作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

中班語言教案丑小鴨的故事 中班語言領(lǐng)域丑小鴨教案篇一

本次閱讀活動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)并使用了“折疊書”,，此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱，也能在書拉開時(shí)將所有畫面同時(shí)呈此刻幼兒眼前,，有助于幼兒仔細(xì)觀察畫面,，并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解，也可讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要,，選取看書的方式,。

2.整合多種教育手段有針對性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)

圍繞拼板和自制圖書設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)，成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn),。第―洗拼拼板,。突出了故事中的三個(gè)主要形象，能幫忙幼兒了解故事中的主要主角,；第二洗聽故事調(diào)整拼板位置,。幫忙幼兒理解并記憶故事的主要線索；第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動(dòng),。檢驗(yàn)了幼兒對資料的記憶狀況,，反過來又增強(qiáng)了幼兒有意識(shí)地記憶故事主要資料的目的性,。

3.運(yùn)用多種方式解決群眾傾聽活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的群眾閱讀中,，幼兒欣賞完一遍故事后，總想急著發(fā)表自己的意見,，而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言,。這次群眾閱讀活動(dòng)中運(yùn)用了三種方式，保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動(dòng),。

方式1：發(fā)揮自制圖書的作用,。讓幼兒對自制的故事進(jìn)行檢查,、根據(jù)故事資料調(diào)整圖畫順序，增強(qiáng)了幼兒傾聽的目的性,，引發(fā)幼兒傾聽的興趣,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還針對孩子在給圖排序時(shí)可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤進(jìn)行了假設(shè),，并準(zhǔn)備了具體的應(yīng)對方案,。

方式2：設(shè)置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問,，但問題無單一的答案,，幼兒自然會(huì)有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽,。

方式3：營造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍,。教師優(yōu)美的語言和生動(dòng)的語調(diào)能吸引幼兒傾聽：同伴個(gè)性化的語言和有感情的表達(dá)，也能相：互感染,，激發(fā)幼兒互相模仿,、學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了傾聽的質(zhì)量,。

中班語言教案丑小鴨的故事 中班語言領(lǐng)域丑小鴨教案篇二

1.玩書

教師為幼兒帶給一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書,。先讓幼兒跟隨教師一齊從封面開始逐頁翻到封底，并用“書上是否有圖畫”等提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書,。

引起孩子對故事的興趣,，并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特殊,，教師可讓孩子嘗試?yán)_再合上的翻閱方式,。

師：這本書里到底講了一個(gè)什么故事呢別著急，讓拼板來幫忙我們,。

2.玩拼板,，賞故事

教師出示能突出故事中主要主角形象的三副拼板（拼好后正好是空白書缺頁中的三幅圖）：如小鴨子出殼、小鴨子,、天鵝,，請幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后,，清他們說況拼好的是什么圖案,。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)十分好聽的童話故事――《丑小鴨》

師：此刻我們就來講講這個(gè)故事，請你們仔細(xì)聽,，看看每一張拼板的資料都在故事里嗎（放故事錄音,。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽，注意故事里有沒有講到拼板上：出現(xiàn)的資料,。）

師：請你們把拼板按故事的順序排好,。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在透過玩拼板,、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié),，讓幼兒熟悉故事的主角,、把握故李的線索。

3.自制圖書,、欣賞故事,、調(diào)整畫面教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫，要求幼兒看清圖畫資料后,，回憶故事資料,，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中適宜的位置，做成一本故事書,。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作狀況,。

師：你們的圖畫順序到底放得對不對呢讓我們一邊聽故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒有放錯(cuò),，如果有就趕快把它改正過來,。教師第二次帶給傾聽的機(jī)會(huì)，讓幼兒透過核對圖片的擺放順序加深對故事資料的理解和記憶,。等幼兒糾正后,，帶給已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書封面，幫幼兒做成一本完整的書,。

4.師生共同閱讀自制的故事書

教師讓幼兒圍坐在自己身邊,，選取―一本由幼兒編制好的書，倡議大家一齊來閱讀故事書,，同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問,。

師：“白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f它是丑小鴨呢”

幼l：“它的蛋和大家的不一樣?！?/p>

幼2：“它的蛋顏色很深,，樣貌很大?！?/p>

幼3：“它長得和小鴨子不一樣,。”

幼4：“丑小鴨的個(gè)頭很大,，身體是白色的,。”

師：“丑小鴨為什么很悲哀”

幼1：“沒有動(dòng)物和它玩,?！?/p>

幼2：“小鴨子,、小鳥不和丑小鴨玩,。”

師：“小動(dòng)物對丑小鴨說了些什么呢”幼：“你那么丑,，我們不喜歡你,，快走開,。”（幼兒用故事中的原話來回答）

師：“那么,，丑小鴨到底是不是鴨子呢”

（所有的幼兒都理解不是鴨子,，還能準(zhǔn)確回答“它是一只天鵝”。）

師：“這是怎樣樣的天鵝呢”（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述）

幼1：“脖子長長的天鵝,?！?/p>

幼2：“白色的天鵝?！?/p>

幼3：“美麗的天鵝,。”

最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對故事的理解,，透過問答也為幼兒帶給了用自己的語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì),。