庭教育相配合,，通過家長會、或與家長通電話等不同方式,，與家長密切聯(lián)系,，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高,。

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇十

陶行知先生說過“教師必須學而不厭,，才能誨人不卷”?！耙雽W生好學,，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生,?！边@是至理名言。教師要樹立終生學習觀,。在知識經(jīng)濟條件下,，財富將首先依賴于個體和民族的學習與創(chuàng)新能力。而學習能力和創(chuàng)新能力的獲得依賴于不斷學習的過程,。所以,，未來社會是一個學習化的社會，人人都將成為終生學習者,，終生教育的思想也大放光彩,。教師以教書育人為職責，擔負者傳承文化,，培育新生代的歷史重任,，應成為終生學習的先導，否則,，教育者將難以勝任社會的要求,。作為教育者，不能單有“一桶水”，應具備“一池水”,，“一池活水”,。作為教育者，應該審時度勢,，把握時代發(fā)展的脈搏,，樹立終生學習的觀念，將章太炎先生的“活到老,，學到老”樸素的思想貫穿于日常生活之中,。終生學習是實現(xiàn)自我提高的一條有效捷徑，是投身教育研究,，不斷創(chuàng)新進取,，更新個人教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色觀的一個重要前奏,。

通過對《名師最受歡迎的特色教學藝術(shù)》一書的學習,。該書通過總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗、先進理念,，宣傳名師的核心教育力,，為教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實踐動力，在教育實踐層面切實推動教師職業(yè)素養(yǎng)的提升,。本書主要體現(xiàn)以下特色

1,、體現(xiàn)教育的人本精神；

2,、系統(tǒng)提升教師的教育能力,；

3、體現(xiàn)教育的時代前沿性,；

4,、突出施教的實用價值。

讀了這本書之后,，我認識到：教師如何認識教育活動,，如何看待自己的學生，如何看待自己的教師身份,，這些教育觀念問題是支配教師行為的內(nèi)在動因,。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學生主體地位意識,、促進學生發(fā)展的意識上,。教師對自身職業(yè)的認識，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對待課堂互動態(tài)度的主要因素,，沒有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高,，也難以形成良好的課堂互動,。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平，加強專業(yè)修養(yǎng),，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續(xù)改善,。對于遇到各種學習困難的學生,，教師首先要認識到學生學習存在差異是正常的，并相信包括學習困難的學生在內(nèi)的每一位學生都具有得到較高發(fā)展的潛能,，只有這樣,，教師才可能發(fā)現(xiàn)學習困難學生的閃光點，建立良好的互動基礎(chǔ),。

用特色吸引學生,，課堂互動策略的運用是十分重要的，一是情感策略,，這一策略是通過情感的調(diào)節(jié)與運用促進課堂互動,，如建立合適、積極的教師期望,；多表揚,、少批評、少懲罰,；鼓勵學生自尊,、自信；加強非語言交流等等,。二是教學策略,，恰當運用這一策略是實現(xiàn)有效互動的基礎(chǔ)。如充分了解學生,、認識課堂目標與內(nèi)容,，準備教學手段與材料；進行有效提問,；提供及時反饋,；加強課堂語言修養(yǎng)等。三是管理策略,。課堂管理是互動的需要,，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略,。當然,，教師在運用課堂競爭，合作的策略時要注意,，競爭要有度,，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭，鼓勵學生通過合作進行競爭,。

本書還介紹了最先進的教育理念和方法和先進,、有效的教學藝術(shù)。如：幽默是最好的助學劑,；用表演打造特色教學藝術(shù),；在游戲中拓展特色教學藝術(shù)；用想象增添教學魔力,；用辯論打造特色教學藝術(shù),；用感恩帶動感恩的教學藝術(shù)；拿著放大鏡尋找學生的優(yōu)點,；把賞識教育變?yōu)槟愕奶厣虒W等28種特色教學方法,，使我受益匪淺，茅塞頓開,。在今后教學中,，會結(jié)合自己的教學實際，靈活運用,。

教育教學經(jīng)驗感悟心得體會篇十一

初中美術(shù)教學的改革 從目前初中美術(shù)教學的實際來看,，美術(shù)教學仍然存在著許多的問題，學生大多是以被動方式進行學習,，沒有形成積極主動的學習態(tài)度,。通過幾年的探索與實踐，我總結(jié)出自己的一些觀點:

一,、 在教材的形式和內(nèi)容上,，可進行更加活潑、富有創(chuàng)意和時代氣息的設(shè)計與制作

目前的初中美術(shù)教材雖然與傳統(tǒng)教材相比也有過一些小小的變化,。實際上,，美術(shù)教材與其他學科的教材相比，完全應該做到比其他教材更加美觀,、設(shè)計新穎,，讓學生愛不釋手。現(xiàn)在的美術(shù)教材是按欣賞繪畫工藝來編排的,，這三方面又分別劃分成一定的課時,，每一課時又有相應的知識點和具體作業(yè)要求，這樣雖然知識點編排很系統(tǒng),、具體,，但形式顯得呆板，內(nèi)容也略顯單一,。為了使每一世課的課堂容量更豐富,，形式更加活潑多樣,，如果每一節(jié)課都能設(shè)置一些小欄目，如:“畫家秩事”“美術(shù)故事”“繪畫小技朽”“筆墨游戲”“畫種簡介”“每課一畫”等,，不但在版面設(shè)計上更加美觀,，課堂容量更加豐富，學生學起來也更有趣味性,。為了使教材內(nèi)容更富有時代氣息,，更為學生所喜聞樂見。還可增加“卡通天地”欄目,，把中外優(yōu)秀的動畫形象介紹給學生，也可設(shè)置電腦繪畫方面的內(nèi)容,，或是推薦一些美術(shù)教育網(wǎng)站的網(wǎng)址,，讓學生可以通過更多渠道了解更多美術(shù)方面的住處和資料。當然,，形式的豐富多樣應以內(nèi)容的科學性和系統(tǒng)性為原則,，但要兩者兼顧也并非難事，只要是適合學生的接受能力和心理水平的,，對學生發(fā)展有用的,，學生感興趣的知識和技能，想念都會受到他們的歡迎與喜愛,。

二,、 了解學生的心理需求，正確引導,，提高其創(chuàng)作能力,。 對于學生來講，他們所描繪的每一個點,、每一條線都是一種內(nèi)心世界的反映,，是一種情感的外在體現(xiàn)。作為美術(shù)教師應該認真的看待,，細心體驗,，不可忽視。教師不應該打斷貿(mào)然批評學生,，而應該站到學生的角度,、思考問題、分析問題?，F(xiàn)代心理學表明:初中學生的情感的實踐性和堅持性較差,，依賴于成人的監(jiān)督，因此,，對于學生這種發(fā)自內(nèi)心的對美術(shù)的喜愛之情和表現(xiàn)欲,，教師千萬不要粗魯?shù)卮驍?，應給予正確引導、及時進行表揚,。在教學實踐中,，我喜歡站在學生的心理角度上，去發(fā)現(xiàn)學生的獨特視角和情感,，用教學手段去激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望,。

美術(shù)教學應該從學生的角度出發(fā)，了解學生的心理需求,，正確,，提高他們的創(chuàng)作能力，讓學生的心靈得到自由,，讓美術(shù)成為他們抒發(fā)性感,、表現(xiàn)個性的載體，讓學生在學習中獲得開心,。

三,、 在教學要求上，把培養(yǎng)審美創(chuàng)造力與基本技能訓練統(tǒng)一起來

中國的傳統(tǒng)教育不重視對青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng),，這已是公認的事實,，而今天時代不同了，面對新的世界科技革命的挑戰(zhàn)和國際競爭的挑戰(zhàn),，對青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經(jīng)并還在引起空前的重視,。中小學美術(shù)教育的目標是什么?是“雙基“的訓練還是創(chuàng)造力的培養(yǎng)?其實，這二者都不可偏廢,，應將它們有機地統(tǒng)一起來,，。那么,，怎樣實現(xiàn)這個統(tǒng)一呢?可以從以下三方面來努力:

第一,，要以創(chuàng)造力培養(yǎng)為中心，不可否認,，現(xiàn)今的美術(shù)課堂上學生所受到的訓練絕大部分是模仿式的專業(yè)技能訓練,，教師和家長往往也以“畫得像不像”作為評畫的標準。因此,，美術(shù)課堂教學迫切需要改革的便是突出創(chuàng)造力的培養(yǎng),。

第二，要有計劃地輔以必要的技能訓練,。藝術(shù)美的要義是形式美(如線條,、色彩、造型,、構(gòu)圖等),，形式美的實現(xiàn)依靠技能,，如果沒有一定的繪畫技能作為基礎(chǔ)，學生往往會“眼高手低”,，今后在藝術(shù)表達上力不從心,。因此，也不能為了鼓勵創(chuàng)造而拋開技能訓練,，“以不教為教”,，而應當有目的、有計劃地指導學生掌握扎實的知識技能,。

第三,，技能的指導和訓練應服務(wù)于審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初中美術(shù)課堂所面對的學生中有極少數(shù)將來可能從事美術(shù)專業(yè)工作,，對于他們來說,，掌握扎實的繪畫技能是必要的。而絕大多數(shù)學生將來所從事的會是其他各行各業(yè)的工作,，繪畫技能在他們的工作中會用得很少，但美術(shù)課所給予他們的敏銳的觀察能力,、豐富的想象能力和突出和創(chuàng)造能力是他們從事任何一個職業(yè)都必備的基本素質(zhì),，因而技能訓練應服務(wù)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四,、 拓展教學空間,，做到教學空間，做到多學科和整合,，提高課堂學習效率

在教學中,，我積極嘗試，例如美術(shù)和音樂同屬于藝術(shù)類,，他們雖有視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的區(qū)別,，表面上似乎很難說有什么聯(lián)系，然而由于美術(shù)與音樂在節(jié)奏,、韻律,、意境等方面都有相通之處。許多教育工作者已從音樂中得到啟發(fā),，音樂可以用繪畫作品為題材,，繪畫也可

心通過音樂來表現(xiàn)。美術(shù)是一門視覺藝術(shù),，理解美術(shù)知識可以很直觀地利用視覺,，但畢竟它是一門感覺藝術(shù)，有很多感性的東西要理解,，所以說,，音樂能給它直到一定的輔助作用,。例如，講到色彩的冷暖給人的感受時,，因為感受是一個比較抽象的概念,，學生較難理解透徹，所以這時適時地加入音樂的因素會起到事半功倍的作用,。在課中出現(xiàn)一組暖色調(diào)的畫面,，讓學生去理解談感受，大多數(shù)學生只會談到“比較暖和”,，這時教師可以用一段激情的音樂作為背景音樂,，讓學生邊聽音樂邊欣賞畫，效果則大不一樣,，他們感受到了火一樣的熱情,、激動、熱烈,、興奮,。出現(xiàn)一組冷色調(diào)的畫面時，民族樂曲《江河水》那悲慘凄婉的節(jié)奏和二胡所特有的音色,，使學生真切的感受了冷色調(diào)給人以寒冷,、凄涼、冷靜與理智的感覺,。音樂教學在美術(shù)課中合理綜合運用,，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛,，從而提高了課堂學習效率,。

綜上所述，是我用所學的教育理念與幾年的美術(shù)教學經(jīng)驗相結(jié)合后得出的感想,。隨著時代的進步,，育人理念也在發(fā)生著變化，我們美育工作者也應該緊緊跟隨時代的腳步,，用正確的方式對美術(shù)教學進行改革,，使學生能夠及時的學習到新的知識，擁有一個更加廣闊的發(fā)展空間,，更好的成長為適應新社會要求的綜合型人才,。