作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

中班女媧造人教案篇一

1,、通過復述,，整體把握文章內容。

2,、探究女媧形象的意義,。

3、初步了解神話的特點,，體會古人對解讀自然奧秘的追求,，激發(fā)想象力，產生探尋人類起源的興趣,。

4,、學習本文大膽而奇特的想象,、聯想手法，學寫想象類文章,。

大膽而奇特的想象手法,。

學生在熟悉故事情節(jié)的基礎上，通過復述故事,，并與課后練習一起進行比較閱讀以獲得對于聯想,、想象方法的啟示，采用自主,、合作,、探究的學習方式。通過具體分析女媧的人物形象及造人后的喜悅,，來了解人的產生給大自然帶來的無限生機,，人類產生的同時也產生了愛，產生了人間溫暖,，以此對學生進行情感教育,。

1課時

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女,，有對月流珠的在岸鮫人……那么,，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題,，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的,。

復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用

1,、學生自由朗讀課文,，熟悉情節(jié)。朗讀課文,，了解內容

2,、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié),，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容,。待復述完后，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié),。

思考：

1、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

2,、分析表現對人類的誕生感到喜悅的句子,，談談你的感受。跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受,。

明確：對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方,。對課文中有關語句,，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后,，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的,，她的笑,，體現了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼,，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談,，如有了人類,，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類,，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,，世間也就有了溫馨,，有了愛，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受,，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系,，要珍愛生命等,。

3、根據文章內容,，說說你對女媧的認識。

比較閱讀：《女媧造人》與《伊甸園里》,。

討論：在我們中國,，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》),。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度,，從文章情節(jié)的想像,、文章結構、語言,、思想感情等諸方面去分析,。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白,，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求,，對美好生活的向往等等,。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟,。

女媧造人,，體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天,，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域,，等待我們去探求,，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

1,、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

2,、閱讀綜合性學習中,，關于人類起源的資料

板書設計：女媧造人、袁珂、非常孤獨、池水照影,、摶土成人

討論后,，師生共同歸納：

1、女媧造人的情節(jié)是虛構想象的,，因為神話是在科學不發(fā)達的時代產生的，那時人們對人類起源無法作出正確的解釋但又想探究自身起源，所以只好借助想象,，而奇特大膽的想象恰好是神話故事的一個亮點。試想,，沒有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋,，去研究,，所以，這種想像力,、創(chuàng)造意識,，都是我們今天仍迫切需要的。

3,、女媧是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情，她會笑,，她會假裝生氣,，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類,。她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧,。她哪里是神,，她分明就是人，她有人的情感,，人的心態(tài),，人的智慧，人的生活體驗,。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的,，是合乎現實生活的情理的,。

中班女媧造人教案篇二

1.理清文章的故事情節(jié),了解神話的特點。

2.理解想象和聯想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用,。

3.感受女媧樸實感人的偉大的母親形象。

1.理清文章的故事情節(jié),了解神話的特點。

2.理解想象和聯想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用,。

《天上的街市》

同學們,隨著歲月的流逝,我們在一天天地長大,我們的心靈也一天天豐富和成熟,。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個樸素的問題從遠古到今天,人們一直在探尋。今天,讓我們一起走進古老而迷人的神話,走進前人奇特瑰麗的想象世界,。下面,我們一起來欣賞女媧造人的故事,。

有感情地朗讀課文,思考下面問題:

1.給課文劃分結構層次,并概括每部分的大意。

明確:第一部分(1～4段):寫女媧決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,。

第二部分(5～16段):寫女媧造人的具體過程,。

第三部分(17、18段):女媧讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來自己創(chuàng)造后代,。

2.讀課后“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內容,哪里最見出作者的想象力,。

明確:課文在原來的基礎上豐富了以下內容:

(1)女媧造人的具體過程;

(2)人造出來之后歡欣喜悅的場面;

(3)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;

(4)作者的評述。

其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力,。

1.“閱讀提示”中所列女媧造人的文字非常簡略,而通過改寫,、豐富補充之后的課文,則處處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關詞句,說說你對這一喜悅感的體會。

小組討論,明確:標出文中的以下描寫:

(1)人落地后開口就喊“媽媽”;

(3)女媧給孩子命名;

(4)許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光,。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,。第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續(xù)工作”等。

2.這篇神話真實感人的地方,在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫,嘗試分析“媽媽”女媧的形象,。

合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人,。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。她勤勞,、慈祥,、聰明、活潑,、情感豐富,、有偉大的神力。

女媧是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感,。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情,她會笑,會假裝生氣,甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她享受到了做母親的快樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧,。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗,。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實的,是合乎現實生活情理的。

3.神創(chuàng)造人,是對人類起源的錯誤解釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳?

小組討論,明確:(1)這類神話描寫了人類出現之前地球上的情景,這是引人遐想的,。

(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的,。

(3)這類神話無非是現實的人類繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象,。

4.結合女媧形象,體會想象的特點,。

作者運用怎樣的想象才塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

明確:大膽奇特的想象,成就了女媧捏土成人,、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性,。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會的情理,。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮,、不受限制,要合情合理,。

5.請概括本文的主旨。

明確:課文詳細敘述了女媧造人的具體過程,表現了原始初期人們對自身來源的好奇和探索,以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋,。

示例:“感到非常孤獨,。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好?！碑斔吹阶约旱挠白訒r,就“忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活潑,、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個神。

1.你能對女媧造人的原因,、方法或經過進行新的想象嗎?

2.想象女媧造人后的喜悅心情,并以其身份寫一段話,。

本文把女媧塑造成一個充滿生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇特,讓人讀了仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界,感受著人類誕生的喜悅,。女媧造人,又體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪,。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領域,等待我們去探求、去追索,、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

中班女媧造人教案篇三

1、復述故事,，了解神話的特點,。

2、理解文章的聯想與想象的寫作手法,。

3,、感受人類誕生的喜悅之情。

1,、復述故事,，理解文章的聯想與想象的寫作手法。

2,、感受人類誕生的喜悅之情,。

理解文中的聯想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格,。

一課時

以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事,。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩,。如：《盤古開天》,、《夸父追日》等,。

提問：人，是從哪兒來的,？古時候,，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋,，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說,。

請學生自己介紹西方的“上帝造人說”,。（投影出示：上帝在創(chuàng)造天地和萬物以后，在第六日造人,。上帝按照自己的形象,，用地上的塵土造一個人，往他的鼻孔里吹一口氣,，有了靈氣,，人就活了。能說話,，能行走,，上帝給他取一個名字叫亞當。后來,，亞當成了伊甸園的守護神,。亞當給伊甸園里的各種飛禽走獸起了名字，它們都聽從于亞當,。上帝看亞當辛苦,，決定為他造一個配偶，以便幫助他工作,。于是,，上帝在亞當睡覺時，抽了亞當的一根肋骨造成一個女人叫夏娃,，做了亞當的妻子,。從此，亞當和夏娃在伊甸園里無憂無慮,，過著和諧美滿的生活,。）

引出：今天我們來學習課文《女媧造人》，這篇課文是根據中國古代神話《風俗通》里的兩則短文改編的,?？纯慈耸菑哪膬簛淼模浚ㄍ队俺鍪尽讹L俗通》文字）

請學生用簡短的語言概括其中的主要意思,。

1,、學生自由朗讀課文,，熟悉本文情節(jié)。

2,、投影出示《風俗通》里的兩則短文,，然后讓學生復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容,?？纯凑n文中豐富了哪些內容，哪里最見的作者的想象力,。（課后練習題一）

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內容,，鍛煉學生的概括、歸納能力,。如果學生對課文情節(jié)的復述有遺漏,，教師要提醒學生補充。

3,、討論：女媧造人的過程是真的嗎,？你怎樣理解這種寫法？

通過這個問題讓學生明白,，神話是在科學不發(fā)達的遠古時代產生的,，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是人類又想探求自身的起源,，于是只好借助于想象來解決問題,，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

1,、討論：對女媧形象的認識

（1）,、故事中哪些內容體現出女媧的“神”性？

（2）,、故事中哪些內容體現出女媧的“人”性,？

要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄,，然后由小組代表發(fā)言交流,。

“人”的心理、情感,、活動表現在：寂寞孤獨,、自豪欣慰、忙碌疲倦……

想像大膽奇特,、真實合理2,、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句,，說說你對這一喜悅感的體會,。

設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述,，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方,。目的是讓學生加深對這部分內容的理解,。

解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫,；女媧給孩子命名,；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞,。

體會：可讓學生各抒己見,，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機,；人類產生的同時，也產生了“愛”,，產生了人間的溫暖,。

１、你能對女媧造人的原因,、方法或經過進行新的想像嗎,？

２、發(fā)揮想像,，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話,。

教師小結

女媧造人，體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到了生而為人的自豪,。今天，我們面對的廣大世界,，依然有許多未知的領域,，等待我們去探求，去感受,。

1,、搜集有關人類起源的資料。

2,、摘抄課文中優(yōu)美的句子,。

3、發(fā)揮想像,，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情寫一段話,。

中班女媧造人教案篇四

1、知識與能力

熟悉課文,，生動復述故事,；了解神話的特點,；理解本文聯想和想象手法的運用。

2,、過程與方法

發(fā)揮自己聯想,、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯想,、想象創(chuàng)編神話故事,；進一步培養(yǎng)自主、合作,、探究的學習方式,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學生探求未知領域的欲望,，養(yǎng)成課外搜索,、整理資料，勤于思考的習慣,。

以講故事比賽的形式,，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀,、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力,。

以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價,。這樣讓學生人人參與,，共同激發(fā)閱讀熱情。

最后老師小結講故事應注意的事項：情節(jié)要完整,，表情動作要豐富,，語氣語調要有變化等。

1,、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀 從女媧造人動機,，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯想和想象力了解神話特點,。

2,、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流,，認識到想象力也是我們現代人所迫切需要的,，因為“想象是人類最美的花朵”，（雨果語）。

3,、全班交流 對小組內無法解答的疑惑提出來,，通過組與組之間探討，進行全班交流,。

學生以個人或小組形式創(chuàng)編神話故事,。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆,。

《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索,，但它畢竟是神話傳說，那“人,，到底是從哪來的,？”請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋,。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流,。

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng),，豐富學生的聯想、想象力,，發(fā)揮學生的語感和思維,，發(fā)展個性，健全人格,。為此,，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學生進行聯想,、想象力的訓練,。

4、有教育機智,。當天,，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去,，學生們老大不高興,，又加上突然下雨，天氣很冷,，學生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱,。氣氛一下活躍起來,。

1、點擊了學生的興奮點,。

首先,，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的,。

其次,，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事,，課堂上晴朗起來,，再由師以“人，是從哪里來的,？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的,？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競爭機制引入課堂,。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識,。讓學生主動地自主探究,，合作交流，以點帶面,，全體參與,，讓學生在競爭中各有所得。

3,、聯想,、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學生個個摩拳擦掌,，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天,，七嘴八舌,，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當堂表演,，將整個課堂氣氛拉向高潮,，學生潛能得到極大挖掘。

不足之處：

1,、沒有真正貫徹以人為本,、以學生為主體的課改理念,。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起,，而學生課本劇的表演正濃,，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演,。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演,，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教,，教是為了促進學”的課改觀念,。

2、課堂評價不到位,。如有學生提出“女媧到哪去了,？”這個問題時，學生的回答豐富多彩,，對以神話形式解答的學生,，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞,。這個評價說明我本身的教育機智不夠,，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯,，可我沒能充分贊賞,。

3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

在學生質疑這個環(huán)節(jié),，學生問題較多,，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式，直接過渡,，給學生心理上造成缺憾,。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

中班女媧造人教案篇五

學生或多或少地了解了女媧創(chuàng)造的故事,。這個故事很有吸引力,。這篇文章簡單易懂。很容易激發(fā)學生閱讀和討論的興趣,。

本文可以從以下三個方面促進學生的發(fā)展:一是自主閱讀的潛能;第二,，聯想和想象的潛力;第三，進一步思考“人”的發(fā)展,。

教學過程

1. 直接介紹

老師:生命是怎么形成的?人類是如何形成的?這些問題,，幾千年來，一直是人們普遍關注的問題。各民族都有關于人類起源的民間傳說,。這些傳說非常有趣,。讓學生討論并表達他們的觀點。讓我看看“女媧造人”這個主題,。

2. 閱讀譯文并試著想象

教師:讓我們看一下第一個關于“討論與實踐”的問題,，看看這一問題中兩篇文章的譯文。這兩個翻譯包含什么信息?請總結,。一般的語言應該盡量簡明扼要,，在能夠講清楚的前提下，字數應該盡量少,。請在書上注上一般信息,。

學生:(獨立閱讀，總結評論)

好的,，讓我們來看看這兩種翻譯的主要觀點,。

盛:可以從四個方面來概括:(1)天地之間沒有人;(2)女媧造人;(3)使更多的人;婚姻教育人。

老師:這四點基本可以概括這兩篇文章的主要材料,，而且語言也很簡單,。我們可以看到原文很簡單，沒有生動的情節(jié),，但是有人把這篇短文擴展成了一個生動而有吸引力的神話故事,。如果你想擴大這個，你必須擴大你的想象力,，并添加一些材料,。請合上書，迅速展開你的想象力,，圍繞剛剛提取的四個關鍵點,。編一個神話故事，把你的故事大綱寫在草稿紙上,。

盛:(構思自己的神話)

老師:讓我們互相交談,。講完故事后，請推薦一位思路清晰,、敘述生動的同學上臺,，把他的故事講給全班同學聽。

學生:一個同學上臺講故事,。

3.閱讀課文,，比較想象

老師:我們自己編故事，自己講故事,，聽同學講故事,。在四川省新芬市,，有一位名叫袁可的作家。他根據這四種材料寫了一篇小說《女媧補天》,。作者和我們都是基于同樣的材料,。請讀課文，看看他的故事有什么不同?請快速閱讀課文,。

學生:(快速閱讀課文,，掌握故事大綱)

老師:看完這個故事，讓我們來比較一下:袁可的想象力和她自己的想象力有什么特點?注:不要因為袁可是作家或這篇文章已被編入教科書,，就認為你的故事不如別人,。善于發(fā)現自己的閃光點和長處。要比較,，必須有標準,。我們提出四個問題。作為參考,，它們也是比較的標準,。

(1)對原文的哪些方面進行了擴充?

(2)如何在擴張的過程中增強吸引力?作者使用了什么方法?

(3)袁可先生的擴展方法對自己的故事創(chuàng)作有什么啟發(fā)?

(4)我的故事的哪些方面可以應用到文本中使其更好?

學生:(思考，交流,，討論)

老師:除了你剛才分析的,，我認為這篇文章吸引人還有一個原因。那是什么?讓我們談談你的看法,。

老師:我們提出的是合理的,。我想說的是，事實上,，在“討論與實踐2”中有一些技巧,。請討論第二個問題。你同意這個提法嗎?你覺得怎么樣?請考慮一下,。

(閱讀,、討論)。

老師:你從討論中得到了什么?“喜悅”是一種情感,，“文章中充滿了人類誕生的喜悅”,，可見作者在寫故事的過程中也充滿了喜悅。作者的喜悅之情,，融入了文章，我們讀了文章,，體會到了喜悅,。閱讀文章是讀者與作者之間的情感交流。從這一點來看,，要使一個故事有吸引力,，首先,，你應該把你的感覺。情感是故事和想象的靈魂,。請注意這一點,。

中班女媧造人教案篇六

本課是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像,，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充,，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩,。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程,，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索,，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋,。

問題導入 各談看法

師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人,，但你們知道人是從哪里來的嗎,？

生１：是從猿猴變的。

生２：是女媧造的,。

生３：是上帝造的,。

生4：是神創(chuàng)造的。

生5：是天使造的,。

……

師：對于這個問題,，古往今來，有神話的回答,，也有科學的解釋,。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人,，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人,。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧,。

閱讀深入 各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫）,，美不美？

生齊答：美,。

師：你們也可以將她畫的更美,，女媧是一個神，具有非凡的能力,，她造人的手段和方法體現了“神”的威力,，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事,。

（同學們隨著音樂輕聲朗讀課文,，讀完后提出不懂的問題,。）

生6：女媧為什么要造人？

生7：女媧為什么造出來的是“人”,？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”,？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？

師：同學們的問題很多,，就剛才提出的問題誰能主動回答一下,？

生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨,，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,，讓世間顯得生機勃勃。

生

11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人,？因為這是一篇神話故事,，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往,，富有積極的浪漫主義色彩,。

生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字,，像人的模樣,，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿,，“人”由此而來,。

生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么,？怎樣讓人一直生存下去呢,？

（同學們跳讀課文，很快找到了答案）

點評：生自己提出問題,，自己解答,，化被動為主動，很好,。

課文分析 共同探究

師：我有兩個問題,，我們共同探究一下（可分組討論）

生16：女媧是一個神通廣大的人。

生17：是一個工作勤奮的人,。

生18：是一個大公無私的人,。

生19：是一個感情豐富的人。

生20：是一個充滿愛心的人,。

生21：是一個有智慧,、極其聰明的人。

生22：是一個手非常巧的人。

生23：是一個考慮周全的人,。

……

看，還那么吸引人呢,？

生24：因為她有趣,。

生25：因為神話給我們以教育意義。

生26：她文學性強,，故事很美,，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力,，是因為她文學性,、藝術性、趣味性,、思想性強,，對我們有教育意義。

點評：對課文進一步研討,，人物形象更加鮮明,，理解更深刻，好,。

跳出課文 展開想像

師：神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想像的故事,，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像,，或許你的想法更高明,，更有吸引力。

生28：她既然神通廣大,，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢,？

生29：我想她應該讓天下大雨，雨點濺落到地上,，就是一個一個的小娃娃,。

生30：她本領既然那么大，我想她用手一指,，地上的萬物就變成人了,。

生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人,。

……

師：同學們的想法很神奇,，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明,。那么我們再想一下：人類在不斷進化,，５０萬年前的人，形似猴子,，與現代人外形和生活迥異,，未來５０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢,？充分發(fā)揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測,。

生32：我想５０萬年后的人應該是沒有頭發(fā)吧,，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧,。他們應該生活在沒有戰(zhàn)爭,，沒有環(huán)境污染的世界上。

生33：他們應該有三頭六臂,，聰明,、有力氣，想干什么就干什么,。

生34：他們穿著超薄的衣服,，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化,。

生35：他們不知道饑餓,，生活在海底。

生36：他們長著翅膀,，想飛到哪兒,，就飛到哪兒，自由自在,。

生37：他們的皮膚會變色,，感情起了變化，膚色就會變,。

生38：他們住的房子吊在半空,，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景,。

生39：他們的頭應該很大,，手很小，腿很短,，因為多腦力勞動,、少體力勞動的緣故。

生40：他們像機器人一樣有特異功能,，是超能力的人,。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪,，如果你有興趣的話,，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒,，謝謝大家的合作,，下課。

點評：跳出課文的框框,，給學生以想像的空間,，開闊思路，培養(yǎng)能力,，好。

課后反思：

上完此課,，我不禁為學生敏捷的思維,，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生,，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如,，教學相長，此話信然,。

中班女媧造人教案篇七

1.朗讀課文,，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的,。

2.體會這個神話故事想象豐富的特點,。

3.會認媧、藤2個字.掌握神通廣大,、生氣蓬勃,、靈機一動、莽莽榛榛,、眉開眼笑,、疲憊不堪等詞語。

引導學生把握課文內容,，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的,。

體會這個神話故事想象豐富的特點。

搜集女媧神話的故事,。

課時安排：1課時

一,、情境導入

1.交流。

(學生將自己的資料介紹給大家,，如：伊甸園說,、女媧造人說、海猿說,、外星人說)

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法,。

2.揭示課題，板書課題。(看到課題,，你想知道什么呢?)

3,、齊讀課題。

二,、檢查預習課文情況

1.檢查生字詞的掌握情況,。(小黑板出示生字詞，個別,、集體指讀,。

2.這篇神話故事的主要內容。(學生根據預習情況用自己的話說一說主要內容)

三,、初讀課文,，感知內容

1、自讀課文,。

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文,，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考,?！?/p>

2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)

3.概括課文的主要內容,。

【注意引導學生抓住要點,，語言簡練、完整,。應多找?guī)讉€學生來概括,，最后教師總結?！?/p>

四,、再讀課文，合作探究

(一)自學提示：

1.再讀課文,，想想課文是按什么順序敘述的,。

(天地無人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代,。)

2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的,。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述,，要求要生動詳細,。】

3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮,、聰明,、有智慧,、考慮周全、具有人的情感,、神通廣大,。)

(二)體會神話想象的特點。

1.體會這個神話故事想象豐富的特點,，想想古人為什么會這樣去想象,。

五、交流感受,，拓展閱讀

1.學習了這篇神話故事后,，你有什么感受?和同伴交流。

2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事,。

六,、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事,，一是造人，二是補天,，為人類立了大功,。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索,，以及在當時社會條件下,，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情,。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞,、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造..

七、布置作業(yè)

1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽,。

2.在這篇文章中,，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法,，并加進女媧的情感,、人的喜悅。這是作者的想象,。

我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因,、方法、情感等某一個方面來改編,。

3.讓學生繼續(xù)查找資料,，探究人類到底是怎樣誕生的。

中班女媧造人教案篇八

《女媧造人》是神話故事,，是通過豐富的想像與聯想的運用來激發(fā)學生探求未知領域的欲望,，表現在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索,，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想和想象的能力,。

二,、 教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫,，再現女媧造人的整個過程,，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

三,、 學情分析

1,、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要內容及主題思想,，而基礎差的必須要做預習好!

2,、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用,。

3,、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決,。

四,、 教學目標

1、知識目標

(1),、積累“女媧,、澄澈、幽光,、靈敏,、綿延、神通廣大,、莽莽榛榛”等詞語,。

(2)、了解神話的特點,。

(3),、了解有關人類起源的神話故事。

2,、能力目標

(1),、體會想像聯想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較,，掌握想像的方法和思路,。

(2)、激發(fā)學生探究關于人類起源,、進化的科學知識的興趣,。

(3),、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力,。

3,、情感目標

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

五,、 教學重難點

1,、體會想像聯想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較,，掌握想像的方法和思路

2,、激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣

六,、 教學策略與手段

本課教學中采用博文課堂教學模式,預習檢測,、師生互動、課堂檢測等

七,、 課前準備

教師：多媒體

學生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié)。

中班女媧造人教案篇九

1 了解女媧造人等創(chuàng)世神話的內容和意義,。

2 體會神話創(chuàng)作中想象的魅力和方法,。

3 拓展科學知識，追尋人類起源,。

教學設想：

教學過程?：

1從“盤古開天辟地”導入??,。

2《女媧造人》問題探究,。

3想象能力培養(yǎng)訓練,。

4延伸其他創(chuàng)世神話。

5科學地追尋人類起源,。

總結全文并布置作業(yè)?,。