作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

語文丑小鴨教案中班篇一

1,、體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。

2,、體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情,。

3、學生能從這篇文章中得到一些理解,。

【教學過程】

一,、復習引入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,哪位同學愿意來說說!

是啊!我們都為丑小鴨難過,，都為丑小鴨不平!丑小鴨離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢?

二,、初讀

1,、讀課文3,、4、5,、6小節(jié)，自由讀!

2,、讀了之后,，你想對丑小鴨說些什么?

(估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書)

不幸幸福

三,、學習3,、4小節(jié)

1、指名讀3,、4小節(jié),。

2、自由讀,。

3,、讀了這兩節(jié)你有什么話要對要對丑小鴨說?

(估計學生會說丑小鴨你真可憐。)

4,、你從什么地方看出來,，你會把他讀好嗎?指導朗讀。

是啊,，天氣越來越冷,，可是丑小鴨有沒有想到回家去?家里多好，即使媽媽不疼它,，哥哥姐姐欺侮它,，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎?它怎么想的呢?你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?

5,、提問：

丑小鴨離家出走后,，受欺侮的情況改變了嗎?他應不應該出走?是不是離開家就會變成白天鵝了呢?那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢?

四,、學習5,、6小節(jié)

1、請同學們自由讀5,、6小節(jié),。

2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么?

3,、你再來讀讀,，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗?那些句子體會到丑小鴨的快樂?那么你會讀好這些句子嗎?

4、指導朗讀：

⑴“啊,，多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,，別人就不會瞧不起我了,。讓我仔細看看他們吧!”

⑵丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影,，雪白油亮的羽毛,，又長又軟的脖子,，豐滿有力的翅膀,，漂亮極了!

你會相信這就是曾經(jīng)的那只怪模怪樣的丑小鴨嗎?丑小鴨自己相信嗎?從什么地方看出來?你會讀嗎?

如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興,，丑小鴨也是高興的不得了,，他揚起翅膀，伸長脖子,，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：(生)“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

五,、延伸課文

你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會!

對小鴨子說──

對鴨媽媽說──

對獵和小鳥說──

對同學說──

對老師說──

語文丑小鴨教案中班篇二

【教學目標】

1,、學習3-6段,，能按問題找到對應的課文段落。

2,、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>

3、能區(qū)分倒影和倒映的意思,。

【教學過程】

第1課時

一,、明確學習目標

二、學習3-4段

1,、自讀3-6,，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇,。

2、自讀3,、4段,，先自學生字,，再填空：

來到哪里遇到什么不幸?

水草地野鴨( )

( )里小鳥( )獵狗( )

( )叢中天氣( )

3,、再讀課文3、4段，填空：

離開了水草地

白天( )晚上( )

( )在蘆葦叢中]

4,、朗讀指導,。

5、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇?

三,、學習5,、6段

1、哪幾段是寫丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝,，很快樂?

2,、自讀，學習生字,。

3、學習第5段,，鞏固單元學習提示,。

a、齊讀,，思考：這一段是按什么順序?qū)懙?

b,、回顧按事情發(fā)展寫的段，應該怎樣讀?

c,、自讀,，思考：這段話共有幾句?哪幾句說同一方面的內(nèi)容?這段話先說什么，再說什么,，最后說什么?

4,、學習第6段。

a,、默讀,，用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。

它撲撲翅膀,，向湖邊飛去,，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子,，雪白的羽毛,，長長的脖子，美麗極了,。

b,、訓練有表情地朗讀。

5,、丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己長成了美麗的天鵝,，為什么那么快樂?

四、作業(yè)

1、課作5,。

2,、齊讀3-6段。

第2課時

【教學目標】

1,、背誦,、默寫5、6段,。

2,、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現(xiàn)實生活中的丑小鴨,。

【教學過程】

一,、復習。

二,、理解,、學用“極了”寫句子。

1,、課后作業(yè)第4題,。

2、體會“極了”的意思,。

3,、用“極了”說一句話。

三,、背誦,、默寫5、6段,。

1,、背誦。

2,、默寫,。

3、同桌互批,。

4,、訂正。]

四,、總結(jié)明理

1,、齊讀全文。

2,、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事?

3,、你覺得自己是丑小鴨嗎?為什么?

4,、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡,，讀了這篇課文,，你有什么想法?

5、假如,，我們班上有只丑小鴨,，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他?為什么?

6,、小結(jié)：

樹立信心,，戰(zhàn)勝困難，頑強生活,，幸福的日子一定會到來,。

語文丑小鴨教案中班篇三

教學理念

這篇課一齊一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋”引導學生快樂讀書,，培養(yǎng)興趣/開闊視野/增加積累/提高文素養(yǎng)的特點,，在教學時，把學習的主動權(quán)交給學生,，讓學生自讀、自悟,、合作,、探究中感悟課文內(nèi)容。

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神,，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋,，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。

3,、認識本課要求認識的10個生字,。

教學重難點

通過充分地讀書，體會丑小鴨受欺負時心情和他追求美好境界的精神,。

教具準備

課件,、生字卡。

教學時間：

1課時

教學流程：

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿,。但與你們不同的是,，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥,，有這樣一個小男孩兒,，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了,，后來媽媽又改嫁了,，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他,。就這樣過了一年又一年,。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運的希望,。14歲的時候他想當一名演員,，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登能表演,。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了,，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了,。命運總是這樣作弄他,，但是他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗,，成為世界上著名的童話大師,。他把自已對生活的體驗，通過童話表達出來,，他就是十九世紀丹麥著名的童話大師(你們知道他是誰嗎?)―――安徒生,。在我們的“快樂讀書屋九”里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,，這節(jié)課我們就來學習,。

教師板書課題，學生書空,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自讀文前提示,，明確閱讀要求,。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

2,、請同學們自由輕聲讀一遍課文,，要求讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍,，也可以請教同桌或老師,。

3、再讀課文,，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

三,、深讀課文，感悟內(nèi)容

1,、學生自由讀課文,，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2、學生交流,，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反復讀書：

(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句,，引導學生朗讀第二自然段,，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句,，引導學生讀第七自然段,，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀,、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化,，在語感上形成對比,，體會丑小鴨變化前后的心情。

3,、丑小鴨變成了美麗的白天鵝,，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找找,。(學生讀課文的3――6自然段,，思考)

4、引導學生交流讀書收獲,，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過,，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇,。(中間穿插朗讀訓練和朗讀指導)

5,、回歸整體,，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情,。

6,、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理,。

7,、引導學生用自己的話講講這個故事。

8,、丑小鴨變成白天鵝后,，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。

四,、小結(jié)

丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨,，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀,，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照,。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中,，不知受了多少欺侮,、嘲笑、挫折,。但是他們沒有消沉,，沒有自暴自棄，而堅強地挺立著,，并且幸福地成長起來,。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師,。

五,、檢查學和認字情況

1、每個同學都認真地讀讀文后生字,，看看你都認識嗎?

2,、小組合作，互讀互聽,，鞏固識字,。

3、采取指名讀,、齊讀等形式用字卡檢查識字情況,。

六、超越文本,，拓展延伸

1,、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事,。

2、學生交流自己讀過哪些童話故事,。

3,、打開《閱讀》書，閱讀《老鼠的好主意》一文,，讀后回答文后的問題,，培養(yǎng)學生的略讀能力。

語文丑小鴨教案中班篇四

【教材分析】

《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課,。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話,。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想,。故事寫得十分感人,，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點,。

【設計理念】

這是一篇童話故事,，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負,，被迫離家出走,，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事,。這個故事告訴學生,，從小就要懂得善待別人，互相尊重,，同時要正確的對待自己,。本節(jié)課以教師激趣，學生自主學習,，理解課文中的重點詞語,。讀好前后不同的兩個部分。

【學習目標】

1,、會認“烘”等14個生字，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累好詞好句。

3,、理解課文內(nèi)容,，是學生懂得從小要和善待人,，互相尊重，同時要正確的對待自己,。

【學習重點難點】

認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容,，積累好詞好句是難點。

【教學準備】

課件,，多媒體電腦,，投影儀

【教學與學法】

點撥引導，朗讀感悟

【教學課時】

第一課時

【教學過程與設計意圖】

一,、談話激趣,，質(zhì)疑導入

1、同學們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事,，說出來與大家分享,。

2、今天,，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28.丑小鴨(板書)

3,、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

4、學貴有疑,，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文,，走進丑小鴨。

[設計意圖]：興趣是的老師,，質(zhì)疑是學習的源動力,。有了興趣，學生就有了探究新問題,、學習新知識的動力;有了興趣,，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發(fā)學生學習興趣,，激發(fā)出他們思考的欲望,。

二、初讀課文,，感知大意

1,、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件),。

2,、指名分段讀文，要求讀準字音,。

[設計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象,，可以使抽象的概念具體化，對于節(jié)約時間,，提高課堂教學效率大有益處,。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點,、難點的教學，達到事半功倍效果,。

三,、隨文識字，理解課文

同學們讀得不錯,，如果我們認識了課文中的生字朋友,，相信會讀得更好的，有信心嗎?

1,、誰愿意給大家讀一下第一自然段,，結(jié)識兩個生字朋友?

學習生字“烘”，課件出示“烘”,，

a,、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞,，什么“暖烘烘”的,，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)

b、學習“臥”,，誰記住這個字了,，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2,、

3名讀),，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在,，指人的時候有什么臥呢?生擴詞,。

c、指名讀,。

2,、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋,，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段,。

a、學習“?！弊?，(課件出示)，關(guān)于這個字,，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子,，讀一讀,。(課件出示：剩余,、剩飯)

b,、課件出示“裂”，指名讀,，你用什么好辦法認識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過,。

c、鉆出一只又大又丑的鴨子,，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹,。(2、3名學生讀)

出示詞語“毛灰灰的,，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的”。

?你能用“因為??所以”,，把這句話轉(zhuǎn)述出來嗎?生說句子,。

你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)

他們的毛，嘴巴身子大家都,。誰能完整地給大家讀一下這一自然段,，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”,。

3,、學習第三自然段，學習生字“欺負,、討厭,、孤、笆”,。

過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上,，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

a,、出示詞語“欺負”,，指名開火車讀，看看這個“欺”字與我們學的“期”字很像,，(出示：欺負星期,。)他們是怎樣欺負丑小鴨的?太蠻橫無理了，這就是欺負,。你見過欺負人的事嗎?沒有道理的欺負人對嗎?

b,、出示“討厭”，指名讀,，看到這兩個字你有什么想說的?看圖,，養(yǎng)鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么,，也用動作表情做給大家看看,。

c、學習“孤”

出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的(),，公雞是它的(),，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。

丑小鴨沒有親人,、朋友,，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊,。

“孤”還能組什么詞,，孤獨、孤兒,。再讀這個詞,。

d、孤單的丑小鴨太可憐了,，于是它鉆出了“籬笆”離開了家,。(出示“籬笆”這個詞，指名讀,，你怎樣說這兩個字,，解釋它倆是形聲字，籬笆,，在哪見過的,。

e、學到這兒,，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨,。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員,，我們不應該瞧不起它,、欺負它，而是要更加的關(guān)心它,、愛護它,，不讓它孤單、寂寞,。)

f,、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段,，你想讀出什么樣的感受,。

[設計意圖]：利用多媒體創(chuàng)設豐富的教學情景,，提供一個便于學生理解詞語，掌握句子,，奠定了基礎,，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題,。

三、課堂總結(jié)

丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節(jié)課來學習,。

[設計意圖]：利用啟發(fā)式的教學情景,，提供一個丑小鴨未來的命運，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景,，為下文的學習奠定了基礎,。

語文丑小鴨教案中班篇五

一、概述

1《丑小鴨》是人教版小學語文新課標教材二年級下冊的一篇課文;

2.本篇課文所需課時為兩課時,，80分鐘,，本節(jié)課是第二課時;

3、這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象,。故事寫得十分感人，貼進兒童生活,，符合低年級兒童的年齡和心理特征,。

二、教學目標分析

1.知識與技能

(1)會正確認讀要求14個生字和要求會寫的12個生字,、,，在具體語言環(huán)境中理解詞語的

意思。

(2)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

(3)能想象表演課文內(nèi)容,，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2.過程與方法

(1)能夠認識生字朋友,，運用已學的漢字知識,，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力;

(2)能夠通過自主質(zhì)疑,、教師引導,、動腦思考、小組交流,、表達反饋的課文學習過程,，體驗和感悟探究的一般過程;

(3)能夠通觀圖,、想象、表演,、感情朗讀等方法,，表達自己的體驗、感受,、意見或看法;

(4)能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言,，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法,。

3.情感態(tài)度價值觀

(1)在朗讀感悟,，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義

(2)能從小就懂得要善待他人,，互相尊重,，同時要正確地認識自己。

三,、學習者特征分析

1.學生是8-9歲的兒童,，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己,，對于直觀形象的圖畫比較感興趣,，他們活潑好動，富于想象,，善于模仿,，表現(xiàn)欲強。

2.學生已有一定的閱讀能力,，但是他們讀書不夠仔細,，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難,，還需教師適當引導點撥,。

3.能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內(nèi)容及主要情節(jié),。

4.學生能根據(jù)學習要求表達看法,，有編寫、創(chuàng)作意愿,，并樂于表達,。

四、教學策略選擇與設計

1,、以“先行組織策略法”和“任務驅(qū)動法”進行教學,。

學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛,，再運用生動的導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的復習鞏固,。接著看課件說出丑小鴨丑的原因,，導入新課的學習。然后用自學提示的方式,，布置學習任務,，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題,。

2.自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閱讀理解課文內(nèi)容,，在理解的過程中進行想象創(chuàng)新，在深入理解課文主題的基礎上,，提高閱讀能力和寫作水平,，促進思維的深層次加工。

五,、教學資源與工具設計

1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境,。

2,、資源準備：教學ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件,、文本文件,。

六、教學過程

第二課時

教學過程

一,、課前活動

同學們,，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點擊鏈接的視頻課件)

二,、情境導入,，復習舊知

1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子,，看到你們精彩的表演,，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節(jié)課學過的生字寶寶要考考我們,，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(點擊課件出示生字,，學生認讀。)

2,、世界之大,，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨,，通過上節(jié)課的學習,，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點擊課件,，學生看課件說出丑小鴨丑的原因)

3,、丑小鴨剛一出生,，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習28課“丑小鴨”(板書課題),。

三,、自學感悟，深層探究

1,、自學感悟,，小組交流

課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4,、5,、6、7自然段,，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子,，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學提示,，學生用自己喜歡的方式自學課文,。

2、匯報交流,，情感觸動

學生選擇自己感受最深的內(nèi)容,，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充,，并通過有感情地朗讀,、想象或表演來匯報學習收獲。根據(jù)學生的匯報,，教師相機點擊課件,，學生匯報到哪里教師就出示相關(guān)課件，幫助學生理解課文內(nèi)容,。

a.預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”,，體會丑小鴨的可憐。

(1)從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?

(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

(3)除了哥哥姐姐咬他,，公雞啄他,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，你還會聽到他們說些什么?

(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?

b.預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”,，體會丑小鴨的可憐,。

(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

(2)你有沒有被別人譏笑的時候?

(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險?

(4)那么能加上動作表演這段的內(nèi)容嗎?

c.預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐,。

(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?

(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”,，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎?

d.預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐,。

(1)從“凍僵”這個詞中體會到了什么?

(2)看到凍僵的丑小鴨,，你有什么感受?

(3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎?

(4)面對凍僵的丑小鴨,，你是否有許多話要說?還要對童話中的那個人物說，想說些什么?e.預設第7自然段：重點通過讀“啊,，原來我不是丑小鴨,，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興,、愉快,、激動、幸福的心情,。

(1)觀看課件天鵝圖,，體會丑小鴨激動、幸福的心情,。

(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨,。

(3)帶著快樂、愉快,、幸福的心情讀7自然段,，評議朗讀，老師指導,。

(4)點擊課件,，在優(yōu)美的音樂中讀文,，體會丑小鴨的高興心情,。

四、感悟文本,，人文關(guān)愛

1,、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時候?誰來說一說?

2,、學完這篇動人的童話故事,，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?

五,、作業(yè)：

(1,、2任選一題，3是必做題)

1,、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事,。

2、寫一篇日記,，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面,。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍,。

課文流程圖

七,、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況,，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

一,、學生主動學習意識強,，勤于動腦思考，樂于參與課堂教學,，大膽發(fā)言,。

二、能正確認讀生字,，在讀書交流課文時理解詞語的意思,。

三、能通過自學,，合作交流,，合理想象感悟課文內(nèi)容，賞讀課文,。

四,、課外自主閱讀童話故事，有進行創(chuàng)編,、想象寫作愿望,。

八、教學后記

一,、在教學中能變“教教材”為“用教材”,。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”,，靈活用“文”,，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例,。教學中,，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程,，學生在主動參與中獲得發(fā)展,。

二、激發(fā)想象,，鼓勵創(chuàng)新,。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，對課文進行加工,，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。