作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,,我們一起來(lái)看一看吧,。
女?huà)z造人教案大班篇一
1,、使學(xué)生掌握神話的特點(diǎn),,體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用,。
2、使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì),,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生后的歡欣與愉快,,感受創(chuàng)造的快樂(lè),,思索自身來(lái)源,珍愛(ài)生命,。
理解神話豐富奇特的想像,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。
課內(nèi)自讀課文,。
文章淺顯易懂,教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀,,體會(huì)文中洋溢的人類誕生的喜悅感,,并進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣?,讓學(xué)生了解人類起源的科學(xué)解釋,。
合作探究。
多媒體輔助教學(xué),。
一課時(shí),。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,隨著歲月的流逝,,你們?cè)谝惶焯烨那牡亻L(zhǎng)大,,你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹,,俯瞰大地,,你們也許會(huì)提出許許多多的問(wèn)題:太陽(yáng)為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,,小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過(guò)我們?nèi)耸菑哪膬簛?lái)的,?這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋,。今天,,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話,走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界,。
二,、了解神話
神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,它是人類早期不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作,。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,,而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界,、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化,,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果,。
三,、合作探究
1、比較閱讀:
思考:課文豐富了哪些內(nèi)容,?
明確:
⑴ 造人的具體過(guò)程,;
⑵ 人造出來(lái)后歡欣喜悅場(chǎng)面;
⑶ 女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒,;
⑷ 作者的評(píng)述,;
教師評(píng)價(jià):可見(jiàn)作者高超的想像力。
2,、找一找,、談一談:
找出文中表現(xiàn)人類誕生喜悅感的句子,談一談你的感受,。
教師提示:體現(xiàn)了人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,,又表現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),,人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài),,產(chǎn)生了人間的溫暖,。
人的出現(xiàn)使死寂的天地獲得了生機(jī),更充滿了人間的溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè),,只有人才使這個(gè)世界充滿溫馨,,充滿愛(ài)。
3,、神話精彩情節(jié)欣賞──聽(tīng)錄音:
人來(lái)到這個(gè)世界是這篇神話描寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容,,下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛悄悄進(jìn)入生命初創(chuàng)的原始世界,聽(tīng)聽(tīng)大神女?huà)z的心聲,,想像她造人的辛勞與執(zhí)著,,聽(tīng)聽(tīng)人來(lái)到世間的第一聲歡呼,感受我們?nèi)祟愓Q生后的歡欣愉快,。
4,、女?huà)z形象分析:
學(xué)生分組討論,合作探究,。
明確:女?huà)z是神,,更是人。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統(tǒng)一,。
⑵ 女?huà)z造人體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神,,女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎?這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的,。
5,、想像力的訓(xùn)練:
從對(duì)女?huà)z形象的分析,我們進(jìn)一步感受到作者高超的想像力,??梢?jiàn),想像和幻想是神話創(chuàng)作的靈魂,。
借助想像和幻想,,對(duì)女?huà)z造人的情景做另一番合理的推測(cè)。
貼近生活,,合情合理,,不能胡思亂想。
自編神話《女?huà)z造人》,,與袁珂及古人比一比,。
分小組討論,,各組選一名代表在全班交流,。
6、有關(guān)人類的起源,,你還知道哪些神話傳說(shuō)呢,?
學(xué)生談一談。
7、你能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類的起源嗎,?
學(xué)生議一議,。
教師展示:
傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說(shuō)
海猿說(shuō)
海陸雙祖先復(fù)合說(shuō)
外星人說(shuō)
塵埃說(shuō)
四、作業(yè)
1,、參考老師提供資料,,思考人類起源,寫(xiě)一則小短文,。
2,、繼續(xù)完成自編神話《女?huà)z造人》。
五,、感悟小結(jié)
同學(xué)們,,無(wú)論是我們今天學(xué)習(xí)的美麗的神話,還是人類關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴,,都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡,,它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪,使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好,。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡,,讓我們珍愛(ài)生命,努力拼搏,,這樣才能無(wú)愧于自己的生命,,讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩!
女?huà)z造人教案大班篇二
1,、使學(xué)生掌握神話的特點(diǎn),,體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用。
2,、使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì),,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
3,、讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生后的歡欣與愉快,,感受創(chuàng)造的快樂(lè),思索自身來(lái)源,,珍愛(ài)生命,。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解神話豐富奇特的想像,,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。
【課型及教學(xué)思路】
課內(nèi)自讀課文。
文章淺顯易懂,,教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀,,體會(huì)文中洋溢的人類誕生的喜悅感,,并進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣?,讓學(xué)生了解人類起源的科學(xué)解釋,。
【教學(xué)方法】
合作探究。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué),。
【課時(shí)安排】
一課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,隨著歲月的流逝,,你們?cè)谝惶焯烨那牡亻L(zhǎng)大,你們的心靈也一天天豐富和成熟,。仰望蒼穹,,俯瞰大地,你們也許會(huì)提出許許多多的問(wèn)題:太陽(yáng)為什么東升西墜,,月亮為何有陰晴圓缺,,小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過(guò)我們?nèi)耸菑哪膬簛?lái)的?這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋,。今天,,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話,走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界,。
二,、了解神話
神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,它是人類早期不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作,。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,,而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界,、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化,,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果,。
三,、合作探究
1、比較閱讀:
思考:課文豐富了哪些內(nèi)容?
明確:
⑴ 造人的具體過(guò)程;
⑵ 人造出來(lái)后歡欣喜悅場(chǎng)面;
⑶ 女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;
⑷ 作者的評(píng)述;
教師評(píng)價(jià):可見(jiàn)作者高超的想像力,。
2,、找一找、談一談:
找出文中表現(xiàn)人類誕生喜悅感的句子,,談一談你的感受,。
教師提示:體現(xiàn)了人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,又表現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感,。人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),,人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài),產(chǎn)生了人間的溫暖,。
人的出現(xiàn)使死寂的天地獲得了生機(jī),,更充滿了人間的溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè),只有人才使這個(gè)世界充滿溫馨,,充滿愛(ài),。
3、神話精彩情節(jié)欣賞──聽(tīng)錄音:
人來(lái)到這個(gè)世界是這篇神話描寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容,,下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛悄悄進(jìn)入生命初創(chuàng)的原始世界,,聽(tīng)聽(tīng)大神女?huà)z的心聲,想像她造人的辛勞與執(zhí)著,,聽(tīng)聽(tīng)人來(lái)到世間的第一聲歡呼,,感受我們?nèi)祟愓Q生后的歡欣愉快。
4,、女?huà)z形象分析:
學(xué)生分組討論,,合作探究。
明確:女?huà)z是神,,更是人,。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統(tǒng)一。
⑵ 女?huà)z造人體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神,,女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎?這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的,。
5、想像力的訓(xùn)練:
從對(duì)女?huà)z形象的分析,,我們進(jìn)一步感受到作者高超的想像力,。可見(jiàn),,想像和幻想是神話創(chuàng)作的靈魂,。
借助想像和幻想,對(duì)女?huà)z造人的情景做另一番合理的推測(cè),。
貼近生活,,合情合理,不能胡思亂想,。
自編神話《女?huà)z造人》,,與袁珂及古人比一比。
分小組討論,,各組選一名代表在全班交流,。
6、有關(guān)人類的起源,,你還知道哪些神話傳說(shuō)呢?
學(xué)生談一談,。
7,、你能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類的起源嗎?
學(xué)生議一議。
教師展示:
傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說(shuō)
海猿說(shuō)
海陸雙祖先復(fù)合說(shuō)
外星人說(shuō)
塵埃說(shuō)
四,、作業(yè)
1,、參考老師提供資料,思考人類起源,,寫(xiě)一則小短文,。
2、繼續(xù)完成自編神話《女?huà)z造人》,。
五,、感悟小結(jié)
同學(xué)們,無(wú)論是我們今天學(xué)習(xí)的美麗的神話,,還是人類關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴,,都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡,它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪,,使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好,。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡,讓我們珍愛(ài)生命,,努力拼搏,,這樣才能無(wú)愧于自己的生命,讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩!
女?huà)z造人教案大班篇三
1,、了解神話的特點(diǎn),。
2、了解有關(guān)人類起源的神話故事,。
3,、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。
1,、積累探究關(guān)于人類起源,、進(jìn)化的知識(shí),區(qū)別神話與科學(xué),。
2,、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,嘗試改寫(xiě)神話故事,。
1,、感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。
2,、體會(huì)自己的母親懷胎育子的艱辛與不易,。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們能說(shuō)出哪些神話故事呢,?比如,,后羿射日、大禹治水,、盤(pán)古開(kāi)天,、女?huà)z補(bǔ)天等等。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦?lái)的,,你們思考過(guò)嗎?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,,自古人們就開(kāi)始作不停地探索,,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女?huà)z造人》,。
二,、整體感知
1、正音正字
2,、關(guān)于神話
神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事,。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng),而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),,借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果,。
本文是根據(jù)古代神話改寫(xiě)的,體裁是神話,,詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,,著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。
3,、生自由朗讀課文,,熟悉本文情節(jié)。
三,、探究文本
1,、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文(書(shū)p148 研討與練習(xí)一)
2、復(fù)述故事情節(jié),,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容,。
3、說(shuō)說(shuō)課文中豐富了哪些內(nèi)容,?哪里最見(jiàn)作者的想象力,?
生:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了:
②人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;
③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒,;
④作者的評(píng)述,。
4、女?huà)z造人的原因是什么,?
生:荒涼寂寞,,添點(diǎn)生氣,。
生:揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人
6,、女?huà)z想出了一個(gè)怎樣讓人類長(zhǎng)久繁衍生存的好辦法,?
生:男女結(jié)合
7、女?huà)z在你心中是一個(gè)怎樣的形象?
① 她是一個(gè)神通廣大的“神”,。她非凡的能力,,她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力,。
② 她是一個(gè)普通的“人”,。她有人的孤獨(dú)感。她有人的喜怒之情,,她會(huì)笑,,她會(huì)假裝生氣。
③ 她是一個(gè)活潑,、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子,。(口吻非常孩子氣)
④ 她是一個(gè)勤勞的母親,還是一個(gè)喜愛(ài)孩子的媽媽,。
8,、比較閱讀
① 制造人的材料都設(shè)想為泥土,大地是人類的母親,。
② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的,。
③ 兩則神話又都說(shuō)到人類為什么有男女性的差別。
9,、本文處處洋溢著人類的喜悅感,。找出有關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì),。
生:人落地后開(kāi)口叫“媽媽”,;女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě);女?huà)z給孩子命名,;許多小人的歡呼跳躍,;女?huà)z的辛勞。
人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī),;人類產(chǎn)生的同時(shí),,也產(chǎn)生了“愛(ài)”,產(chǎn)生了人間的溫暖,。
四,、拓展延伸
你還知道哪些神話故事嗎?講給大家聽(tīng)。
如:《夸父逐日》 夸父與逐日走,,入日,。渴,,欲得飲,,飲于河、渭,;河,、渭不足,北飲大澤,。未至,,道渴而死。棄其杖,,化為鄧林,。
女?huà)z造人教案大班篇四
1.了解神話的文學(xué)常識(shí),。
2.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,,并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,,培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力,。
1.比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容。
2.小組合作探究,,展示交流,,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.通過(guò)閱讀富有想象力的文字,,激發(fā)學(xué)生的靈感,,發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。
1.感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情,。
2.激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望,。
1.體會(huì)文中大膽而新奇的想象。
2.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,,培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力,。
1.初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。
2.思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法,。
1.出示圖片,,猜一猜故事的名字。(盤(pán)古開(kāi)天辟地,、夸父逐日,、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天。)
2.這些故事都是中國(guó)古代神話,。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢?
師:神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事,。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),,借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果,。
3.你還知道哪些神話?(引出女?huà)z造人)
【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話的認(rèn)識(shí),,同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣,。
1.看動(dòng)畫(huà)和文字,聽(tīng)朗讀,。
2.快速閱讀,,思考相關(guān)問(wèn)題:
(1)文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容?文章又是按照什么順序敘述的?
(2)你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎?你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
教師總結(jié)(1):女?huà)z為什么造人,,怎樣造人,,怎樣造更多的人,怎樣讓人自己繁衍生息,。
天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,,延續(xù)后代。
引導(dǎo)學(xué)生(2):動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力,,富有創(chuàng)造力;文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧,,像慈愛(ài)的媽媽。(答案不唯一)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象,。
1.女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn),。
俗說(shuō)天地開(kāi)辟,未有人民,。女?huà)z摶黃土作人,,劇務(wù),力不暇供,,乃引繩于絙泥中,,舉以為人。故富貴者,,黃土人;貧賤凡庸者,,引縆人也。
譯文:民間傳說(shuō),,天地開(kāi)辟之初,,大地上并沒(méi)有人類,是女?huà)z摶捏黃土造了人,。她干得又忙又累,,竭盡全力干還趕不上供應(yīng),。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,舉起繩子一甩,,泥漿灑落在地上,,就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō),,富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的,,而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿,把泥漿灑落在地上變成的,。
女?huà)z禱神祠祈而為女媒,,因置婚姻。
譯文:女?huà)z在神祠里禱告,,祈求神任命她做女媒,,于是女?huà)z就安排男女婚配。
教師引導(dǎo)學(xué)生:
3.你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說(shuō)說(shuō)為什么,。
舉例:(1)女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面,。
(2)對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)。
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě),,具體分析女?huà)z形象,。
【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說(shuō),,幫助學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類被造出來(lái)之后的歡樂(lè)喜悅之情,。
(1)女?huà)z為什么造人?
(2)女?huà)z怎樣造人?怎樣造更多的人?
2.交流習(xí)作,,互相點(diǎn)評(píng),。
【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。
教師引導(dǎo)學(xué)生:
教師引導(dǎo)學(xué)生:
(1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映,,蘊(yùn)藏著歷史的真相,表現(xiàn)著精神的追求,,讓人們能看到祖先的影子,。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等,。
(2)神話本身容易引起人的興趣,,蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等,,給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪,。
(3)神話是文學(xué)作品,塑造的人物形象較為鮮明,,讀來(lái)親切感人,。例如盤(pán)古的英雄形象,,女?huà)z的母親形象,精衛(wèi)填海的斗士形象等,。
【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的美好,,思考神話的現(xiàn)實(shí)意義,并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn),。
1.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,,進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。
羿請(qǐng)不死之藥于西王母,,姮娥竊之奔月宮,。(《淮南子·姮娥奔月》)
2.拓展閱讀。
課外閱讀:袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》,,魯迅《故事新編·奔月》,。
女?huà)z造人教案大班篇五
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)文中的生字新詞,,加以理解并積累,。
(2)理解課文內(nèi)容,了解女?huà)z創(chuàng)造人類的過(guò)程,。
(3)閱讀課文有所感受,,并相互交流。
(4)正確,、流利地朗讀課文,。
(1)自學(xué)生字新詞,聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解字詞的意思,。
(2)自主閱讀,,合作探究,理清文章條理,,了解女?huà)z創(chuàng)造人類的過(guò)程,。
(3)個(gè)性理解,互動(dòng)交流,,暢談讀文的感受,。
(1)體會(huì)女?huà)z為人類作出的貢獻(xiàn)。
(2)感受人的可愛(ài)與生動(dòng),,感悟世界因人而精彩,,因人而充滿生氣,懂得要珍惜生命,。
1,、重點(diǎn):讀懂內(nèi)容,了解女?huà)z造人的過(guò)程,。
2,、難點(diǎn):體會(huì)女?huà)z為人類所作的貢獻(xiàn),,感受人的可愛(ài)與生動(dòng),給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī),。
3,、關(guān)鍵:自學(xué)為主,自讀自悟,,整體把握,,品析細(xì)節(jié)。
1,、學(xué)會(huì)生字新詞,。
2、體會(huì)女蝸為人類作出的貢獻(xiàn),。
1,、生字詞語(yǔ)卡片。
2,、摘錄文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片,。
1、教師導(dǎo)言:據(jù)說(shuō),,普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”,,除了因?yàn)樗等』鸱N,造福人類,,更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造者,。而在我們中國(guó)的神話傳說(shuō)中,創(chuàng)造人類的天神則是女?huà)z,。今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)女?huà)z造人的故事。
2,、教師板書(shū)課題:女?huà)z造人,。
3,、認(rèn)識(shí)人物:學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷,,談?wù)剬?duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。
5,、學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑,,教師適當(dāng)加以梳理、板書(shū),。
(1)女?huà)z為什么造人?
(3)女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?
……
6,、教師小結(jié)導(dǎo)讀:讓我們帶上問(wèn)題去閱讀,到故事中去尋找答案吧,。
(1)認(rèn)真讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。
(2)遇到生字新詞,,多讀讀認(rèn)認(rèn),,加以理解。
(3)思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題,,小組交流,,討論解疑。
(4)用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容,。
(1)指名分段朗讀課文,,集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音,。
(2)提出文巾不理解的字詞,,討論交流,正確理解,。
莽莽榛榛:形容草木叢生的景象,。
神通廣大:指本領(lǐng)特別高明,有著無(wú)所不能的力量,。
生氣蓬勃:生命力旺盛,,充滿勃勃生機(jī)。
靈機(jī)一動(dòng):指心思靈巧,,稍動(dòng)腦筋,。
綿延不絕:延續(xù)不斷,文中指世代相傳,。
(因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了,,單單沒(méi)有人類,不夠生氣蓬勃)
a.天地開(kāi)辟以后,,天上有了太陽(yáng),、月亮和星星,地上有了山川草木,,甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),,可是單單沒(méi)有人類。
b.有一天,,女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上,,看著周圍的景象,感到非常孤獨(dú),。她覺(jué)得在這天地之間,,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好,。
(學(xué)生有感情地朗讀以上三個(gè)句子,,了解女?huà)z造人的原因)
(女?huà)z先是用黃泥摻和了水,,在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東西,放到地面時(shí),,泥捏的小家伙便活了起來(lái),,女?huà)z給他取名為“人”。為了讓人布滿大地,,女?huà)z工作了很久,,直到疲倦不堪。后來(lái),,女?huà)z想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法,,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個(gè)泥潭里,,攪成了渾黃的泥漿,,然后提起枯藤,向四處揮灑,。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方,,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑,,不久,,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,,為了讓人類能綿延不絕,,女?huà)z把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,,至此,人類就世代延續(xù)下來(lái)了)
(結(jié)合學(xué)生的介紹,,引導(dǎo)有感情地朗讀課文第5,、14、17自然段內(nèi)容,,了解女蝸造人的過(guò)程)
(女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗,,他們能說(shuō)會(huì)走,喊女?huà)z為“媽媽”,,他們的身體雖然小,,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥(niǎo),、爬的獸都不同,,看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,,可以自己創(chuàng)造后代)
(學(xué)生有感情地朗讀課文第11自然段,了解女?huà)z所造之人的特點(diǎn))
第一部分(第l~4自然段):寫(xiě)的是女?huà)z造人的原因,。
第二部分(第5~17自然段):寫(xiě)的是女?huà)z造人的過(guò)程,。
其中第二部分又可分為三層。
第一層(第5~13自然段):寫(xiě)女?huà)z用黃泥揉捏成人,。
第二層(第14~15自然段):寫(xiě)女?huà)z用枯藤攪泥漿揮灑成人,。
第三層(第16~17自然段):寫(xiě)女?huà)z將人分為男女,自創(chuàng)后代,。
(這篇課文主要講的是天地開(kāi)辟以后,,大地上沒(méi)有人類,,女?huà)z為了大地生氣蓬勃起來(lái),,決定創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人,由于工作太久,,她疲倦不堪,。后來(lái)她想出好辦法,用枯藤攪泥漿向四處揮灑,,泥點(diǎn)都變成了人,,不久,大地上就布滿了人類,。最后,,為了讓人類綿延不絕,女?huà)z將他們分為男女,,讓他們自己去創(chuàng)造后代,,世代延續(xù))
1、集體交流閱讀這篇課文的感受,,引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié),。
(學(xué)生暢所欲言,教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面有序交流)
(1)對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)——聰明仁愛(ài),、富有智慧,。
(2)對(duì)寫(xiě)法的體會(huì)——想象豐富,刻畫(huà)細(xì)致,。
①全文充滿了豐富的想象,,這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),又充滿了神奇色彩,,表達(dá)了人們對(duì)人類起源的探究熱情,,以及對(duì)人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。
②文中通過(guò)對(duì)女?huà)z心理,、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫(huà),表現(xiàn)了女?huà)z的智慧與仁愛(ài),。
③生動(dòng)有趣的情節(jié),、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象,,使文章讀起來(lái)朗朗上口,,引人入勝。
2,、結(jié)合交流,,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。
(作為高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),,除了要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,,還要啟發(fā)學(xué)生深入品析語(yǔ)言。而作為一篇略讀課文,在教材處理上不能面面俱到,,應(yīng)該有所取舍,,長(zhǎng)文短教,,抓住文中重,、難點(diǎn)之處,集中力量,,在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生交流各自的閱讀理解與感受,在思維的碰撞中,,由淺入深地解讀文本,,提升認(rèn)識(shí),了解作品的內(nèi)容與寫(xiě)法,,從中受到熏陶,,并可學(xué)得表達(dá)方法,為創(chuàng)作奠基)
1,、教師小結(jié):女?huà)z心懷仁愛(ài),,用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類,并使人類世代相傳,,綿延不絕,。有了人類這種聰明而美麗的生物,大地變得生氣蓬勃起來(lái),。神話傳說(shuō)中的女?huà)z真是人類的好母親啊!
2,、學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女?huà)z的其他故事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女?huà)z,,了解神話故事的特點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。
如:女?huà)z為人類造了一種交笙簧的樂(lè)器,。
如:女?huà)z冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難,。
……
1、摘抄文中的四字詞語(yǔ),,加以積累,。
2、向家人講述《女?huà)z造人》的神話故事,。
3,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5*女?huà)z造人
用黃泥摻和水揉捏成人
用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛(ài)富有智慧
女?huà)z造人教案大班篇六
①通過(guò)快速比較閱讀,,整體感知故事情節(jié),,初步感受想象力的作用。
②通過(guò)默讀、圈劃,、朗讀,,探究神話故事的魅力,并運(yùn)用創(chuàng)造性想象改編神話,。
③通過(guò)拓展延伸,,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人類的起源。
教學(xué)重點(diǎn)
①大膽而新奇的想象,。
②對(duì)人類誕生的喜悅感,。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)
教師:相關(guān)資料與課件
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入課文
二,、快速比較閱讀,整體感知故事情節(jié),,初步感受想象力的作用
2,、 學(xué)生快速閱讀,盡快給作者回應(yīng)
三,、復(fù)述豐富而生動(dòng)的故事情節(jié)
1,、看圖回憶課文中的主要情節(jié),做好復(fù)述的準(zhǔn)備(可以輕輕地說(shuō)出來(lái)),。
2,、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文
3、
學(xué)生評(píng)議,。
4,、教師補(bǔ)充:自我對(duì)照,課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母聽(tīng)聽(tīng),。
四,、進(jìn)一步探究課文的魅力
1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)
這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén),,借助豐富的想象力,,散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié),,還有鮮明的人物形象,、美好的情感。現(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象,、美好的情感”,,進(jìn)一步探究課文,以獲得更多的收獲,,并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能,。
(1) 鮮明的人物形象,。(方法指導(dǎo):先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句,然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象,。)
(2) 美好的情感,。(方法指導(dǎo):先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì),。)
(默讀+圈劃寫(xiě)—輕聲朗讀與練說(shuō))
2,、學(xué)生閱讀、思考,、圈劃,、歸納,,做書(shū)間筆記
3,、小組交流與爭(zhēng)論(機(jī)動(dòng))
4、全班交流與討論(包括精彩語(yǔ)句的朗讀,、體味)
5,、教師小結(jié):
借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,;二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的高興,、安慰與滿足。借助想象的翅膀女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體,。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力,,也有人類的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸,、活潑,、勤勞、充滿活力和智慧,。從中,,我們也明白神話的情節(jié)是想象的,但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。這種大膽而奇特的想象,、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點(diǎn)。
你能抓住這個(gè)亮點(diǎn),,借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎,?
五、想象力訓(xùn)練
現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī),、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),,說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》。(與袁珂比一比)
1,、四人小組討論,,1號(hào)主持,,選出想象奇特、合理的在全班交流,。
2,、全班交流
3、學(xué)生互相簡(jiǎn)評(píng)
六,、拓展延伸(機(jī)動(dòng))
1,、教師導(dǎo)入
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話或關(guān)于人類起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法,。(機(jī)動(dòng)處理:看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》,。)
七、布置課外作業(yè)
其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,,閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟,。課外我們不妨再搜集一些,作一些比較,,以《人類起源神話的魅力》為題寫(xiě)一篇小論文,。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說(shuō),較科學(xué)地去追尋一下人類的起源,。
課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問(wèn)題的資料,,自選專題,搜集資料與撰文,。
資料搜集選項(xiàng)(參考)
(1)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話(+自己的新作)
(2)進(jìn)化論與“神創(chuàng)論”的爭(zhēng)論
(3)人類起源的多種說(shuō)法,,如海猿說(shuō),外星人說(shuō)
(4)從猿到人的進(jìn)化簡(jiǎn)史
(5)其他
專題選項(xiàng)(參考)
(1)人類起源概說(shuō)
(2)“神創(chuàng)論”可休矣
(3)人類起源神話的魅力
(4)我談“外星人說(shuō)”
(5)“北京人”頭蓋骨失蹤之謎
(6)現(xiàn)代人與未來(lái)人畫(huà)像
(7)其他