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初三歷史教學(xué)重難點(diǎn)篇一

一、新課教學(xué)方面：

1,、堅(jiān)持惜時(shí)增效、輕負(fù)高效的原則，集中力量提高課堂教學(xué)效率,。

一年又一年的歷史教學(xué),，使我們認(rèn)識(shí)到：不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是要千方百計(jì)讓學(xué)生在歷史課堂時(shí)間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),，堅(jiān)決不能給學(xué)生留課外作業(yè),。一方面，九年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間很少,，屬于學(xué)生自己支配的時(shí)間就更少了;另一方面,，各學(xué)科之間關(guān)系緊密，拉下哪門課程都會(huì)對(duì)學(xué)生的中招成績(jī)?cè)斐删薮笥绊?，所以我們希望學(xué)生把更多的精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上,。因此我們總是全力以赴把握好每一次40分鐘，通過充分提高課堂教學(xué)效率,，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

2、集體備課,、科學(xué)安排,，圓滿完成教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)工作能否順利完成,，有賴于我們對(duì)每一個(gè)教學(xué)階段需要做什么、怎么做,、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問題形成比較明確的計(jì)劃,。各位老師雖然分頭教學(xué),，但目標(biāo)一致、方法一致,，采用的教學(xué)提綱、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式,、檢測(cè)內(nèi)容等都是集體備課的結(jié)果,，凝聚了備課組老師們多年的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了科學(xué)性、合理性和實(shí)用性,。往往是一節(jié)課件由一人制作，其余每位老師都要進(jìn)行修改,、補(bǔ)充,，以達(dá)到精講精練，不浪費(fèi)課堂每一分鐘的目的,。

3、深入研究教材和考試說明,，準(zhǔn)確把握歷史的主干知識(shí)，編制了系統(tǒng)的符合我校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)中歷史資料,。

我校的歷史老師利用各種機(jī)會(huì)研究教材、探討教學(xué)中遇到的問題,，認(rèn)真研討考試說明,，深入領(lǐng)會(huì)考試說明中知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,，按照九年級(jí)不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，編制了系統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)資料,，對(duì)每一節(jié)新課都配有相應(yīng)的精選習(xí)題,，對(duì)每一個(gè)專題都進(jìn)行了系統(tǒng)的整合。這樣在學(xué)習(xí)中做到了講,、看,、讀、練的有機(jī)配合,，課堂教學(xué)是有的放失的,，課堂效率則大大提高?？傊?，這本校本資料凝聚了我們歷史組教師的無數(shù)心血，考慮的十分周全,，從中國(guó)古代史到世界近代史的所有考點(diǎn)都應(yīng)有盡有,，無所不有;從專題復(fù)習(xí)到中外對(duì)照的大事年表都一一涉及，凡是對(duì)學(xué)生有益的我們都要想方設(shè)法編纂出來,。因此這本資料被我校師生稱為“寶典”,。

二、復(fù)習(xí)備考方面：

1,、科學(xué)復(fù)習(xí),，合理安排，注重效率,。

在復(fù)習(xí)階段我們首先依據(jù)學(xué)校的安排制定本學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，絕不盲從。這一階段同樣要做到減負(fù),，一節(jié)課既要復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),，還要做相應(yīng)的練習(xí)題，時(shí)間顯得相當(dāng)緊迫,。為了避免題海戰(zhàn),，努力讓學(xué)生做有用的題,，學(xué)會(huì)做題的方法。我們?cè)趶?fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把握知識(shí)脈絡(luò),，

弄清重難點(diǎn),。做練習(xí)時(shí)，教師要把握習(xí)題聯(lián)系的各個(gè)環(huán)節(jié)：選編,、練習(xí),、批閱、講評(píng),、改正。每道練習(xí)題都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的,。每份練習(xí)我們都讓學(xué)生在課堂時(shí)間完成,。每次練習(xí)教師都認(rèn)真批閱，要求學(xué)生認(rèn)真改正,，真正弄懂每道錯(cuò)題是怎么錯(cuò)的,。十分重視練習(xí)題的講評(píng)，決不就題講題,，而是深入探討題目中的有效信息有哪些,、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化,，使學(xué)生真正掌握解題方法,，達(dá)到觸類旁通的目的。

2,、重視知識(shí)落實(shí),，形式多樣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。 課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是知識(shí)落實(shí)環(huán)節(jié)啦,，對(duì)此我們絲毫不敢有懈怠。為了搞好這一環(huán)節(jié),，備課組經(jīng)常爭(zhēng)的面紅耳赤,，有的要口頭提問，有的要書面默寫,，有的要用白板提問,，有的要用檢測(cè)卷落實(shí)等等。面對(duì)這樣的爭(zhēng)論,，我們往往要考慮到本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少,、知識(shí)點(diǎn)是否很重要、課堂時(shí)間的安排等方面,，然后確定本節(jié)課的落實(shí)方法,。

3、搞好培優(yōu)補(bǔ)弱工作，想方設(shè)法提高補(bǔ)弱效率,。

優(yōu)生弱科現(xiàn)象是一個(gè)普遍的現(xiàn)象,，這項(xiàng)工作的結(jié)果對(duì)學(xué)生的前途影響極大。所以我們首先要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,，然后再做工作才會(huì)有效果,。

首先，我們要與學(xué)生進(jìn)行溝通,，分析學(xué)生“弱”的原因,，師生共同制定補(bǔ)弱的措施，形成一致意見,。

其次,，補(bǔ)弱工作同樣不能占用學(xué)生太多的時(shí)間，最有效的辦法是學(xué)生必須主動(dòng),，如果學(xué)生每次課前都有問題提出來,，那么補(bǔ)弱的效果根本不用發(fā)愁。然而,，絕大多數(shù)學(xué)生都不能做到這一點(diǎn),，所以老師在課堂上要多提問，也要讓學(xué)生多講題,，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的問題所在,。 有的是知識(shí)點(diǎn)沒背過;有的是知識(shí)脈絡(luò)不清晰;有的是不會(huì)審題等。弄清癥結(jié)就可以對(duì)癥下藥啦,。

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初三歷史教學(xué)重難點(diǎn)篇二

作為在教學(xué)第一線的中學(xué)歷史教師,，為什么教、教什么,、怎樣教和如何才算教得好?考慮這些問題是必須的,，也是很實(shí)現(xiàn)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù),，可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題,。但這些又都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念，也就是說,，教學(xué)方法的問題不僅僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性,、技巧性的問題，而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問題,。

時(shí)代的發(fā)展需要我們換一種角度來思考教的問題,。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位,，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。具體地說,，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要,，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

中學(xué)歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物,，但也具有使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要意義,。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué),，既可以使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解人類的過去;又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神,，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面,、客觀,、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)人類社會(huì),。

在素質(zhì)教育觀念下的初中歷史教學(xué)改革,，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到歷史教學(xué)的很多領(lǐng)域,，諸如教學(xué)目標(biāo),、課程設(shè)置、教材編寫,、教學(xué)組織,、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估,、教師培訓(xùn)等等,，每一個(gè)領(lǐng)域都可能會(huì)制約教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新。

以探究問題為目的

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的,，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù),。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的,，對(duì)于學(xué)生來說,，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題,，要不然就是令人頭痛的問題(如被動(dòng)接受,、死記硬背,、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，探討問題,，研究問題，解決問題,，因此,，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況,，使學(xué)生去深入探討,。

以思維訓(xùn)練為核心

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個(gè)角度講,，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中,。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維,、復(fù)合式的思維,，需要廣闊的、全面的,、客觀的,、辨證的、變化的,、發(fā)展的視野,，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn),。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化,，是思考的過程,，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。所以,，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動(dòng),、啟發(fā)學(xué)生的思維為主,，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué),，而且是積極,、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題,。只有讓學(xué)生投身其中,，從做中學(xué),，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣;才能使學(xué)生思想活躍,，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn);才能使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力,、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師,、同學(xué)交流,，建立親密的合作關(guān)系。因此,，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

以史料運(yùn)用為條件

人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料),，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程,。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存,，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義,，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦,。所以,，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一,，而不是分離,。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史,，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息,，注重史料的作用，通過對(duì)史料的匯集,、整理,、辨析、推論,，把史料作為證據(jù),，用以解決歷史的問題。所以,，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用,，是離不開對(duì)史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用,。

以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備

任何教學(xué)方法的運(yùn)用,，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的,，都要有事先的準(zhǔn)備和安排,，有具體的目標(biāo),，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念,。方法的實(shí)施,，是有步驟的，而且要有回旋的余地,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對(duì)待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué),，在教學(xué)方法的問題上,，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容,、教材難易程度、全班學(xué)生的程度,、各種教學(xué)方法的效用和長(zhǎng)短處,、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃,。

以教師引導(dǎo)為助動(dòng)

以往的歷史教學(xué)模式中,，教師是唱主角戲的，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,，但并不是說教師只是一名“場(chǎng)記”了，不再起重要作用,。反之,，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣,，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo),、組織、控制,，并隨時(shí)診斷教學(xué),，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友,。朋友是有共同的愛好和志向的,，是互相了解對(duì)方的，是互動(dòng)的,，是有交情的,，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以,，教師要擺正自己的位置,，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用,。

對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實(shí)際中要注意避免以往傳統(tǒng)模式下運(yùn)用方法時(shí)的弊端,，或是片面地強(qiáng)調(diào)某一種方法的效用,，以為某一種方法是萬(wàn)能的，“放之四海而皆準(zhǔn)”,、“用到哪里都會(huì)靈”;或是僵硬地照搬和套用某一種方法,，而不去考慮學(xué)生、教材等具體情況;或是只注重方法運(yùn)用時(shí)暫時(shí)的,、表面的效果,，而忽略學(xué)生的心理活動(dòng)反應(yīng)，等等,。

總之,，在教學(xué)方法的問題上，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史方法,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙,，成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人

初三歷史教學(xué)重難點(diǎn)篇三

本學(xué)期,，我接手了八年級(jí)和九年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的科學(xué)課程教學(xué)，更是兼職學(xué)校的教導(dǎo)工作,。而教導(dǎo)工作非常的繁重,，使得我在課堂教學(xué)方面的時(shí)間投入，有些不夠,。但一直以來,，都是勤勤懇懇、認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行我的教學(xué)工作,。如今臨近學(xué)期結(jié)束了,，我也對(duì)自己這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了總結(jié),，目的是希望能準(zhǔn)確的對(duì)待自己的工作,，更希望能把握好以后的教學(xué)方向和目標(biāo)。

一,、制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃

由于八,、九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)風(fēng)不同,，原有的知識(shí)構(gòu)成也不同,，這就要求我在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要特別注意他們所隱含的不同情況,。

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生,，因?yàn)榘四昙?jí)的時(shí)候,，我已基本上掌握他們的學(xué)習(xí)情況(以前的科學(xué)是另外一個(gè)科學(xué)教師任教的，所以我只是基本上有所了解)和他們的知識(shí)構(gòu)成,。而對(duì)于他們的學(xué)生更是耳濡目染,、深刻了解。針對(duì)這些情況,，這個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候,，我就制定了一個(gè)非常詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在執(zhí)行教學(xué)工作的過程中,，我走的也是嚴(yán)格,、負(fù)責(zé)的路線，就是希望能使自己的教學(xué)工作順利的進(jìn)行,。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生,，由于我們之間已經(jīng)有了一年多的接觸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài),，都有比較詳細(xì)的了解,。深知這個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知

識(shí)掌握和成績(jī)存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，但這個(gè)班級(jí)有一個(gè)很好的條件：學(xué)生的紀(jì)律非常好,，這讓我在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),，有了充分的準(zhǔn)備——利用學(xué)生之間的傳、幫,、帶作用,。在此種種條件下，我本著面向全體學(xué)生,，既注重實(shí)效,、有注重實(shí)際的精神，制定好了這個(gè)學(xué)年的工作計(jì)劃和這個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,。

二,、抓好教學(xué)過程、激勵(lì)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

由于八年級(jí)的學(xué)習(xí)情況很差,，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步掉落，到了九年級(jí),，班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)大打折扣,，這給我自己的教學(xué)帶來了一定的難度。同時(shí),，這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍非常差,，班級(jí)里有3/4的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)，更沒有學(xué)習(xí)的心思。如果一味的貫徹學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,，我怕會(huì)引來更差的效果,，在備課的時(shí)候，我往往想的更多的是如何對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行處理,，讓枯燥的學(xué)習(xí)生活多一點(diǎn)精彩,。但我并沒有因?yàn)檫@樣，而放棄了優(yōu)秀的學(xué)生,，或者放棄了后進(jìn)生,，盡量的讓我的課堂多一些氣氛，而至于課本上那些深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ),，我更多的是進(jìn)行深入淺出的分析,，實(shí)在不行的，再另外處理,。一年下來,，雖然沒有取得很好的成績(jī)，但也沒有讓學(xué)生失去科學(xué)的興趣,。(我覺得在一個(gè)毫無學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)里上課,，真的好辛苦) 。

而對(duì)于八年級(jí)學(xué)生,，學(xué)習(xí)的情況比較好,，基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，但兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。我想提高后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí),，不能只靠我自己一個(gè)人，這樣的效果會(huì)很差,，找了很多的學(xué)生,，做了很多的思想工作，最后將幾個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行;一幫一;的傳幫帶教學(xué),，用學(xué)生的思維給學(xué)生補(bǔ)習(xí),，效果也不錯(cuò)。課堂上,，教學(xué)的內(nèi)容雖然以突出基礎(chǔ)知識(shí)為主,，但很注重知識(shí)的提高。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,，我不僅給了足夠的知識(shí)挑戰(zhàn)內(nèi)容,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心，來把握優(yōu)生的心理動(dòng)態(tài),。一個(gè)學(xué)期下來，效果也不錯(cuò)。這種班級(jí)的教學(xué),，最怕的就是顧不到兩頭,，能夠做到;后進(jìn)生吃好，優(yōu)生吃飽;,，有一定的難度,，但我一直在努力?？偟膩碚f,，我們的教學(xué)都以落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，加強(qiáng)知識(shí)的延伸,，聯(lián)系生活的實(shí)際,，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到：學(xué)習(xí)其實(shí)是輕松的!科學(xué)其實(shí)就在身邊,，學(xué)習(xí)科學(xué)就是感受生活;讓他們喜歡上我的科學(xué)課,，是我最大的動(dòng)力。

初三歷史教學(xué)重難點(diǎn)篇四

初三歷史面臨結(jié)業(yè)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)都較重,，而學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間主要依賴于課堂,，那么如何提高歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是至關(guān)重要的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,，主要總結(jié)以下六大措施,。

一、準(zhǔn)確把握歷史教學(xué)課標(biāo),，深刻分析教材內(nèi)容,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用多媒體手段，巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情境,，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如在教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以問題引導(dǎo)、圖片探究,、故事講解等多種形式讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并掌握知識(shí),。

二、把握結(jié)業(yè)考綱,，清晰的突出重點(diǎn)知識(shí)并著重練習(xí),。在高效的課堂中要明確好側(cè)重點(diǎn)，并挑選精品的史料,、圖文以閱讀理解,、材料分析的形式讓學(xué)生開拓思維，邊學(xué)邊加強(qiáng)練習(xí),。

三,、加強(qiáng)課前復(fù)習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè),。課前采用聽寫、默寫等方式復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫,。當(dāng)堂檢測(cè)即時(shí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

四,、梳理知識(shí)點(diǎn),，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生直觀的了解掌握所學(xué)知識(shí),。通過結(jié)構(gòu)體系,，讓學(xué)生明確歷史知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn),，知識(shí)線索,、知識(shí)面的把握。

五,、因材施教,，采用不同方法關(guān)注每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)的同時(shí),，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)的方法,。尤其是記憶的方法，做題的方法,。

六,、注重歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中采用多媒體手段,，文本材料的形式,，將貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的歷史問題與教材所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)感,。

總之,，在初三歷史的教學(xué)中要打造高效高質(zhì)量的課堂!

初三歷史教學(xué)重難點(diǎn)篇五

近年來，歷史學(xué)科越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，考題靈活,，聯(lián)系實(shí)際，淡化純知識(shí),、純記憶的內(nèi)容,，這也體現(xiàn)了當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，給我們當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)提出了一個(gè)新的課題,。加之歷史學(xué)科內(nèi)容,，既有中國(guó)史，還有世界史,、鄉(xiāng)土史,，復(fù)習(xí)時(shí)間短,，初三歷史復(fù)習(xí)課應(yīng)該有規(guī)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行,。多年來,，我一向把中考復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段,。

第一階段：通讀課文,，拓寬知識(shí)，打牢基礎(chǔ),。

我們學(xué)習(xí)歷史,目的不僅是掌握歷史知識(shí),、開闊視野,而且要學(xué)會(huì)歷史的分析方法,這樣就能系統(tǒng)地從歷史事實(shí)出發(fā),用歷史的觀點(diǎn)分析問題、解決問題,。知道掌握歷史事件發(fā)生的原因,、過程、結(jié)局,、影響等基本概念,、基本史實(shí)是提升能力的基礎(chǔ)。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生以課本為材料,教會(huì)學(xué)生閱讀和理解,幫助學(xué)生分析歷史知識(shí)的前因后果,引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn),尤其是主干知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶,。如《文藝復(fù)興與新航路的開辟》一課中,就必須要求學(xué)生掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):文藝復(fù)興和新航路開辟,。理解下列問題:什么是人文主義思想?文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是什么?產(chǎn)生了哪些影響?14——16世紀(jì)又怎樣理解?新航路開辟的原因和條件是什么?著名的航海家有哪些,取得了哪些成就?又如何理解新航路的開辟所產(chǎn)生的影響?還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析出現(xiàn)文藝復(fù)興和新航路開辟的原因是什么?這兩大事件對(duì)歐洲產(chǎn)生了什么影響?只有這樣,學(xué)生才可以根據(jù)教材的內(nèi)容去歸納整理,形成歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,這對(duì)融會(huì)貫通歷史知識(shí),理解和掌握歷史知識(shí)很重要。

第二階段：專題歸類,，比較對(duì)照,，縱橫聯(lián)系。

經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí),，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí),，但知識(shí)是零碎的、孤立的,，還沒有從宏觀上整體把握知識(shí)脈絡(luò),。第二階段，老師可將前面所學(xué)的知識(shí)列成專題歸類總結(jié),，縱橫串聯(lián),，比較對(duì)照，辨其異同,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。如將中國(guó)近現(xiàn)代史劃分為列強(qiáng)侵華史，中國(guó)人民革命斗爭(zhēng)史,、中華人民共和國(guó)史等幾個(gè)專題,。

歷史知識(shí)浩如煙海，在空間上涉及世界各地,，在內(nèi)容上涵蓋政治,、軍事,、經(jīng)濟(jì)、文化,、對(duì)外關(guān)系等方面知識(shí),。理清同一歷史時(shí)期各方面知識(shí)及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系,。

如近代重要國(guó)家資本主義確立的事件可歸類為：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命,、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命,、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),、日本明治維新、俄國(guó)1861年改革,。引導(dǎo)學(xué)生分別從背景,、導(dǎo)火線、革命爆發(fā)標(biāo)志,、領(lǐng)導(dǎo)人,、重要戰(zhàn)役、重要文獻(xiàn),、結(jié)束標(biāo)志,、意義等方面進(jìn)行分析。 每一歷史事件又都有前因后果,、前后發(fā)展,、依次交替。如果我們把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來,，使之系統(tǒng)化,，這就是縱向聯(lián)系。如中國(guó)近現(xiàn)代史的線索可以縱向串聯(lián)歷史知識(shí),，以不同歷史時(shí)期為經(jīng)線,，以每一歷史時(shí)期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發(fā)展的基本線索,。歷史事件之間是互相聯(lián)系并先后相承的,。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索,，學(xué)生掌握歷史知識(shí)才能由點(diǎn)發(fā)展到線,、到面，并進(jìn)而構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，獲取規(guī)律性的知識(shí),。

第三階段：全面復(fù)習(xí)，針對(duì)訓(xùn)練,，突出重點(diǎn),。

這一階段的復(fù)習(xí),，一方面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺,，突出重點(diǎn)知識(shí),。既要有一定的跨度，又要有一點(diǎn)的廣度和深度,，要抓住中心,，以點(diǎn)帶面。另一方面要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，通過練題對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固,?！吨锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)》是初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的重要指導(dǎo)用書,，要從中了解考試范圍、內(nèi)容,、形式,、題型及其要求等情況，結(jié)合近幾年來中考試題,，把握考試命題方向,、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新,、活題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,。練題形式要多樣化，但不要搞成題海戰(zhàn)術(shù),。通過講解和練習(xí),，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使能力得到培養(yǎng),。

教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法,，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。主要提升以下能力,。

1,、提升學(xué)生答題的審題能力。通過仔細(xì)閱讀該題的題干和材料,找出關(guān)鍵歷史信息,。認(rèn)真鉆研材料下面的問題,讓學(xué)生明確應(yīng)該回答哪些問題,每一問題又涉及到什么事件,、是這一事件的哪些方面、回答到什么程度,、在什么范圍內(nèi)作答,。學(xué)生通過讀題、審題,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,明確該用什么知識(shí)來回答這些問題,。

2,、增強(qiáng)學(xué)生答題的有效性,。教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的答題語(yǔ)、不同的疑問詞作答時(shí)的采用不同的語(yǔ)言風(fēng)格,增強(qiáng)答題的有效性,教給學(xué)生不同的思維方式,。

3,、加強(qiáng)學(xué)生答題的規(guī)范性。教會(huì)學(xué)生答題時(shí)做到要點(diǎn)化,、序列化和段落化,。答題的內(nèi)容找到了,那么就要看分答題。有幾分,就要答幾點(diǎn),。特別是一個(gè)問題里面有幾個(gè)小問題,在回答時(shí)更應(yīng)該注意,。每一小問題要分開答,不要一氣呵成,洋洋灑灑地寫了一大段,讓閱卷老師去找答案,因?yàn)闆]找到答題要點(diǎn)而失分的可能性很大。我們的學(xué)生應(yīng)該一個(gè)小問題寫一個(gè)小段,有幾分,答幾點(diǎn),自己容易復(fù)查,老師也好閱卷,也不容易因?yàn)闆]找到答題要點(diǎn)而失分,。

4,、提煉學(xué)生答題的語(yǔ)言組織能力。通過訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生如何按題目的要求取舍和重組知識(shí),。學(xué)生要用教材上和材料上的知識(shí)來進(jìn)行取舍,不要憑自己的感覺去寫,。

總之,復(fù)習(xí)的方法有很多的,這里只是我的一些經(jīng)驗(yàn),希望同仁給予多多指點(diǎn)。我們一起努力,讓學(xué)生在考完之后,沒有后悔,沒有遺憾,那就最好了!