在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二上認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇一

基于以上對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,，教學(xué)目標(biāo)就很明確了，就是要通過學(xué)生的動(dòng)手操作,，觀察比較,，概括總結(jié)來認(rèn)識(shí)線段。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,。

首先從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路，走哪一條路近?”入手,，讓學(xué)生幫助他們解決問題,，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,，同時(shí)也增加了本節(jié)課的趣味性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到了生活的基點(diǎn)和興趣的源頭,。

接著,，通過三個(gè)層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一層次——看,。通過觀察,，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子，引入線段,，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次——找,。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺,、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,。第三層次——折。通過讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”。通過第二,、三層次的找線段、折線段的活動(dòng),，既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。第四層次——畫,。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí),，通過讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段,、畫線段、連線段等活動(dòng)引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,。

2,、 注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),。例如,，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí);再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點(diǎn);接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn)，并畫出線段的圖形,，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn),。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者,，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3、課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。

數(shù)學(xué)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng),，獲得一些體驗(yàn),，并且通過自主探索、合作交流,，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的,，一堂課的成敗,，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié),，有助于我們提高教學(xué)水平,。無論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié)，都能給人以啟迪,，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長(zhǎng),。

在認(rèn)識(shí)線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時(shí)，有一個(gè)孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段,?！庇捎谒傅你U筆盒的邊角處是弧形的,，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確。在這里我并沒有直接對(duì)他的操作給予評(píng)價(jià),，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對(duì)嗎?”下面的很多孩子都說對(duì)的,。此時(shí)一個(gè)女生提出了反對(duì)意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的，不直,，不能看成線段,。”

此言一出,，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問題,，同時(shí)大多數(shù)孩子也靜下心來重新審視第一個(gè)男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊,，的確,，這條邊的兩端是彎的，把它看成線段,，的確不夠準(zhǔn)確,。

這時(shí)我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個(gè)問題出來，啟發(fā)了學(xué)生的心智,，每位學(xué)生都積極的思考,，尤其是剛才那位指錯(cuò)的孩子。通過思考,，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段,。”(實(shí)際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請(qǐng)他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,?！?/p>

我又問那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因?yàn)楝F(xiàn)在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個(gè)端點(diǎn)?！?/p>

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的,，我考慮到學(xué)生在指線段的時(shí)候很有可能會(huì)指出鉛筆盒的邊，所以在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候我還是有所準(zhǔn)備的,，首先在第一次學(xué)生有問題的時(shí)候并沒有單純的否定他的對(duì)與錯(cuò),，而是將評(píng)價(jià)的權(quán)利讓給其他學(xué)生，我認(rèn)為讓學(xué)生評(píng)價(jià)有助于讓孩子們都去反思這個(gè)孩子的答案,，通過反思一個(gè)孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化對(duì)線段特征的理解，這樣通過自己反思得到的認(rèn)識(shí)結(jié)果要比老師評(píng)價(jià)后給予的深刻得多。同時(shí)也可以營(yíng)造一個(gè)民主,、公平,、和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨(dú)立對(duì)話的場(chǎng)所,，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方,。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二上認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇二

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識(shí)了線段;陌生是因?yàn)榫€段是幾何知識(shí)中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識(shí),，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行。

基于以上對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,，教學(xué)目標(biāo)就很明確了，就是要通過學(xué)生的動(dòng)手操作,，觀察比較,，概括總結(jié)來認(rèn)識(shí)線段。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,。

首先從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路，走哪一條路近?”入手,，讓學(xué)生幫助他們解決問題,，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,，同時(shí)也增加了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到了生活的基點(diǎn)和興趣的源頭,。

接著，通過三個(gè)層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。第一層次——看,。通過觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子,，引入線段,，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二層次——找,。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺,、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折,。通過讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”。通過第二,、三層次的找線段,、折線段的活動(dòng)，既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。第四層次——畫。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段,。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段,、畫線段、連線段等活動(dòng)引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,。

2,、 注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),。例如,，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直,，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí);再組織學(xué)生觀察比較，突出線段“直”的特點(diǎn);接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn),，并畫出線段的圖形,，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，研究者和探索者,，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。

3,、課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn),，并且通過自主探索,、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用,。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的，一堂課的成敗,，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上,，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有助于我們提高教學(xué)水平,。無論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié),，都能給人以啟迪，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長(zhǎng),。

在認(rèn)識(shí)線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時(shí),，有一個(gè)孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段?！庇捎谒傅你U筆盒的邊角處是弧形的,，按照線段的特征線段必須是直的，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確,。在這里我并沒有直接對(duì)他的操作給予評(píng)價(jià),，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對(duì)嗎?”下面的很多孩子都說對(duì)的。此時(shí)一個(gè)女生提出了反對(duì)意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的,，不直,，不能看成線段?！?/p>

此言一出,，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問題，同時(shí)大多數(shù)孩子也靜下心來重新審視第一個(gè)男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊,，的確，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段,，的確不夠準(zhǔn)確。

這時(shí)我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個(gè)問題出來,，啟發(fā)了學(xué)生的心智,，每位學(xué)生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯(cuò)的孩子。通過思考,，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段,。”(實(shí)際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請(qǐng)他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,?！?/p>

我又問那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因?yàn)楝F(xiàn)在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個(gè)端點(diǎn)?！?/p>

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的,，我考慮到學(xué)生在指線段的時(shí)候很有可能會(huì)指出鉛筆盒的邊，所以在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候我還是有所準(zhǔn)備的,，首先在第一次學(xué)生有問題的時(shí)候并沒有單純的否定他的對(duì)與錯(cuò),，而是將評(píng)價(jià)的權(quán)利讓給其他學(xué)生，我認(rèn)為讓學(xué)生評(píng)價(jià)有助于讓孩子們都去反思這個(gè)孩子的答案,，通過反思一個(gè)孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化對(duì)線段特征的理解，這樣通過自己反思得到的認(rèn)識(shí)結(jié)果要比老師評(píng)價(jià)后給予的深刻得多,。同時(shí)也可以營(yíng)造一個(gè)民主,、公平、和諧的課堂氛圍,，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨(dú)立對(duì)話的場(chǎng)所,，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二上認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇三

《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二組課文里面的一篇課文,。這組課文共由《識(shí)字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成,。全組課文都是圍繞“愛祖國(guó)”來進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史,、大好河山,、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國(guó),、愛首都,、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶,。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料,，加深對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的贊美,、熱愛之情,。

《北京》是我們祖國(guó)的首都,，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道,。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京,，讓其心走進(jìn)北京,，熱愛北京。我想這是一個(gè)語文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國(guó),、熱愛祖國(guó)燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文,，在 “教學(xué)開放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受,、了解我們偉大祖國(guó)的首都北京,。

選定課文后，我就在想,，北京雖然常掛在我們的嘴邊,，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的，它到底是怎樣的一座城市對(duì)于孩子們來說更是模糊的,。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國(guó)的美。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”,。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料,，對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場(chǎng)”、“人民英雄紀(jì)念碑”,、“柏油馬路”“立交橋”,、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,，讓學(xué)生把對(duì)“北京”的認(rèn)識(shí)從整體到部分進(jìn)行“聚焦”,，抓住重點(diǎn)對(duì)北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然,，每個(gè)孩子都通過電腦,、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識(shí),、了解了北京,。

經(jīng)過課前搜集資料，學(xué)生對(duì)北京已有了許多認(rèn)識(shí)和了解,。在教學(xué)過程中,，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時(shí),，再讀相關(guān)文字,，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”,，使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀,，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”,，更深透的“悟”,。

在本次教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

1,、遵循語文教學(xué)的原則,。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,，快速瀏覽全文,，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的,。最后讓學(xué)生回顧全文,，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國(guó)的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí),、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀,、情感的深化水到渠成,。

2、能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本,。我在執(zhí)教本課時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征,。它不僅有悠久的歷史,，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證,。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身,。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的?北京的天安門廣場(chǎng)很寬闊,，可是它到底有多大?北京還有中國(guó)歷史上最大的“紀(jì)念碑”,，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對(duì)于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的,。我便充分利用信息資源,，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較,，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后,，再讓學(xué)生去讀文,，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛,。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文,。這樣不拘一格,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果,。

但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),，沒有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來說,，遺憾就會(huì)更多,。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來北京”的環(huán)節(jié),，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作,，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由讀到說,，由說到寫,，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽,、說,、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力,。

總之,，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課,，雖然不盡完美,，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二上認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇四

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),。為了提前閱讀,，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此,，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣,，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力,。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。鑒于這種現(xiàn)象,，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了較好的教學(xué)效果,。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫輕松識(shí)字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了,，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如同桌互讀,，開火車讀,，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo),，特別是翹舌音,，平舌音，后鼻音,，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo),。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字,，效果比較好,。

二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主,，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,，尤其是電教手段,，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單,、明確,、具體,。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示,，艷麗的色彩,、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音,，把孩子牢牢吸引住,，大大提高了識(shí)字的效率。

三,、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué),，以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化,、枯燥無味,，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子,，好動(dòng)好玩,，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng),，只有在不斷的練習(xí)中,，才能得到鞏固和熟練。因此,，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式,。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果,，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。另外,，剛上課時(shí),，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲,。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為,，維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有：送信,、找朋友,、送生字寶寶回家、猜字,、開火車,、猜字謎等。

反思是對(duì)工作的一次回顧與總結(jié)，是為下一步的工作提供借鑒,，希望自己越來越好吧!

二年級(jí)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二上認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容,，從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說,，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，有一個(gè)初步的感受,。因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值,。本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，就是讓學(xué)生會(huì)判斷圖形平移的方向和距離,，從而發(fā)現(xiàn)生活中物體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律,，發(fā)展空間觀念。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活,。

首先,，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng);讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征,。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手,，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象,，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng),、拉抽屜,、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚,。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念,。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難,。于是,，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性(用手勢(shì)比劃、肢體演示)

彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足,。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦,、眼,、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí),，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解,。

四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),。本節(jié)課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離,，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,，首先,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過程,，并讓學(xué)生說出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格,，使學(xué)生學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。接著,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué),。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一列小房子的平移過程,，讓學(xué)生找出小房子的平移后對(duì)應(yīng)的部分,。用課件顯示小房子移動(dòng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。這樣,，由具體到抽象使學(xué)生能自己說出小房子的移動(dòng)方向及移動(dòng)幾格,。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)現(xiàn)問題,，小組合作,，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成,，老師是以參與探索的身份出現(xiàn),，與學(xué)生一起研究，這樣,，師生間建立的是平等,、和諧、伙伴的關(guān)系,。

五,、注重應(yīng)用

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會(huì)，數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”,，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活,。在本課中,，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題。加深學(xué)生對(duì)平移的理解,。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中,，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來,，但在實(shí)踐中,，我還有很多不足之處,，比如：我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),，有些單調(diào)，有時(shí)不夠確切,，激勵(lì)性的語言不夠豐富,，教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確,，突發(fā)事情上,，教學(xué)機(jī)智還不夠等，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí),，注意提高,。

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《識(shí)字四》選了三組成語，借助成語識(shí)字,、寫字,，而成語對(duì)學(xué)生是初次見面，十分陌生,、抽象,。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點(diǎn),，培養(yǎng)收集成語的興趣，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長(zhǎng),，寸有所短、取長(zhǎng)補(bǔ)短,、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一,、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

教師：請(qǐng)看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問：你聽了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天,。

生2：其實(shí)天無邊無際,。

生3：因?yàn)榍嗤茏诰铮钥刺旌苄?，要是從井底出來就?huì)看到無邊無際的天,。

教師：孩子們都說對(duì)了，這只青蛙在井底看天,，目光這么狡小,，真是太可笑了，成語王國(guó)的趣事還有很多很多你們想聽嗎?

二,、師生表演成語故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾,，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的成語故事,。

教師：請(qǐng)欣賞成語故事表演,。

尺子和寸帶上頭飾出場(chǎng)了。

尺子說：“嘿,，寸啊!你看你那么小,，一點(diǎn)用處都沒有，比起我來,，可差遠(yuǎn)了!”

寸說：“尺子哥哥,，是的，你的確比我長(zhǎng),，可是在量極小的東西時(shí),，你的用處就不如我了;你是很長(zhǎng)，可是量很長(zhǎng)的距離時(shí),，你的用處就比不上你更長(zhǎng)的東西了”,。

學(xué)生：拍手鼓掌。

教師：大家都來當(dāng)字典博士,，看看該怎么勸勸他們,。

博士1：尺有優(yōu)點(diǎn)，可以量較長(zhǎng)的東西;也有缺點(diǎn),，量小的東西就不行了,。

博士2：尺子有優(yōu)點(diǎn),，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也都有缺點(diǎn),，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長(zhǎng)的東西用尺子，量短的東西用寸,，相互配合取長(zhǎng)補(bǔ)短不就更好了,。

教師點(diǎn)撥：四個(gè)字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”,，我們每個(gè)人也是這樣,，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn),，誰來結(jié)合班上的實(shí)際談?wù)?

生1：我們班的康勝霖不守紀(jì)律,，但他書寫好。

生2：楊睿語文差,，但舞跳得好,。

生3：劉橋?qū)W習(xí)好，羅佳干部當(dāng)?shù)煤梦夷禺嫯?，?shù)學(xué)可好啦!

教師：孩子們爭(zhēng)先恐后結(jié)合班上的例子談得很多,，我們要多看別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方,。

教師：(出示：尺有所長(zhǎng),，寸有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相得益彰)

成語故事的教學(xué)還有很多,，你們還知道哪些呢?

三、進(jìn)入成語王國(guó)

這時(shí)學(xué)生興趣盎然,，故事會(huì)推向高潮,，大家在班內(nèi),、小組內(nèi)講了許多故事,。

如：“亡羊補(bǔ)牢”、“盲人摸象”,、“濫竽充數(shù)”,、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長(zhǎng)”,。

【評(píng)析】

1,、教者通過講故事，讓學(xué)生表演,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,。

2,、兩個(gè)學(xué)生對(duì)成語故事的表演這樣寓活動(dòng)于成語的理解中，對(duì)成語特點(diǎn)的理解難度大大降低,，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā),，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3,、通過成語王國(guó)趣事多,，把收集資料、講成語故事推向高潮,，增強(qiáng)了學(xué)生語言的積累能力,。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二上認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思篇七

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

1,、 重視探索實(shí)踐。

課始,，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征,。在折線段時(shí),，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段,，并比較其長(zhǎng)短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫線段時(shí),，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具,、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思,、做中悟,。

2、注重聯(lián)系生活,。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先,，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直,。其次,，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解,、認(rèn)識(shí)線段,。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語言不夠精練,、明確,。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò),。

2,、在總結(jié)線段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn),，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說出來,。可能是我在教學(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠!由于課前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及,。

3,、教學(xué)時(shí)間沒有把握好,，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問能畫出幾條線段時(shí)，沒有講解到位!沒有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4,、重點(diǎn)沒有突出到位!還需努力!