作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2.學(xué)會(huì)使用夸張和想像,。

3.感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1,、給下列加點(diǎn)字注音.

開(kāi)天辟地女?huà)z摻水塑造莽莽榛榛澄澈

2,、文學(xué)常識(shí)填空。

(1)本文是根據(jù)古代神話改寫(xiě)的,，其體裁是,，它詳細(xì)敘述了的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象,。

(2)神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事,。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),，借助和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果,。神話帶有濃厚的色彩。

二,、理解探究：

本文處處洋溢著因人類(lèi)誕生而產(chǎn)生的喜悅感，請(qǐng)對(duì)下面的句子加以分析體會(huì),。

(1)這個(gè)泥捏的小家伙,，剛一接觸地面，就活了起來(lái),，并且開(kāi)口就喊：“媽媽!”……女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜,，眉開(kāi)眼笑,。?

(2)她工作著，工作著,，一直工作到晚霞布滿天空,，星星和月亮射出幽光。

三,、合作釋疑：

女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫(xiě)法的?

四,、課內(nèi)精讀：

①天地開(kāi)辟以后,，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星,，地上有了山川草木,，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了，可是單單沒(méi)有人類(lèi),。這世間,，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂寞,。

②不知道什么時(shí)候,，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神，叫做女?huà)z,。據(jù)說(shuō),，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天,，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上,，看看周?chē)木跋螅械椒浅９陋?dú),。a.她覺(jué)得在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好,。

③添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢

④走啊走的,，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái),。澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影;她笑,，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣,。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢

⑤想著,，b.她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,，摻合了水，在手里揉團(tuán)著,，揉團(tuán)著,，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。

⑥她把這個(gè)小東西放到地面上,。說(shuō)也奇怪,，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面,，就活了起來(lái),，并且開(kāi)口就喊：?

⑦“媽媽!”?

⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼,，表示他獲得生命的歡樂(lè)。?

⑨女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑,。?

⑩她給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字,，叫做“人”。?

1.解釋文中畫(huà)橫線的詞語(yǔ),。

神通廣大：

興高采烈：

2.文中畫(huà)曲線處運(yùn)用的描寫(xiě)方法是：a.,，b.______________。

3.女?huà)z為什么就想到了造人?

4.她是如何造人的?

5.女?huà)z捏的人有什么特征?

6.科技發(fā)展的今天,，你是怎樣看待這個(gè)故事的,，與同學(xué)們討論討論。

五,、拓展延伸：大魚(yú)和小魚(yú)

小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我,，釣餌上的東西是最美的，可就是一點(diǎn)兒危險(xiǎn),。要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全?”

“我的孩子,，”大魚(yú)說(shuō)，“這兩者是不能并存的,，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它,。”

“可它們說(shuō),，那是最便宜的,，因?yàn)樗桓度魏未鷥r(jià)?！毙◆~(yú)說(shuō),。

“這可完全錯(cuò)了，”大魚(yú)說(shuō),，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命,。你知道嗎,，它的里面裹著一只釣鉤?”

“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?”小魚(yú)又問(wèn),。

“那原則其實(shí)你都說(shuō)了,。”大魚(yú)說(shuō),，“一種東西,，味道最美,，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面,?！?8分)

1、這是一篇寓言,，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節(jié)內(nèi)容的,。

2、結(jié)合生活實(shí)際,，文中的“釣鉤”可理解為,。

3、大魚(yú)說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用,，請(qǐng)從畫(huà)橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞,。

4、如果你是“小魚(yú)”,，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是

,。

答案

理解探究：(1)從女?huà)z的心理、神態(tài)兩方面寫(xiě)其喜悅,。(2)通過(guò)景物描寫(xiě)襯托母親的辛苦,。

合作釋疑：女?huà)z造人的情節(jié)是想象的，由于當(dāng)時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋?zhuān)缓媒柚胂髞?lái)解決問(wèn)題,。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望,。

課內(nèi)精讀?1.神通廣大：形容本領(lǐng)極大。興高采烈：形容人的興致高,，情緒飽滿,。2.a.心理b.動(dòng)作?3.感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,，應(yīng)該添一些什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。4.從池邊掘起一團(tuán)黃泥,，摻合了水,，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著,，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃,。5.能說(shuō)會(huì)走。6.略

拓展延伸：1,、對(duì)話描寫(xiě)或語(yǔ)言描寫(xiě)2,、致命的陷阱或騙局3、最安全的絕對(duì)

4、“一種東西,，味道最美,，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面,?！被蛘摺白畋阋说暮芸赡芮『檬亲顚氋F的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命,?！?/p>

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

① 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,。

② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③ 初步了解神話故事的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)

① 大膽而新奇的想像,。

② 對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié),。

教師：投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 課文

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女,，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人,，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

① 學(xué)生自由朗讀課文,，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),，熟悉課文內(nèi)容,。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息,，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充,。

③ 討論：a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī),、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋,。但是,，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以,，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,，沒(méi)有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以,，這種想像力,、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的,。

而第2個(gè)討論題,，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可,?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特,、合理的在全班交流,。

探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

① 討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí),。

② 跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受。

對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn),。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

女?huà)z是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”,。她也有人的喜怒之情,，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè),，她忙忙碌碌,，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,，她分明就是人,，她有人的情感，人的心態(tài),，人的智慧,，人的生活體驗(yàn)。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的,，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,，教師可從兩方面提示,，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿心歡喜,，眉開(kāi)眼笑,，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感,。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等,。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi),，大自然才有了生氣,，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞,、孤獨(dú);有了人類(lèi),，世間也就有了溫馨，有了愛(ài),，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴,，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系,，要珍愛(ài)生命等。

③ 比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間,。

[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》),。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由,。

討論這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像,、文章結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析,。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,、傳說(shuō),，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等,。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟,。

教師總結(jié)

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天，我們面對(duì)的廣大世界,，依然有許多未知領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

布置作業(yè)

① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,，關(guān)于人類(lèi)起源的資料,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、初步了解神話故事的特點(diǎn),，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用,。

2.了解關(guān)于宇宙起源的樸素的解釋。

能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用夸張和想像,。

情感目標(biāo)

1.感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快,。

2.理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1,、大膽而新奇的想像,。 2 、體會(huì)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感,。

學(xué)法提示

文章淺顯易懂,，可以通過(guò)復(fù)述故事和形式把握課文內(nèi)容，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,。試著對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī),、方法等作另一種推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。大膽進(jìn)行探索,，了解人類(lèi)起源的科學(xué)解釋。

課 時(shí)：一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一,、文體解話：你知道什么是神話故事?說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話故事,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、朗讀課文：劃出文中的生字,，查字典注音;劃出你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)會(huì)為止

2,、速讀課文：概括課文的主要內(nèi)容,。

3、默讀課文：初讀的感受是什么?

三,、再讀課文,，體會(huì)作品主題。

1,、復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

⑴ 、先自由朗讀課文,，熟悉情節(jié),，準(zhǔn)備復(fù)述。

⑵,、讀課后習(xí)題中《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后2-3人復(fù)述課文故事情節(jié),，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容,。待復(fù)述完后，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié),。

交流：

⑶討論：a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī),、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?？梢韵人娜诵〗M討論,，組內(nèi)選出想像奇特、合理的在全班交流,。

2,、 探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

[1],、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí),。(提示：緊扣課文語(yǔ)句)

[2]、跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受。

[3],、運(yùn)用想象,，把成語(yǔ)“喜氣洋洋”“眉開(kāi)眼笑”構(gòu)想成生動(dòng)的畫(huà)面，并用文字描述出來(lái),。(100字以內(nèi))

四,、比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間。

[討論] 在我們中國(guó),，有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由,。

五、測(cè)一測(cè),，檢查一下你學(xué)習(xí)本課的成果如何：

1,、給下列加粗字注音.

開(kāi)天辟地() 女?huà)z ( )摻水( ) 塑造( )

莽莽榛榛( )( ) 澄澈( )( )

2、文學(xué)常識(shí)填空,。

(1)本文是根據(jù)古代神話改寫(xiě)的,，其體裁是 ，它詳細(xì)敘

述了 的具體過(guò)程,，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象,。

(2)神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的 色彩,。

3,、仿照下列的擬人手法和句式特點(diǎn)，再另寫(xiě)一個(gè)句子,。

例句：山澗的小溪,，并不因?yàn)榇蠛Ｔ谏较戮屯Ｖ垢璩?路旁的小草，并不因?yàn)榇髽?shù)在身邊而含羞躲藏,。

仿句：

六,、課堂小結(jié)：(自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

女?huà)z造人

袁珂

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

○教學(xué)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容,。

②了解居里夫人的人格魅力,。

③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

○教學(xué)重點(diǎn)

①梳理課文內(nèi)容。

②歸納居里夫人的人格特點(diǎn),。

③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

○課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文,，疏通文意。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料,。

③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展,。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多,。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義,，在其道德品質(zhì)方面,，也許比單純的才智成就方面大,。即使是后者,，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣,。”

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,，或許對(duì)居里夫人的人格魅力,，有一個(gè)更全面的了解。

范讀課文

疏通文意,，品味語(yǔ)言,，識(shí)記字詞,。

梳理信息

教師導(dǎo)學(xué)

本文內(nèi)容龐雜,，頭緒紛繁,，重在梳理,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集,、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理,。這樣,，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了。

①默讀,，搜集,、篩選信息

讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考,，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

討論歸納：

堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉 科學(xué)

②概括綱要,，歸納整理

全班討論,，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi),，從而分析居里夫人的人格魅力。板書(shū)：

探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹(shù)立信心

沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點(diǎn)研讀

①研讀內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ),、句子、語(yǔ)段,，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言,。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,，采用同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng)方式,，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

思考題備案：

a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句,，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長(zhǎng)逝以后,，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受,。”聯(lián)系上下文,，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思,。

g.為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

問(wèn)題設(shè)置比較多,，教師可根據(jù)需求取舍,。

②品味語(yǔ)言

a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言,。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。不重文采，而重寫(xiě)實(shí),，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn),。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較,，就容易理解了,。

b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析,。

參考：

◆生活對(duì)于任何人都非易事,。

◆人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家,。

◆科學(xué)本身就具有偉大的美,。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員,，而且是一個(gè)小孩兒,。

教師小結(jié)

讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話,。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng),。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸,，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人,，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,，把自己的人生也獻(xiàn)給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè),。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”。

②居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利,，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者,。對(duì)此，你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀,、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言,。

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,，理解詩(shī)歌的主旨。

③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，并為之奮斗

教學(xué)重點(diǎn)

①朗讀訓(xùn)練,。

②理解詩(shī)歌的主旨。

③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言,。

課前準(zhǔn)備

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡,。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,，準(zhǔn)備發(fā)言材料,。

③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌,。

②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩(shī)歌的主旨,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們,，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》,。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海,。”同學(xué)們,，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么,，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

板書(shū)課題,。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶,，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞,。教師不必提任何要求,，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn),，品味語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)，把握韻律,、節(jié)奏,。

②正音、正字,、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a,，這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問(wèn)題,，教師巡回指導(dǎo),。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題,，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu),。

板書(shū)：

歷史意義(2、3)

理想的意義(1){人格意義(4,、5,、6、?)

｝鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，并為之奮斗(12)

人生意義(8,、9、10,、11)

研討與賞析(上)

①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討,，深入思索，反復(fù)咀嚼,、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻,。

②課堂討論

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

有關(guān)提示：采用比喻,、頂針和修辭方法,。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),，在形式上環(huán)環(huán)相扣,，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用,。

第2節(jié),，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明,。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想,，連綴在一起,，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn),。理想也如同“脊梁骨”,，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié),，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三,、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思,，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義,。

提示：a.理想使人積極樂(lè)觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng),。c.理想使人永遠(yuǎn)年青,。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié),，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

第7節(jié),，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步,、人類(lèi)幸福等,，決不是個(gè)人榮譽(yù),。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的,。在這里作者告訴我們,，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù),。

解決了以上問(wèn)題,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了,。教師可根據(jù)需求,，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出,，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程,。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),，提出問(wèn)題,，合作探究,，分析、解決問(wèn)題,。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視,。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此,。

作業(yè)

①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞,。

②背誦這首詩(shī)歌。

③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流),。

④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容,。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①檢查作業(yè),。

②繼續(xù)研討與賞析。

③語(yǔ)言運(yùn)用,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

①識(shí)記字詞,。

②朗讀,、背誦。

研討與賞析(二)

課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言,。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義,。

第9節(jié),，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

提示：并列關(guān)系,，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫(xiě),，這一節(jié)是從反面寫(xiě),。第三,、四句是兩個(gè)倒裝句,，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”,。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢,。

第10、11節(jié),，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解,、玷污和糟蹋,，應(yīng)該怎么辦,。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果,。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,，而“變”可變好也可變壞,。

第12節(jié),，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對(duì)照課文,，聯(lián)系自己,，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗,。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀。

語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),，寫(xiě)幾句話)

教師示例：

愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;

愛(ài)心是云,，化作及時(shí)的雨;

愛(ài)心是雨,，滋潤(rùn)久旱的樹(shù);

愛(ài)心是樹(shù),，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大,，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià),。

②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,，貼切而又生動(dòng),，使抽象的事理形象化,。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握,，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。訓(xùn)練方法,，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方,，進(jìn)行修辭訓(xùn)練,，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng),。

教師小結(jié)

同學(xué)們,，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,，它指引著我們的人生之旅,。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗,。我想,，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,，也一定是一個(gè)很高尚的人,。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”一,。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

點(diǎn)評(píng)

本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí),。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),，重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn),。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間,、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神,。閱讀過(guò)程注重由整體到局部，再由局部到整體,，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，學(xué)生易于接受;問(wèn)題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性,，前后貫通,，相互照應(yīng),，起到觸類(lèi)旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作,、探究,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí),，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn),。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練,，注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力，且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)的綜合。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：整體感知課文,，探究解讀課文意蘊(yùn),。

2,、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線,，扣點(diǎn)引導(dǎo),、探究式學(xué)習(xí)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情,，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文,。

2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入(3分鐘)

1,、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍,，導(dǎo)入新課,。

教師導(dǎo)入語(yǔ)：

放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?

風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具,，曾是許多人快樂(lè)童年的天使,，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)。可是也有一些小朋友,，會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛桑瑹o(wú)端地被剝奪了這專(zhuān)屬于童年的純真,。今天,，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,，傷心往事,。

2、出示課題,。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,，師生一同閱讀,。

魯迅的文章,，向來(lái)是寓意豐富,、思想深刻的,，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué),，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn),，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn),。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文,，整體感知,。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文,，整體感知(10分鐘)

出示聽(tīng)讀要求：

1,、聽(tīng)清字音，劃出生字詞,。

2,、邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?

3,、聽(tīng)的過(guò)程中，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式,，標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句,。

反饋：

1、生字詞教學(xué)

2,、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏,，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風(fēng)箏,，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏,，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了,，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了,。(文字提示學(xué)生回答)

同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色,，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力,。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文,，探究意蘊(yùn),。(20-25分鐘)

出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘,，交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘,，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)

1,、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),，自我質(zhì)疑、釋疑,。

2、小組內(nèi)交流,、探討自己不能解決的問(wèn)題。

3,、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

1.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”,，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?

由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三,、四段學(xué)習(xí)：

1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)

2,、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě),，并朗讀。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě),。概括弟弟的形象--可憐)

3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心,、快樂(lè)、創(chuàng)造力等,。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě),，并誦讀)

4,、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，是親情)

5,、我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨,、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)

問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了,，我不覺(jué)得寬松，而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害,，想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ)，心里更加歉疚,、自責(zé))

小結(jié)：二十年的時(shí)光,，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情,。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題,，體會(huì)親情,，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3-5分鐘)

1,、從風(fēng)箏的故事里,，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

(自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟,，手足情深)

2,、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸,。(5分鐘)

說(shuō)一說(shuō)：

在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,，至今想起有什么感受?

寫(xiě)一寫(xiě)：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信,，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)

六,、課堂小結(jié)(1分鐘)

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后,，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們,。從這只風(fēng)箏里,，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里,，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改,，要勇于承擔(dān)責(zé)任,。

一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人,，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞,，愛(ài)的天空,，將充滿自由和溫馨。

七,、教學(xué)反思

1,、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了，但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時(shí)間不夠充分。學(xué)生聽(tīng)一遍再快速地讀一遍,，對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn),、探究,，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問(wèn)往往問(wèn)不到點(diǎn)子上,，釋疑更難以把握課文意蘊(yùn),。

2、整堂課的教學(xué),，事實(shí)上仍是教師講得多,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少,。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深,，致使很多問(wèn)題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間,，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案,。事實(shí)上是理念上沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。

綜上兩點(diǎn),，的問(wèn)題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變,，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題,。所以在以后的教學(xué)上,，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn),，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急,，不躁,，讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù),，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、問(wèn)題分析

上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),，學(xué)生的整體素質(zhì)不錯(cuò),，成績(jī)一般,，大部分都能及格，但是優(yōu)等生的學(xué)生太少,，究其原因主要是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不愿意讀,，不愿意背,，語(yǔ)文基礎(chǔ)功很不扎實(shí)。具體來(lái)說(shuō)：一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),，比如像邵明雪,、楊鈺峰和楊恩同等同學(xué)對(duì)于古詩(shī)文的相關(guān)知識(shí)根本不重視，以至于考試時(shí)丟分太多;還有一部分學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀解決問(wèn)題的能力不夠,，只是記住了答題的模式,，但是每個(gè)問(wèn)題解讀的不夠深刻，導(dǎo)致失分太多;在這里,，還有個(gè)必須值得提出的問(wèn)題是學(xué)生的寫(xiě)作情況,，這是大部分學(xué)生失分最多的地方。學(xué)生們只知道作文的框架結(jié)構(gòu),，里面的寫(xiě)作內(nèi)容不真實(shí),，邏輯思維差，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng),，錯(cuò)別字太多和語(yǔ)意不連貫等,。以上是上學(xué)期的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。

而本學(xué)期即將擔(dān)任七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),。從學(xué)生的六年升學(xué)考試情況來(lái)看,。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀，優(yōu)等生中等生的比例較小,，差生所占比例較大,。據(jù)了解，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力,，語(yǔ)文能力也較差,，特別是學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都不行，因此本期語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂是任重而道遠(yuǎn)啊!

二,、改進(jìn)措施

畢竟從教語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的時(shí)間短,，經(jīng)驗(yàn)還少。所以,，在提高語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面,，方法上還是有待商榷，不過(guò)我還是希望通過(guò)自己的努力,，能夠在語(yǔ)文教學(xué)上得到改進(jìn)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)文最基本的方法“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、記”，每天都應(yīng)該認(rèn)真完成,，并且合理的運(yùn)用,。

2、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,、積累與運(yùn)用,。

七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，剛開(kāi)始還不適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活,，需要給于細(xì)心的指導(dǎo),，而且還得主抓基礎(chǔ)，這是重要的也是必須的,。因此,，掌握七年級(jí)上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義，語(yǔ)文基本語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用,，背誦教材中要求背誦的古詩(shī)詞,、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩(shī)歌,。

3,、提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上需要的各方面能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ),，閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著,，培養(yǎng)文學(xué)興趣。

4,、提升教師整體教學(xué)素質(zhì),。

本人是一個(gè)在語(yǔ)文學(xué)科上經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師，還是一個(gè)新上崗的班主任,，對(duì)于各方面問(wèn)題的處理存在很多不足的地方,，必須采取相應(yīng)的措施來(lái)提升自己。

三,、努力方向

希望通過(guò)本學(xué)期師生的共同努力,，能夠切合實(shí)際的學(xué)好語(yǔ)文,。而本學(xué)期我期望的目標(biāo)具體來(lái)說(shuō)：

首先，我希望本學(xué)期在自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有所提升,，能夠會(huì)講課,，講明白課，讓學(xué)生能學(xué)明白,，能真正學(xué)到知識(shí),，這方面是最基本的，也是最重要的,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.能讀會(huì)寫(xiě)“窖,、泯、厄,、稟告,、皎潔、風(fēng)韻”等字詞,。

2.理解,、積累“審美、閑適,、慧心,、落難、心曠神怡,、得失之患,、險(xiǎn)象迭生”等詞語(yǔ)。

3.了解寓言的特點(diǎn),，準(zhǔn)確理解,、概括寓意。

能力目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在朗讀中加深理解,，提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙,。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

德育目標(biāo)

體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志,。

●教學(xué)重點(diǎn)

誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

●教學(xué)難點(diǎn)

理解《白兔和月亮》對(duì)人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思,。

●教學(xué)方法

1.朗讀法,。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內(nèi)容大多涉及人生道理,，帶有勸喻或諷刺意味,，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。通過(guò)反復(fù)誦讀,，感知寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意的表達(dá),。

2.自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法,。所選寓言兩則，故事精短,，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問(wèn)題,，準(zhǔn)確把握寓意,。

3.延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志,。

●教具準(zhǔn)備

多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶,、投影儀

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

師生共同研讀《白兔和月亮》,，準(zhǔn)確理解故事的寓意和語(yǔ)言的精美。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》,，揣摩奇妙的構(gòu)思,。把兩則寓言連貫起來(lái)思考，體會(huì)得失相依的哲理美,。

[教學(xué)步驟 ]

一,、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事，卻可能生出得失之患,，成為一種負(fù)擔(dān),，一種痛苦，失去樂(lè)趣;遭遇厄運(yùn)是壞事,，卻可以鍛煉人的意志,，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲,。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢?閱讀周?chē)?guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示,。(板書(shū)文題、作者)

設(shè)計(jì)(二)

英國(guó)哲人培根說(shuō)過(guò)“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望”,。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒,。周?chē)?guó)平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題,。

二、資料助讀

1.寓言

文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩(shī)的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理,。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

2.周?chē)?guó)平,，1945年7月生于上海,。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義,、死亡,、性與愛(ài)、自我,、靈魂與超越等,，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難,，寓哲理于常情中,，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣,。

三,、師生共同研讀《白兔和月亮》

1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解,。

投影顯示：

心曠神怡：心情舒暢,，精神愉快。

慧心：原是佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心,，今泛指智慧,。

風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

險(xiǎn)象迭生：(dié)

金窖(jiào)

泯(mǐn)：滅,，喪失,。

落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難,。

厄運(yùn)(è)：不幸的命運(yùn),。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

閑適：清閑安逸,。

2.學(xué)生自由誦讀,，整體感知。

思考：這則寓言主題詞是“得失之患”,，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

學(xué)生回答,，教師明確：

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折,。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折,。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后,，卻緊張不安心痛如割,。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折,。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪,。

白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理,，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患,，令她緊張不安,，失去了生活的樂(lè)趣，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”,，放棄對(duì)月亮的所有權(quán),。

3.學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì),。

如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”,。對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫”。

請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式,，完成下列填空,，使其成為合情合理的完整句子。

多媒體顯示：

(1)__________________獨(dú)具審美的慧心,。

(2)__________________皎潔的月色,。

(3)__________________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。

(4)_______________心曠神怡地_______________,。

(5)_______________不愧是_______________的行家,。

(6)__________________各具風(fēng)韻。

(7)__________________舉世無(wú)雙,。

(8)__________________一掃而光,。

(9)__________________閑適的心情。

(10)__________________烏云蔽月__________________,。

(11)__________________心痛如割,。

(12)__________________險(xiǎn)象迭生。

4.按學(xué)習(xí)小組合作探究,。聯(lián)系生活體驗(yàn),、討論：

(1)“和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見(jiàn)諸神之王,，請(qǐng)示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi),，含有什么意味?

(2)有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是,，與其擁有,，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由,。

(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同,。

(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

學(xué)生交流，教師明確：

(1)句子的意思說(shuō)人類(lèi)的慧心已泯,。白兔的慧心未泯,，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán)。人類(lèi)慧心已泯,，總以為擁有就是幸福,，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?jiàn),，這話對(duì)人類(lèi)有諷刺意味。

(2)要充分理解寓言的內(nèi)容,，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵,。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予,，但是她實(shí)在不配擁有,，因此不能泰然擁有，這就是說(shuō),，不配擁有而擁有,，就會(huì)生出得失之患，這種“得”,，并非一般的“得”,。寓言告訴我們，如果某種擁有,，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患,，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有,，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思,。

(3)這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮,，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài),，而白兔之于青草,、天空之于月亮，則可以泰然擁有,，不會(huì)如此緊張不安,，生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的,。

(4)說(shuō)“必然”顯絕對(duì)化,，當(dāng)然是不對(duì)的，但是,，從歷史上看,，從實(shí)際情況看,，應(yīng)該說(shuō)是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患,。說(shuō)的是白兔,，而不是別人，得到的是月亮,，而不是一把青草之類(lèi)的,，得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患,，關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛(wèi)財(cái)富,，不怕別人搶去偷去，就沒(méi)有得失之患,。

5.學(xué)生跟錄音輕讀,，體會(huì)寓言含意的雋永。

四,、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

1.聽(tīng)讀錄音,，學(xué)生交流閱讀體會(huì)。

2.學(xué)生自由誦讀,，讀出語(yǔ)氣和感情,。

思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子,。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?

學(xué)生回答,，教師明確：

落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上,，誰(shuí)都得受著,，而且都受得了”。

說(shuō)“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn),，才能戰(zhàn)勝脆弱,，別無(wú)他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立,。寓言的內(nèi)容不是說(shuō),，為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)必須尋找厄運(yùn)，而是說(shuō),，既然厄運(yùn)落到頭上,，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn),。厄運(yùn)是壞事,，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。

3.學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙,。

(1)這則寓言要說(shuō)的意思是,，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的?

(2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?

(3)為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,，還跟他交談過(guò)?

(4)文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?

學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥：

(1)生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上,，我可受不了!’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱,。

(2)落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡,、又當(dāng)奴隸,，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn),，作者意在用落難王子之口,，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

(3)寓言構(gòu)思奇妙,，用第一人稱(chēng),，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子,，還有一段對(duì)話,，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞,，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力,。

(4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍,，第一次出自王子之口,，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起,，重復(fù)半截,，略去半截，耐人尋味,。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),，對(duì)人很有啟發(fā),。

4.學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,，做成分類(lèi)卡片,，積累語(yǔ)言材料,。

有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：

厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人,，時(shí)而降臨于另一個(gè)人,。

(埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》)

苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片,，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已,。

(里希特《長(zhǎng)庚星》)

不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語(yǔ))

災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石,。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)

苦難磨煉一些人,，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì),。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人,，大多是抱著不屈不撓的精神,，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。 (松下幸之助)

一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)

幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德,。 (培根《論厄運(yùn)》)

在厄運(yùn)中滿懷希望,，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福,。(賀拉斯《歌集》)

不因幸運(yùn)而固步自封,，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,，善于從順境中找到陰影,，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo),。 (易卜生)

5.這兩則寓言,，一則寫(xiě)好事變成了壞事，一則寫(xiě)壞事變成了好事,。人生道路上,，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,，怎樣看待好事,、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā),。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

五,、課堂小結(jié)

兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì)，不同的人生態(tài)度,，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界,。寓言啟示我們要用超脫和閑適來(lái)提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,，愿我們能積極地面對(duì),，有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。

六,、課堂練習(xí)

投影顯示：

1.給加粗字注音,。

風(fēng)韻( ) 稟告( ) 窖( ) 厄運(yùn)( ) 皎潔( ) 泯( )

2.根據(jù)意思寫(xiě)出適合的詞語(yǔ)。

(1)生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情,。( )

(2)突然發(fā)生,。( )

(3)心境開(kāi)闊，精神愉快,。( )

(4)形容人感情脆弱,，容易發(fā)愁或感傷。( )

3.解釋加粗的字,。

(1)童心未泯( ) (2)嬉戲( )

(3)皎潔( ) (4)舉世無(wú)雙( )

(5)厄運(yùn)( ) (6)稟告( )

4.本文選自_________,，作者_(dá)________，本文體裁為_(kāi)________,，《白兔和月亮》的寓意是_____________________,，《落難的王子》的寓意是__________________ 。

參考答案：

1.yùn bǐng jiào è jiǎo mǐn

2.(1)得失之患 (2)突如其來(lái) (3)心曠神怡 (4)多愁善感

3.(1)滅,，喪失 (2)游戲,、玩耍 (3)潔白、光明 (4)全 (5)災(zāi)難,、困苦 (6)報(bào)

4.《周?chē)?guó)平文集》 周?chē)?guó)平 寓言 擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

七,、布置作業(yè)

(分發(fā)講義資料)

閱讀《擺渡自己》，回答1～7題,。

①生命的日子里,，有晴天，也會(huì)有陰天,、雨天,、雪天。

②人生的路上，有平川坦途,，也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸,。

③煩惱,、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過(guò)來(lái),，將心淋濕,。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái),，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒,。

④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊,，四周是無(wú)邊的黑暗,，沒(méi)有燈火，沒(méi)有星星,，甚至沒(méi)有人的氣息,。恐怖和絕望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命,。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來(lái),，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對(duì)岸,。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生,，為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號(hào)”的船,。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著急的事,，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事”，才在輪椅里給自己折了這只船,，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái),，“決定活下去試試”。

⑥正攻讀博士學(xué)位,，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病,，不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng),。夢(mèng)醒后，萬(wàn)念俱灰的他突然意識(shí)到,，如果被赦免的話,，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙,，去探討星系,、黑洞、夸克,、“帶味的粒子”,、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船,，成了不幸命運(yùn)的救贖之路,。

⑧也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難，然而我們何曾擺脫過(guò)陰天,、雨天,、雪天，何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景,，常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>

⑨當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài),，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),，我們何必要自怨自艾早早地放棄,，早早地絕望?

⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵,。有的人將新的欲望折成一只船,，渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,，駛過(guò)了重重疊疊的黑暗,。實(shí)在無(wú)船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢,，也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸,。

也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊,，不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望,，可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周?chē)脑胫?，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟,。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己,。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),，也許是捧起一本書(shū)，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,，也許是背上旅行袋悄悄出門(mén),。

所以,，無(wú)論命運(yùn)多么晦暗，無(wú)論人生有多少次挫折,，都會(huì)有擺渡的船,，這只船常常就在我們自己手里。

1.給加粗的字注音,。

猝不及防( ) 自怨自艾( ) 陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

2.解釋詞語(yǔ),。

(1)萬(wàn)念俱灰：________________________________________________________

(2)自怨自艾：________________________________________________________

3.文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?

4.第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”,，實(shí)際是指什么?

5.第⑧段中的“陰天、雨天,、雪天”,，具體指什么?

6.本文的結(jié)尾說(shuō)，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?

7.綜觀全文,，對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )

a.正確對(duì)待自己,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地,。

b.碰到苦難,、折磨時(shí)，要善于回避,，使自己超脫出來(lái),。

c.要善于面對(duì)各種苦難，尋找方法途徑,，戰(zhàn)勝不幸命運(yùn),。

d.要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨,。

參考答案：

1.cù yì huì lìn

2.(1)一切想法,、打算都破滅了。形容失意或遭受沉重打擊后的極端失望心情,。

(2)自我悔恨,。艾：治理、改正,。

3.比喻的說(shuō)法,。(或“形象的說(shuō)法”)揚(yáng)起生活的勇氣，找到一種拯救自己的方法,。

4.用寫(xiě)作(或“創(chuàng)作”)的方法活下去(或“拯救自己”),。

5.日常生活中碰到的各種困難和挫折。

6.尋找拯救自己的方法在于自信,，在于不喪失成功的希望,，而加上“常常”一詞，又說(shuō)明自信不失望也并非是絕對(duì)有用的方法,，因?yàn)槿艘灿胁荒苤髟鬃约旱臅r(shí)候,。

7.c

●板書(shū)設(shè)計(jì)

人生寓言(節(jié)選)

周?chē)?guó)平

落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

●活動(dòng)與探究

1.這兩則談得失相依的寓言對(duì)現(xiàn)實(shí)人生很有啟發(fā),。就下列情景設(shè)置進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng),。

本來(lái)是普通學(xué)生的小李，突然被任命為班長(zhǎng),，請(qǐng)發(fā)揮合理的想像,，以第一人稱(chēng)，寫(xiě)一寫(xiě)小李的心理活動(dòng),。

2.周?chē)?guó)平的散文寓哲理于敘事中,，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣,。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章,，如《流浪者和他的影子》《詩(shī)人的花園》等。寫(xiě)出閱讀心得,。

3.附：周?chē)?guó)平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩(shī)人的花園》,。

幸福的西緒弗斯

西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂,，巨石就滾回山腳,，他不得不重新開(kāi)始這徒勞的苦役。聽(tīng)說(shuō)他悲觀沮喪到了極點(diǎn),。

可是,，有一天，我遇見(jiàn)正在下山的西緒弗斯,，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨,，邁著輕盈的步伐，一臉無(wú)憂無(wú)慮的神情,。我生平最怕見(jiàn)到太不幸的人,，譬如說(shuō)，身患絕癥的人,，或剛死了親人的人,，因?yàn)閷?duì)他們的不幸，我既不能有所表示,，怕犯忌,，又不能無(wú)所表示，怕顯得我沒(méi)心沒(méi)肺,。所以,，看見(jiàn)西緒弗斯迎面走來(lái),，盡管不是傳說(shuō)的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安,。

沒(méi)想到西緒弗斯先開(kāi)口了,，他舉起手，對(duì)我喊道：

“喂,，你瞧,，我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長(zhǎng)莫及的,，那是一些太細(xì)小的事情,，在那里便有了西緒弗斯(和我們整個(gè)人類(lèi))的幸福。

流浪者和他的影子

命運(yùn)如同一個(gè)人的影子,，有誰(shuí)能夠擺脫自己的影子呢?

可是,，有一天，一個(gè)流浪者對(duì)于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受,，便來(lái)到一座神廟，請(qǐng)求神允許他和別人交換命運(yùn),。神說(shuō)：“如果你能找到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人,，你就和他交換吧?！?/p>

按照神的指示,，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村,，竟然找不到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人,。凡他遇到的人，只要一說(shuō)起命運(yùn),，個(gè)個(gè)搖頭嘆息,，口出怨言。甚至那些王公貴族,，達(dá)官富豪,，名流權(quán)威，他們的命運(yùn)似乎令人羨慕,，但他們自己并不滿意,。事實(shí)上，世人所見(jiàn)的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色,，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道,。

流浪者終于沒(méi)有找到一個(gè)可以和他交換命運(yùn)的人。直到今天,，他仍然拖著他自己的影子到處流浪,。

詩(shī)人的花園

詩(shī)人想到人生的虛無(wú),，就痛不欲生。他決定自殺,。他來(lái)到一片空曠的野地里,，給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿,，便在周?chē)N上樹(shù)木和花草,。種啊種，他漸漸迷上了園藝,，醉心于培育各種珍貴樹(shù)木和奇花異草,，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來(lái)一批又一批的游人,。

有一天,，詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩問(wèn)她的媽媽?zhuān)?/p>

“媽媽?zhuān)@是什么呀?”

媽媽回答：“我不知道，你問(wèn)這位叔叔吧,?！?/p>

小女孩的小手指著詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑。詩(shī)人臉紅了,。他想了一想,，說(shuō)：

“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹(shù)坑,，你喜歡什么,，叔叔就種什么?！?/p>

小女孩和她的媽媽都高興地笑了,。

我知道詩(shī)人在說(shuō)謊，不過(guò),，這一回,，我原諒了他。

(選自《周?chē)?guó)平散文》浙江文藝出版社)

4.開(kāi)放探究

閱讀下文,，回答(1)～(4)題,。

感謝貧窮

貧窮這個(gè)字眼，似乎總與我結(jié)緣,，一直陪伴我度過(guò)了二十多個(gè)春秋,。

小時(shí)候，貧困的家庭溫飽都不能解決,。到了七歲,，我瘦得風(fēng)能吹倒決不是夸張。面對(duì)一學(xué)期兩元錢(qián)的費(fèi)用,，父親鎖緊了眉頭,。無(wú)奈,，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)。要想兄妹五人同時(shí)讀書(shū),，這簡(jiǎn)直是天方夜譚,。等到第二年興致勃勃地去報(bào)名，老師說(shuō)啥也不愿收下瘦弱的我,。我的哀求感動(dòng)了父親,，父親的請(qǐng)求感動(dòng)了老師。就這樣,，每天十多里的山路往返,，風(fēng)雨無(wú)阻的跋涉，成為我平生最大的樂(lè)趣,。小學(xué)畢業(yè)之際,，我以優(yōu)異的成績(jī)準(zhǔn)備跨進(jìn)離家更遠(yuǎn)的學(xué)校去住讀。

“人有旦夕禍?！?，此時(shí)，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影,，昔日的歡笑從此在大家庭中消失,，我也面臨輟學(xué)的危險(xiǎn)。瘦小的我能干點(diǎn)什么呢?父親只得在嘆息聲中送我進(jìn)校,。因?yàn)榻徊黄鹱∷拶M(fèi)，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替,。北風(fēng)呼號(hào)的冬夜,，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點(diǎn)藍(lán)色火焰,，我以最快的速度鋪好“床鋪”,。沒(méi)有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底,，一半做蓋,，偶爾山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子,。畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀!就這樣,，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束。

天道酬勤,。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學(xué)費(fèi)的幾個(gè)月后,，大學(xué)錄取通知書(shū)也如期飛至家中。面對(duì)這份我苦苦耕耘的收獲,，貧窮的山村沸騰了,。父親面對(duì)鄉(xiāng)親們的祝賀,，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了,，憂愁的是要有一筆對(duì)于我們來(lái)講類(lèi)似天文數(shù)字的20__元學(xué)費(fèi),。為了這筆學(xué)費(fèi)，一家人東拼西湊一個(gè)多月后還差一半,。起程的日子到了,，一向堅(jiān)強(qiáng)的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開(kāi)了家鄉(xiāng),。我說(shuō)我要用雙手和大腦來(lái)養(yǎng)活自己,。

“窮人的孩子早當(dāng)家”，當(dāng)我做家教,、打工掙來(lái)了一份又一份血汗錢(qián)時(shí),，我的同齡人正三天兩頭地寫(xiě)著家書(shū)尋求“經(jīng)濟(jì)支援”。我的父親很驚奇我的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,。

舞廳不敢進(jìn),，錄像廳與我無(wú)緣，我仿佛超出了那個(gè)熱鬧喧囂的世界,。當(dāng)然,，圖書(shū)館中又多了一個(gè)一坐就是五六個(gè)小時(shí)的我。讀書(shū),、寫(xiě)作,、打工，這就是我大學(xué)的全部生活,。

當(dāng)我接過(guò)那張學(xué)士學(xué)位的證書(shū)時(shí),，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學(xué)四年里,，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮,，取得了一個(gè)又一個(gè)讓人羨慕的成績(jī)。青青校園中,，掌聲時(shí)常為一個(gè)貧窮的大學(xué)生響起,，我生活在光環(huán)之中。

當(dāng)我穿著用稿費(fèi)買(mǎi)來(lái)的球鞋尋覓工作時(shí),，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門(mén),。進(jìn)門(mén)時(shí)一身自信，出門(mén)時(shí)滿身輕松,，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)“包裝”瀟灑的同齡人,，當(dāng)我毅然決定投身教育事業(yè)時(shí)，他們都覺(jué)得不可理解,。我說(shuō)我喜歡那份清貧中的個(gè)人追求,。

仔細(xì)回想過(guò)去的路,，我時(shí)常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨(dú)坐讀書(shū),，夜里搓著手拿起筆來(lái)狂舞一通后,，我的心里很坦然。

如今生活發(fā)生了極大變化,，我已經(jīng)脫離了貧困,。時(shí)常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個(gè)字——“感謝貧窮”來(lái)概括,。在我看來(lái),，貧窮并不可怕，可怕的是我們時(shí)常被它嚇倒,，沒(méi)有力量去超越它,。

感謝貧窮這所最好的學(xué)校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時(shí)并沒(méi)有忘記前方的路——跨過(guò)一道道山,，追求應(yīng)該追求的,。

(1)第一段在全文的作用是什么?

(2)最能突出家庭貧窮的語(yǔ)句是___________________________，最能反映作者求學(xué)艱辛的語(yǔ)句是______________________________,。

(3)第三段“畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀”一句,，言外之意是什么?

(4)本文向人們展示了怎樣的人生哲理?

參考答案：

(1)總領(lǐng)全文，將“貧窮”作為全文敘事的線索,。

(2)面對(duì)一學(xué)期兩元錢(qián)的學(xué)費(fèi),，父親鎖緊了眉頭。無(wú)奈,，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué) 每天十多里的山路往返,，風(fēng)雨無(wú)阻的跋涉

(3)突出求學(xué)的艱難。

(4)貧窮并不可怕,，可怕的是我們時(shí)常被它嚇倒,，沒(méi)有力量去超越它,。

●備課資料

一,、課文補(bǔ)遺

周?chē)?guó)平，1945年7月25日生于上海,。1950年入學(xué)于上海市紫金小學(xué);1956年入學(xué)于上海市成都中學(xué);1959年入學(xué)于上海市上海中學(xué);1962年入學(xué)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1968年從北京大學(xué)畢業(yè),，到湖南農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)一年半，然后分配到廣西資源縣工作;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,，先后獲哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位;1981年從中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院畢業(yè)，進(jìn)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)院工作至今,。周?chē)?guó)平著譯年表：

1986年著：《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)(人民出版社),，《尼采：在世代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》(上海人民出版社)(中國(guó)臺(tái)灣版1992),。譯：《論辯證法的敘述方法》(合譯)(中國(guó)社會(huì)科學(xué)院出版社)，《悲劇的誕生——尼采美學(xué)文選》(三聯(lián)書(shū)店),，《尼采詩(shī)集》(中國(guó)文聯(lián)出版公司),。

1987年著：《詩(shī)人哲學(xué)家》(主編)(上海人民出版社)。譯：《偶像的黃昏》(湖南人民出版社),。

1988年著：《人與永恒》(上海人民出版社),。

1990年著：《尼采與形而上學(xué)》(湖南教育出版社)。譯：《謝林傳》(合譯)(商務(wù)印書(shū)館),。

1991年著：《憂傷的情欲》(四川文藝出版社),。

1992年著：《人與永恒》(增補(bǔ)本)(上海人民出版社)，《只有一個(gè)人生》(四川大學(xué)出版社)(中國(guó)臺(tái)灣版1992),，《斷腸人在天涯——元代散曲新賞》(四川人民出版社),。

1994年著：《今天我活著》(安徽文藝出版社)。譯：《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》(商務(wù)印書(shū)館)(香港商務(wù)版1993),。

1995年著：《迷者的悟》(陜西人民出版社),。

1996年著：《我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)》(廣東教育出版社)，《愛(ài)與孤獨(dú)》(天津人民出版社),，《語(yǔ)言與哲學(xué)——當(dāng)代英美與德法傳統(tǒng)比較研究》(合著)(三聯(lián)書(shū)店),。

二、時(shí)文超市

含羞草

任斐然

含羞草種在一只精致的花盆里,，主人將它放在客廳里,。因?yàn)樗?jīng)常自我陶醉，洋洋自得,，所以人們都叫它得意草,。

它為什么要如此得意呢?因?yàn)樗X(jué)得自己的葉子顏色翠綠，是世界上最美的,。因?yàn)樗X(jué)得自己的體態(tài)婀娜多姿,，是世界上最動(dòng)人的。因?yàn)樗X(jué)得自己的花朵顏色淡雅,，是世界上最好看的,。因?yàn)樗X(jué)得……

主人覺(jué)得得意草太自鳴得意了。有一年春天,，主人將它放到門(mén)前的庭院里去,。庭院里有一株盛開(kāi)的月季，得意草和月季花比一比,，覺(jué)得自己的葉子太寒傖了,。

夏天來(lái)了，主人將得意草放到池塘邊去。池塘里的荷花正在怒放,。得意草和荷花一比,，無(wú)論葉子或花朵，都沒(méi)有荷花那樣美麗雅致,。

秋天來(lái)了,，主人將得意草放到菊花叢中去。得意草的花朵和千姿百態(tài),、色彩斑斕的菊花比一比,，它覺(jué)得自己太不像樣了。

冬天來(lái)了,，大雪飛飛揚(yáng)揚(yáng),，主人將得意草放到紅梅樹(shù)旁邊去。得意草和不畏嚴(yán)寒的紅梅相比,，它羞愧得再也抬不起頭來(lái),。

第二年，主人將得意草重新放到客廳里去的時(shí)候,，它再也不洋洋自得了,。

主人碰了一下得意草說(shuō)：“得意草，你現(xiàn)在還自鳴得意嗎?”

得意草羞愧地將葉子收攏,，低下了身子,，搖了搖頭說(shuō)：“不，跟別的花草相比,，我實(shí)在太慚愧了,。”

從此,，人們一碰得意草,，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來(lái),。不知從哪一天起,，人們不再叫它得意草，而叫它含羞草了,。

人們贊賞它的自謙精神,，更加喜歡將它放在客廳里，供人賞玩,。

提示：謙虛是精神世界的指路燈,，是人生旅途中最有效的通行證,。只有謙虛,，才能正確認(rèn)識(shí)自己，不斷進(jìn)步。謙虛是一美的品格,，正為此,，人們才把含羞草放在客廳里，供人賞玩,。走出自鳴得意,，走出封閉無(wú)知，讓謙虛引導(dǎo)你走向一個(gè)新的人生境界,，這就是本篇寓言的題旨所在,。

三、閱讀知識(shí)簡(jiǎn)介

關(guān)于背誦(三)

背誦的方法,。背誦方法很多,，因人而異，因材料而異,。衡量標(biāo)準(zhǔn)是,，采用某種方法，背誦某種材料能做到背得準(zhǔn)確,、迅速,，記得牢靠，那么就是適宜的最佳的方法,。經(jīng)常采用的方法有：1.形象法,。想著作品里的具體形象和情景，好像投身其中,，情景交融地背誦,。背誦詩(shī)詞常用此法。2.思路法,。沿著作者的思路,，找到作品的線索，按照內(nèi)容的線索去背誦,。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)法,。勾出能引起記憶的重點(diǎn)詞語(yǔ)，由一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)就能聯(lián)想起一兩句話,。然后記住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，就能聯(lián)想起一小段話。如果能先背出一大堆中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，就有利于背誦這一大段的內(nèi)容,。4.減字法。熟讀一小段內(nèi)容,，把每個(gè)分句的第一個(gè)字寫(xiě)在紙上,，然后只看紙上的這些字,，把這一小段的內(nèi)容背出來(lái)。一旦能背出來(lái),，就把紙上的字涂掉幾個(gè),，減少一半，繼續(xù)看著留下的字背,，直至連貫,、順暢地背出。5.滾雪球法,。即把一大段內(nèi)容,，劃分成若干小段，每小段有一個(gè)完整的意思,，逐次推進(jìn)背出,。以后者帶前者如同滾雪球那樣。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗誦課文,，讀音準(zhǔn)確,、停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣;

2.感知詩(shī)歌內(nèi)容,，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x;

3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所闡述的人生哲理，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】感知詩(shī)歌內(nèi)容,，理解“山”和“海”的象征意義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

設(shè)置情景,，以問(wèn)題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入,。

通過(guò)觀看視頻“夢(mèng)想，在山的那邊”,，感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)字注音

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 扎下 漫濕 瞬間

2.理解詞義,。

癡想——發(fā)呆的想,。 隱秘——隱蔽、不外露,。 凝成——聚集在一起,。

鐵青——青黑色，多形容人恐懼,、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色,。

喧騰——喧鬧沸騰,。 一瞬間——一眨眼之間。

三,、整體感知

(一)聽(tīng)讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌停頓及節(jié)奏;

(二)朗讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)字音,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;

1.詩(shī)歌共分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講什么?

共兩個(gè)部分;第一部分寫(xiě)小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往,。第二部分寫(xiě)今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。

2.山的那邊究竟是什么呢? ——海,，是一個(gè)全新的世界!

3.既然說(shuō)海是一個(gè)“全新的世界”,，那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是,，遇到了許許多多的山!

4.面對(duì)這許許多多的山,，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩(shī)歌)

四、課文研討

(一)詞句理解,，問(wèn)題探討,。

第一部分：

1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度,。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界,。

2.“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?—— 小時(shí)候想望山那邊的海,，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,，所以說(shuō)“隱秘”,。

3. “哭”蘊(yùn)含怎樣的情感?——滿懷希望，結(jié)果大失所望,，因此哭;艱苦付出,，卻無(wú)所回報(bào)，傷心而哭;上了當(dāng),，被媽媽騙了,，因委屈而哭……

4. “鐵青著臉”是寫(xiě)山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山,，非常失望,、沮喪,，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”,。山色是青的,，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑,。

5. “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空,。

第二部分：

6.“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的,，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念,。“飄來(lái)”寫(xiě)出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài),。但隨著歲月的流逝,，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”,。

7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說(shuō),，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力,。

8.“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰,，最終就必將戰(zhàn)勝困難,，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái),。

(二)概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,，探究詩(shī)中“山”與“海”的象征意義,。

1.第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,，“?！毕笳髁诵拍睢,！吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物,，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

五,、體驗(yàn)和反思

補(bǔ)充資料：作者在寫(xiě)完這首詩(shī)的20多年之后,，寫(xiě)了一篇文章，叫《山那邊的?！P(guān)于<在山的那邊>》,，他在文章中說(shuō)道：

這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界,，封閉,、灰暗、壓抑;海,，一個(gè)想像性的世界,，開(kāi)闊、光亮,、自由,。海，是山川陸地的結(jié)束,，另一個(gè)世界的開(kāi)始,。海，從古到今,，都是對(duì)人的自由天性,、對(duì)人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“?！钡南笳饕饬x,。

為什么作者會(huì)寫(xiě)成這么一首詩(shī)，我們也可以從作者在后來(lái)寫(xiě)的這篇文章之中找出原因,。

命運(yùn)就這樣造就了我們這樣一代,。我們這一代，生于五六十年代,，從小受的是理想主義教育,，經(jīng)歷過(guò)“文~”和上山下鄉(xiāng)，在“文~”結(jié)束后又來(lái)到大學(xué)校園,，有人稱(chēng)我們?yōu)槔硐胫髁x的一代,，又有人稱(chēng)我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過(guò)最慘重的代價(jià)的一代,。在我的同代人中,，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來(lái)心如死灰,，變得非常迷惘,。正是基于對(duì)同代人的這種了解，我在這首詩(shī)的后來(lái)這樣寫(xiě)道：“朋友啊,，請(qǐng)相信──”,。這是對(duì)我的同代人講話，但同時(shí)也是對(duì)我自身的激勵(lì)：相信人生存在著一種更高的境界,，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)峰頂,，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會(huì)照亮我們的眼睛和生命……

作者成長(zhǎng)中的艱難探索也許已經(jīng)打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示,，談一談，在追求理想的路上,，你遇到過(guò)這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?

六,、課后作業(yè) 1、背誦全詩(shī); 2,、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、 知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識(shí),。

2,、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練,。

教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。

教學(xué)過(guò)程：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)第14課,，查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞,。

一、導(dǎo)入：古詩(shī)文中的秋天

這兩天深圳變冷了,，我看很多同學(xué)都穿上了長(zhǎng)褲外套,，深圳終于渡過(guò)了它漫長(zhǎng)的夏天，進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外,，也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié),，許多大詩(shī)人以秋為主題寫(xiě)下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇，打開(kāi)你們的搜索引擎,，想一想,，你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。

學(xué)生答,。

明確：悲秋(冷秋)：

喜秋(暖秋)：

今天呢,，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌，名字就叫《秋天》,，作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí),，現(xiàn)在請(qǐng)告訴我，它是一首……(《現(xiàn)代詩(shī)》),。很好,，我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天，下面就讓我們看看,，現(xiàn)代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣,。

二,、解題：何其芳的秋天

古人說(shuō)“知人論世”,，對(duì)于我們這首詩(shī)而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的,，而是他的經(jīng)驗(yàn),，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦,，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子,，剛?cè)ケ本┳x大學(xué)，在此之前,，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬(wàn)縣也就是現(xiàn)在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的,，有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片，大家可以先看看,，對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測(cè),，他都寫(xiě)了什么呀，又是怎么寫(xiě)的呀,。好的,，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。

三,、交流探討：

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，下面就請(qǐng)大家大聲地,、有感情自由朗讀課文兩遍,，邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞,，或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞,，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái),。

2、品味語(yǔ)言,，梳理文意：

(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái),，然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)

學(xué)生答,。

露珠,、幽谷、鐮刀,、瓜果,、背簍、農(nóng)家,、江面,、冷霧、網(wǎng),、青鳊魚(yú),、烏桕葉的影子、蘆篷,、白霜,、小槳、漁船,、草野,、溪水、牛背,、笛孔,、牧羊女

(2) 何詩(shī)寫(xiě)了這么多景物，你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè),，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形容一下這些景物,。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)

學(xué)生答,。

(3) 同桌討論,，請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)

每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到黑板上,，競(jìng)賽性,，前三組分別寫(xiě)三節(jié)，第四組看哪個(gè)組又多又好，并對(duì)照原詩(shī)做小裁判,，看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)

我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生,，第組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下,，我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí),，那對(duì)這首詩(shī)的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍，把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中,。

學(xué)生朗讀,。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫(xiě)秋天,，但每節(jié)寫(xiě)的對(duì)象是不同的,。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?

第一節(jié)寫(xiě)的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收)，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸),，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫(xiě)牧羊女的……(思戀),。

前兩節(jié)比較好懂，第三節(jié)寫(xiě)的就比較含蓄了,。你們哪里可以看出,，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)

學(xué)生答。

夏夜,、笛聲,。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜,，鳥(niǎo)鳴山更幽”,，“萬(wàn)籟此都寂,，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫(xiě)動(dòng)),，這首詩(shī)的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫(xiě)法，沒(méi)有了笛聲嬉戲的人兒,，整個(gè)草野都變的寂寞了,。

3、 品味節(jié)奏,，訓(xùn)練朗讀：

既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容,，讀起來(lái)豈不是要更加得心應(yīng)手?豐收的圖景應(yīng)該是……(歡喜的)，晨歸的畫(huà)面應(yīng)該是……(閑適的),，思念的時(shí)候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵),。很好，那我們就來(lái)比比看,，看誰(shuí)領(lǐng)會(huì)的更到位,，表現(xiàn)得更傳神，每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。讀的時(shí)候還要注意把握音節(jié)間的停頓,，何其芳總愛(ài)給一個(gè)名詞加很多形容詞來(lái)修飾,，所以該怎么斷句也要想清楚。好的,，準(zhǔn)備好了嗎?

4,、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具，一個(gè)很萌的溫度計(jì),，下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具,，量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺(jué)得冷,，哪里會(huì)給你熱的感覺(jué),。看看整首詩(shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化,，你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問(wèn)題6)

震落了清晨滿披著的露珠,，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,，

用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果,。 (繁密)

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),， (清稀)

收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子,。 (靈動(dòng))

蘆蓬上滿載著白霜， (清冷)

輕輕搖著歸泊的小槳,。 (閑逸)

秋天游戲在漁船上,。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了,。 (清寂)

牛背上的笛聲何處去了,，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺(jué),，在詩(shī)歌研究中,，被稱(chēng)為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌,，正是因?yàn)闊o(wú)論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心,。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里,。

四,、拓展：仿寫(xiě)

秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里

五、作業(yè)布置：

好的,，今天這堂課我們就進(jìn)行到這里,。下面是作業(yè)：

1,、背誦本詩(shī)，仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌;

2,、完成《知識(shí)與能力測(cè)試》第14課;

3,、5句摘抄。

秋天

第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié)

露珠,、幽谷,、鐮刀 江面、冷霧,、網(wǎng),、 草野、溪水

瓜果,、背簍,、農(nóng)家 青鳊魚(yú)、烏桕葉的影子,、 牛背,、笛孔

蘆篷、白霜,、小槳,、漁船 牧羊女

(板書(shū)，學(xué)生選擇填寫(xiě))

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

導(dǎo)入：播放歌曲《三月三》,。歌中飛舞的風(fēng)箏,，也把我們的思緒帶向了那快樂(lè)美好童年時(shí)代。剛剛告別童年的小朋友們,，你們喜歡放風(fēng)箏嗎?(請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談放風(fēng)箏的感受),，放風(fēng)箏是快樂(lè)的。但文中的我有沒(méi)有感受到那份快樂(lè)呢?圍繞風(fēng)箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學(xué)習(xí)第八課《風(fēng)箏》,。板書(shū)課題)

一,、字詞常識(shí)積累：

1、作者：魯迅(1881—1936),，原名周樹(shù)人,，浙江紹興人。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家、革命家,。1881年出生于紹興一個(gè)封建大家庭,。1906年，魯迅在事實(shí)面前,，有感于國(guó)內(nèi)同胞的愚弱和精神的麻木,。便毅然棄醫(yī)從文,，以筆作為自己救國(guó)救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國(guó)人的覺(jué)醒與精神的振奮。通過(guò)寫(xiě)文章,，辦雜志,，強(qiáng)烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡。1926年 4月,，政變發(fā)生后,，寫(xiě)了數(shù)百篇雜文與帝國(guó)主義、封建主義和反動(dòng)的國(guó)民黨政府,，進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),。1936年10月魯迅在上海與世長(zhǎng)辭，終年55歲,。

小說(shuō)集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩(shī)集《野草》等,。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》,。都收在《魯迅全集》里,。

2、檢查預(yù)習(xí)：以小黑板的形式出示

丫杈cha 嫌惡： wu ;厭惡 墮duo 憔悴qiao cui 驚惶：huáng ;驚慌 瑟縮：sè ;身體因寒冷,、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng) 苦心孤詣：yì ;費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng),。虐殺nue 殘暴殺害

3、古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”就是說(shuō)在聽(tīng)讀或默讀時(shí),，都要拿起筆來(lái),，拿起筆來(lái)干什么呢?這是一個(gè)很重要的讀書(shū)學(xué)習(xí)方法，做批注,。象剛才有的同學(xué)記下了關(guān)于魯迅一些知識(shí),，還有在每段前標(biāo)上了序號(hào)，這都是做批注,。師可以檢查一下,。好，還有的同學(xué)對(duì)一些你認(rèn)為重要的,、精彩的,、新穎的、不理解的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫(huà),，或?qū)⒆约簩?duì)文句的理解,、評(píng)價(jià)寫(xiě)在了行間或旁邊的空白處，或結(jié)尾處,。這都是在做批注,。總之在聽(tīng)讀時(shí)將自己的一得一見(jiàn),，用拾貝之心寫(xiě)下,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種讀書(shū)習(xí)慣,。

下面同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀課文的時(shí)候可以嘗試著做一些批注。

二,、課下都預(yù)習(xí)過(guò),，再默讀一遍 3分

你能簡(jiǎn)單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述概括課文。

這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,，“我”小時(shí)候不允許小兄弟放風(fēng)箏,，并且故意弄壞了他偷做的風(fēng)箏。但當(dāng)自己醒悟過(guò)來(lái)一心想補(bǔ)過(guò),，小兄弟卻全然忘卻,，我感到很后悔，很悲哀,。

朗讀

魯迅的《風(fēng)箏》是一篇用充滿詩(shī)意的筆觸書(shū)寫(xiě)的優(yōu)美散文,。

在聽(tīng)讀的時(shí)候要注意品味把握優(yōu)美的語(yǔ)言和作者豐富的感情。

下面讓我們一起來(lái)欣賞,。學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音,。

1、 指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀1遍,。師介紹朗讀的要求,。要讀準(zhǔn)字音、要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、準(zhǔn)確把握內(nèi)在的情感

2,、 每組的同學(xué)在組內(nèi)每人讀兩段輪流讀，選出最好的同學(xué)代表小組起來(lái)讀,。讀后讓學(xué)生互評(píng)指出不足,。

師問(wèn)：你能體會(huì)一下文中作者表達(dá)了什么感情嗎?生隨意說(shuō)，師不做評(píng)價(jià),。

三,、分析課文3、4,、5段即“對(duì)于精神虐殺的這一幕”

下面,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1,、你們覺(jué)得這篇文章哪些段落寫(xiě)的最精彩,，給你的印象最深?(引出3、4段)

2,、讀：請(qǐng)2名學(xué)生朗讀3--5段,。

你能用一兩句話概括一下這兩段的內(nèi)容嗎?

對(duì)這件事情在文章后面“我”專(zhuān)門(mén)有一個(gè)稱(chēng)呼?“對(duì)于精神虐殺的這一幕”!

3、分析文段

(組內(nèi)討論交流)小兄弟: 兄弟兩人,，你喜歡哪一個(gè)?并說(shuō)一說(shuō)你的理由?

1,、用幾個(gè)詞來(lái)形容小兄弟，并在文中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句,。

天真,、活潑 、聰明,、勇于創(chuàng)新,、膽小、怯弱,、讓人同情 的小兄弟形象,，

@ 常見(jiàn)的風(fēng)箏是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏,、瓦片風(fēng)箏,，小弟弟獨(dú)立做的蝴蝶風(fēng)箏，用小風(fēng)輪做眼睛,，還用紅紙裝飾著可見(jiàn)他具有創(chuàng)新精神,、聰明;張著小嘴，驚呼,，跳躍,，體現(xiàn)了他的天真、活潑; 在塵封的什物堆中 苦心孤詣的偷做風(fēng)箏 很驚惶地站了起來(lái),，失了色瑟縮著,，他絕望地站在小屋里，體現(xiàn)了他的膽小,、怯弱,、可憐。

2,、a,、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這一點(diǎn)?

張著小嘴 呆看出神 有時(shí)至于小半日 驚呼 跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏

b、找同學(xué)結(jié)合課本講解一下插圖,。

c,、作者塑造了弟弟這一細(xì)致傳神的形象，給我們留下了深刻的印象,，那么作者是從哪些方面刻畫(huà)人物的? 結(jié)合上面@ 主要從動(dòng)作,、神態(tài)等方面刻畫(huà)人物。

(組內(nèi)討論交流)過(guò)去的“我”:

大家都喜歡小兄弟,，為什么不喜歡過(guò)去的我呢?過(guò)去的我是什么形象呢?

1,、概括：愚昧 粗暴專(zhuān)橫 虐殺者

a文章中哪兒體現(xiàn)出?

“沒(méi)出息孩子所作的玩藝;是笑柄，可鄙的,。在我中年后看到了外國(guó)的書(shū)才知道游戲是正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。”可以看出過(guò)去的“我”的愚昧; 我很憤怒他的瞞了我的眼睛,、“伸手抓斷”擲在地下,、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的,。

b請(qǐng)同學(xué)模仿我的粗暴

2,、小兄弟在我的這種粗暴專(zhuān)橫管理下會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)嗎?為什么?

認(rèn)同我愚昧專(zhuān)制的教育方式，喪失創(chuàng)新精神;他本來(lái)瘦,，不參加活動(dòng)身體也不健康,。不活潑

3、(組內(nèi)討論交流)結(jié)合剛才的分析思考,，你應(yīng)該明白我為什么把這一幕稱(chēng)做是“精神的虐殺”吧

知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,，還踐踏了一顆幼小美好的心靈，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神,。

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c在這“精神的虐殺”一幕里,，作者把當(dāng)年的我寫(xiě)成兇神惡煞，粗暴的管理可愛(ài)的弟弟,，阻止弟弟游戲,，還把他偷做得風(fēng)箏踏壞了，讓弟弟心靈受到了傷害,。作者想表達(dá)怎樣的感情呢?

深深的內(nèi)疚 自責(zé)之情,，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省、自我解剖的精神

對(duì)弟弟的愛(ài),，雖然以落后的教育方式管理弟弟,，但在當(dāng)時(shí)確實(shí)為了他有出息。

封建的教育思想：兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū),，禁止游戲。

(組內(nèi)討論交流)聯(lián)系下文你知道文章中還有哪兒體現(xiàn)了兄弟情深,，勇于自我批評(píng)的精神嗎?

懂得游戲?qū)和囊饬x后,，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò) 以及弟弟忘記了,，我的只得沉重著,。

拓展

你覺(jué)得魯迅先生通過(guò)這篇文章想讓我們的爸媽和老師怎樣來(lái)管理教育我們呢?生說(shuō)師肯定并補(bǔ)充

尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛(ài)好;讓孩子有游戲的權(quán)利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學(xué)的方法教育孩子。等等,。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力,，才能使孩子身心健康成長(zhǎng)。

四(組內(nèi)討論交流)、朗讀1---2自然段 及5—12段 思考：可分讀或重點(diǎn)讀(師集中寫(xiě)在小黑板上,，每排討論一個(gè)問(wèn)題)

1,、第一自然段中 “在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結(jié)構(gòu)上有什么作用?“驚異”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬,，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風(fēng)箏來(lái);而“悲哀”,，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),。結(jié)構(gòu)上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用。

2,、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū),，為什么說(shuō)是“不幸”?

因?yàn)樽约阂幌蛘J(rèn)為管小弟弟管的對(duì)，現(xiàn)在看到書(shū)上的道理,，知道那是對(duì)弟弟心靈的迫害和殘?zhí)?，我的心情也一下子沉重起?lái)，良心遭受譴責(zé)就象受到懲罰,。

3,、弟弟忘記了，為什么我不覺(jué)得寬松反而只得沉重著? 作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨,，我永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)了

4,、在最后一段中“而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?

我要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻,， “我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到，是無(wú)可把握的,，也擺脫不了的,。

五、今天我們對(duì)課文的分析就到這里,，同學(xué)們剛才在書(shū)上的批注做的很好,。還不明白得問(wèn)題可以圈出來(lái)，課下提交給組長(zhǎng),，下節(jié)課再討論解決,。

六、教師小結(jié)

文中蘊(yùn)含著作者多重的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生歸納：

a,、有兄弟情深;b、有“我”的自我反省自我解剖精神; c、科學(xué)地培養(yǎng)教育孩子 d,、游戲?qū)τ趦和囊饬x;e,、批判落后的教育思想;

我們要學(xué)會(huì)從多角度理解把握文章的主題。

《風(fēng)箏》又是一曲人情美的溫馨之歌,。在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯、美好,。

為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

就可以忘記春天放風(fēng)箏的事情,，當(dāng)然也就可以減輕當(dāng)年放風(fēng)箏對(duì)弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚,。所以他希望躲到肅殺的嚴(yán)冬中去。

“四面又明明是嚴(yán)冬” 嚴(yán)冬,，有一定的象征義,，是說(shuō)自己沉痛的感情。我沒(méi)有得到弟弟的原諒,，也就是說(shuō)弟弟并不覺(jué)得我這樣做是對(duì)一個(gè)孩子心靈的傷害,，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺(jué)醒了并后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。為此我感覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題就更嚴(yán)重了,。所以我感到四面都是嚴(yán)冬，正給我寒威和冷氣,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)一,、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

(二),、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)思考,，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

v②較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適。

(三),、情感目標(biāo)

1,、樂(lè)于嘗試，敢于冒險(xiǎn).2培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心,。

3,、化整為零，克服畏難情緒,，增強(qiáng)征服困難的自信心

4,、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究“走一步,，再走一步”的含義。

文章以小見(jiàn)大,、以實(shí)寓虛,、由事推理的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：多角度閱讀,，多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理。,。

疑點(diǎn)：父親為什么不怕孩子摔死?

三,、媒體平臺(tái)

v教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。97第1課時(shí),，98第2課時(shí)。

第1課時(shí)

一,、本課目標(biāo)

1,、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié),。2,、討論文章的主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)：?

一,、1,、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,，可七嘴八舌地議論,，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,，戰(zhàn)勝困難,，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章,，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的,。?2,、默讀課文

2、作者簡(jiǎn)介

二,、跨越障礙(字音字形,、多音字辨析、形似字辨析

三,、

1,、默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文,。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,、故事過(guò)程)[學(xué)法指導(dǎo)]?a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)?b.復(fù)述要求(時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、情節(jié),，即五個(gè)“w”)?

2、復(fù)述故事情節(jié)：復(fù)述前的準(zhǔn)備--------搶答：

故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)學(xué)生討論,、交流、補(bǔ)充,、評(píng)論(先小組交流,，后大班交流)。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程,。?

①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險(xiǎn)”,，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”,。

②根據(jù)復(fù)述的得失,，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn),。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。

整體感知：課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)歷,，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái),，分解為一小步一小步,，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，步了這一步再步下一步

4、字詞教學(xué)

合作探究：

通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考下面的問(wèn)題。?大屏幕投影出示問(wèn)題組：?

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的b.這件小事給你哪些啟示學(xué)生朗讀課文后,，四人小組討論以上問(wèn)題,。?

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開(kāi)來(lái),，分解為一小步一小步，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái),。

5,、討論

1.找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?

2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),，“我”的心理有什么變化?

3.課文什么地方寫(xiě)“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫(xiě)法上有什么不同?

4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫(xiě)到杰利?是詳寫(xiě)

還是略寫(xiě)?能否略去不寫(xiě)杰利?為什么?

5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”?含義有什么不同?

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指

的是什么?)

答案1.課文主要[寫(xiě)“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過(guò)程,，寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是(伸、探,、踩),，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的(小心翼翼)的心理,。

2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫(xiě)出了“我”的心理變化：最初是

(毫無(wú)信心)、繼而是(萌發(fā)信心),，隨后是(信心大增)最后是

覺(jué)得自己有一種巨大的(成就感),。

5.文中兩次寫(xiě)到“啜泣”，含義不同,。第一次是(恐懼,、傷心)，第

二次是(驚喜,、委屈,、感動(dòng)、余悸,、成就感),。

6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：

要著眼于最初的小小一步，

走了這一步后再走下一步,，

直到抵達(dá)我要到的地方為止,。

體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》這篇文章后,，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆,，小組交流,，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論哈大小,，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì)),。?

[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》,、《走一步，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,，追求美好的理想,，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步,，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸,。?

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延伸：?同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)以上作業(yè),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,，整理在練筆本上。?

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法;抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物;

3. 培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描述方法,。

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法,。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新,，作為感知,，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂(lè)朗讀,、教師范讀、學(xué)生齊讀,、散讀

2.問(wèn)題式教學(xué)法,。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論,、交流的過(guò)程中,，嚴(yán)密思維、拓展想像,。

3.比較閱讀法,。通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀方法,。

教學(xué)過(guò)程： 第一課 時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) :

整體感知、理清文脈 三,、老舍及其創(chuàng)作 老舍(1899～1966),，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作,。1924年赴英國(guó),，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。1929年離英回國(guó),，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授,。1946年赴美講學(xué),。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲,。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作,。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng),，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。 四、整體感知,、理清文脈

自學(xué)指導(dǎo):

聽(tīng)朗讀錄音,，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采,。依閱讀提示,，思考：

(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的,，如用淡雅的山水圖定格,，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。 組織小組討論,。教師點(diǎn)撥,、

明確： (1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。 (2)寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的,，采用“曲折行文”的對(duì)比方式,。北平、倫敦,、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主 要?？空荆虼?，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格,。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧,、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”,。畫(huà)面中“寒”與“暖”,、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦,、天朗地秀的總體形象,。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊,。 (3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2,、3,、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué),，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山,。第5段文字寫(xiě)冬天的水色,，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明,，又拓展想像,，將天光,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情,。 緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。 文章繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài),。

五,、當(dāng)堂訓(xùn)練：表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親,，可愛(ài)似少女,，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

六,、布置作業(yè)：《動(dòng)態(tài)》1-5題

第二課時(shí)： 一,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

復(fù)習(xí)上節(jié)要點(diǎn),，朗讀全文 二,、品析第三段：

1、自學(xué)指導(dǎo)：

誦讀第3段,，就如下內(nèi)容品析研討,。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,，這些景物是：

(4)文中的動(dòng)詞用得好,，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?

明確：(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀,。 (2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光 (4)樹(shù)尖用“頂”,，山尖用“鑲”，山坡用“穿”,，山腰用“露”,，幾個(gè)字各得其所。 (5)青黑,，白,，藍(lán)，銀，暗黃,，微黃,，粉色。 (6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻,、擬人的手法,。 (7)主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”,，并不都表示比喻,。 (8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的,。

2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色,。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色,?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài),?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”,，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上,、山尖,、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光,、色,、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻,。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng) ,，映襯薄雪微微露出的粉色,。

3.吟詠體味第3語(yǔ)段。

三,、當(dāng)堂訓(xùn)練：課堂練習(xí)以練帶講，學(xué)習(xí)課文4.5段,，完成下列題目,。

1.第4段作者三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅水墨畫(huà)，它的特點(diǎn)是( )

a.朦朧 b.淡雅 c.古樸d.靈秀

2.濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)( )

a.暖 b.綠 c.清d.亮

3.這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天( )

a.充滿了綠意的特點(diǎn) b.舒適,、清亮,、迷人、美麗的特點(diǎn)c.溫晴的氣候特點(diǎn) d.景色優(yōu)美,，是少有的冬季游覽勝地

4.①“這是張小水墨畫(huà)”②“整個(gè)的是塊空靈的 藍(lán)水晶”③“這塊水晶里,，包著紅屋頂黃 草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”所運(yùn)用的修辭手法是( )a.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________ ________________________________。(不超過(guò)20個(gè)字)

參考答案： 3.c 4.d

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái) 的奉獻(xiàn)精神

七,、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語(yǔ)句,，積累語(yǔ)句 2.完成《動(dòng)態(tài)》6-12題

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文,，朗讀以領(lǐng)悟其妙,。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主,，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,，從而深刻地理解“物外之趣”。

第1課時(shí)：初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀出句讀。合作研討第1―2段,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái),，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里,，兩小無(wú)嫌猜,。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎,。這種想象和作法很有意思吧,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā),。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1,、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ),，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅,。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,，只要有信心，并不難學(xué),，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言,。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感,。一是要熟讀、背誦,，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟,，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達(dá)工具,。

2、學(xué)習(xí)本文,，首先要很好地借助工具書(shū),，疏通文意。其次,，要重視朗讀背誦,。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,，要大聲地讀,，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨,。

3,、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,，疏通文意,、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,。

三,、作品，作者簡(jiǎn)介

課文節(jié)選自《浮生六記,，閑情趣事》,。作者沈復(fù)，字三白,，長(zhǎng)洲人,，清代文學(xué)家。

四,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀出句讀,。

1、教師范讀,。請(qǐng)同學(xué)注意讀音和句讀,。

試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,，故/時(shí)有/物外之趣,。

(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

(3)心之所向,，則/或千或百,，果然/鶴也。,。

(4)昂首/觀之,，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

(5)作/青云白鶴/觀,。

(6)果如/鶴唳云端,，為之/怡然稱(chēng)快。

(7)蹲其身,，使/與臺(tái)齊,。

(8)見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間。

2,、學(xué)生自讀,，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱(chēng)快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)

3,、反復(fù)朗讀課文,，熟悉課文。

方式：齊讀,、小組讀,、男女生讀,。

五、合作研討第1―2段,。

1,、小組合作研討第1--2段。

要求：直譯,，字句落實(shí),。

小組討論后，交流,。略

2,、詞語(yǔ)積累：

余張目對(duì)日明察秋毫藐小之其故時(shí)物外

成私擬于之則或項(xiàng)強(qiáng)素帳徐以作觀如唳為怡然

3、再讀課文1―2段,，熟讀成誦,。

六、布置作業(yè)：1,、背誦1―2段

2,、注音10個(gè)，每個(gè)5遍,。

第2課時(shí)：熟讀課文,，合作研討第3―4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”,，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、檢查背誦1―2段,。

2、抽查詞語(yǔ)掌握情況：

(1)能張目對(duì)日,，明察秋毫(秋毫,，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛,。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物,。)

(2)故時(shí)有物外之趣。(故,，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中,。(私，暗自,、暗暗地,。于，在,。)

(4)昂首觀之,，項(xiàng)為之強(qiáng),。(強(qiáng)，通“僵”,，僵硬的意思,。)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙,。(徐,，慢慢地。)

(6)果如鶴唳云端,。(唳,，鳥(niǎo)鳴。)

(7)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,。(之,，的。其,，它的。指“藐小之物”,。)

(8)徐噴以煙,。(以，用,。)

3,、翻譯句子

(1)心之所向，則或千或百,，果然鶴也,。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了,。)

(2)作青云白鶴觀,，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快,。

(比作“青云白鶴”的景觀,，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好,。)

教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

二、合作研討第3―4段

1,、齊背1―2段,，試背3―4段。

2,、小組合作研討第3--4段,。

要求：直譯,，字句落實(shí)。

小組討論后,，交流,。略

3、詞語(yǔ)積累：

其為怡然自得

斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)

4,、“之”的用法：

(1)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,。(之，的,。其,，它的。指“藐小之物”,。)

(2)昂首觀之,，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,，指蚊子,。)

(3)使之沖煙而飛鳴。(之,，蚊子,。)

(4)驅(qū)之別院。(之,，它,。指癩蛤蟆。)

5,、反復(fù)讀3―4段,，背誦。

三,、合作,、探究、質(zhì)疑：

1,、背誦全文,，這篇課文主要寫(xiě)的是什么?

背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答,，寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”,。

2、小組合作研討：

課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”,。

(2)把草叢,、蟲(chóng)蚊、土礫比作森林,、野獸,、丘壑,。

(3)觀“二蟲(chóng)斗草間”，懲治癩蛤蜞,。

教師點(diǎn)撥：“物外”,，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象,，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣,。它是一種精神體驗(yàn),。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化,、美化,、情感化、理想化,。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中,，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣,。

這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的,。

投影顯示：

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鶴舞空

怡然稱(chēng)快

草叢、蟲(chóng)

蚊,、土礫

聯(lián)想和想像

森林,、野

獸,、丘壑

怡然自得

癩始蟆

龐然大物

拔山倒樹(shù)

大快人心

(鞭打,、驅(qū)趕)

同學(xué)自己暢談啟發(fā),。

教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力,。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),，勇于實(shí)踐,，做一個(gè)敢想敢做,，勇于開(kāi)拓的人。

3,、多角度思考：

“我”為小蟲(chóng)打抱不平,，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

答案不求一致：珍惜生命;處置有度;不忍心,。

四,、體驗(yàn)反思

1、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力,。

鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō),，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì),。做好評(píng)價(jià)。

2,、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力,，能發(fā)現(xiàn)美,，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一,，只要言之成理即可,。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答,，教師要給予鼓勵(lì),。

五、練習(xí)鞏固：

試解釋下列詞,。

1,、凸者為丘，凹者為壑,。,，(丘，山丘,。壑,，山溝。)

2,、捉蝦蟆,，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院,。(鞭,，用鞭子抽打。)

3,、蹲其身,，使與臺(tái)齊。(其,，自己,。)

4、以草為林,。(以,，把。)

5、神游其中,。(其中,，這里面。指想像中的境界,。)

6,、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(為,，被,。)

翻譯句子

1、蹲其身,，使與臺(tái)齊,。

(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平,。)

2,、神游其中，怡然自得,。

([我]便在這種境界中親歷游覽,。)

3、見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,。

([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗,。)

4、捉始蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院。

(捉住癩始蟆,，用鞭子抽打了幾十下,，把它趕到了別的院子。)

六,、布置作業(yè)

1、背誦默寫(xiě)全文,。

2,、“體驗(yàn)反思2”寫(xiě)成300字的短文。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象,。

2.感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn),。

3.反復(fù)朗讀課文揣摩形象化的語(yǔ)言。

4.學(xué)習(xí)托物言志和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

① 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵,。

②理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。

知識(shí)鏈接：作家與背景。(見(jiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練17頁(yè))

學(xué)習(xí)過(guò)程：

學(xué)法提示:朗讀法朗讀——大聲地用普通話正確,、流利,、有感情地把文章念出來(lái)，不加字,、不減字,、不換字、不顛倒字,、不重復(fù),，詞或詞語(yǔ)的輕重讀音恰當(dāng)，聲韻正確,，音變符合規(guī)律,。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的聲音，生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容,，加深聽(tīng)眾對(duì)文章的理解,，以激發(fā)愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，引起他們的共鳴,。

本課的兩篇短文都很適合咱們朗讀,，按照以上要求試試吧。

一,、基礎(chǔ)知識(shí)(獨(dú)學(xué))

1.給加點(diǎn)字注音或據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。

雛形 點(diǎn)綴 豐碩 苦熬 累累 沉甸甸

牙yí 貪lán duò 落 污zhuó 玲瓏剔透

2.聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ),。

①玲瓏剔透： ②具體而微：

③貪婪： ④墮落： ⑤雛形：

⑥繁弦急管：

3.談一談《行道樹(shù)》寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)找出《行道樹(shù)》中點(diǎn)明文章主旨的一句話,，試著說(shuō)說(shuō)理由。

4.《行道樹(shù)》一文作者運(yùn)用第 人稱(chēng)寫(xiě)法,，采用 修辭手法,，從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象? 行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

5.“回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，請(qǐng)以“第一次”為話題,，寫(xiě)一段100字左右的文字,。 “第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析“好”的含義,。

6. 《第一次真好》一文的中心意思是什么?《第一次真好》在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

二.專(zhuān)題提升：(獨(dú)學(xué)群學(xué),、合作釋疑)

1. “神圣的事業(yè)總是痛苦的，也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們”中“神圣的事業(yè)”是什么事業(yè)? 為什么說(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的”?從事“神圣的事業(yè)”的行道樹(shù)承受了哪些痛苦?既然痛苦,，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)?你還能再列舉一些課文中沒(méi)寫(xiě)到的它承受的痛苦嗎?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

2.《行道樹(shù)》首尾兩段前后照應(yīng),，但在語(yǔ)序和用詞上又稍有不同，為什么?

3. 短文末句說(shuō):“愿你珍重第一次”的含義是什么?

4.《第一次真好》中為什么說(shuō)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”,，不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”“風(fēng)光畫(huà)”?

三.當(dāng)堂反饋：

1.請(qǐng)根據(jù)提示賞析下面的詞句,。

①“站在這雙線道的馬路邊,，這無(wú)疑是一種墮落”，這里為什么用“墮落”?

②“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴,?！北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

④“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

⑤“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、閱讀下面的文字,，完成后面的問(wèn)題,。

第一次真好，第一次的感覺(jué)真奇妙,。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中,，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹,。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透,，比小指頭還小的鳥(niǎo)蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥(niǎo)孵出來(lái),。有一天,，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了,?！蔽殷@喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo),，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球,，僅僅具有鳥(niǎo)的雛形，身上只有稀疏的幾根毛,，兩只黑黑的眼睛卻奇大,。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)，但覺(jué)它們的樣子很難看,，竟因此而吃不下飯,。可是,，等到它們漸漸長(zhǎng)大,，羽毛漸豐，一切都具體而微以后,，我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo),。

第一次的感覺(jué)真奇妙。第一次去露營(yíng),，第一次動(dòng)手做飯,，第一次坐火車(chē),，第一次坐飛機(jī),，第一次看見(jiàn)雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來(lái)……第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激,，使人回味無(wú)窮,。

①為什么“第一次的感覺(jué)真奇妙”?(用文中的話回答)

②找出作者細(xì)心觀察生活的句子。

a.

b.

③語(yǔ)段中“第一次”出現(xiàn)了幾次?主要記敘了第一次的什么(用一句話概括)?

④摘出選文中表達(dá)方式為記敘,、議論的句子各一句,。

記敘：議論：

四.小結(jié)與評(píng)價(jià)：

?要點(diǎn)整理

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我掌握的知識(shí)點(diǎn)有：

?情智閃爍

學(xué)完本課后,，我有如下感悟：

?交流評(píng)價(jià)

通過(guò)與老師和同學(xué)的交流,，我認(rèn)為：

五。.家庭作業(yè)：閱讀下面的文章《煤》,，思考并完成后面的問(wèn)題,。

很古很古以前，有一棵美麗的樹(shù),。從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)忍心傷害她,。但有一天，浪從很遠(yuǎn)的地方?jīng)_過(guò)來(lái),，山坡陷下去了,，可憐的她被埋在了地底下。好黑,，好冷……

幾億年過(guò)去了,，她突然感到了一陣溫暖。啊,，重見(jiàn)天日了,。但，當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時(shí),，她驚呆了,，自己成了一塊烏黑的煤，沒(méi)有了昔日的風(fēng)采,。

過(guò)了些時(shí)候,，她走了，步子很輕,，嘴角掛著微笑,。

一盆火在熊熊燃燒。她很安靜,，不時(shí)放出幾只黑色的蝴蝶,。

那一定是她上億年的夢(mèng)想被灼痛的樣子，不過(guò),，她似乎無(wú)悔,。

煤,，是美麗的樹(shù)以另一種方式活著。

①表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語(yǔ)有(按先后順序)：

②《煤》和《行道樹(shù)》比較閱讀：共同使用的修辭手法是什么?兩文在表現(xiàn)形式上的不同點(diǎn)是什么?

③“她似乎無(wú)悔”是因?yàn)槭裁?

六.預(yù)習(xí)新知

1.字詞積累,。

根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字寫(xiě)拼音,。

(1)風(fēng)韻()(2)地jiào( )(3)泯( )滅 (4)è運(yùn) (5)落難()(6)險(xiǎn)象dié()生

請(qǐng)解釋下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。

(1)她不愧是賞月的行家,，在她的眼里,，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。

(2)從前的閑適心情一掃而光了,，腦中只繃著 一個(gè)念頭：“這是我的月亮!”

(3)在她的眼里,，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生,，勾起了無(wú)窮的得失之患,。

(4)有一天，厄運(yùn)也落到了我的頭上,，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息……

請(qǐng)把你認(rèn)為本文中寫(xiě)的好的詞句工整地抄寫(xiě)在下面,，并再多讀幾遍。

2.《白兔和月亮》這則寓言講了一個(gè)什么故事?其主題詞是什么?用文中的一個(gè)詞概括,。

3.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

4.白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

5.找出王子的人生感悟,，概括寓言的寓意。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)及反思 七上語(yǔ)文女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教材分析：《夏感》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元,。本單元的課文以反映日月經(jīng)天,，江河行地，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪的自然世界內(nèi)容為主的單元,，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和詩(shī)化的意境，培養(yǎng)學(xué)生審美想象和情感,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和自然的熱情,。這篇課文應(yīng)從語(yǔ)言美，感情真兩個(gè)方面整體把握,，通過(guò)閱讀和練習(xí),，理解課文語(yǔ)言及思想感情，掌握景物描寫(xiě)技巧,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的字詞;感知課文內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感,。

2,、過(guò)程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言(尤其是比喻和擬人)，注意對(duì)比手法的運(yùn)用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)夏景,，夏民的熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

二,、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法,，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用,。對(duì)寫(xiě)景技巧的掌握。

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一) 導(dǎo)入

師：在一年四季里,，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天,，有人喜歡銀裝素裹的冬天,，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學(xué)們,，你們對(duì)夏天有什么感覺(jué)呢?

(學(xué)生各抒己見(jiàn))

師：通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出大家對(duì)夏天的總體印象是炎熱不堪,，使人焦灼難耐，沒(méi)有美感,。那么夏到底是不是這個(gè)樣子的呢?今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》?？纯此P下的夏天又是怎樣的,，以及通過(guò)他的描寫(xiě)想表達(dá)什么感情呢?

(二) 落實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生自讀課文，老師板書(shū)出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：

芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 閑情逸致

(三)學(xué)生初次齊讀課文,，整體把握文章,。思考以下三個(gè)問(wèn)題

1、 作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關(guān)鍵詞：緊張,、熱烈,、急促

2、作者是從哪三個(gè)方面用怎樣的手法描寫(xiě)夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語(yǔ)句并概括出來(lái))

答案要點(diǎn)：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律,，與其他季節(jié)的對(duì)比,。

3.通覽全文，總結(jié)出作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感?

答案要點(diǎn)：作者對(duì)夏天,、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情,。

板書(shū)小結(jié)： 夏之景：美好

夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈,、急促

夏之律：緊張

夏之民：勤勞

【設(shè)計(jì)宗旨：這三個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情,。通過(guò)找具體對(duì)應(yīng)的句子,，讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)并體會(huì)對(duì)比手法的作用?！?/p>

(四)再讀課文,，感受夏之美

1、精讀2--4段,，分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組討論思考五分鐘,。并請(qǐng)各組代表回答，同學(xué)補(bǔ)充,，教師明確,。

①畫(huà)出第二段中寫(xiě)夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里,，作者主要寫(xiě)了哪些景物? 答案要點(diǎn)(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽(yáng) ,熱風(fēng)浮動(dòng)著 ;主要寫(xiě)：細(xì)草,、樹(shù)林、蟬聲,、太陽(yáng),、麥浪、山,、云等)

②找出第三段具體描繪夏之色的句子,。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺(jué)得夏天是一個(gè)“旺季”?

答案要點(diǎn)(夏于春華秋實(shí)間，應(yīng)了中性的黃色/ 金黃的,，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子,，希望還未盡的棉苗，高粱,，玉米,，瓜秧等)

③說(shuō)說(shuō)第四段寫(xiě)了農(nóng)民哪些活動(dòng)?讓你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?

答案要點(diǎn)(割麥，打場(chǎng),，給秋苗追肥,、澆水/《憫農(nóng)》)

2、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎,，回答并說(shuō)明原因?

贊美農(nóng)民的勤勞,，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗,，拼搏,，努力，進(jìn)取之力,，向上之力)

如果沒(méi)有蓬勃旺盛的夏,，就不會(huì)有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作,，秋是收獲,，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季,，那么春是少年,，夏是壯年，秋是老年,，冬是晚年,。

【設(shè)計(jì)宗旨：通過(guò)細(xì)析全文，掌握文章整體寫(xiě)作結(jié)構(gòu)思路及技巧,，了解作者對(duì)夏及農(nóng)民的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)辛勤勞動(dòng)人民的熱愛(ài),，培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀】 (五)三讀課文,，品味語(yǔ)言美。

語(yǔ)言是思想的華裳,，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情,。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,。同學(xué)們?nèi)匀环炙男〗M討論,，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，說(shuō)明你推薦的理由,。體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙之處,。

比喻句示例

①“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山,、天上的云,，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船,?！?/p>

這里將“公路上的汽車(chē)”比作“艦船”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué),，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯,，麥浪比喻海浪,，寫(xiě)出麥子之多，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣,。

②“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),。”

比喻,，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂,。

擬人句示例：

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”

“曼舞”是想象,，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿，用了擬人寫(xiě)法,，很生動(dòng),。③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下,，蓬蓬勃發(fā),，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?！?/p>

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象,。

【設(shè)計(jì)宗旨：自由的品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處,。教師仔細(xì)分析一兩個(gè)示例，從句子的語(yǔ)言美感,，修辭角度等出發(fā)分析句子,，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力】

(六)拓展延伸：

1.關(guān)于四季的古詩(shī)有哪些?

【設(shè)計(jì)宗旨：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句,?！?/p>

2.仿寫(xiě)：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像,，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”

春之色為冷的綠,，如碧波，如嫩竹,，貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤,，如夕陽(yáng)，如紅葉,，標(biāo)志著事物的終極,。

夏之色________________________________________。

【設(shè)計(jì)宗旨：品味語(yǔ)言之后,，讓學(xué)生想像心中的夏,，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到講練結(jié)合的目的,，提高學(xué)生寫(xiě)作水平】

(七)師生一起總結(jié)全文,，結(jié)束新課。

人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘,，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累,，耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠收獲一個(gè)沉甸甸的秋。