報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式 高中生的調(diào)查報(bào)告篇一

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在象牙塔的學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會(huì),。深入基層,，深入農(nóng)村，能從中學(xué)了很多書本上學(xué)不到的東西,。也真實(shí)的理解了“從群眾中來(lái),，從群眾中去”的真正涵義。的確,，感性認(rèn)識(shí)到只身到實(shí)踐中去,，到基層中去檢驗(yàn)才知道其正確與否，同樣,，只有在實(shí)踐中把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì),、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是青年成長(zhǎng)成才的正確之路,。這次短暫而充實(shí)的實(shí)踐將對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁作用,、過(guò)渡作用,，將是我人生的一段重要的經(jīng)歷，一個(gè)重要步驟,，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助,。

社會(huì)實(shí)踐告訴我，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新觀念和掌握成熟技術(shù)的能力,，善于經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)，富有團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì),。要有嚴(yán)密的思辨能力和理性的思考能力,，致力于探索理性、情操,、才智,、體質(zhì)之完美，只有做到全面發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)的需求,，并立于不敗之地,。我們要時(shí)刻與外界社會(huì)保持同步發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)，不與社會(huì)脫節(jié),，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，珍惜生命的分分秒秒，學(xué)習(xí)好知識(shí),，運(yùn)用知識(shí),，時(shí)刻牢記，虛度年華就是作踐自己,。與此同時(shí),，多多與社會(huì)接觸是很必要的。如果我們想接受時(shí)代的挑戰(zhàn)受到社會(huì)的歡迎,，就抓緊時(shí)間好好地充實(shí)自我,。不僅要學(xué)好各門學(xué)科，還要廣泛地吸收各領(lǐng)域的知識(shí),，努力提高綜合素質(zhì),。

一路的艱辛與微笑，雖有所收獲,，然所學(xué)是開始,，新的考驗(yàn)和抉擇要奮斗不息，請(qǐng)不要讓我們年輕的時(shí)光留下太多遺憾!在這短短的暑假實(shí)踐我碰過(guò)壁,，受過(guò)累,，流過(guò)汗，但是我卻成長(zhǎng)了,，這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸,，這不僅是一次實(shí)踐,，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富,。

此次社會(huì)實(shí)踐告訴我：“成功的花,，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，而當(dāng)初的芽,，卻浸透了奮斗的淚泉,，灑滿了犧牲的血雨?！蔽覀兠總€(gè)人都渴望成功,，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時(shí)候，用我們充分的準(zhǔn)備,，去面對(duì)不知的過(guò)程,，迎接滿意的結(jié)果。

時(shí)間飛逝,，暑假又到了,，回頭想想自己大一的生活，又想想自己將如何面對(duì)暑假,，是回家還是在外面找工作,，一時(shí)茫然。

畢竟身在學(xué)校,，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少,，所以要讓自己面對(duì)更多的各種各樣的人，增加自己的閱歷,，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)工作中,，需要有更多的體驗(yàn)，更多的經(jīng)歷,。所以我向家人宣布趁著暑假有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),，好好的大干一場(chǎng)。

放假之后的一個(gè)星期我都在市中心找工作,，可是要不是工資低的養(yǎng)不活自己,，就是怕自己累到。到最后三天過(guò)去了,，我還是一無(wú)所獲,，我終于知道原來(lái)自己一直是眼高，覺(jué)得只有那種體面的工作才適合自己,，眼看我就要放棄了,，可是又想到我和家人說(shuō)過(guò)我一定會(huì)找到工作，仍而他們卻笑我不出一個(gè)禮拜就會(huì)放棄,。我就不放棄,，我就要做給他們看,，讓他們知道，我能行!

我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存,，同時(shí),，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí),，鍛煉自己的才干,，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用,，自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn),。想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在,。

這次我不再把眼光放的那么高，我想到自己是學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷的,，所以我就專門去找那種大型超市,，看下是否需要導(dǎo)購(gòu)，終于在一個(gè)商場(chǎng)里面找到了一份導(dǎo)購(gòu)工作,。第一天工作就是小組主管交我商場(chǎng)里面的規(guī)定,。

1、嚴(yán)格遵守商場(chǎng)的規(guī)矩,。俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法,，家有家規(guī)。自然,，作為一個(gè)單位也有相應(yīng)的規(guī)定了,。

2、做事勤快,，不能偷懶,，不僅要做好本職工作，還要幫助其他人,。

3,、虛心向別人學(xué)習(xí)，努力完善自己,。

4,、對(duì)待客人要面帶笑容，耐心服務(wù),。

5,、 要與同事和睦相處，爭(zhēng)取在大家心中留存一個(gè)完美的形象!

就這樣我開始了工作,，也許是由于自己制定了完善的計(jì)劃,，所以工作還是很順利的,，雖然有些客人很叫真，很難纏,，只要耐心解答就會(huì)解決問(wèn)題;同事還是很友好的,，也許是由于我的工作時(shí)間短，對(duì)他們沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)吧!

萬(wàn)事開頭難,，什么事都要有嘗試,，都要有開始，都要有經(jīng)過(guò),，都要有失敗,。在經(jīng)歷了這次的工作之后，明白了“很多事情看起來(lái)簡(jiǎn)單,，但實(shí)際上與我們的想象是有很大的差距的”,。一個(gè)小小的商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)也不容忽視，不但要有細(xì)心,，還要有策略,，謀劃?？傊?，任何事情都要考慮周全。

高中學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式 高中生的調(diào)查報(bào)告篇二

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映,，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性,。所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用比較,、分析、綜合,、歸納,、演繹等思維的基本方法，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式,、數(shù)量關(guān)系,、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng),。高中數(shù)學(xué)的思維雖然并非總等于解題,，但在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是建立在對(duì)高中數(shù)學(xué)基本概念,、定理,、公式理解的基礎(chǔ)上，一般可以從解題思路中表現(xiàn)出來(lái),。然而,，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時(shí),，總感到無(wú)從下手,，或是一做就錯(cuò)，或是解題往往會(huì)而不對(duì),，對(duì)而不全,。這也就使一部分同學(xué)喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，原因可能有多方面,，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的思維障礙是其中最主要原因,。這種思維障礙，有的是來(lái)自于我們教學(xué)中的疏漏,，而更多的則來(lái)自于學(xué)生自身,，來(lái)自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式，這嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)思想的確立與數(shù)學(xué)方法的形成,，因此,，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維障礙產(chǎn)生的根源及如何矯正，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義,。

根據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)知過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，個(gè)體的學(xué)習(xí)總是要通過(guò)已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)“從外到內(nèi)”的輸入信息進(jìn)行整理加工,，以一種易于掌握的形式加以儲(chǔ)存,，也就是說(shuō)學(xué)生能從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取最有效的舊知識(shí)來(lái)吸納新知識(shí)，即找到新舊知識(shí)的“媒介點(diǎn)”,，這樣,，新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中發(fā)生積極的相互作用和聯(lián)系，導(dǎo)致原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合,，使學(xué)生獲得新知識(shí),。但是這個(gè)過(guò)程并非總是一次性成功的。長(zhǎng)期以來(lái),，我們都習(xí)慣地認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,，掌握書本知識(shí)、獲得間接經(jīng)驗(yàn),；因而在課堂上教師就把自己的“絕招”,、“金點(diǎn)子”不斷地傳授給學(xué)生，課后,，老師不斷地尋找所謂的“好題”塞給學(xué)生,，以便學(xué)生迅速地掌握知識(shí),，而等到學(xué)生自己去解決問(wèn)題時(shí)往往會(huì)感到無(wú)所適從。因此,，如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際,；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中，其新舊數(shù)學(xué)知識(shí)不能順利“交接”,，那么這時(shí)就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知上的不足,、理解上的偏頗，從而在解決具體問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生思維障礙,，影響學(xué)生解題能力的提高,。

由于高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣,、方法也都有所區(qū)別,，所以，高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異,，具體的可以概括為：

1,、數(shù)學(xué)思維的膚淺性

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程沒(méi)有深刻的去理解,，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念,，自然也無(wú)法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì),。由此而產(chǎn)生的后果：1〉學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往只順著事物的發(fā)展過(guò)程去思考問(wèn)題,，注重由因到果的思維習(xí)慣,，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問(wèn)題的途徑和方法,。|2〉缺乏足夠的抽象思維能力,，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而對(duì)那些不具體的,、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題常常不能抓住其本質(zhì),，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過(guò)程去分析解決。

2,、數(shù)學(xué)思維的差異性

由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同,，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對(duì)于同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),、感受也不會(huì)完全相同,，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),，一方面不大注意挖掘所研究問(wèn)題中的隱含條件,，抓不住問(wèn)題中的確定條件，影響問(wèn)題的解決,。在數(shù)學(xué)命題中,，命題者往往利用隱含條件設(shè)計(jì)一定的“陷阱”。比如：有的條件是題目中明確給出的,，而有的條件卻隱含在其它已給條件之中,；有關(guān)的概念、公式,、定理的限制條件中,；特定的圖形中等等…如果學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，考慮問(wèn)題不嚴(yán)密等毛病都容易形成思維障礙,。

3,、數(shù)學(xué)思維定勢(shì)的消極性

學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，形成一套切實(shí)有效的分析解決問(wèn)題的推理方式和方法,，變成了學(xué)生的一種固定的思維模式,，這種現(xiàn)象叫思維定勢(shì)。由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn),，因此,，有些學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn),，思維陷入僵化狀態(tài),，不能根據(jù)新的問(wèn)題的特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)，常常阻抑更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識(shí),。因此，在面對(duì)新的問(wèn)題情境時(shí),，往往跳不出原有的框架,，缺乏求異意識(shí)。如剛學(xué)立體幾何時(shí),，一提到兩直線垂直,，學(xué)生馬上意識(shí)到這兩直線必相交，從而造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。

由此可見,，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展,，而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提高,。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要,。

1,、培養(yǎng)興趣,，激活思維

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣,，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的“興奮灶”,，也就能更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性,，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況,，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo),，使學(xué)生有一種“跳一跳,，就能摸到桃”的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心,。

例：高一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí),，一般我們都要復(fù)習(xí)一下二次函數(shù)的內(nèi)容，而二次函數(shù)中最大,、最小值尤其是含參數(shù)的二次函數(shù)的最大,、小值的求法學(xué)生普遍感到比較困難，為此我作了如下題型設(shè)計(jì),，對(duì)突破學(xué)生的這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題有很大的幫助,，而且在整個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生普遍（包括基礎(chǔ)差的學(xué)生）情緒亢奮,，思維始終保持活躍,。設(shè)計(jì)如下：

（1）求出下列函數(shù)在x∈[0，3]時(shí)的最大,、最小值：①y=（x－1）2＋1,，②y=（x＋1）2＋1，③y=（x－4）2＋1

（2）求函數(shù)y=x2－2ax＋a2＋2,，x∈[0,，3]時(shí)的最小值。

（3）求函數(shù)y=x2－2x＋2,，x∈[t,，t＋1]的最小值。

上述設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),，每做完一題,，適時(shí)指出解決這類問(wèn)題的要點(diǎn)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了課堂效率,。

2、活教活學(xué)，尋找最佳切入點(diǎn)

教師針對(duì)學(xué)生的差異,，靈活采取教學(xué)方法,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。教師要注重啟發(fā),，細(xì)心引導(dǎo),，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里地講解,，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考,，去判斷推理。深入淺出的分析中,，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的,，而且還能讓學(xué)生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通,。通過(guò)一定的訓(xùn)練,，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比，歸納,，總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法,，把所學(xué)的知識(shí)分門別類，連成一個(gè)整體,，用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)讓學(xué)生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。并提醒學(xué)生“活”學(xué)，只看書不做題不行,，埋頭做題不總結(jié)積累不行,，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái),，結(jié)合自身特點(diǎn),，尋找最佳學(xué)習(xí)方法和對(duì)知識(shí)的切入點(diǎn)。

3,、誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架,，消除思維定勢(shì)的消極作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)隨時(shí)注意哪些地方容易形成思維定勢(shì),，從而及時(shí)采取措施加以克服，使學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題情境時(shí),，能依據(jù)新的信息,，及時(shí)調(diào)整思路，避免走進(jìn)死胡同的被動(dòng)局面,，使思維過(guò)程靈活,。實(shí)踐表明,誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，包括結(jié)論、例證,、推論等對(duì)于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會(huì)起到極其重要的作用,。使學(xué)生暴露觀點(diǎn)的方法很多。例如,，教師可以用與學(xué)生談心的方法,，可以用精心設(shè)計(jì)的診斷性題目，有時(shí)也可以設(shè)置疑難,，展開討論,，疑難問(wèn)題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念,、不能正確運(yùn)用的知識(shí)或容易混淆的問(wèn)題讓學(xué)生討論,，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻,。通過(guò)暴露學(xué)生的思維過(guò)程,，能消除消極的思維定勢(shì)在解題中的影響。當(dāng)然,，為了消除學(xué)生在思維活動(dòng)中只會(huì)“按部就班”的傾向,，在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、獨(dú)立思考的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試,、探索最簡(jiǎn)單,、最好的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性也是突破學(xué)生思維障礙的一條有效途徑,。

當(dāng)前,，素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。思維發(fā)展教學(xué)是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律,，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程素質(zhì)化的關(guān)鍵因素,。為了有效克服學(xué)生的各種思維障礙，就必須認(rèn)真研究學(xué)生思維障礙產(chǎn)生的根源,，增強(qiáng)預(yù)見性和針對(duì)性,，切實(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程中的錯(cuò)誤偏差。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的疏導(dǎo),，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好就嫌棄他們，相反,，教師不僅要關(guān)心愛護(hù)他們,，還要針對(duì)思維障礙的成因和心理的個(gè)別差異進(jìn)行對(duì)癥下藥,，不斷優(yōu)化疏導(dǎo)的策略，只有這樣,，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能得到合理的鍛煉和最佳的發(fā)展,。只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任,，則勢(shì)必會(huì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān),，從而為提高高中學(xué)生的整體素質(zhì)作出我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

高中學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式 高中生的調(diào)查報(bào)告篇三

海南省從xx年開始實(shí)施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)的學(xué)生。在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講,，都是一次巨大的飛躍,，所以很多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多,、難度太大,，都漸漸的對(duì)化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度,，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點(diǎn)到為止,，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒(méi)有達(dá)到這樣的效果呢,？為此,，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進(jìn)行了一次調(diào)查,。

1．1問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)此次調(diào)查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行,，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性,，問(wèn)卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，有選擇題和判斷題兩種形式。

內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識(shí),；二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況,，包括學(xué)習(xí)的.方法、手段等,。

1．2調(diào)查對(duì)象

此次的調(diào)查在?？谑械谝恢袑W(xué)的高一和高二兩個(gè)年級(jí)中進(jìn)行，每個(gè)班隨機(jī)抽取30~40名學(xué)生作為研究對(duì)象,，其中包括了文科班和理科班,。

由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見附錄一和附錄二）,。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷300份,，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%,。 通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問(wèn)題,，但相對(duì)以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異

在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后,，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在文,、理科之間出現(xiàn)了較大的差異（見表1），理科生大部分對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣,，主要原因是“化學(xué)很神奇,，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密,，很有用,，學(xué)習(xí)起來(lái)也不太難?！币灿猩俨糠謱W(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般,，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有困難,?！薄６鴮?duì)于文科生,，他們大部分對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一般,，調(diào)查顯示許多文科班學(xué)生在高一上學(xué)期時(shí)因理科成績(jī)不理想，很早就放棄理科學(xué)習(xí),，從而造成大面積文科班學(xué)生化學(xué)成績(jī)偏低,，他們?cè)谏蠈W(xué)期時(shí)就已覺(jué)得化學(xué)比較難學(xué)。因而,，在高一年級(jí)中學(xué)生中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,，這給組織課堂教學(xué)帶來(lái)困難，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，把握好教學(xué)深淺度問(wèn)題顯得尤為重要,。 對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣感興趣興趣一般不感興趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%

2.2 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

眾所周知,，課前預(yù)習(xí)可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一大致的了解，對(duì)上課時(shí)重點(diǎn)的掌握,、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果,，而課后復(fù)習(xí)可以對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧,、鞏固，這有利于使知識(shí)系統(tǒng)化,。但調(diào)查表明,，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”（見表2）,；只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對(duì)老師批改過(guò)的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯(cuò)誤,，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會(huì)及時(shí)整理復(fù)習(xí)聽課筆記,，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復(fù)習(xí)筆記,。表2 學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況經(jīng)常偶爾從不課前預(yù)習(xí)理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%課后復(fù)習(xí)理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%

2.3 比較注重實(shí)踐能力,、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一,，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統(tǒng)一。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。調(diào)查表明,，經(jīng)過(guò)這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高,，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗(yàn)，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%,；有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做自己想做的實(shí)驗(yàn),；而習(xí)慣用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)去思考解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%,。

2.4 在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，過(guò)分依賴教師，自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識(shí)的深化以及學(xué)習(xí)的深入,。

調(diào)查表明,，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止,，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3),；

在課堂討論問(wèn)題時(shí),，大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣（見表4），只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能積極思考,、大膽發(fā)言,。應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止教師不必講得太細(xì),，應(yīng)多讓學(xué)生討論學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況經(jīng)常偶爾沒(méi)有課堂主動(dòng)提問(wèn)題的習(xí)慣理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化學(xué)新課程實(shí)施中的現(xiàn)狀 3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo),、課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,、課程評(píng)價(jià),、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本。

高中學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式 高中生的調(diào)查報(bào)告篇四

這次能有機(jī)會(huì)去工廠實(shí)踐,，我感到非常榮幸。雖然只有一個(gè)禮拜的時(shí)間,，但是在這段時(shí)間里,，對(duì)于一些平常理論的東西，有了感性的認(rèn)識(shí),，感覺(jué)到受益匪淺,。

以下是我在實(shí)踐期間的一些總結(jié)以及心得體會(huì)。在以后開展自身的工作,，以及在對(duì)客戶的溝通應(yīng)對(duì)上,，希望能有所借鑒。

亞泰(東莞)木業(yè)位于東莞大朗鎮(zhèn),，占地24600平米,，員工600多人。近十多年的制造歷史已經(jīng)發(fā)展成一家具有專業(yè)規(guī)模的木制品專家,，在東莞制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)也小有名氣,。

走進(jìn)廠區(qū)，只見潔凈整齊的環(huán)境和次序井然的工作程序,。雖然是國(guó)內(nèi)的制造廠家,，但是，到了車間,，看過(guò)那些先進(jìn)的流水線,，那些熟練的技術(shù)水平，完全會(huì)感覺(jué)到現(xiàn)代化的管理,。作為木質(zhì)產(chǎn)品的制造廠,，一些諸如木屑的飛揚(yáng)，機(jī)器的喧囂以及混合著的膠水味油漆味等問(wèn)題,，都是難免存在的,，但是工廠已經(jīng)把這些都盡可能的減少到最低限度了。走在車間,，這些大多的木制廠家所面臨的嚴(yán)重問(wèn)題似乎在我們工廠并沒(méi)有太大的困擾,，反而是那些管理和效率吸引了大多的參觀者。

工廠有自己的作息時(shí)間,，并且都會(huì)嚴(yán)格遵守,。就連中午休息間隙,，每個(gè)工人都會(huì)把自己得區(qū)域整理得井然有序，這樣的自覺(jué)整理也是工廠之所以能保持潔凈的原因之一,。在用餐問(wèn)題上,，工廠也有自己的特色。那就是上至高層主管下至普通工人,，吃的飯菜一律相同,，沒(méi)有任何的特殊化。

如下幾點(diǎn)是在工廠實(shí)踐期間,，就我的工作需要,，主要學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)以及由此得到的一些心得。

(一)木材的選用

工廠最常用的木材還是紅木(非洲花梨木),，楓木(美國(guó)),，胡桃木。大多都是從國(guó)外進(jìn)口,，這也就是為什么我司的報(bào)價(jià)要比國(guó)內(nèi)同等廠家的價(jià)格要高的原因——正是“一分價(jià)錢一分貨”,。

mdf板也是常用的材質(zhì)之一。我司很多產(chǎn)品也都可以選用mdf貼木皮來(lái)達(dá)到仿實(shí)木的效果,。對(duì)于一些想節(jié)省成本的客戶來(lái)說(shuō)可以推薦一用,。

這些常規(guī)木材在倉(cāng)庫(kù)里都備有一定數(shù)量的庫(kù)存，其他的木材也有備量,，但是一般都要盡量推薦選用常規(guī)木材(除非客戶定購(gòu)的產(chǎn)品數(shù)量龐大值得工廠采購(gòu)另外一些昂貴的木材),，這對(duì)于工廠的加工技術(shù)、生產(chǎn)周期,、生長(zhǎng)成本等都會(huì)有所幫助,。

(二)加工方面

工廠所采用的機(jī)器都比較先進(jìn)，一般來(lái)說(shuō)都是機(jī)器自動(dòng)操作,，比如cnc數(shù)控機(jī),，萬(wàn)能圓鋸機(jī),立軸機(jī)等。所以,，只要操作得當(dāng),，人員安排合理，一般都能產(chǎn)生較高的效率(一般來(lái)說(shuō),，都需要熟練人工),。

雖然說(shuō)工廠對(duì)于大多數(shù)的木制產(chǎn)品都能生產(chǎn)，但是以后在和客戶溝通過(guò)程中,，在盡量滿足客戶要求的同時(shí),，還要盡量站在工廠的立場(chǎng)上考慮。比如，可以向客戶推薦一些外形相同,，但是做法簡(jiǎn)單,，結(jié)構(gòu)清晰的樣品。這對(duì)于工廠來(lái)說(shuō)不但可以降低成本,，而且還可以提高效率,。

(三)噴漆加工

白身加工完成以后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)入噴漆車間,，否則木材會(huì)變形,。噴漆的流程為：著色(給產(chǎn)品上底色)――底漆――面漆。噴底漆到噴面漆的過(guò)程中還要有磨砂的工藝,。

底漆又nc漆和pu漆之分,。工廠常采用的底漆是nc漆，因?yàn)閜u漆的成本要比nc高,，而且如果噴pu漆的話要求的環(huán)境也比較高，必須有無(wú)塵房才可以,。一般都會(huì)推薦客戶用nc漆.

噴漆加工的時(shí)間一般為兩天左右,。但是雖然所花費(fèi)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是一張訂單的完成,，工廠都會(huì)把每道環(huán)節(jié)都會(huì)安排到位,。因此，在和客戶確認(rèn)訂單的時(shí)候,，一定要把每個(gè)要求都確認(rèn)完整,。有些客戶在白身做完以后，油漆沒(méi)有確定,，這樣擱在一邊的話,，不但產(chǎn)品容易變形，而且也影響了訂單的進(jìn)度,，給工廠帶來(lái)了不必要的麻煩,。

(四)鐳射和絲印

目前工廠的最大鐳射尺寸為：320×320mm，最小為：1.5×1.5mm

鐳射后可以上色,，最常見的是上黑色,，上完黑色，可以使鐳射圖案更清晰,。但是一般不推薦客戶鐳射后上色,，這樣的話會(huì)增加成本。鐳射的費(fèi)用是視鐳射圖案的復(fù)雜程度而言的,，一般來(lái)說(shuō)都是每件產(chǎn)品1塊錢,。 絲印也是常用的一種方法，但是它的要求是絲印的表面要光滑要求鐳射或者絲印的話都會(huì)要求客戶提供圖片，最好是電子文檔,。

(五)包裝

包裝是成品完工前的最后一道工序,，也是一個(gè)產(chǎn)品比較重要的組成部分。包裝工序包含了產(chǎn)品的簡(jiǎn)單組裝,、包皮,、包絨布、五金件的裝配,、包裝物的制作,、對(duì)產(chǎn)品的前道工序的品檢、產(chǎn)品的包裝,。

質(zhì)量是品質(zhì)的保證,。因此，我們工廠對(duì)質(zhì)量也有嚴(yán)格的把關(guān),。一般一道包裝的流水線上都有二到三個(gè)品檢人員進(jìn)行嚴(yán)格的產(chǎn)品檢驗(yàn),，從產(chǎn)品的去塵、五金和玻璃制品的質(zhì)檢到最后的裝箱,，每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)有工人嚴(yán)格的操作標(biāo)準(zhǔn),。對(duì)于一些外銷客戶來(lái)說(shuō)，對(duì)于產(chǎn)品都會(huì)比較挑剔,，但工廠都會(huì)滿足這些的要求,。這也就是為什么我們工廠的產(chǎn)品會(huì)有質(zhì)量的保障，在產(chǎn)品上很少出現(xiàn)質(zhì)量紕漏的原因,。

而同樣是國(guó)內(nèi)訂單的話,，往往會(huì)有一些刁蠻的客戶，在產(chǎn)品沒(méi)有品質(zhì)問(wèn)題的時(shí)候卻還要挑一些邪瑕疵”,。對(duì)于這些問(wèn)題,，我覺(jué)得除了要和客戶解釋清有些是因?yàn)槟举|(zhì)品本身的問(wèn)題之外，還要讓他們了解我們工廠對(duì)于質(zhì)量方面的控制要求是達(dá)到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的,，很多質(zhì)量問(wèn)題的產(chǎn)生很可能實(shí)在運(yùn)輸過(guò)程中的碰撞和野蠻運(yùn)輸,。

當(dāng)然，為了避免在運(yùn)輸途中的損壞,，在采用一般的安全包裝下,，除了用一些常規(guī)包裝物(紙盒、紙箱,、禮盒,、海綿、保力龍,、珍珠棉,、拷貝紙、氣泡袋、膠帶等)外,，還可以在紙箱六個(gè)面用保力龍板保護(hù),。

(六)其他配件

五金是常用到的配件。因此,，對(duì)于一些常規(guī)的五金件,，諸如一些合葉、銅扣,、銅腳等,，工廠都會(huì)采購(gòu)一定的數(shù)量以備庫(kù)存。另外像一些在筆上五金件,，工廠自己也有制造的能力,，很多都可以獨(dú)立完成。

另外像eva之類的,，也都需要另外采購(gòu),。

這次的實(shí)踐，讓我了解到了工廠的規(guī)模水平,、生產(chǎn)流程以及一些常規(guī)產(chǎn)品的制作,，在以后的業(yè)務(wù)操作中相信會(huì)有較大的幫助。

高中學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式 高中生的調(diào)查報(bào)告篇五

目前,，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問(wèn)題,，使中學(xué)生走出這一心理困境,，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在,。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中,，生源相對(duì)較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍,。因此,，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生,、家長(zhǎng),、教師當(dāng)中，調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況,，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因,，探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生,、家長(zhǎng)及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法,，為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

本次調(diào)查對(duì)象為我校高一、高二年級(jí)部分學(xué)生,、家長(zhǎng)和教師,。課題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷,、教師訪談等有效渠道,，對(duì)我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們?cè)诟咭?、高二隨機(jī)抽取100名學(xué)生和100名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，訪談了幾位學(xué)生和教師。

（一）厭學(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

從問(wèn)卷及教師訪談結(jié)果來(lái)看,，85%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒,，6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，5%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿意,、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為,。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣,，討厭學(xué)習(xí)。上課時(shí)注意力不集中,，經(jīng)常心不在焉,無(wú)所事事,，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問(wèn)題,，但下課時(shí)精神十足,。

2.不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。課前幾乎不預(yù)習(xí),，課堂上不參與教學(xué)活動(dòng),，課后不復(fù)習(xí)，不愿做作業(yè),，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬,，有時(shí)甚至不能完成。

3.不能遵守班規(guī)校紀(jì),。常有遲到,、早退現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)有曠課,、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對(duì)教師,、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對(duì)立情緒,。

4.回家不背書包,，迷戀手機(jī),、電視、電腦等電子產(chǎn)品,。不聽父母教導(dǎo),，與父母關(guān)系緊張，叛逆,。

5.厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱,，自制力較差，自信心不足,，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（二）造成厭學(xué)行為的原因

高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的，絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段,。從學(xué)生問(wèn)卷,、家長(zhǎng)問(wèn)卷及師生訪談結(jié)果來(lái)看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

從學(xué)生問(wèn)卷簡(jiǎn)答題“請(qǐng)回憶有沒(méi)有哪個(gè)事件引起或加深了你的厭學(xué)情緒,？”的調(diào)查結(jié)果看,，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)（教師、家長(zhǎng)的不當(dāng)體罰,，包括打罵,、打擊性語(yǔ)言、嘮叨,、冷漠,、過(guò)度關(guān)注、不恰當(dāng)對(duì)比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科,。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事件發(fā)生在小學(xué)和初中,，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說(shuō)道的幾個(gè)典型事件,。

事件一：說(shuō)起那天的事,，a同學(xué)說(shuō)：“那是小學(xué)時(shí)的一天,，那天的太陽(yáng)格外明亮,、也分外的刺眼”。周一升旗,，他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下,，他感覺(jué)“周圍一片明晃晃的，經(jīng)過(guò)旗桿下的同學(xué)似乎都在對(duì)我‘指指畫畫’”,，當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng),！”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著他，至今揮之不去,。從那時(shí)起,，他就“討厭學(xué)校,、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)”,。

事件二：同學(xué)b說(shuō)：“那天因?yàn)榭忌?，有三個(gè)沒(méi)寫出來(lái)，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫10遍,，否則就停我的課,。”因?yàn)閹讉€(gè)單元的字較多,，他熬夜還是沒(méi)能寫完,，第二天不得不讓家長(zhǎng)謊稱生病而逃過(guò)老師的批評(píng)。自此,，對(duì)于過(guò)量的作業(yè)或懲罰,，他常感到頭疼，也常用類似的謊言或照抄等不當(dāng)方法度過(guò)“難關(guān)”,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也一落千丈,，由此他也越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)了。

事件三：c學(xué)生寫道：“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人,，還常侮辱差生,，然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他,，一上數(shù)學(xué)課就頭疼,，不想聽?！眃同學(xué)寫道：“小學(xué)英語(yǔ)課上被老師打,，從此不喜歡英語(yǔ)?！?/p>

事件四：e同學(xué)說(shuō)：“自己從小到大被對(duì)比,，尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐，感覺(jué)自己很廢,、很渣,不是學(xué)習(xí)的料,。”

雖然以上事件屬個(gè)別現(xiàn)象,，但類似教育教學(xué)方法欠佳,，教育者教育批評(píng)方式及語(yǔ)言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁?wèn)卷中占一定比例，從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問(wèn)題,，特別是小學(xué)起始階段和初中過(guò)度階段,，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.家庭教育環(huán)境的影響

家庭是孩子的第一課堂,。家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長(zhǎng)具有重要的影響作用,。許多家長(zhǎng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法,，導(dǎo)致教育方式單一,，甚至粗暴。從問(wèn)卷和訪談中可看出,，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí),，家長(zhǎng)安慰、關(guān)心,、引導(dǎo)的少,，嘮叨、指責(zé),、抱怨甚至體罰的多,，這不但沒(méi)幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫,，更容易失去自信,，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí),，一部分家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛,，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng),。一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求又過(guò)于苛刻,。“望子成龍,，望女成鳳”的心理使有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法,，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習(xí),，甚至參加各種學(xué)習(xí)班,，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

另外,，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對(duì)孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好,、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,，家庭創(chuàng)傷的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分,，導(dǎo)致孩子無(wú)心學(xué)習(xí),。同時(shí)，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,，難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去,，使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。f同學(xué)說(shuō)“一回到家,，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶,，根本沒(méi)心思學(xué)習(xí),。”許多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響,。

3.社會(huì)不良文化的影響

不良社會(huì)文化因素對(duì)青少年心理健康影響較大,。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期,，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”,，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語(yǔ)上常有片面性,、絕對(duì)性,；行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性,；情緒方面既易喜又易悲,，波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期,。在此階段,，他們的人生觀、價(jià)值觀,、世界觀也沒(méi)有完全形成,，因此，他們還不能對(duì)事物做出客觀,、全面的看待,、分析和判斷。隨著社會(huì)的進(jìn)步,，電子產(chǎn)品普及,，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富,、營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所普遍,，這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理,，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上來(lái)，從而耽誤了學(xué)習(xí),。問(wèn)卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,。他們覺(jué)得課堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味,，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力,，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上,，完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)行為,。

4.學(xué)生自身因素的影響

厭學(xué)學(xué)生基本沒(méi)有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏恒心,，缺乏毅力,，沒(méi)有吃苦精神，學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。其實(shí)，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素,，這些可以說(shuō)是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過(guò)程中忽視了對(duì)他們這些方面的培養(yǎng),。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識(shí)而忽略了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

5. 高中適應(yīng)性困難的影響

高中課程增多,，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快,，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng),。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習(xí)的能力還比較差,，再加上自身生理,、心理特點(diǎn)的制約，難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí),。隨著功課的增多,，學(xué)科內(nèi)容與初中相比無(wú)論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式來(lái)應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力,。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開始跟不上去,。例如高中物理與初中相比較難，對(duì)學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求,，部分學(xué)生由于思維模式,、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時(shí)間,，但仍然很吃力,，聽不懂，跟不上，成績(jī)比起初中下滑很多,，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開始對(duì)物理失去信心,，并發(fā)展到討厭物理,。

因課程多，高中的作業(yè)量也比初中增多,。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間,，導(dǎo)致新課不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固,，造成學(xué)生不堪重負(fù)，身心疲憊,，日子一長(zhǎng),，便容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新課程而產(chǎn)生對(duì)部分學(xué)科厭學(xué)外,，一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師,、新同學(xué),、新生活等，往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒,，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。

通過(guò)調(diào)查分析,，發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣,、相互滲透的,，這需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑，這需要學(xué)生自身的努力,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)的相互配合,，多管齊下,，才能達(dá)到最佳效果。

高中學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式 高中生的調(diào)查報(bào)告篇六

問(wèn)卷分析：

新課程要求在教學(xué)過(guò)程中要將以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主,，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。因此，對(duì)于高中生目前地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)的研究,，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，更好地將新課改的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而,，目前對(duì)于高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主,，所以我做了本次調(diào)查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀,，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料,。

1調(diào)查的對(duì)象、方法和過(guò)程

20xx年6月完成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)工作,，該問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生,，回收率達(dá)100%,，接近理想的高效樣本；此后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，最終完成了資料的收集整理,。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1對(duì)地理課程的態(tài)度

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義,，但他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科,。很多學(xué)生覺(jué)得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外重要,，對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低,，表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等,。

2.2地理學(xué)習(xí)的心理

2.2.1學(xué)習(xí)興趣不足

從調(diào)查的數(shù)據(jù)看,，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物,，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書籍,。同時(shí)，表示上課能認(rèn)真聽講,、積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占全體的25%,，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽，偶爾參加課堂討論,，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒(méi)有興趣參加,。

2.2.2學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度的若干項(xiàng)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有學(xué)好地理的明確目標(biāo)和普遍要求,，但在實(shí)際行動(dòng)上則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏,。比如,，課前能自覺(jué)做好預(yù)習(xí)工作的只占9.7％；不安排任何時(shí)間復(fù)習(xí)的有

5.5%,。調(diào)查還顯示,，學(xué)生對(duì)身邊的地理知識(shí)關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心,，懶得去思考,。

在地理學(xué)習(xí)中，喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考的占16.7%,，這說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神,。58.3%的學(xué)生不想,、不敢向地理教師提問(wèn)題,，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成,、探究精神等方面仍有欠缺,。

2.3、原因分析

2.3.1學(xué)校因素

學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，學(xué)校對(duì)于地理的態(tài)度直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,。目前，地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)做“副科”,、“小三門”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障,，被所謂的語(yǔ)數(shù)外“主課”搶占大量課時(shí)；此外,，在課堂教學(xué)中,，教師教法單一，語(yǔ)言單調(diào),，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性,。

2.3.2家庭因素

從教育社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看,家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能。父母作為社會(huì)化程度上的“過(guò)來(lái)人”,具有成功或失敗的經(jīng)驗(yàn),尤其反映在他們對(duì)社會(huì)職業(yè)角色定位的價(jià)值判斷上,對(duì)子女未來(lái)社會(huì)職業(yè)角色期待的影響方式有意或無(wú)意地施加于子女,。因此,，家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度也影響著子女學(xué)習(xí)的積極性。家長(zhǎng)大多希望子女選擇理科一類的課程,，

2.3.3社會(huì)因素

社會(huì)因素包括政治,、經(jīng)濟(jì)、文化教育和社會(huì)關(guān)系等,，這些對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用,。社會(huì)輿論對(duì)于地理的地位評(píng)價(jià)并不高，認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”,，地理?？迫瞬诺纳鐣?huì)需求量遠(yuǎn)不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。

2.3.4傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式----死記硬背占主導(dǎo)地位

審視現(xiàn)實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué),，統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背,。老師是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么,，用什么方式學(xué),，而且用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)乩碇R(shí)的地位,，肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果,，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病,。

2.3.5傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀,，造成學(xué)生探究能力的欠缺

傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的,、有計(jì)劃,、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽老師講課,；學(xué)習(xí)就是聽課,、背書、記筆記,；學(xué)習(xí)就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試,，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生,。在這種觀念的指導(dǎo)下,，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺,，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏,。

3應(yīng)變對(duì)策

3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀

課程價(jià)值觀反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法。學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要,，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用,，他就會(huì)努力去學(xué)。因此,，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為地理是副科,，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀：即地理是一門對(duì)實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科,，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的重要性,，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹立良好的地理素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,，因此,，從地理新課程教學(xué)的開始直到結(jié)束,，都要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)、能力在日常生活,、工作,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、國(guó)際交流等方面的重要作用,，通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì)到地理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不用,。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生,，可以從地理會(huì)考對(duì)于高中畢業(yè)的重要性，會(huì)考成績(jī)對(duì)于高考錄取的重要參照性,，引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的高度重視,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平,，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái),，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進(jìn)行授課,，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩,，也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對(duì)教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題,，一個(gè)基本功問(wèn)題,。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活,，更具有吸引力,。顯然，光講授明白已不能滿足學(xué)生的要求,，教師必須練好基本功,，提高講授技巧，要講得有聲有色,，有理有趣,，好聽好記。此外,，教師的感召權(quán)威源于教師的個(gè)人魅力,。熱情、和藹,、公正,、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴,、失信,、偏袒的人格特點(diǎn)則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感,。學(xué)生對(duì)于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇時(shí)參考教師建議的基礎(chǔ)。這就對(duì)地理教師也提出了更高的要求：專業(yè)知識(shí)豐富,、教學(xué)得力,、幽默風(fēng)趣、和藹可親,、有師德有耐心等,，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。

3.2.2改變陳舊的評(píng)價(jià)方式,，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)

教學(xué)中把學(xué)生的日常聽課,、發(fā)言情況都作為考核評(píng)定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),。學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是最寶貴的財(cái)富,，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。讓他們?nèi)釔鄣乩?，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì)人才,。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

3.2.3改變師生關(guān)系,，確立學(xué)生的主體地位

新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義和管理中心主義的傾向,。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加,，現(xiàn)在的交往意味著對(duì)話,、參與師生關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間的和諧,、民主,、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái)，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心,?？梢源竽懙闹毖裕l(fā)表自己的見解和看法,。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉(zhuǎn)向雙方的平等,，進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現(xiàn)可以在教學(xué)中運(yùn)用多種方式加以強(qiáng),，比如問(wèn)題的分組討論,、資料收集等等。

4結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查,，以及對(duì)其成因的分析,，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制,，成因分析部分還存在許多不足之處,，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展,；而對(duì)于如何提高地理學(xué)科的社會(huì)影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中加以理解和思考,。

高中學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式 高中生的調(diào)查報(bào)告篇七

目前,，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問(wèn)題,，使中學(xué)生走出這一心理困境,，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在,。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中,，生相對(duì)較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍,。因此,，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生,、家長(zhǎng),、教師當(dāng)中，調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況,，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因,，探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生,、家長(zhǎng)及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法,，為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),。

本次調(diào)查對(duì)象為我校高一,、高二年級(jí)部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師,。題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷,、家長(zhǎng)問(wèn)卷、教師訪談等有效渠道,，對(duì)我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查,。我們?cè)诟咭弧⒏叨S機(jī)抽取100名學(xué)生和100名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，訪談了幾位學(xué)生和教師,。

（一）厭學(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

從問(wèn)卷及教師訪談結(jié)果看，8%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒,，6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,，%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿意,、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙,。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為,。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，討厭學(xué)習(xí),。上時(shí)注意力不集中,，經(jīng)常心不在焉,無(wú)所事事,，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問(wèn)題，但下時(shí)精神十足,。

2不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。前幾乎不預(yù)習(xí),，堂上不參與教學(xué)活動(dòng),，后不復(fù)習(xí)，不愿做作業(yè),，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬,，有時(shí)甚至不能完成。

不能遵守班規(guī)校紀(jì),。常有遲到,、早退現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)有曠,、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對(duì)教師,、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對(duì)立情緒,。

4回家不背書包,，迷戀手機(jī)、電視,、電腦等電子產(chǎn)品,。不聽父母教導(dǎo)，與父母關(guān)系緊張,，叛逆,。

厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱，自制力較差,，自信心不足,，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）造成厭學(xué)行為的原因

高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的,，絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段,。從學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷及師生訪談結(jié)果看,，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

從學(xué)生問(wèn)卷簡(jiǎn)答題“請(qǐng)回憶有沒(méi)有哪個(gè)事引起或加深了你的厭學(xué)情緒,？”的調(diào)查結(jié)果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)（教師,、家長(zhǎng)的不當(dāng)體罰,，包括打罵,、打擊性語(yǔ)言、嘮叨,、冷漠,、過(guò)度關(guān)注、不恰當(dāng)對(duì)比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科,。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學(xué)和初中,，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說(shuō)道的幾個(gè)典型事,。

事一：說(shuō)起那天的事,，a同學(xué)說(shuō)：“那是小學(xué)時(shí)的一天，那天的太陽(yáng)格外明亮,、也分外的刺眼”,。周一升旗，他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下,，他感覺(jué)“周圍一片明晃晃的,，經(jīng)過(guò)旗桿下的同學(xué)似乎都在對(duì)我‘指指畫畫’”，當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng),！”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著他,，至今揮之不去。從那時(shí)起,，他就“討厭學(xué)校,、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)”,。

事二：同學(xué)b說(shuō)：“那天因?yàn)榭忌?，有三個(gè)沒(méi)寫出，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫10遍,，否則就停我的,。”因?yàn)閹讉€(gè)單元的字較多,，他熬夜還是沒(méi)能寫完，第二天不得不讓家長(zhǎng)謊稱生病而逃過(guò)老師的批評(píng),。自此,，對(duì)于過(guò)量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼,，也常用類似的謊言或照抄等不當(dāng)方法度過(guò)“難關(guān)”,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也一落千丈，由此他也越越不喜歡學(xué)習(xí)了,。

事三：學(xué)生寫道：“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人,，還常侮辱差生,，然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他,，一上數(shù)學(xué)就頭疼,，不想聽?！眃同學(xué)寫道：“小學(xué)英語(yǔ)上被老師打,，從此不喜歡英語(yǔ)?！?/p>

事四：e同學(xué)說(shuō)：“自己從小到大被對(duì)比,，尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐，感覺(jué)自己很廢,、很渣,不是學(xué)習(xí)的料,。”

雖然以上事屬個(gè)別現(xiàn)象,，但類似教育教學(xué)方法欠佳,，教育者教育批評(píng)方式及語(yǔ)言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁?wèn)卷中占一定比例，從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問(wèn)題,，特別是小學(xué)起始階段和初中過(guò)度階段,，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，

2家庭教育環(huán)境的影響

家庭是孩子的第一堂,。家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長(zhǎng)具有重要的影響作用。許多家長(zhǎng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn),，沒(méi)有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法,，導(dǎo)致教育方式單一，甚至粗暴,。從問(wèn)卷和訪談中可看出,，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí)，家長(zhǎng)安慰,、關(guān)心,、引導(dǎo)的少，嘮叨,、指責(zé),、抱怨甚至體罰的多，這不但沒(méi)幫助孩子,，反而使孩子心理再次受挫,，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí),，一部分家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛,，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng),。一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求又過(guò)于苛刻,。“望子成龍,，望女成鳳”的心理使有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法,，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未，逼迫孩子學(xué)習(xí),，甚至參加各種學(xué)習(xí)班,，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

另外,，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對(duì)孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好,、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,，家庭創(chuàng)傷的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，導(dǎo)致孩子無(wú)心學(xué)習(xí),。同時(shí),，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,，難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去,，使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。f同學(xué)說(shuō)“一回到家,，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶,，根本沒(méi)心思學(xué)習(xí),。”許多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響,。

3社會(huì)不良化的影響

不良社會(huì)化因素對(duì)青少年心理健康影響較大,。從發(fā)展心理學(xué)的角度講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期,，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”,，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語(yǔ)上常有片面性,、絕對(duì)性；行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性,；情緒方面既易喜又易悲,，波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期,。在此階段,，他們的人生觀、價(jià)值觀,、世界觀也沒(méi)有完全形成,，因此，他們還不能對(duì)事物做出客觀,、全面的看待,、分析和判斷。隨著社會(huì)的進(jìn)步,，電子產(chǎn)品普及,，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富,、營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所普遍,，這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理,，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上，從而耽誤了學(xué)習(xí),。問(wèn)卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,。他們覺(jué)得堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移,，從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力,，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,，產(chǎn)生厭學(xué)行為,。

4學(xué)生自身因素的影響

厭學(xué)學(xué)生基本沒(méi)有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，缺乏恒心,，缺乏毅力，沒(méi)有吃苦精神,，學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí),，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素,，這些可以說(shuō)是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過(guò)程中忽視了對(duì)他們這些方面的培養(yǎng),。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識(shí)而忽略了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

高中適應(yīng)性困難的影響

高中程增多,，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快,，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng),。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習(xí)的能力還比較差,，再加上自身生理,、心理特點(diǎn)的制約，難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí),。隨著功的增多,，學(xué)科內(nèi)容與初中相比無(wú)論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力,。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開始跟不上去,。例如高中物理與初中相比較難，對(duì)學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求,，部分學(xué)生由于思維模式,、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時(shí)間,，但仍然很吃力,，聽不懂，跟不上,，成績(jī)比起初中下滑很多,，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開始對(duì)物理失去信心,，并發(fā)展到討厭物理,。

因程多，高中的作業(yè)量也比初中增多,。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間,，導(dǎo)致新不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固,，造成學(xué)生不堪重負(fù)，身心疲憊,，日子一長(zhǎng),，便容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新程而產(chǎn)生對(duì)部分學(xué)科厭學(xué)外,，一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校,、新老師、新同學(xué),、新生活等,，往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒,，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。

通過(guò)調(diào)查分析,，發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣,、相互滲透的,，這需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑，這需要學(xué)生自身的努力,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)的相互配合,，多管齊下,，才能達(dá)到最佳效果。

高中學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式 高中生的調(diào)查報(bào)告篇八

我于xx年9月開始,，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過(guò)訪談教師對(duì)教學(xué)效果反饋分析，雖然高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)理想,，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺,，就這個(gè)問(wèn)題我對(duì)我校的學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù),。

1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法。

2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因,。

3. 尋求高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律,。

4.找出改善這種狀況的方法。

本次調(diào)查的主要對(duì)象是江蘇省淮陰中學(xué)高一年級(jí)(4)班和(19)班全體學(xué)生 ,，調(diào)查的方式是問(wèn)卷調(diào)查,，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答,。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷108份,有效問(wèn)卷共102份。

(一)預(yù)習(xí)情況,、方法,。

眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ),，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一,，預(yù)習(xí)意味著在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍,，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu),，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然,，要注意輕重詳略,，在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方,，可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程,。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占55%,，而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%,。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生少之又少,，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容,，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù),，以上結(jié)果都表明在預(yù)習(xí)這一方面，還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),，老師要加以提醒和引導(dǎo),，應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

預(yù)習(xí)情況 不預(yù)習(xí) 老師要求預(yù)習(xí) 想起來(lái)就預(yù)習(xí) 課前看一下 經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)

所占比率 6% 25% 30% 14% 25%

預(yù)習(xí)方法 看一遍 找重、難點(diǎn) 對(duì)照資料 解決問(wèn)題

所占比率 42% 20% 13% 25%

(二)聽課情況,、方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,，中學(xué)生自制能力不強(qiáng)，容易受周圍環(huán)境的影響,。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

訪談教師表明,，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中,，最后的課堂小結(jié)是必不可少的,，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理,，同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方,，也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固,，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn),，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。

(三)課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明,，成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%,，他們能有目的,、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,，還能節(jié)省大量時(shí)間,。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),，筆記過(guò)了一段時(shí)間,，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記,。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由,，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,，但是下課后就很容易忘掉,，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一?；谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記,，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。