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2023年高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事(十八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-08 12:05:55
2023年高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事(十八篇)
時間:2023-03-08 12:05:55     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇一

自從20xx年后,,有個學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我,,那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的,,是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,,利用必要的學(xué)習(xí)資源,,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到,,我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開,。.所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),,走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路。

基于對以上問題的分析和認(rèn)識,,經(jīng)過實(shí)踐,,我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟:

1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,淡化課堂筆記,。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),,給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會;對于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言,,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識,。但是,,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,由于他們沒有充分參與解決問題的過程,,失去了直面困難,、迎難而上的磨練!

至于淡化課堂筆記,是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,,他們的成績不一定好,。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生,當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時候,,他們往往還在做前面一道題的記錄,?!@樣的學(xué)習(xí),怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受,、記憶、模仿和練習(xí),,高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,,同時注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威,,變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”,,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞:“使學(xué)生……”,,體現(xiàn)三級目標(biāo):知識與技能——過程與方法——情感,、態(tài)度與價值觀。教師的心中應(yīng)時時,、處處裝著學(xué)生,,從學(xué)生的角度去設(shè)計問題,選擇例題,,成為學(xué)生的合作者,、促進(jìn)者、指導(dǎo)者,,創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度,形成正確,、健康的價值觀與世界觀,。因此在教學(xué)中,我經(jīng)常堅持這樣一種做法:上課時老師盡量少講,,主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間,,讓學(xué)生更主動、更積極,、更親歷其境地去學(xué),。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起,。

教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會這樣說:教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動。在課堂教學(xué)中,,教師是主導(dǎo),,學(xué)生是主體,,等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體?

3反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果,,關(guān)鍵在于教師觀念,、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說,,這是一個相當(dāng)痛苦,,又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心,、耐心與勇氣,,跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn),,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),,更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué),即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,,對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑。

4學(xué)生也要反思

如果說老師去反思是為了更好的教,,那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),,并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么,,高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個問題,思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人,、專家哪里吸取精華,,特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,不斷的思考,,不斷的實(shí)驗(yàn),,不斷的否定與修改,逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法,。

4.1反思什么?

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么?我認(rèn)為大體上可分為:首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行反思,,其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對活動所涉及的知識及形成過程進(jìn)行反思,對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思;再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)系的問題,、題意的理解過程,、解題思路、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思;最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行反思,。特別做完題后要及時反思,,即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象,,并從中得出某個結(jié)論。

4.2怎樣反思?

有些學(xué)生,,一上完課,,就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè),對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,,做起題來只會模仿,,照搬照抄,不是漏洞百出,,就是解題思路受阻,,方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率,。因而,,學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度,、情緒,、意志的反思,如自己的身體,、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?碰到難,、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識,、技能還需回顧,、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思,。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果,,回顧解題過程、解題思路,、解題方法,,還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等,。

4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成

要提高學(xué)生的反思效果,,除了以上這些,還必須講究科學(xué)的方式,,提高反思能力,。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯的形式:

首先,每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記,,使學(xué)生超越認(rèn)知層面,,對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的再認(rèn)知,促使學(xué)生形成反思習(xí)慣,,檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),,補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié),。由于時間問題,,不可能把上課的精華全都及時記下或理解,,通過筆記可以彌補(bǔ),做好善后工作,。做好錯題分析,、訂正工作,,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力,。

其次,,寫反思日記是一回事,怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事,。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,,認(rèn)識到寫反思日記的重要性,注重隨時翻閱,,最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下,。一個階段后,老師應(yīng)做好督查工作,,當(dāng)作一份作業(yè),,了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行個別指導(dǎo),,同時對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,,直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

總之,,作為一線教師只有積極投入新課程的改革,,不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵,,才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇二

以前上課時,,我經(jīng)常只顧自己的想法,,覺得講的題目越多越好,很少顧及學(xué)生的思維與感受,。慢慢地,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,自己做卻不會,,可怕的是,,到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒有了。我一直很困惑……

自從20xx年后,,有個學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我,,那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的,,是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,,利用必要的學(xué)習(xí)資源,,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到,,我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開,。.所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,以學(xué)生為本,,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路,。

基于對以上問題的分析和認(rèn)識,經(jīng)過實(shí)踐,,我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟:

1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,,淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),,給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會;對于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言,,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,,由于他們沒有充分參與解決問題的過程,失去了直面困難,、迎難而上的磨練!

至于淡化課堂筆記,,是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,他們的成績不一定好,。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生,,當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時候,他們往往還在做前面一道題的記錄,?!@樣的學(xué)習(xí),怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受,、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,、動手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,同時注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),。這就要求我們教師放下權(quán)威,變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”,,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性,,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞:“使學(xué)生……”,體現(xiàn)三級目標(biāo):知識與技能——過程與方法——情感,、態(tài)度與價值觀,。教師的心中應(yīng)時時、處處裝著學(xué)生,,從學(xué)生的角度去設(shè)計問題,,選擇例題,成為學(xué)生的合作者,、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度,,形成正確、健康的價值觀與世界觀,。因此在教學(xué)中,,我經(jīng)常堅持這樣一種做法:上課時老師盡量少講,主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間,,讓學(xué)生更主動,、更積極、更親歷其境地去學(xué),。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,,才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起,。

教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會這樣說:教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動,。在課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo),,學(xué)生是主體,,等等,。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體?

3反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果,,關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說,,這是一個相當(dāng)痛苦,,又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心,、耐心與勇氣,,跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn),,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),,更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué),即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,,對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑。

4學(xué)生也要反思

如果說老師去反思是為了更好的教,,那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),,并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么,,高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個問題,,思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。從前人、專家哪里吸取精華,,特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,,不斷的思考,不斷的實(shí)驗(yàn),,不斷的否定與修改,,逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。

4.1反思什么?

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么?我認(rèn)為大體上可分為:首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行反思,,其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對活動所涉及的知識及形成過程進(jìn)行反思,,對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思;再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程,、解題思路,、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思;最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行反思。特別做完題后要及時反思,,即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象,,并從中得出某個結(jié)論。

4.2怎樣反思?

有些學(xué)生,,一上完課,,就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè),對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,做起題來只會模仿,,照搬照抄,不是漏洞百出,,就是解題思路受阻,,方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率,。因而,,學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度,、情緒,、意志的反思,如自己的身體,、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?碰到難、繁題能靜下心嗎?自己有能力,、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識,、技能還需回顧,、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控,。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果,,回顧解題過程,、解題思路、解題方法,,還需對涉及的思想方法,、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等。

4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成

要提高學(xué)生的反思效果,,除了以上這些,,還必須講究科學(xué)的方式,,提高反思能力,。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯的形式:

首先,每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記,,使學(xué)生超越認(rèn)知層面,,對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的再認(rèn)知,,促使學(xué)生形成反思習(xí)慣,檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),,補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題,,不可能把上課的精華全都及時記下或理解,,通過筆記可以彌補(bǔ),做好善后工作,。做好錯題分析,、訂正工作,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力,。

其次,寫反思日記是一回事,,怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事,。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,認(rèn)識到寫反思日記的重要性,,注重隨時翻閱,,最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下,。一個階段后,,老師應(yīng)做好督查工作,當(dāng)作一份作業(yè),,了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況,,進(jìn)行個別指導(dǎo),同時對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,,直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣,。

總之,作為一線教師只有積極投入新課程的改革,,不斷探索,、嘗試新理念的內(nèi)涵,才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施,。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇三

在教學(xué)過程中,,我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進(jìn)行:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1、重視視基礎(chǔ)知識,、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),。對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,,用數(shù)學(xué)的眼光看世界,。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),,他不僅要能“做”,,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,,函數(shù)概念包含定義域,、值域、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),,這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),,但不是全部。從關(guān)系的角度來看,,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

2,、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時,,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”,按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,,這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來,,使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,,思路的矯正,,以及對數(shù)學(xué)更深入的理解。

3,、教師對教數(shù)學(xué)的反思,。

課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,,使學(xué)生變被動為主動,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課,、評卷,、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),,但反思后發(fā)現(xiàn),自已的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平,,從根本上解決學(xué)生存在的問題,,只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也明白了,,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇四

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動,。“以綱為綱,,以本為本”,,是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下,,教師崇尚研究教材,,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身,,脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí),。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性,。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,在實(shí)施進(jìn)程中,,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,,改革教學(xué)方法,,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,,完全改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會,,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程,讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”,,而不是“盛桃子的筐”,,給他們講得應(yīng)盡可能少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些,,學(xué)生自己能夠自主解決的,,教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉,,使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶,,缺少生氣和樂趣,學(xué)生始終處于從屬地位,,成了教師灌輸知識的容器,,課堂上倦怠應(yīng)付,與創(chuàng)造的喜悅無緣,,師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。

教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的進(jìn)程,,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,,互教互學(xué),,教學(xué)相長的進(jìn)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,,改變教師獨(dú)占課堂,、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促進(jìn)師生間,、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成,。

一、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者,、解惑者,,更是知識的增進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識的接受者,、復(fù)制者,,更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,,就是通過精心設(shè)計教學(xué)進(jìn)程,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘,,點(diǎn)燃其思惟的火花,,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程,,體會科學(xué)家走的路,,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二,、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,,具有民主,、同等的特性,通過相互作用,、相互協(xié)商,,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),,從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,,有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和有效性,增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程,、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一,,使學(xué)生的身心得到發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景,、經(jīng)濟(jì),、家長觀念等。面對壓力,,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改,。

總之,新課程,,新的教學(xué)方法,,新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué),想學(xué),,樂學(xué)的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終建立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度動身,,從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展動身,讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識,,更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,,“授之以魚,不如授之以漁”,,這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇五

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動,。“以綱為綱,,以本為本”,,是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下,,教師崇尚研究教材,,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身,,脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí),。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,,在實(shí)施進(jìn)程中,,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,,改革教學(xué)方法,,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,,完全改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會,,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程,讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”,,而不是“盛桃子的筐”,,給他們講得應(yīng)盡可能少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些,,學(xué)生自己能夠自主解決的,,教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉,,使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶,,缺少生氣和樂趣,學(xué)生始終處于從屬地位,,成了教師灌輸知識的容器,,課堂上倦怠應(yīng)付,,與創(chuàng)造的喜悅無緣,,師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學(xué)進(jìn)程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的進(jìn)程,是為學(xué)而教,,以學(xué)定教,,互教互學(xué),教學(xué)相長的進(jìn)程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂,、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,,促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。

一,、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者,、解惑者,更是知識的增進(jìn)者,、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識的接受者,、復(fù)制者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)進(jìn)程,,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘,,點(diǎn)燃其思惟的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程,,體會科學(xué)家走的路,,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二,、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,,具有民主,、同等的特性,通過相互作用,、相互協(xié)商,,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),,從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,,有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和有效性,增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程,、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一,,使學(xué)生的身心得到發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景,、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等,。面對壓力,,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改,。

總之,新課程,,新的教學(xué)方法,,新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué),想學(xué),,樂學(xué)的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終建立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度動身,,從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展動身,讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識,,更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,,“授之以魚,不如授之以漁”,,這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇六

說來從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)幾年有余了,談及自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法,自己感想頗多,現(xiàn)在的我比較注意在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中全面考慮學(xué)生的認(rèn)知因素,,情感因素的彼此交融,,彼此協(xié)調(diào),從而使自己能夠順利完成教學(xué)的目標(biāo),。這一舉措的實(shí)施,,使我的教學(xué)的效果獲得了全面的提升,并且我的課堂也朝氣洋溢,,充滿活力,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得越來越濃厚。

記得在一次上課時,,那時是在講數(shù)列問題,是要求學(xué)生把握通過觀察法求數(shù)列的通項公式,,課堂上我出了幾道題讓學(xué)生練習(xí),要求學(xué)生通過前幾項的規(guī)律歸納總結(jié)出數(shù)列的通項公式,,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這些題普遍做的不好,,即使班上的好學(xué)生也冥思苦想,,當(dāng)時我感到很納悶,。在課后,我做了仔細(xì)的思考和調(diào)查,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展,,真有點(diǎn)盲人摸象的感覺。就連優(yōu)等生也感到有些茫然,。但是學(xué)生到感到很有興趣,,都能很認(rèn)真的在思考。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難??吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)情感和立場,,我由衷的感到開心,。我給學(xué)生提示:數(shù)學(xué)題,,可以分為兩大類,一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題,,一類是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律題,。應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題,,指的是需要學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)規(guī)律解釋回答的題目。發(fā)明數(shù)學(xué)規(guī)律題,,指的是與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律

沒有什么關(guān)系,,需要學(xué)生先從已知的事物中找出規(guī)律,才能夠解釋回答的題目,。學(xué)生所做數(shù)學(xué)操練,,絕大多數(shù)屬于頭類。找數(shù)學(xué)規(guī)律的題目,,題目有關(guān)一個或幾個變化的量,。所謂找規(guī)律,多數(shù)情況下,,是指變量的變化規(guī)律,。于是,捉住了變量,,就等于捉住了解決不懂的題目的關(guān)鍵,。 通過我的提示,更加激發(fā)了她們的好奇心和求知欲,,我讓同學(xué)們匯集我們相關(guān)的習(xí)題和課外題,,因?yàn)橛行┩瑢W(xué)們想“難為一下老師”,也想準(zhǔn)確展示一下自己,。于是刻意查詢了許多資料,,找了許多她們以為的難題,我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃,,打算用一節(jié)課的時間解決這個不懂的題目,,并為此做了充實(shí)的準(zhǔn)備。

又一節(jié)課開始了,,孩子們都很期待這節(jié)課,,都挖空心思,彼此爭論著,,終于解釋回答出來,,她們臉上露出了開心的笑容,。并且有的同學(xué)直接向我提問,我作出苦思冥想的樣子,,有些同學(xué)還真為我著急了,。其實(shí)我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,如何著手解題,,思考依據(jù),。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時,并肯定了她們的提問時,,她們的開心勁似乎無法用語言加以形容,。接下來,我順手推舟,,讓同學(xué)察看一系列數(shù)列,,讓他們?nèi)ピ囍鴮ふ乙?guī)律,雖然在解決時不時的會遇到一些困難,,但這些問題終究讓學(xué)生解決了,。此時,我從心里佩服她們,,給了她們最真切的鼓勵:你們真了不起!然后,,我又提出新的問題:自己試著從已經(jīng)解決了的

問題中總結(jié)規(guī)律,形成自己的“公理”,,學(xué)生們很樂意,,也開始動手總結(jié)了。整個學(xué)習(xí)過程便得是那樣的輕松,,活潑,。經(jīng)過大概十分鐘的歸納,學(xué)生有了自己的結(jié)論,,然后開始了熱火朝天的討論,,帶經(jīng)過一番熱戰(zhàn),有些對于結(jié)論持有懷疑立場的學(xué)生也撤銷了疑慮,。

新的一節(jié)課開始了,,一組同學(xué)首先提問,其它組同學(xué)也不甘示弱,,挖空心思,,彼此爭論著,終于解釋回答出來,,她們臉上露出了開心的笑容,。并且有的同學(xué)直接向我提問,我作出苦思冥想的樣子,,有些同學(xué)還真為我著急了,。其實(shí)我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,如何著手解題,,思考依據(jù),。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時,并肯定了她們的提問時,,她們的開心勁似乎無法用語言加以形容,。接下來,我順手推舟,,讓同學(xué)察看函數(shù)規(guī)律題與圖形規(guī)律題,,獲得規(guī)律式的題目有什么特點(diǎn),很快她們得出了結(jié)論:很多是二次函數(shù)關(guān)系,,也有高次函數(shù)關(guān)系,。這個結(jié)論很是準(zhǔn)確,這是我所想不到的,。此時,,我從心里佩服她們,給了她們最真切的鼓勵:你們真了不起!然后,,我又提出新的不懂的題目:那么如何能判斷這個規(guī)律式是二次函數(shù)關(guān)系呢?帶著這一不懂的題目,,同學(xué)們又踴躍摸索起來。從幾道二次函數(shù)規(guī)律式不懂的題目中找到了真正的謎底:當(dāng)因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時,,就是一次函數(shù)關(guān)系,。那末,其它情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了,。帶著同學(xué)自

己得出的結(jié)論,,我們展開了大討論活動,經(jīng)過一番熱戰(zhàn),,有些對于結(jié)論持有懷疑立場的學(xué)生也撤銷了疑慮,。

真正找規(guī)律,固然是找數(shù)學(xué)規(guī)律,。而數(shù)學(xué)規(guī)律,,多數(shù)是函數(shù)的解析式。函數(shù)的解析式里常常包含著數(shù)學(xué)運(yùn)算,。因此,,找規(guī)律,在很大程度上是在找能夠反映已知量的數(shù)學(xué)運(yùn)算式子,。于是,,從運(yùn)算著手,嘗試著做一些比較,,也是解決回答找規(guī)律題的好途徑,。經(jīng)過此次教學(xué)經(jīng)歷,,我真正意識到學(xué)生的需求是頭位的,在此后的教學(xué)中,,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),,引發(fā)學(xué)生的探求知識欲望與摸索欲望,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的成長,,為豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅實(shí)的根基,。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇七

作為一名高中數(shù)學(xué)教師,雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情,,并視之為終身使命,。平時一直關(guān)注新教育的改革,身為數(shù)學(xué)教師的我,,力圖理論和實(shí)踐相結(jié)合,,使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)反思,。

一,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要最佳心態(tài)

學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動,,而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動,。成功的數(shù)學(xué)活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為,,要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài),,就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感,、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感,。

二、學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說,,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說,,還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),,不僅要能“做”、“會理解”,,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,、去“理解”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例,,函數(shù)概念主要包含定義域,、值域、對應(yīng)法則三要素,,以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù),、冪函數(shù)等,這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),,但不是函數(shù)的全部,。

教師在教學(xué)生時,不能把他們看作“空的容器”,,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,,這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。

三、多媒體走入課堂勢在必行

課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程,,課程理念的創(chuàng)新來自于實(shí)踐,,是對素質(zhì)教育的深化。信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,,高中數(shù)學(xué)新教材簡潔,、實(shí)用,一改過去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過程”,,對背景知識的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用,。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材,,用生動的語言,,創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景,,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的,,水到渠成的,引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動,,從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí),。

利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,,不僅優(yōu)化了教學(xué)效果,擴(kuò)充了課堂容量,,而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),,全面提高了學(xué)生的綜合能力。而且,,

多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種輕松感,、愉悅感,增加了課堂的趣味性,,一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無謂,。因此,多媒體走入課堂勢在必行,。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇八

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),,將知識與生活緊密聯(lián)系起來。我們高一上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容又是高中的基礎(chǔ)內(nèi)容,,是在充分理解和掌握集合,、函數(shù)的基礎(chǔ)上的延伸。我在教學(xué)中盡可能地充分聯(lián)系生活,,讓學(xué)生喜歡這充滿活力的數(shù)學(xué)課堂,。

對貫穿整個高中階段的函數(shù)內(nèi)容要求學(xué)生對其理解并掌握,并能根據(jù)條件靈活運(yùn)用,,解決簡單的實(shí)際問題,,確實(shí)是一件很難的事。在研究幾種學(xué)習(xí)過的特殊函數(shù)時,,我們舉例讓學(xué)生對比它們的定義,、圖像、性質(zhì),,加深學(xué)生對這幾種函數(shù)進(jìn)行理解和區(qū)別,。比如現(xiàn)在全球關(guān)注的“人口的增長問題”,我先從資料上查到一組數(shù)據(jù)給學(xué)生,,然后要求學(xué)生根據(jù)這組數(shù)據(jù)推測出以后的人口的大致數(shù)據(jù)情況,。學(xué)生很快會根據(jù)數(shù)據(jù)分析繪制出大致圖像,然后根據(jù)學(xué)習(xí)過的幾種函數(shù)圖像選擇和人口問題的圖像近似的函數(shù)模型,,這時學(xué)生由于圖像描繪的差異會選擇不同的函數(shù)模型,,但大多數(shù)學(xué)生選擇的模型還是很近似的。由學(xué)生說出不同模型的計算結(jié)果,,這時我再利用計算機(jī)幫助學(xué)生處理數(shù)據(jù),,顯示圖像,對比學(xué)生選擇的函數(shù)圖像與實(shí)際人口的圖像的差異,再分析這些結(jié)果哪個更符合數(shù)據(jù)事實(shí),,由學(xué)生自己選擇并分析出為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,。

學(xué)生通過對人口狀況的數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)了正確運(yùn)算,、處理數(shù)據(jù)的能力;通過描點(diǎn),、制表培養(yǎng)學(xué)生的畫圖以及繪制圖表等技能;通過建立人口預(yù)測的近似函數(shù)模型,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識,,培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力;通過對開放性問題的研究學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神;通過對人口情況的調(diào)查研究,,了解控制人口數(shù)量和保證人口質(zhì)量的戰(zhàn)略意義,,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會進(jìn)步和發(fā)展的意識,。

從這個例子課中我想到了如何處理知識教學(xué)中直觀數(shù)據(jù)與抽象概念之間的關(guān)系,。由現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)物的感知開始,通過觀察,、操作,、語言描述逐步建立問題與知識的聯(lián)系,而教師在其中只要引導(dǎo)學(xué)生逐步去完成而要進(jìn)行的步驟是什么即可,,這對學(xué)生把抽象的知識應(yīng)用在實(shí)際問題中有很大的提高,,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值。

反思這例課,,我認(rèn)為首先在設(shè)計上基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求,,并對教材的內(nèi)容進(jìn)行了完善;其次,通過實(shí)例讓學(xué)生感受建立函數(shù)模型的過程和方法,,初步用函數(shù)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡單問題,。

我相信,這樣的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行,,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,,而且還可以讓新課標(biāo)的精髓更深入我們每一位教師的內(nèi)心,讓我們更快更有效的成長,,從而更好地為學(xué)生上好每一節(jié)課,,學(xué)生也會得到長足的發(fā)展。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇九

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生,。理解是教育的前提,。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會他們的切身感受,,理解他們的處境,。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛學(xué)生,,只要你對學(xué)生充滿愛心,,相信學(xué)生會向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的,。因?yàn)椤敖逃侵哺趷鄣摹?。“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面,?!睌?shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,,文化價值,,提高提出問題,分析問題,,解決問題的能力,,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。

它是學(xué)習(xí)高中物理,,化學(xué),技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時,,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,,價值觀奠定基礎(chǔ),,對提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,。在走進(jìn)課堂前,,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,他們有對問題的看法和理解,,也想表達(dá),、訴說。契訶夫曾說過:“兒童有一種交往的需要,,他們很想把自己的想法說出來,,跟老師交談?!边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活,、讓他們有可說的問題,,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會,,變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然,,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,,在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí),數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識,。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題,,數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課,,對于新課標(biāo)有一定的心得體會匯報如下,。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即"符號與變換的思想",,"集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想",,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言,,大致可分為十個方面:即符號思想,,映射思想,化歸思想,,分解思想,轉(zhuǎn)換思想,,參數(shù)思想,,歸納思想,類比思想,,演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,,從低年級開始滲透,,但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,,密切相關(guān),,兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力,。方法,,是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù),。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,,大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化,,分解與組合,映射與反映,,模型與構(gòu)造,,概括與抽象,觀察與實(shí)驗(yàn),,比較與分類,,類比與猜想,演繹與歸納,,假說與證明等,。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一,。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,問題性,,相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),,基本形式,,操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,形象思維和直覺思維三種類型,。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn),,比較,分類與系統(tǒng)化,,歸納演繹與教學(xué)歸納法,,分析與綜合,抽象與概括,,一般化與特殊化,,模型化與具體化,類比與映射,,聯(lián)想與猜想等,。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性,,深刻性,,靈活性和批判性,獨(dú)創(chuàng)性,。

3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,,未見專門的說明,。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,,可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化,。新舊教材中,,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,,突出主動學(xué)習(xí),,主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,,自己提問題,,自己想,自己做,,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識,,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,,盡可能的使用科學(xué)型計算器,,各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,,鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī),計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5,、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念,,評價內(nèi)容,,評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理,,對教師和學(xué)生都提出了新的要求,,面對新課程,教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,,要樹立新形象,,把握新方法,適應(yīng)新課程,,把握新課程,,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解,、學(xué)會寬容,、學(xué)會給予、學(xué)會等待,、學(xué)會分享,、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵,、學(xué)會合作,、學(xué)會"it"、學(xué)會創(chuàng)新,,這只有這樣,,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢,。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生,。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,,體會他們的切身感受,,理解他們的處境。尊重學(xué)生,,理解學(xué)生,,熱愛學(xué)生,只要你對學(xué)生充滿愛心,,相信學(xué)生會向著健康,、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷鄣摹??!奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?!睌?shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,,文化價值,提高提出問題,,分析問題,,解決問題的能力,形成理性思維,,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。

它是學(xué)習(xí)高中物理,化學(xué),,技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,,形成科學(xué)的世界觀,,價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義,。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,。在走進(jìn)課堂前,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,,他們有對問題的看法和理解,,也想表達(dá)、訴說,。契訶夫曾說過:“兒童有一種交往的需要,,他們很想把自己的想法說出來,跟老師交談,?!边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望,、貼近學(xué)生生活,、讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會,,變“一言堂”為“群言堂”,。當(dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,,在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí),數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識,。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題,,數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的,。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課,對于新課標(biāo)有一定的心得體會匯報如下,。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即"符號與變換的思想","集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想",,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對中小學(xué)而言,大致可分為十個方面:即符號思想,,映射思想,,化歸思想,分解思想,,轉(zhuǎn)換思想,,參數(shù)思想,歸納思想,,類比思想,,演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,,在具體的教學(xué)中要注意滲透,,從低年級開始滲透,但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,,密切相關(guān),兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),,反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力,。方法,是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,,則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù),。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化,,分解與組合,,映射與反映,模型與構(gòu)造,,概括與抽象,,觀察與實(shí)驗(yàn),比較與分類,,類比與猜想,,演繹與歸納,假說與證明等。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,,問題性,,相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),,可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),,基本形式,操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,,形象思維和直覺思維三種類型,。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn),比較,,分類與系統(tǒng)化,,歸納演繹與教學(xué)歸納法,分析與綜合,,抽象與概括,,一般化與特殊化,模型化與具體化,,類比與映射,,聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性,,深刻性,靈活性和批判性,,獨(dú)創(chuàng)性,。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的,,這幾年頗為流行,,未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,,可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中,,都配備有所謂的應(yīng)用題,,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí),主動探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題,,自己想,,自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識,,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題,。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計算器,,各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī),,計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,,包括評價理念,,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,,在數(shù)學(xué)教育中,,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

總之,,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理,對教師和學(xué)生都提出了新的要求,,面對新課程,,教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,,把握新方法,,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會關(guān)愛,、學(xué)會理解,、學(xué)會寬容、學(xué)會給予,、學(xué)會等待,、學(xué)會分享、學(xué)會選擇,、學(xué)會激勵,、學(xué)會合作、學(xué)會"it",、學(xué)會創(chuàng)新,,這只有這樣,才能與新課程同行,,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢,。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇十一

摘要:我國正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。開設(shè)研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中整合“接受性學(xué)習(xí)”與“研究性學(xué)習(xí)”的過程中激發(fā)自己的潛能,。本文以“歐拉七橋”為案例,,闡釋了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程過程:教師提供原始問題

個人探究問題小組研討問題 探討了案例實(shí)施的收獲,同時也對存在的問題進(jìn)行了深刻的分

析,。

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)建模

案例:

一. 教師提供原始問題

歐拉七橋是坐落在(18世紀(jì))東普魯士的哥尼斯堡(現(xiàn)今叫加里寧格勒,,在波羅的海南岸),不知從什么時候起,,一個有趣的問題在居民中傳開了:“一個旅游者在這里逍遙漫步時想,,能否從某個地方出發(fā),穿過所有的橋各一次后再回到出發(fā)點(diǎn)?”

二.個人探究問題

問題1:分析數(shù)學(xué)家歐拉的解法,,如何將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型?

解決方法:親自嘗試,,查找書籍和網(wǎng)絡(luò)資料

學(xué)生自制了簡單的實(shí)物模型,嘗試走了幾次都失敗了,。 如果一條一條的實(shí)驗(yàn),,用數(shù)學(xué)方法算一下(7x6x5x4x3x2x1=5040次),這樣一種方法,,一種方法試下去,,很難找到問題的答案。雖然我們在研究時要有刻苦鉆研的精神,,但是我們應(yīng)該用更簡的方法去解決這個問題,。

1.引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型:

要找一條不重復(fù)地經(jīng)過7座橋的路線,,而4塊陸地?zé)o非是橋梁的連接點(diǎn),那么,,不妨把4塊陸地看作是4個點(diǎn),,把7座橋畫成7條線。七橋問題就簡化為能否一筆畫出這7條線段和4個交點(diǎn)組成的幾何圖形的問題了,。

2.帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題

每經(jīng)過一點(diǎn),,總有畫到那一點(diǎn)的一條線和從那一點(diǎn)畫出來的一條線。這就是說,,除起點(diǎn)和終點(diǎn)以外,經(jīng)過中間各點(diǎn)的線必然是偶數(shù),。像上面這個圖,,因?yàn)槭且粋€封閉的曲線,因此,,經(jīng)過所有點(diǎn)的線都必須是偶數(shù)才行,。而這個圖中,經(jīng)過b點(diǎn)的線有五條,,經(jīng)過a,、c、d三點(diǎn)的線都是三條,,沒有一個是偶數(shù)如圖,,從而說明,無論從那一點(diǎn)出發(fā),,最后總有一條線沒有畫到,,也就是有一座橋沒有走到。

三.小組研討問題

問題2:七橋問題所滲透的數(shù)學(xué)內(nèi)涵?

解決方法:分小組進(jìn)行,,借助數(shù)學(xué)理論分析模型具有的特點(diǎn),。

從一點(diǎn)出發(fā),最后又回到這一點(diǎn),,那么連結(jié)這點(diǎn)的線一定有偶數(shù)條.經(jīng)過中間的每一點(diǎn)也是如此,,如果有劃到這點(diǎn)的一條線,就有劃離這點(diǎn)的一條線(即“一進(jìn)一出”),,因此經(jīng)過這些點(diǎn)的線也是偶數(shù)條,。

若一個點(diǎn)發(fā)出的弧的條數(shù)為奇數(shù)時,稱為奇點(diǎn);發(fā)出的弧的條數(shù)為偶數(shù)時,,稱為偶點(diǎn),,一筆畫一定有一個起點(diǎn)、一個終點(diǎn)和一定數(shù)目的通過點(diǎn),,分兩種情況考慮:

第一種情況:起點(diǎn)和終點(diǎn)不是同一點(diǎn),,把集中在起點(diǎn)的所有弧畫完為止,,有進(jìn)有出,最后一筆必須畫出去,,所以起點(diǎn)必須是奇點(diǎn);另一方面把集中在終點(diǎn)的所有弧線畫完為止,,最后一筆必須畫進(jìn)來,因此,,終點(diǎn)也必須是奇點(diǎn);其它經(jīng)過的點(diǎn),,有幾條弧畫進(jìn)來,必有同樣多的弧畫出去,,必是偶點(diǎn),。

第二種情況:起點(diǎn)和終點(diǎn)為同一點(diǎn),又畫出去,,又畫進(jìn)來,,必為偶點(diǎn),其它點(diǎn)有進(jìn)有出也都是偶點(diǎn),,

四.小組研討問題

問題3:滿足什么條件的圖形可以一筆畫成?

解決辦法:將小組討論結(jié)果匯總潤色,。

1.全是偶點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)可以一筆畫。

2.能一筆畫的網(wǎng)絡(luò)的奇點(diǎn)數(shù)必為0或2,。

3.如果一個網(wǎng)絡(luò)有兩個奇點(diǎn),,它就可以一筆畫,但最后不能回到原來的出發(fā)點(diǎn),,這時,,必須從一個奇點(diǎn)出發(fā),然后回到另一個奇點(diǎn),。

案例實(shí)施的收獲:

研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,,促成學(xué)生改變單一的繼承性的學(xué)習(xí)模式,向研究性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,,強(qiáng)調(diào)在研究過程中獲得知識,,更加注意獲得體驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)隱知識,,重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和形成,。這種教學(xué)既具有傳授性教學(xué)的特點(diǎn),又具有探究性教學(xué)的特點(diǎn),,使學(xué)生能較多地進(jìn)行自主探究,,在研究探索過程中學(xué)生始終處于主體地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)既保持接受性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,,又富含研究性學(xué)習(xí)的成分,,在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,而且還是研究者,。這有利于培養(yǎng)學(xué)生永不滿足追求卓越的態(tài)度,,善于探究的品質(zhì),,提出問題與解決問題的能力,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)較

多地帶有研究與創(chuàng)造的成分,,是數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的一大亮點(diǎn).

筆者的思考:

在教學(xué)過程中,,學(xué)生提出的問題及問題解決的途徑有可能是教師始料不及的,只有具備較扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識與專業(yè)涵養(yǎng),,多掌握一些橫向交叉學(xué)科知識,,才能應(yīng)付自如,這是對教師的能力的一種挑戰(zhàn). 研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行的是潛移默化的培養(yǎng),現(xiàn)有的考試的反饋功能不能凸顯出來,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),及時地進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵.

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇十二

以前上課時,,我經(jīng)常只顧自己的想法,,覺得講的題目越多越好,很少顧及學(xué)生的思維與感受,。慢慢地,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,自己做卻不會,,后來意識到,我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來自于這個理論背景,,也使我的困惑茅塞頓開,。原來我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時間和空間,,打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,,磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個性,。因此,,學(xué)生的思維被定向了,無法進(jìn)行更好的建構(gòu),,形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu),,導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以,,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),,走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路?;趯σ陨蠁栴}的分析和認(rèn)識,,經(jīng)過實(shí)踐,我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟:

1,、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,,淡化課堂筆記,。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會;對于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識,。但是,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,,由于他們沒有充分參與解決問題的過程,,失去了直面困難、迎難而上的磨練!

2,、以老師的無為造就學(xué)生的有為,。

在教學(xué)中,我經(jīng)常堅持這樣一種做法:上課時老師盡量少講,,主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間,,讓學(xué)生更主動、更積極,、更親歷其境地去學(xué),。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。我在備課時想的第一個問題,,也是想得最多的一個問題就是:什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?

3、練在講之前,,講在關(guān)鍵處,。

只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問題,他才能有“資本”與老師進(jìn)行平等的對話,、交流,,他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)樵诶蠋熤v的過程中,,學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對比,、評價。 “練在講之前”的另一個重要作用在于能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)求知的無窮樂趣,。

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時,,我希望通過課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐,追求這樣的一種境界:讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣;讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì),。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇十三

幸福,,對于當(dāng)下急功近利、欲壑難填的國人來說,,是一個敏感的話題,,也是一件可遇而不可求的奢侈品,。人們都說,一千個讀者就有一千個哈姆雷特,,那么,,是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢?答案不得而知,但是,,作為一個從教7年的年輕教師,,一個對生活要求不算太高的年輕教師,我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福,,這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞,,但是我一直堅信,我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福,,同時我也樂在其中的老師,,因?yàn)楸税痘ㄩ_,希望永在,。

幸福來自彼此的喜歡,。

20xx年秋天,我踏進(jìn)了亞林一中的校門,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,,我虛心求教。只要有時間我就去聽數(shù)學(xué)組其他老師的課,,認(rèn)真做好筆記,回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思,,我與前輩的差距在哪,,我如何在最短的時間里成長。很快,,我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報,。學(xué)生看見我,老遠(yuǎn)就跑過來,,問這問那,,課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的,自然成績錯不了,。有一個叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我,,說張浩近一段時間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué),而她因一些小事和孩子鬧得不愉快,,問我能不能幫她勸勸孩子,。這是我始料未及的,但我欣然答應(yīng)了,。結(jié)果是皆大歡喜,。所以,,這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,要想成為一名幸福的老師,,就要做到既能走到學(xué)生身邊,,又要走進(jìn)學(xué)生的心里,彼此喜歡,,彼此不設(shè)防,,幸福才能

悄然來臨。

幸福來自彼此的尊重,。

學(xué)生尊重老師,,理所當(dāng)然。其實(shí),,老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此,。20xx年,因?yàn)槲医虒W(xué)成績突出,,我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù),。說起這屆學(xué)生,就不得不說一個叫張紀(jì)元的孩子,,他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分,,成為松林管局文科狀元。對于剛接觸的這個年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生,,我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,做大量的高考題,,為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動力的習(xí)題,,哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時候。如今已中國政法大學(xué)大三的他仍不時地給我發(fā)短信打電話,。不僅是張紀(jì)元如此,,那屆學(xué)生見我都會很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,這三年我成長最快,,雖然是被學(xué)生攆著成長起來的,。我的總結(jié)是,不要小瞧學(xué)生的能力,,要想成為學(xué)生的良師益友,,就要學(xué)會彼此尊重。

幸福來自彼此的認(rèn)同,。

我一直認(rèn)為林區(qū)的家長易于溝通,,只要你是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,,家長就會認(rèn)可你,。20xx年春節(jié),,邵明洋的爸爸問了好多人之后,終于打通了我新?lián)Q的電話,就是想表達(dá)一下感激之情。他說,孩子是花了8000元錢上的高中,,初中數(shù)學(xué)倒數(shù),如今成了數(shù)學(xué)成績年組第一的優(yōu)等生,,他很感激,。放下電話,我的心中溢滿了幸福感,。一個老師的價值能得到家長的認(rèn)可,,那他就是一個幸福的老師,我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù),,千金不換,。

人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙叮惨虼烁锌腋5碾y得,。就如張愛玲說,,生命是一襲華麗的袍子,上面爬滿了蚤子,。不要苛求幸福,,其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處,也許就在彼岸,,在你思維的轉(zhuǎn)角處,。感謝讓我成長,讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生,、家長,、同仁。

看,,彼岸花開,幸福常在,。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇十四

在教學(xué)過程中,,我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進(jìn)行:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1、重視視基礎(chǔ)知識,、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,,用數(shù)學(xué)的眼光看世界,。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),,他不僅要能“做”,,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,,函數(shù)概念包含定義域,、值域、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),,這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),,但不是全部。從關(guān)系的角度來看,,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

2,、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時,,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”,按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,,這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來,,使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,,思路的矯正,,以及對數(shù)學(xué)更深入的理解。

3,、教師對教數(shù)學(xué)的反思,。

課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,,使學(xué)生變被動為主動,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷,、答疑解難時,,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),,但反思后發(fā)現(xiàn),,自已的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,,只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,,學(xué)生當(dāng)時也明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇十五

作為高中的數(shù)學(xué)教師,,在日常的教學(xué)中經(jīng)常要上習(xí)題課,但有一節(jié)習(xí)題課始終讓我難以忘記.之所以難以忘記,,是因?yàn)檫@節(jié)習(xí)題課讓我感受到了教師的艱辛,,快樂以及眾多的反思和感悟!

那節(jié)習(xí)題課是學(xué)生學(xué)完均值不等式以后的一節(jié)習(xí)題課.上課前一天,已經(jīng)把有關(guān)的習(xí)題印刷好以后發(fā)給每個同學(xué),,給學(xué)生課前充分思考的時間.原本節(jié)課計劃是把所發(fā)的習(xí)題都講完,,結(jié)果只講到第四題,關(guān)鍵就在這個第四題上.題目是這樣的:”已知正數(shù),,滿足,,則的最小值是 “.當(dāng)時作為青年教師,我對這道題目的處理計劃是:事先看看同學(xué)做的結(jié)果,,如果基本都做出正確答案,那就輕描淡寫地說說思路就想講下一道題目.結(jié)果學(xué)生大部分都得出了正確答案,,所以我就按原來的計劃把這個題目的一種解題思路大致說了以下.結(jié)果意外發(fā)生了!班級的很多同學(xué)舉手提出質(zhì)疑,,他們對我的解題思路表示了不同的意見.其中大部分同學(xué)的想法是覺得我的解法不簡練,個別的同學(xué)對我的解法沒理解上去,說白了就是沒聽懂.針對這樣的狀況,,我也只能暫時把講課的進(jìn)程停下來,,要聽聽同學(xué)們的不同想法.

我當(dāng)時給出的解法是這樣的:因?yàn)椋际钦龜?shù),,所以,,進(jìn)而得出,故答案為:4

下面是當(dāng)時的學(xué)生給出的幾種典型的解法:

解法一:

解法二:

解法三

解法四:

解法五:可令則

解法六:

解法七:因?yàn)橐阎獥l件和要求最小值的表達(dá)式都是對稱輪換式,,所以只有當(dāng)時候取最小值,,故最小值為4.

對這些不同解法,學(xué)生口述,,我在板書的過程中,,我內(nèi)心里是慚愧和欣慰交融在一起.慚愧的是自己對本節(jié)課的準(zhǔn)備還很不充分,也感受到自己的業(yè)務(wù)功底還不夠厚實(shí).欣慰的是自己的學(xué)生并不僅僅把自己的學(xué)業(yè)看做是一種無奈地要去完成的任務(wù),,有個答案就完事大吉,,而是要把結(jié)果的來龍去脈弄清楚,而且不少的學(xué)生還有那種對方法的求簡,,求優(yōu)的意識,,這個是非常難得的!由于同學(xué)們提供的解法太多,在還有幾分鐘時間下課的時候,,才把這個題目真正地講完.回顧當(dāng)時后來幾分鐘的時間里我的做法,,說句心里話,我現(xiàn)在還很佩服我自己的.首先歸納了前五種解法的各自特點(diǎn),,然后我說明了自己的解法與解法六是本質(zhì)上是一類做法,,但自己的思路顯得不夠流暢,思路就象折線那樣,,感覺不舒服,,不自然,但同學(xué)們給出的第六種解法,,簡明扼要,,思路流暢,自然和巧妙!感覺很美!第七種解法更是從填空題的特殊性和這個題目的特殊性,,即對稱性,,針對這個題目,整個解法中是最好方法,,而且告訴學(xué)生,,第七種解法是我開始沒有想到的.作為教師,在學(xué)生面前敢于承認(rèn)自己的問題.我覺得不能簡單地理解成是教師的誠實(shí),,而更重要的是讓學(xué)生感受到,,做人不但要誠實(shí),,還有敢于面對自己的短處.有短處并不怕,可怕的是看不到自己短處或看到短處后不敢于面對它,,因?yàn)槿耸窃诓粩喟l(fā)現(xiàn)短處并直面自己的這些弊端而改掉自身的短處中成長起來的.

這節(jié)課上完當(dāng)天,,我對自己的這節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的反思.其中最值得自己反思的是:對課堂教學(xué)的課前備課的認(rèn)識不足,再就是對數(shù)學(xué)教師最基本的一個能力要求,,即解題方面的研究還很不到位.如果當(dāng)時上課前,,多思考和研究本節(jié)課中第四題里所蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)和思維素材,我想也不至于出現(xiàn)讓我感到意外的情況發(fā)生!在教師主動的狀態(tài)下,,自如地講好本節(jié)課的話,,不論是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)角度,還是滲透數(shù)學(xué)思想和方法的角度,,能使學(xué)生能有更大的收益.還有就是對解題理論的研究還很不到位.首先,,這個題目要讓學(xué)生徹底地弄明白,實(shí)際需要向?qū)W生明確:一個題目有這么多的解法的本質(zhì)原因,,即形成這么多解法的根源就是不同角度地觀察這個題目所蘊(yùn)涵的知識或題目結(jié)構(gòu)特征后形成不同的解題思路的結(jié)果;其次本題所體現(xiàn)的不同解法體現(xiàn)了解答這個題目的通法的多樣性,,但其中解法七本身有明顯的局限性.如果題目不是填空題,而是個解答題,,這個通法是不可用的.

作為中年教師,,今后的教學(xué)之路還很漫長,但憑借本人現(xiàn)在對待教學(xué)的態(tài)度和良好的工作習(xí)慣以及今后的更加努力,,相信自己一定能在平凡的教學(xué)崗位上取得更加優(yōu)異的成績!

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇十六

高中數(shù)學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門主要課程,,高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來,。它從國際意識,、時代需求、國民素質(zhì),、個性發(fā)展的高度出發(fā),,是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,、文化價值,提高提出問題,,分析問題,、解決問題的能力,形成理性思維,,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué),、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時,,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,、價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義,。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題,,數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的,。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”,、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言,,大致可分為十個方面:即符號思想,、映射思想、化歸思想,、分解思想,、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想,、歸納思想,、類比思想、演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想,,在具體的教學(xué)中要注意滲透,從低年級開始滲透,,但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),,兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),,反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法,,是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,,則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,、問題性,、相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式,、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型,。

3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,,未見專門的說明,。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化,。新舊教材中,都配備有所謂的應(yīng)用題,,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,,突出主動學(xué)習(xí)、主動探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,,而學(xué)生則能自己主動探索,,自己提問題、自己想,、自己做,,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題,。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,,盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,,鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5,、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,,包括評價理念、評價內(nèi)容,、評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),,我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,,注重數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)的文化價值,,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,,更新理念,,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學(xué)教師!

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇十七

幸福,,對于當(dāng)下急功近利、欲壑難填的國人來說,,是一個敏感的話題,,也是一件可遇而不可求的奢侈品。人們都說,,一千個讀者就有一千個哈姆雷特,,那么,是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢?答案不得而知,,但是,,作為一個從教7年的年輕教師,一個對生活要求不算太高的年輕教師,,我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福,,這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞,,但是我一直堅信,我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福,,同時我也樂在其中的老師,,因?yàn)楸税痘ㄩ_,希望永在,。

幸福來自彼此的喜歡,。

20xx年秋天,我踏進(jìn)了亞林一中的校門,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,,我虛心求教。只要有時間我就去聽數(shù)學(xué)組其他老師的課,,認(rèn)真做好筆記,,回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思,我與前輩的差距在哪,,我如何在最短的時間里成長,。很快,我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報,。學(xué)生看見我,,老遠(yuǎn)就跑過來,問這問那,,課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的,,自然成績錯不了。有一個叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我,,說張浩近一段時間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué),,而她因一些小事和孩子鬧得不愉快,問我能不能幫她勸勸孩子,。這是我始料未及的,,但我欣然答應(yīng)了。結(jié)果是皆大歡喜,。所以,,這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,要想成為一名幸福的老師,,就要做到既能走到學(xué)生身邊,,又要走進(jìn)學(xué)生的心里,彼此喜歡,,彼此不設(shè)防,,幸福才能悄然來臨。

幸福來自彼此的尊重。

學(xué)生尊重老師,,理所當(dāng)然,。其實(shí),老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此,。20xx年,,因?yàn)槲医虒W(xué)成績突出,我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù),。說起這屆學(xué)生,,就不得不說一個叫張紀(jì)元的孩子,他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分,,成為松林管局文科狀元,。對于剛接觸的這個年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生,我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,,做大量的高考題,為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動力的習(xí)題,,哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時候。如今已中國政法大學(xué)大三的他仍不時地給我發(fā)短信打電話,。不僅是張紀(jì)元如此,,那屆學(xué)生見我都會很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,這三年我成長最快,,雖然是被學(xué)生攆著成長起來的,。我的總結(jié)是,不要小瞧學(xué)生的能力,,要想成為學(xué)生的良師益友,,就要學(xué)會彼此尊重。

幸福來自彼此的認(rèn)同,。

我一直認(rèn)為林區(qū)的家長易于溝通,,只要你是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,家長就會認(rèn)可你,。20xx年春節(jié),,邵明洋的爸爸問了好多人之后,終于打通了我新?lián)Q的電話,,就是想表達(dá)一下感激之情,。他說,孩子是花了8000元錢上的高中,,初中數(shù)學(xué)倒數(shù),,如今成了數(shù)學(xué)成績年組第一的優(yōu)等生,他很感激。放下電話,,我的心中溢滿了幸福感,。一個老師的價值能得到家長的認(rèn)可,那他就是一個幸福的老師,,我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù),,千金不換。

人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙?,也因此感慨幸福的難得,。就如張愛玲說,生命是一襲華麗的袍子,,上面爬滿了蚤子,。不要苛求幸福,其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處,,也許就在彼岸,,在你思維的轉(zhuǎn)角處。感謝讓我成長,,讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生,、家長、同仁,。

看,,彼岸花開,幸福常在,。

高一數(shù)學(xué)教育敘事 高中數(shù)學(xué)老師教育敘事篇十八

在教學(xué)過程中,,我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進(jìn)行:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1、重視視基礎(chǔ)知識,、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說,,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,,用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對于教師來說,,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),,他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,,函數(shù)概念包含定義域,、值域、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),,這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),,但不是全部。從關(guān)系的角度來看,,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

2,、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時,,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”,按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,,這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,,使他們解決問題的思維過程暴露出來,,使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,思路的矯正,,以及對數(shù)學(xué)更深入的理解,。

3、教師對教數(shù)學(xué)的反思,。

課堂上學(xué)生是主體,,教師是主導(dǎo),教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中,,自始至終讓學(xué)生唱主角,,使學(xué)生變被動為主動,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課,、評卷,、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),,但反思后發(fā)現(xiàn),自已的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平,,從根本上解決學(xué)生存在的問題,,只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也明白了,,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

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