人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

線段的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)線段 教學(xué)反思篇一

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者,；

（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；

（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,，不夠形象,，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了,；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整,；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長(zhǎng)度的線段,，最好利用多媒體手段,，這樣學(xué)生才能看得清楚,。

線段的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)線段 教學(xué)反思篇二

（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征,。

（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段,，初步學(xué)會(huì)畫線段,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力,。

認(rèn)識(shí)線段的特征。

人手一根毛線,、一張長(zhǎng)方形紙,、一把直尺,、小黑板

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段”,。

（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）

（1）初步感知

1,、你覺得線段是怎樣的,？（生：直直的,；一段一段的；彎曲的……）

2,、能不能想辦法變出一條線段？

生嘗試,。

師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段,。

請(qǐng)一生上來摸一摸,。演示：這直的一段叫線段。

3,、同桌合作：一個(gè)拉,，另一個(gè)指出這條線段在哪里。

請(qǐng)兩生演示,。

一生想辦法拉出線段,，另一生指出：兩手之間的距離就是線段,。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段,？為什么？

4,、小結(jié)：線段是直直的,。（板書：直直的）

（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

1,、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2,、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在,，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎,？線段是怎樣的,？

讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛,，把線段印在自己的腦子里。

（4）找線段

其實(shí),，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段,。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮,？生：課桌邊,、黑板邊……（讓生用手感知）

（5）折線段

1,、指出白紙中哪些邊是線段？

2,、在白紙中折出一條線段,。（折痕）

3,、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。

4,、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。（擺擂臺(tái),，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過剛才的拉,、折,、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎,？

（7）畫線段

1,、生自由畫在白紙上,，然后反饋評(píng)價(jià)。

2,、指定條件畫。

a,、畫一條3厘米長(zhǎng)的線段,。

說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長(zhǎng)的線段）

b,、畫一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段,。

反饋：要求非常準(zhǔn)確,。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）

3、小結(jié)：線段有長(zhǎng)有短,。（板書）

1,、找一找,，下面那些是線段？（小黑板出示）

2,、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的,。

3、過任意兩點(diǎn),，能連起幾條線段？

3點(diǎn)能連幾條線段,？

4點(diǎn)呢,，每?jī)牲c(diǎn)連起來,，共有幾條線段？（生思考,，動(dòng)筆畫。）

4點(diǎn)位置方向有不同,。

思考：

4,、比較：看看哪條線段長(zhǎng),？

演示：一樣長(zhǎng)。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí),。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些,，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）

這節(jié)課，小朋友有哪些收獲,？

認(rèn)識(shí)線段

直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)

有長(zhǎng)有短

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者,；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處,，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,，不夠形象,，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,，特別是畫指定長(zhǎng)度的線段,，最好利用多媒體手段,，這樣學(xué)生才能看得清楚。

線段的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)線段 教學(xué)反思篇三

線段對(duì)線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既抽象有實(shí)際,，學(xué)生難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，讓學(xué)生觀察、比較,。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比,，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本、黑板等物體的邊,，找一找、摸一摸,，加深對(duì)線段的感受,。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流,，探索畫線段的方法。

但上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1、語言表述不夠嚴(yán)密,。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí)，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密。

2,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大,，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4、沒能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。 為您服務(wù)

線段的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)線段 教學(xué)反思篇四

量物體的長(zhǎng)度,，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短。因此,，在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,。線段對(duì)學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。我先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示,，再通過學(xué)生畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征,。最后學(xué)生通過量線段,、數(shù)線段來加強(qiáng)對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長(zhǎng)度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的,、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。畫線段是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。由于學(xué)生已有了對(duì)線段的感性認(rèn)識(shí)，知道某些物體的邊可以看成線段。因此,，我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,，并請(qǐng)了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段,，并介紹自己是怎么畫的，從而使學(xué)生明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線,，再畫上兩個(gè)端點(diǎn)，也可以先畫一個(gè)端點(diǎn),，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線,，最后畫上另一個(gè)端點(diǎn),，還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來,。除此之外,，我還請(qǐng)學(xué)生說說為什么尺,、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段,，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,，又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn),，最后我請(qǐng)學(xué)生再畫一條定長(zhǎng)線段,，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程,，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,，獲得了成功的體驗(yàn),。

存在問題：這一環(huán)節(jié)我過多關(guān)注線段的測(cè)量,，而沒有關(guān)注定長(zhǎng)線段的畫法。雖然學(xué)生沒有多大問題,，但作為新授課教師必須明確指導(dǎo)：從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線,，并畫好端點(diǎn)。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段,，學(xué)生思路上會(huì)更明確。

教材只有半頁的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段,，那不是難事,，但線段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義,，使學(xué)生看得著,，摸得到,，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問題的能力,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣,、靈活、有趣的練習(xí),，不僅鞏固了對(duì)線段的特征的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富,、更深刻了,。他們?cè)诰毩?xí)中獲得了提高,，樹立了學(xué)習(xí)的信心，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

存在問題：設(shè)計(jì)問題時(shí)我能夠考慮題目的開放性,、遞進(jìn)性,、靈活性、知識(shí)的連接性等方方面面,，但對(duì)練習(xí)的反饋形式或者說反饋時(shí)教師的問題設(shè)計(jì)不夠全面,。如反饋斷尺量長(zhǎng)度時(shí),，我只考慮有三種方法，沒有考慮這三種方法的思考過程,。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決，在練習(xí)中通過引導(dǎo),，學(xué)生也想到了這種方法,，這時(shí)我沒有再深入研究為什么可以用12—8,，當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法，至于為什么就不得而知,。

線段的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)線段 教學(xué)反思篇五

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí),。在教學(xué)過程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

課始,，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,，再變換方向拉一拉,，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段,，并比較其長(zhǎng)短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫線段時(shí),，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn),。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思,、做中悟。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直,。其次，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后,，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星,、松樹,、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解,、認(rèn)識(shí)線段。

1,、教師的語言不夠精練、明確,。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說,，有些問題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰,。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò),。

2,、在總結(jié)線段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn),，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說出來,。可能是我在教學(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠,！由于課前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及,。

3,、教學(xué)時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問能畫出幾條線段時(shí),，沒有講解到位！沒有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4,、重點(diǎn)沒有突出到位！還需努力,！