心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇一

漢字起源于圖畫,。三千多年前，我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動實踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法,。當(dāng)時的圖畫就是漢字的雛形,，后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要,，筆畫成了橫平豎直,，整體呈方塊形狀。現(xiàn)在使用的獨體字多數(shù)是這一類,。如山,、石、貝,、魚等,。這些字的筆畫,，有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日,、月,、山、水,、田,、人、鳥,、木等等,。對于初入學(xué)的兒童來說，識字的難點不是字音和字義,，而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點,，我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認知規(guī)律,，在教學(xué)過程中,，主要加強直觀教學(xué),。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象,，再畫出象形字的圖形，然后簡單畫出它的演變過程，讓學(xué)生直觀地體驗象形文字字形演變的大致過程，體驗象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮,，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣既能快速地記住要認識的漢字,，又能激發(fā)識字興趣,，主動探究象形文字的演化過程,，激活聯(lián)想記憶,，領(lǐng)會圖畫痕跡,，培養(yǎng)識字能力,。

愛因斯坦說過：想象比知識更重要。學(xué)生想象的翅膀一旦打開,，那一個個本無生命的抽象文字符號就都有了靈性,，有了生命的色彩。比如對“八”字的教學(xué),，把這簡單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯(lián)系起來,。學(xué)生一邊表達一邊動作演示?！鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M了動感,。抽象的線條仿佛就是學(xué)生愛不釋手的玩具。一個小女孩說,，那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須,，爸爸每次親我的時候，雖然有些扎人,，但我感到非常幸福。同學(xué)們除了說“真的好象”,，還連聲說“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺得那個“八”字格外親切,。又如“頭”字。竟然會有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來,。他們說,，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長點就是額前的劉海,。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn),，那一撇和長點與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是,，鄭金輝就當(dāng)了一回模特,。在一片喝彩聲中，那個“頭”字就與小輝的可愛的頭發(fā)連在了一起,。就這樣,，一個個靜止的生字都活起來，動起來,，字形也變得清晰明了,，學(xué)生們在快快樂樂地聯(lián)想中學(xué)習(xí)并記住了生字。聯(lián)系生活實際,，激活形象思維,，讓學(xué)生在識字中享受快樂,。

積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想象編故事，在聯(lián)想中創(chuàng)新,，讓學(xué)生在識字中體驗成功,。每一個漢字都有一個動人的故事。聽故事是孩子的天性,。經(jīng)過學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想,、生命，使這一個漢字具體可感,。有時,，那個故事令人忍俊不禁，于是把識字融入笑聲中,。有時,，那個故事極富感染力，于是在“震撼”中識字,。例如“四”的故事：有個淘氣的兒子,，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了,。爸爸把他帶到醫(yī)院,，醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來，并要他好好休息,，不準(zhǔn)再到外面去玩,。所以，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”,。于是,，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子,。又如“拔”字,，學(xué)生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個有趣的故事。一位老奶奶在拔一個大蘿卜,，拔呀拔呀拔不動,。于是小花狗來幫忙，還是拔不動,。小花狗就請來了好朋友小白兔,，小白兔請來了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜。拔呀拔呀,，拔得汗(把“友”字上面的一“點”想象成汗珠)都出來了,。終于拔起了這個大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個部件以全新的意義,。學(xué)生會“盤活庫存”,，編出各種各樣的故事,。這樣，學(xué)生興趣盎然,，積極動腦,，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與,、體驗識字的過程中,，獲得了成功的快樂。

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！捌嫠济钕氪僮R字”妙在：一不框死學(xué)生的思維,，不求唯一答案，鼓勵學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)識字;二是重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，并予以肯定,，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力?？傊?，在孩子內(nèi)心深處，每個人都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”,。于是，讓學(xué)生在奇思妙想中享受識字的快樂,，在奇思妙想中體驗和創(chuàng)造著成功,，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是“奇思妙想”這一招點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因為，之后學(xué)生就會用更積極的方式再去“探索新知”,。

學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字,，不僅提高了識記的興趣，還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造,，表達能力也得到訓(xùn)練;其間不時閃現(xiàn)出智慧的火花,，讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂，成功者的喜悅,，成為識字的主人,，提高了識字的能力,。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇二

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師,，深知學(xué)生在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少,、質(zhì)量的高低會對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說,，語文教學(xué)像一個“瓶子”的話,，識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。因此,，解決“瓶頸”問題是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以,，識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo),。愛因斯坦說過：“對于一切來說,，只有興趣，才是最好的老師,?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的興趣,，主動學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受,。實踐證明,，學(xué)生的興趣濃，主動性高,，往往就會產(chǎn)生事半功倍的效果,。特級教師高林生在一次講座中說過“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,，要真心實意的給他們戴”,。因次，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時,，我常加以表揚,，“你回答得真好”、“有進步了，老師真為你高興”,、“你真棒”……低年級學(xué)生,，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣的主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去,。在實際教學(xué)中,，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用講故事,、“比一比,，展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一,，講故事,。通過古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的興趣,，是識字教學(xué)的生動教材,。第二，“比一比,、展一展”,，小學(xué)生生性好動，好勝心和榮譽感極強,，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定,。第三，辦好作業(yè)展,。從學(xué)生作業(yè)中,，挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣,，對學(xué)習(xí)有進步的同學(xué)也進行表揚,，鼓勵先進，鞭策后進,，形成你追我趕、以點促面的局面,，使大多數(shù)學(xué)生把識字當(dāng)成一種樂趣,。

低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中,，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力,，保持旺盛的求知欲是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。好動、好玩是他們的天性,，而游戲是孩子最喜歡的,，可滿足他們好玩的心理。把游戲引進課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,，寓教于樂讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,，會收到意想不到的效果,。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動”起來,，做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考,、玩中創(chuàng)新,。教學(xué)時，我采用多種方式激發(fā)他們的興趣,，如編順口溜,，教學(xué)“鮮”、“甜”等字時,，為了讓學(xué)生記得牢,，我把它們編成了順口溜：“鮮”，魚羊并肩,，天下最新,；“甜”，要問甘蔗甜不甜,，請用舌頭舔一舔,。又如，教學(xué)“畫,、告,、思”等字時，我采用由扶到放的方式,，做到放中有扶,，扶中有放，以放為主猜謎語的形式,。如“畫”字,，我根據(jù)它的的構(gòu)字特點編成謎語“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋”,；“思”字,，十張口，一顆心，猜猜看,，動腦筋,。在識字教學(xué)中，我還設(shè)計了小組內(nèi)的“摘果子”,、“歡樂猜猜看”,、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲,，以實現(xiàn)互動交流的合作學(xué)習(xí),，為不同層次的學(xué)生提供參與機會，體驗成功的機會,。這樣,，在游戲中既學(xué)會了生字，又展示了自我,，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,，為了讓學(xué)生想學(xué),、會學(xué)，在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法：1.找規(guī)律識字法,。在識字教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加：如,，“方”加一個反文旁就是“放”了,；減一減，如學(xué)了“園”,，減一減,，就成了“元”；換一換,，如“底”和“低”就可采用換一換的方法,。2.形象記憶法。在識字教學(xué)中,，通過簡筆畫,、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來,，能有效地提高識字效率。在教學(xué)“輕”的時候，學(xué)生就意外地找到了識字的技巧,，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物,，工人用車搬貨物就更輕了，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，有掌握了知識,。3.比較法識字。漢字屬于表意文字,，其中百分之七十以上是形聲字,。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一,。形聲字由兩部分組成,，形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過程中,，要注意分析形聲字形旁的表意功能,。如在“江河海”,，“跑跳躍”兩組形聲字的教學(xué)中,，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義,，“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義,。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了,。4.生活中識字,。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科,。因此,，識字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運用好社會生活這個大課堂,。我們要讓學(xué)生主動認識出現(xiàn)在他身邊的字,。如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌,、店名,、食品……這樣，既擴大了識字量,，也豐富了學(xué)生的字詞儲備,，對他們的語言表達能力會有很大的幫助。此外,，聯(lián)系學(xué)生生活實際識字,，運用電腦多媒體識字等多種形式都可以使識字教學(xué)變抽象為具體,，變枯燥為新奇，變呆板為活潑,，變被動為主動,，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

生字在會認的基礎(chǔ)上,，每課應(yīng)進行一定的寫字指導(dǎo),。首先教師必須教會學(xué)生正確執(zhí)筆、運筆,，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣,。每一個字都是由點、橫,、豎,、撇構(gòu)成的。因此,，寫好一個字,，就要寫好基本筆畫。掌握正確的筆順,，在關(guān)鍵處,、易錯處多下功夫，在識字教學(xué)中,，應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固,，經(jīng)常進行聽寫練習(xí)，新學(xué)的生字或易錯的生字要?？?。每課后面的練習(xí)題基本是讀、寫詞語這兩種類型的題,。詞語是由生字和熟字組成,，目的就是鞏固已學(xué)過的生字，積累詞匯,。

我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合,、校內(nèi)外的溝通，讓語文學(xué)習(xí)延伸到生活實踐中,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。如學(xué)識字一課時，學(xué)生從詞串中了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日,，以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗,。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié),、重陽節(jié),、臘八節(jié)等,，還說了許多有趣的習(xí)俗。在這項擴展中,，學(xué)生不但豐富了知識,，更主要的是認識了更多的字，如“賞月”,、“湯圓”、“鵲橋”,、“長壽”等,。另外，我還讓學(xué)生多讀課外書,，動手制作粘貼報,，查閱字典，背誦古詩等多種方式,、多種渠道來識字,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的情境，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣,。

總之，識字教學(xué)的全過程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，使各個環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因,，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲,。學(xué)生的探究潛能無法估量,，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空，讓他們自由翱翔吧,！

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇三

小學(xué)語文到了高年段,，閱讀與習(xí)作成了重點，但識字教學(xué)也不容忽視,。但是如果在課堂上再用一定量的時間進行識字教學(xué),，就會舍本逐末。那要怎樣進行高年段的識字教學(xué)呢,？

高年段學(xué)生有比較強的獨立識字能力,，不認識不會寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，以學(xué)生自主識字為基礎(chǔ)進行識字寫字教學(xué)。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí),。我的具體做法是這樣的,。

要求學(xué)生在預(yù)期課文時,，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，把課文中生字條中的生字書寫一邊,，寫一個拼音一個漢字組一個詞語,。生字條中的字如果遇到不認識的，可以查字典或利用工具書來確定讀音,。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識字任務(wù),。在這個過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫錯別字,。這事,，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢,？關(guān)鍵是批改,。

學(xué)生頭天晚上的識字寫字預(yù)習(xí)，我在第二天早上一定要及時批改出來,，這樣在批改的過程中,，我就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時哪些生字容易寫錯，這也了解了學(xué)情,。

在語文上,，我先進行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認生字條,，檢查生字認識情況,，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題，集中進行指導(dǎo),。這樣既重點突出又節(jié)省了識字教學(xué)的時間,。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇四

人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主,，而識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,，也是難點。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動地進行識字學(xué)習(xí),，教師要根據(jù)兒童年齡特點,，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力,。而許多低年級常常采用機械記憶的辦法來進行識字教學(xué)，讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊,，一遍又一遍地寫,。這樣做只能使兒童識字負擔(dān)加重，不利于學(xué)生進行有效的識字學(xué)習(xí)。因此我認為教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的口,、眼,、耳、腦,、手等多種器官參與識字學(xué)習(xí),，對低年級識字教學(xué)采取以下這樣方法可能會取很好的效果。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如在班里開展評選“識字小能人”“識字小標(biāo)兵”“我真行”“識字小老師”等活動,，再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。

低年級學(xué)生年齡小,，他們特別愛聽故事、還愛講故事,，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，并在講故事時練習(xí)使用,。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字,，形近字還適時適度地作一些比較,。在學(xué)生看書的時候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意,，實為有意的做法,，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,，而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,，收到了溫故而知新的效果。

小學(xué)生好勝心強,，一提起比賽,，他們就來勁了，所以在識字時,，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果,。如開火車比賽，教了生字后,，開兩列火車比賽,，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好,；又如組詞比賽,，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞,，看誰組得多,；再如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,，看誰用的詞多,。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,，相得益彰。

學(xué)生在生活中自己運用已有識字經(jīng)驗,、生活經(jīng)歷獨立識字,。家長帶著孩子到生活中去識字，比如說家長帶孩子上街去,，大街上的標(biāo)語,、廣告、店名,、指示牌……隨處都是識字的課堂,。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著他的興趣,，能識幾個是幾個,，一次、兩次……時間長了,，很多字就潛移默化地被記住了,。還可以讓孩子向他人請教識字。在生活中遇到一些字想認識,，那么就可以向當(dāng)時在場的陌生人請教,。怎么把自己的意思表達清楚？怎么才能讓別人樂于幫助自己,？學(xué)會了以后該如何感謝,？剛好可以對孩子進行一次次實實在在、非常真實的口語交際訓(xùn)練。把識字與表達訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,。

學(xué)生只有經(jīng)過這樣識字學(xué)習(xí),，才會興趣盎然。這時,，老師和家長要做的就是激勵,、激勵、再激勵,。讓孩子懷著濃厚的興趣,，帶著一次次成功的體驗，充滿自信地到生活中去主動識字,。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇五

作為一種教學(xué)手段,，有自己的特殊用途和原則。對其進行探討,，有利于更好地運用這一手段,。特別是小學(xué)低年級的識字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點體會：

低年級的識字教學(xué),，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個環(huán)節(jié),。除了寫好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備,。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌,、詞牌,；準(zhǔn)備好實物、標(biāo)本,、圖片,。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢茫箤W(xué)生一目了然,，增強學(xué)生直觀性,，使學(xué)生通過對具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn)，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ),。

人們認識客觀世界是從感官接觸外界事物開始的,。學(xué)生掌握知識也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象的,。有些字詞靠老師單獨講解,，學(xué)生是很難理解的，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備,，采取直觀教學(xué),，使學(xué)生很快就記住了，如：講“馬”“牛”“羊”等字教學(xué)時,，運用圖片,，把畫的馬拿出來，貼在“馬”的右邊,，這樣使學(xué)生很快認識到后邊的字是馬,，親眼見過的事物就會深信不疑，印象深刻,，容易記憶,。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生觀察問題的能力,，對其識字起到良好的作用,。采用這種直觀教學(xué)方法，必須課前做好準(zhǔn)備,，這樣在課堂上才能做到井井有條,，做到有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗,。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，如：課本,、鉛筆等用具,，等待鈴響老師上課。

小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時期,。形成明確的學(xué)習(xí)動機,，具有雙重性。一方面具體,、生動,、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系,；另一方面,，抽象邏輯思維和社會現(xiàn)象相聯(lián)系，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,，獨立思考，融匯貫通的掌握知識,。教師在課堂上既是指揮員,，又是戰(zhàn)斗員。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時,，分細讀,、齊讀,、個別讀、看黑板讀,，教師指到哪,，學(xué)生讀到哪，以上這些,，我們都是以動作代語言的,，學(xué)生隨老師的一舉一動來接受新知識。神態(tài)和語言的高低,，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生注意力，同時也能使學(xué)生遵守紀(jì)律,。如有個別學(xué)生做小動作,，老師就壓低語言或暫時中斷，學(xué)生立刻就會把注意力集中到課堂上來,，只有課堂上建立課堂常規(guī),，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進行教學(xué),，提高教學(xué)效率,，整個課堂使學(xué)生沒有空閑。如：一個生字“音,、形,、義”處置完了，馬上讓學(xué)生熟讀,、熟寫,、及時提問。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練,，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成,。

初教學(xué)時,，特別是教低年級時,，寫字急躁，有時甚至把字寫錯,。所以,，要苦練基本功，不但做到板書有計劃,，而且寫得橫平豎直,，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu)；在田字格中,，寫在虛線的什么地方,，筆順如何,，要交代清楚，這樣學(xué)生才能把字寫好,。

教學(xué)字詞,，有實物盡量用實物，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實物,，沒有實物的可利用插圖進行直觀教學(xué),。

根據(jù)所教字詞，教師的語言,、動作,、神態(tài)、表情能讓學(xué)生理解,。對于出現(xiàn)的生字,，可利用講故事、讀課文,，自然地出現(xiàn),，不是生硬地讓學(xué)生記憶，學(xué)生的積極性便會提高,。先出拼音聲調(diào),，再出字形，并利用漢字的基本筆畫,、偏旁,、部首，用彩色筆加以區(qū)別,。

分析字形,，聯(lián)系舊知識，便于掌握生字,。如教“是”字時,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞,，做到字不離詞,，詞不離句的原則反復(fù)地去認識。通過齊讀,、分組讀,、指名讀、結(jié)合詞造句,、卡片組字等多種方法來完成,，收到較好的效果。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇六

課堂教學(xué)中采用多樣的識字方法,。課堂上常用的識字方法如下：

1,、加一加,。比如：蟲+牙——蚜；

2,、減一減,。比如：跑-足——包

3、對比識字,。比如做——作

4,、借助實物，比如學(xué)習(xí)“毛筆”時,，讓學(xué)生看實物,，聯(lián)想記字形；

5,、學(xué)一字帶一串,。比如學(xué)習(xí)“奶”，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的女字旁的字,，由此引出了一串認識的,、見過的女字旁的字。另外“青”加不同的偏旁,，組成不同的生字：“請”“情”“清”“晴”“睛”等,；

6、利用形聲字原理識字,。形聲字占漢字的83℅,，利用這個特點識字絕對有效可行。學(xué)生對“遠”“近”“進”“運”這幾個字容易混淆,，運用形聲字原理,，通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識別生字,。

7,、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識字方法。比如“坐”,，學(xué)生就通過“兩個人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個字,。

這些識字方法經(jīng)過我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強化,，學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念,。比如“加一加”“減一減”,，他們基本能在生字一出示就說出來,。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個相對清晰的概念?？粗麄冊谡n堂上分析識字方法時頭頭是道的表述,，真的讓老師很欣慰,。

除了以上常用的識字方法，我們還引入了字理識字,。所謂字理,，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，,，運用漢字的音,、形、義的關(guān)系進行識字教學(xué)的方法,，即通過對象形,、指事、會意,、形聲,、專注等造字方法的分析，運用直觀,、聯(lián)想等手段識記字形,，達到識字的目的。這種識字方法的核心是揭示和解析字理,，以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系,。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，是基本的方法,。這種識字方法要求老師要提前進行大量的準(zhǔn)備,，而沒有增加學(xué)生的負擔(dān)，強化學(xué)生對漢字音形義的記憶,，有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，減少錯別字的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、理解力和想象力,。但是這種識字方法只是針對于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學(xué)中也是選擇使用,。

課堂上無論哪種方法識字,，都要把握一個原則，那就是要把漢字的音,、形,、義緊密結(jié)合，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系,，以減少和杜絕錯別字的出現(xiàn),，達到有效識字。

一篇課文有十幾個生字要認,，要記,，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)呢,，還是在課文學(xué)習(xí)的過程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個生字,，這就是我們在平常教學(xué)中常說的集中識字和隨文識字,。

我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識字。學(xué)生充分讀課文之后,，先用課件出示文中帶生字的詞語,，并在生字上注音讓學(xué)生認讀，然后去掉拼音認讀,，再單字認讀,，交流識字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字,，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中鞏固生字的識記,。這種方法最大的`特點是集中呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的識字方法進行歸納,，比如一個學(xué)生提到這個生字是形聲字,，那么就可以適時提問，還有哪一個字也是形聲字,？通過這個提問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字,。其它方法，比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理,。這樣能對生字按照識字方法進行分類的識記,，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性,。識字環(huán)節(jié)之后,，再進行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中,，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口,。可見這種方法效果是相當(dāng)明顯的,。

隨文識字是一種分散識字方法,，它注重漢字音、義聯(lián)系,，義“字不離詞,，詞不離句，句不離文”為主要特征的識字方法,，它與集中識字義字形為核心不同,，強調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特點的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握,。我在教學(xué)中也用過這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上,，線讓學(xué)生自主讀課文，將課文讀順之后,，以自然段為序,，邊讀課文邊識字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中,，我采用了隨文識字,。隨著每一個自然段的朗讀學(xué)習(xí)，我利用生字卡片,，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上,。在全文學(xué)習(xí)完之后，我讓學(xué)生合上書本,，眼睛看著黑板,，自己講述這個故事，講得時候,，用上黑板上生字卡的生字,。在練習(xí)、講述,，補充再講述的過程中,，這個環(huán)節(jié)比較順利地進行完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞,，我隨手寫下他們說的比較常用的詞語,，最后再齊讀生字和詞語。 其實采用這種方法,，我還是有顧慮的,。

分散識字的方法是斯霞老師提出來的，先教授漢語拼音,，采用看圖識字等方法教學(xué)一些獨體字,，打好識字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識字的方法隨課文識字,。這種方法從改革識字與閱讀的關(guān)系入手,，寓識字于閱讀之中，在識字的同時通過閱讀發(fā)展兒童的語言,?；谶@種理念，斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇，識字20xx多個,。我們的語文課本按照編排的體系,，兩年下來也有200多字要認識，課文算下來也有160多篇,，數(shù)字上也不亞于斯老師,。可是,，作為一線教師,，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個字,，下一篇又是另外十幾個,，這些剛學(xué)過的字就幾乎很難再見面，這樣一直學(xué)下去,，會不會是猴子搬包谷呢,？到考試的時候豈不是早就忘完了。所以,，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識字,，就這樣依然不放心，還讓學(xué)生自己組詞,，齊讀這這詞語,，心里才稍稍有一點底了。

通過比較,，我覺得隨文識字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢,，更節(jié)省時間，內(nèi)容也更為緊湊,。因此我有了以下的思考：

在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗的當(dāng)下,，隨文識字是順應(yīng)這種需要的。

隨文識字有利于激發(fā)學(xué)生識字興趣,，提高學(xué)生對閱讀的興趣,，學(xué)生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會促進生字的識記和認讀,。

在課堂中采用隨文識字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章,，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識字體驗,，并積累了一定基礎(chǔ)的前提下,，可以在教學(xué)中采用隨文識字的方法。

采取有效措施,，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，從根本上鞏固生字識記的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,，逐步形成識字能力,，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ),?！翱梢娮R字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，為大量閱讀打基礎(chǔ),。學(xué)生一旦有了一定的自主識字能力,，加上閱讀的快樂體驗,，我們的識字教學(xué)才會順風(fēng)順?biāo)?，揚帆前行。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇七

小學(xué)語文第二冊的第一課就是《識字一》,，在開學(xué)初讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)開心地走進春天 ,，是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這幾年我一直教一年級語文,，在本課的教學(xué)中有一些心得體會?，F(xiàn)在寫下來，與大家交流,。

這一課的內(nèi)容簡單,，主要是八個有關(guān)春天的詞語：春回大地、萬物復(fù)蘇,、柳綠花紅,、鶯歌燕舞、冰雪融化,、泉水丁冬,、百花齊放、百鳥爭鳴,。因為每個學(xué)期開學(xué)的時候,，春天都很遙遠。學(xué)生還不能直觀看到“柳綠花紅,、鶯歌燕舞”,，對于“萬物復(fù)蘇”的理解也比較困難。我們的學(xué)校地處農(nóng)村,，沒有條件使用多媒體課件,，因此我就想了一些辦法。

首先我請同學(xué)們在借助漢語拼音的基礎(chǔ)上把這幾個詞的讀音弄準(zhǔn)確,。我用錄音機播放《苗嶺的早晨》的音樂,，創(chuàng)設(shè)一種心曠神怡的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛春天，想要融入春天,，擁抱春天的美好想象,。然后我用充滿喜愛之情的范讀，激發(fā)學(xué)生讀好這些詞語的積極性,。學(xué)生多讀幾遍,，對課文就有了初步的認識。這是安排同桌互相檢查朗讀情況,，識記生字,。

我請一位女同學(xué)扮演春姑娘，班上其他同學(xué)都伏在桌子上,，假裝睡著了,。在優(yōu)美的音樂伴奏下，春姑娘來到了,，她一邊翩翩起舞,，一邊用溫柔的聲音呼喚大家：“春天來了，春天來了,，大家快醒醒?。　毙∨笥褌兌夹佬廊粡堥_了眼,，有的還伸伸懶腰,、打個哈欠，一副睡眼惺忪的樣子,。這樣,，“春回大地，萬物復(fù)蘇”的理解就水到渠成了,。我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀這兩個詞語,，學(xué)生都加進了自己的切身體會，讀出了感情,，讀出了韻味,，讀出了對春天的歡迎和喜愛。

接下來,，我請男同學(xué)都來扮演小柳樹,，請女同學(xué)都來扮演花兒，只見男同學(xué)都站得高高的,，把手臂伸展開,，好像全都成了春風(fēng)吹拂下的長滿綠葉的小樹，一個個臉上帶著笑,，美美地享受著春天,。女同學(xué)都把小手?jǐn)n成開花的樣子,，一朵朵競相開放，充分展示著自己的美麗,，好像都在春天的陽光下吐露芬芳,。大家都喜氣洋洋的，互相欣賞起來,，春天的氣氛更濃郁了,，一時間教室里春暖花開、春風(fēng)拂面,、歡聲笑語,，其樂融融。我讓學(xué)生再讀“柳綠花紅”,，他們的朗讀里都帶著笑意,，內(nèi)心深處已經(jīng)記住了“柳綠花紅”所表達的意思，也被自己和大家共同營造出來的美好氛圍所打動,。

理解“鶯歌燕舞”這個詞,，就讓男同學(xué)當(dāng)小黃鶯,，他們用口哨,、口技再現(xiàn)小鳥歡快的鳴叫聲；讓女同學(xué)扮演小燕子,，忽閃著翅膀,，在教室里飛來飛去。一時間,，教室里變成了小鳥的樂園：有的小朋友覺得不盡興,，就學(xué)小鴿子“咕咕咕”地叫;有的學(xué)啄木鳥，用尖尖的嘴巴啄呀啄;有的扮演小麻雀,，嘰嘰喳喳……這情景,，真讓人喜歡。每次到這里我都欣喜異常,，孩子們的童真童趣全都表現(xiàn)出來,，多么活潑可愛的孩子，多么生機盎然的春天,！

“冰雪融化,，泉水丁冬”這個詞的理解，我先結(jié)合去年學(xué)過的《雪孩子》一課,，雪孩子為了救小白兔,，變成了一朵很美很美的白云。冰雪融化后會變成什么呢,？學(xué)生充分發(fā)揮想象,，紛紛表達自己的看法,。我就用學(xué)生們喜歡使用的奧特曼手勢來表現(xiàn)堅硬冰冷的冰雪，然后慢慢抖動身體,，說：“春天來了,，天氣暖和了，我要融化了,?！甭厥謩葑兊萌彳浧饋恚乙猜椎降厣狭?。學(xué)生看到這里都發(fā)出了會心的微笑,，都加入到表演中來?！叭《边@個詞,，我用老歌《泉水丁冬》來演繹“泉水丁冬、泉水丁冬,、泉水丁冬響,，繞過山泉，跳進小溪,，來到我身旁,。”優(yōu)美歡快的旋律,，使泉水的聲音充滿美感和樂感,，隨著歡快的手勢，泉水丁冬丁冬地流向遠方,。春水融化,，一江春水向東流，奔涌的小溪匯成春潮,，報告春的消息,。動靜結(jié)合，既生動形象,，又讓學(xué)生更加喜歡春天帶來的驚喜,。

最后的“百花齊放，百鳥爭鳴”都已經(jīng)有了表演,，來個熱烈的大團圓,，在美好的綻放中放飛了學(xué)生對春天的期待和向往，對春天的無限遐思也隨之展開,。最后我們?nèi)嗝烂赖刈x《識字一》,，學(xué)生的朗讀猶如天籟之音，讓我沉浸在這稚嫩的童聲里,，渾然不覺自己的年齡,。

因為每次都傾注了真情實感,，每次都有新的精彩，希望大家在以后可以在教學(xué)中嘗試,，也誠懇地請大家多提寶貴意見,。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇八

《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合,。運用形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在進行識字教學(xué)時,，我們教師會利用各種方法提高學(xué)生的識字能力,。

在一些象形字的教學(xué)中，教師可以充分利用象形字的特點,，把抽象的文字符號還原成圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫認識漢字，從而對識字產(chǎn)生興趣,，提高識字的效率,。比如“日”表示太陽，把它畫出來就是——一個圓圈中間加一個點,；還有“月”兩個長撇如同夜空下一輪彎月,。

小學(xué)生愛聽故事,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，有些漢字可以結(jié)合故事進行教學(xué)。例如：把“手”放在“木”上就是“采”,，表示摘東西的動作,；前面一個人，后面一個人,，表示相隨前后而立,，就是“從”；不正就是“歪”,，不好就是“孬”,。如果我們的識字教學(xué)能充分挖掘漢字本身的文化特性，那么識字帶給學(xué)生的就不僅僅認識幾個文字符號,，還有對中國文化的了解以及對事物探索的熱情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求教師不能只傳授

知識,，而要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。中國漢字80%是形聲字,，形聲字的造字具有一定的規(guī)律性，“形旁表意,，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點,，利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡便有效的方法。如果把這一規(guī)律生硬地教給低年級學(xué)生,，他們可能會感到很抽象,，但是教師還必須使學(xué)生學(xué)會利用形聲字規(guī)律自主識字，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通,，加快識字的速度，提高識字的效率,，以完成教學(xué)任務(wù),，從而達到課標(biāo)要求。例如,，教師出示“打球,、拔河、拍皮球,、跳高,、跑步、踢足球”六個詞語,，在借助拼音認讀詞語后,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“打、拔,、拍”是手的動作所以都有“提手旁”,，“跳、跑,、踢”和腳有關(guān)所以都有“足字旁”,，這樣學(xué)生就會認識到形聲字的“形旁表意”。

再如,，教師教學(xué)“清,、請、晴,、精,、睛、蜻”等六個字,，啟發(fā)學(xué)生“從偏旁,、字音上你還能發(fā)現(xiàn)點什么？”使學(xué)生既說出了每個偏旁與字意的關(guān)系,，又發(fā)現(xiàn)了這些字的韻母都與“青”的韻母相同,。這會使學(xué)生體會到一個字當(dāng)中既有“表音的部分”又有“表意的部分”,，而且他們感到用這種方法識字很有意思，識字興趣大增,。

經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識記生字,，學(xué)生會逐漸有意識地利用形聲字的規(guī)律去識字，提高了識字效率,，增強了學(xué)生的自信心,，自主識字能力逐步提高。

漢字是音,、形、義的結(jié)合體,，根據(jù)這一特點,，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字,。如“比”字可編成字謎“兄弟兩個在一起,，一個彎來一個提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意,，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生在猜字謎,、編字謎的過程中,，既識記了漢字，鍛煉了思維,，又理解了字義,。

教材中有很多學(xué)生喜聞樂見的兒歌，反復(fù)誦讀這些兒歌,，讀到朗朗上口,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也就很快熟悉了其中的生字,，在學(xué)生無意注意中進行識字。還可以用編兒歌的辦法讓學(xué)生記住難點字,、易混字,，效果特別好,。比如“坐,、做,、座”：兩人站土上,，坐車擦土忙,，座位請加“廣”，做事就用單立人,。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇九

識字在語文教學(xué)中占有很大的比重,，它是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，教師要利用有效的教學(xué)方法,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，才能增加學(xué)生的識字量,，為閱讀,、寫作打下基礎(chǔ)。

小學(xué)生對具象的圖畫比較感興趣,，利用多媒體課件把字與加聲音的畫面結(jié)合起來,，能調(diào)動學(xué)生識字積極性，也能提高識字效率,。例如學(xué)習(xí)“采”時,，可以配上色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手在采摘樹上的果子,。學(xué)生理解圖意后,，再配以解釋：“采”即樹上采果子。學(xué)生下次再遇到“采”字時,，就能將畫面與其相關(guān)聯(lián)的“采”聯(lián)系在一起了,。

我們教師在教學(xué)生識記生字時，要充分調(diào)動學(xué)生的觀察,、分析和想象能力,，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述。在學(xué)習(xí)“壯”時,，學(xué)生會弄錯右邊的“士”,，在觀察字形之后，有學(xué)生就想到“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士”,。通過學(xué)生的語言描述，把識字和語言有機聯(lián)系在一起,，也能豐富學(xué)生的識字方法,。

運用聯(lián)想法，可以使學(xué)生由一字想多字,，把字串成串,，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字,。例如“青,、清、請、晴,、情,、蜻、睛”這幾個字,，可以通過編寫小韻文“河水清清天氣晴,，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,，它們一同捉害蟲,。請出專家評一評，莊稼豐收好心情,，”引導(dǎo)學(xué)生進行識記,。

“她”與“他”“地”可通過比較識記，在學(xué)生觀察字形后,，他們看出三個字都有相同的部分“也”,，但也有不同，男人“他”是單人旁,，“她”是女,，“地”是土。這樣,，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,，便不會混淆了。

在語文學(xué)習(xí)的生字中,，,，有很多動詞，這些動詞的學(xué)習(xí)要結(jié)合動作識記,。例如“看”：把手放在眼睛（目）上,；“跑”字在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生想想跑的動作,，然后做一下,，學(xué)生就明白“跑”是用足跑，所以是足字旁,。

識字方法有很多,，我們要做的是利用有效方法激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高他們識字的能力,。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇十

字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富,，操作性強，我的學(xué)生對識字興趣更是有增無減,，樂此不疲，雙邊活動開展得相當(dāng)好，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點------識字，更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點,，下面是我在字理教學(xué)實踐操作中的一些體會：

“興趣是最好的老師”,，要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣,。

一年級教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字（象形字）,，字理識字教學(xué)中大多采用“朔源-----對照”的基本模式，也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生,，演變的大體過程,。例如，我在教“女”字時,，我首先用投影片打出一個像跪坐的古代的女人形,，引得學(xué)生觀察圖中女人的形狀，動作,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，吸引他們的注意力，然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀,，引導(dǎo)學(xué)生與“女”字的形狀發(fā)生聯(lián)想,，接著，出示“女”字的象形字,，使學(xué)生了解到“女”字就是根據(jù)古代女人跪坐的形象演變過來的,，

最后就是書寫“女”字。這樣,，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強化了字型,。在整個“女”字的教學(xué)過程中，直觀,，形象,，生動，有趣的畫面,，再加上教師富有兒童情趣的解說,，學(xué)生就如在看動畫片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力,，了解“女”字的字理,，提高識字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)愛學(xué)漢字,，培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動腦動手甚至動腳,，全程參與,。在教學(xué)“大，十,，七,，土，從”等字時,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型,，用他們自己所能想到的形體動作表現(xiàn)出來，這時學(xué)生的想象思維立即被激活,，爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動作表現(xiàn)出來,，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過自己地動腦動手甚至動腳,，很輕松地愉快地記下了這些字,。

經(jīng)過一，二年級的字理教學(xué),，學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解,，這對于學(xué)生的識字能力，辨析能力以及運用能力有了很大進步,。

如,，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時,，打出投影,，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現(xiàn)象有關(guān),，“相”表示的是這個字的讀音,。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字,，如“霧,，雹”等字時，學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識知道“霧,，雹”是一中自然現(xiàn)象,，“務(wù),，包”表讀音,，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高,。

總多的漢字,，復(fù)雜的結(jié)構(gòu),，給學(xué)生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材,。如：月月不分離,，好似親兄弟（朋）,；站在兩日旁反而不見光（暗）,；等這些字謎通俗，形象,，簡短,，有具有較強的思想性,，益智性真正做到寓教于樂,，取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效,。

漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認不清就給漢字的認讀,，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字,，如“疑”字，拆開來看,，匕古代指短刀，矢表示弓箭,，右部件的上半部分代表長矛,，下面代表走，合起來的意思是：軍隊打仗是,，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.

綜上所述,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運用祖國語言文字的能力,減少錯別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇十一

前兩天有幸聆聽了低年級幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學(xué)課,，感受頗深,，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c體會：

識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,，識字量大,，內(nèi)容也較為枯燥。因此,，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字,。愛因斯坦說過“對于一切來說,，只有興趣，才是最好的老師”,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),，低年級學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時間很短。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位,，我在這里加以總結(jié),。

第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級上冊20課《雪孩子》,。她這節(jié)課上的可以說是非常成功,。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍,。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實,，很適合低年級的教學(xué),。我最后給她的評價是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確,，能抓住主題,，是一堂生動、完整的課,。

封沙沙老師在教學(xué)《識字6》時,，將“獅子”、“大象”,、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫,，并演示其演變過程,。剛一展示字圖結(jié)合,，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多,。在以后的識字教學(xué)中,，盡量將圖與字結(jié)合起來,，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果,。

識字過程是枯燥無味的,。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢,？我認為：將游戲引入課堂能達到較好的效果。 張璐老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲,，將有趣的游戲引入課堂,，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚,，達到了預(yù)期教學(xué)目的。

張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué),。首先,，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中,，他們可以互相討論,、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,，在平常的識字教學(xué)中,，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌,，又可請教同學(xué),、老師或家長。這樣,，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法,，培養(yǎng)了他們的識字能力。

低年級學(xué)生思想單純,，愛聽好話,，只要教師一表揚，便勁頭十足,，往往會有出色的表現(xiàn),；受到批評則萎靡不振,，注意力容易分解。特級教師啟林生曾在一次講座中說過“要學(xué)會哄孩子”,，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴,，要真心實意地給他們戴”。因此,，封沙沙教師在教學(xué)中,，總是以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好,！”“你真棒,！”“有進步了，老師真為你高興,！”……有時,，學(xué)生說得好，封老師還會和學(xué)生一起鼓掌,，共同分享學(xué)生的快樂,，她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識字博士帽、小紅花等,，隨時對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價,，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

識記生字的過程很枯燥,，如果采用比較形象的描述,，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了,。王偉老師在教“紙”字后,，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時會多加一點，并且屢教不改,，于是王偉老師,，帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下,，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡,。王偉老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張,，沒用了,。”隨手一團,，扔進了垃圾箱,。自從王老師做了這個動作以后，全班四十六個學(xué)生全都記住了,。

學(xué)生的稟賦各不相同,，一堂課下來對于生字詞,，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶,。不過當(dāng)時學(xué)得再好,，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話,，也會逐漸遺忘,。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的,，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要,。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄,、默,，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。當(dāng) 然死抄是不行的,，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做,。因此，袁順老師教給學(xué)生正確的方法,，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄,，第二遍則可以默寫,，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍,。實踐證明,，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時,，準(zhǔn)確率提高了許多,。

總之，聽了幾位老師的課,，使我受益匪淺,，我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇十二

這幾天在縣里組織的語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)中受益良多,，尤其對低年級語文教學(xué)中的拼音教學(xué)和識字教學(xué)有了更深刻的印象,，現(xiàn)總結(jié)如下：

低年級有很多不好的習(xí)慣，比如上課不專心聽講,，作業(yè)態(tài)度不認真,，不及時，上課愛說話,、愛走動等等,。因此我們應(yīng)該先在思想方面進行教育,，通過平時講故事、比一比誰做的好等方式培養(yǎng),、強化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī),。其次經(jīng)常獎勵做得好的學(xué)生，如上課坐得直,，聽得認真,，獎他一顆五角星；讀書聲音響亮,，讓他當(dāng)小老師帶著大家讀,；作業(yè)完成得好的，放在班級里展覽,，獎他笑臉等,。第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。通過一學(xué)期的努力,，學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一,。再加上教學(xué)對象是低年級的學(xué)生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難,。依據(jù)低年級學(xué)生的認知特點,，我們應(yīng)該在拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)編故事,，結(jié)合游戲,、娛樂來進行拼音的教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的活動中去學(xué)習(xí),，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的,，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音。

低年級學(xué)生在語文方面主要以識字為主,，在學(xué)習(xí)中要重視對語言的積累,。為了讓學(xué)生樂于識字，主動識字,，我們應(yīng)該做到：

（一）創(chuàng)設(shè)識字情境,，激趣樂學(xué)。

在識字教學(xué)實踐中,，從教學(xué)需要出發(fā),，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。讓學(xué)生先感知,、體驗,，衙理解運用。在課堂中,，,、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象,、直觀的教學(xué)手段,，如掛圖、投影,、多媒體,、表演、繪畫,、音樂幫助學(xué)生識字,。比如，在學(xué)習(xí)“雞”字時,、結(jié)合,、課件讓學(xué)生說說生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態(tài)動作,，學(xué)學(xué)它的叫聲等,。這樣，抽象的“雞”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來,，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字,，就會取得事半功倍的識字效果。

（二）,、教給學(xué)生識字方法。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字,、看圖識字,；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁，運用熟字加一加,、減一減的方法來學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個新字,，我們應(yīng)該問學(xué)生：“你們誰有辦法記住這個字,？”“你是怎樣記這個字的？”以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像,，用各種方法來識字,。例如在學(xué)”羊”字時，學(xué)生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子,，羊上邊的兩點好像羊的兩只角,。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗,，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,，這樣識字，效果很好,。

（三）,、將識字引向生活空間?；顒雍徒煌前l(fā)展的源泉,，活動是兒童生活的一部分，在學(xué)生掌握識字方法,，樂于識字,，善于識字后，我們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,。如1,、利用廣告牌、商標(biāo)識字,。2,、讓學(xué)生通過搜集資料去識字。3,、認姓名,。記住本班小朋友的名字。4,、認實物,。如門、窗,、講臺,、黑板、電視機等,。5,、讓學(xué)生逛商場、超市時認字,。6,、在教室設(shè)置識字園地，同學(xué)之間互相識字,。與此同時,，給學(xué)生展示的機會,，老師多加贊賞。它會在無形中給學(xué)生埋下一顆在生活中識字的種子,，激勵學(xué)生離開課堂后仍有識字的主動性,。

老師最主要的是上課，上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,，不打無準(zhǔn)備之仗,。上課時我們應(yīng)該認真講課，力求抓住重點,，突破難點,，精講精練。低年級的教材中有許多美麗的插圖,，課堂上我運用各種方法,，讓學(xué)生觀察插圖編故事、編謎語,，將學(xué)生引入情境,，學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，他們就會積極地參與學(xué)習(xí)活動,，這樣課堂教學(xué)效果就有所提高,，真正落實“認認真真地學(xué)，痛痛快快地玩”,。

低年級孩子并非一張白紙,，而是一張色彩斑斕的美麗畫卷。所以,，我們能做的是準(zhǔn)確認識孩子們的特點,，以便有針對性地進行教育輔導(dǎo)。對于基礎(chǔ)知識掌握得扎實的同學(xué),，我利用中午或課間對他們進行寫話,、閱讀等方面的輔導(dǎo)；對于后進生,，則進行拼音,、識字、課文朗讀,、作業(yè)等方面的輔導(dǎo)，使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高,。

我相信這次學(xué)習(xí)活動,，會讓我們對低年級語文教學(xué)有很大的幫助，但是我們要想勝任這項工作還需要我們的努力和探索,，我一定會總結(jié)經(jīng)驗,，把自己的工作做的更加出色。

教學(xué)心得體會和感悟 教育教學(xué)經(jīng)驗感悟心得體會篇十三

通過多年的小學(xué)語文教學(xué)，我有如下體會,。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是學(xué)生必須掌握的技能。在實際教學(xué)中,，學(xué)生的情感好壞對識字效果是有影響的,，我在教學(xué)中時刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中,，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力,。

兒童的注意力是有限的,，也是不穩(wěn)定的，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩,，教師要盡可能的使用直觀的,、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖,、多媒體,、演示等，讓學(xué)生通過聽到,、看到,、摸到這些感受器官直接獲得識字。增強學(xué)生記憶,。

教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語言,，如：“看誰記得住、記得時間長”,，“今天我們學(xué)習(xí)了5個生字,，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等,，以此來強化學(xué)生記憶,。

比如：看電視、廣告牌,、人名這些都是每天接觸的事物,，一些電視節(jié)目中的廣告語學(xué)生都能背下來，動畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處,。教師,、家長如能加以指導(dǎo)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的,。

特別是漢字的間架結(jié)構(gòu),，筆畫,、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要,，剛接觸漢字的兒童,，對漢字的寫法不習(xí)慣，生硬,，教師要由簡到繁,、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成,，先分后合,。如：感謝的“謝”字由三個部分組成。

學(xué)生的識字過程是一個長期反復(fù)的過程,。如果不強化,，學(xué)生可能今天認識了,，明天就忘了,，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí),，學(xué)生通過幾個反復(fù)強調(diào)和練習(xí),，加深了記憶,，防止遺忘,。

須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新,，電腦已成為家庭和社會的必須品,，一些學(xué)生利用電腦打字的增多,，要防止電腦代替手寫的作法,，因為電腦輸入比手寫方便,，會讓小學(xué)生對電腦產(chǎn)生依賴,，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。

小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣,，不拘一格,，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué),，運用靈活多樣的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的,。