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認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇一

教參里說，讓學(xué)生感受到直的,，可測量出長度的,，以此來初步感知線段?？雌饋聿浑y,，直接感知，學(xué)生也能很好的記憶,?？墒牵案兄眳s不那么容易,。這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下空間,，反思如下：

空間一：感知。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課,。拉直的一根繩子，可以看作什么呢,？請(qǐng)你在視頻中找到答案,！看了視頻，孩子們找到了答案“線段”,。但這時(shí),，我感覺學(xué)生對(duì)線段并沒有感知,。于是，我問,，你能說說你認(rèn)為哪兒也是線段呢,？比如桌子的高這條線，是一條線段,。于是,，學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，孩子們?cè)谡揖€段的過程中,，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個(gè)特點(diǎn)，但是,，他們感覺到了,，首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知,，我認(rèn)為就是最初的感知,。追問，你們找的都對(duì),，那到底什么樣的線才是線段呢,？“直的”毫不猶豫的搶答。追問,，還有沒有其他特點(diǎn)呢,？“有的長有的短”“她說有的長有的短，就是說線段都是有長度的,?！边@地方我的話，跟的有點(diǎn)急,?？赡芤?yàn)閷?duì)可測量的感知不太容易，所以我仍然沒有沉住氣,。為了學(xué)生能夠感知可測量，我又追問了手電筒的光線,，太陽光線等,，感覺問的有點(diǎn)深了。這地方應(yīng)該怎么處理,，期待和大家的交流,。

反思這個(gè)空間，看似隨意的聊天,，卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實(shí)物中抽離出來,。雖然這個(gè)空間沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在跟進(jìn)練習(xí)里,，反饋效果不錯(cuò),。

只是對(duì)于細(xì)節(jié)和過渡語處理得有些隨意。這是平時(shí)上課的通病,。以后要多加注意,。給自己錄音，看看說了哪些多余的話,。

空間二：線段的測量,。測量線段，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，大可以一帶而過,，因?yàn)榍皟烧n時(shí)，都已經(jīng)學(xué)過了測量的方法,。但是,，為了更好的鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),，還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué),。但是這部分是由學(xué)生來說測量的方法。個(gè)人感覺有點(diǎn)失敗,。雖然大致的意思能表達(dá)清楚,，但是浪費(fèi)時(shí)間，而且同學(xué)的傾聽不是特別好,。需要維持紀(jì)律,。課下忽然想起了于姐說的“一個(gè)行動(dòng)代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量，問題就變得簡單多了,，又直觀又高效,。

空間三：畫線段。畫線段怎么畫,？把一個(gè)大問題直接拋給我學(xué)生,，簡單表達(dá)后，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué),。細(xì)化要求,，左手按住尺子，右手拿筆,，從0開始畫,，畫到3，就是長3厘米的線段,。然后動(dòng)手操作,。加強(qiáng)操作,，畫了長3厘米的`線段后，畫長7厘米的線段,，問,，兩條線段一共多長？第二條比第一條長多少,？一邊畫,，一邊鞏固解決問題。然后要求,，畫筆3厘米長2厘米的線段,。馬上有孩子說5厘米。表揚(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考,，先計(jì)算,，再動(dòng)筆畫。接著畫了同樣長的線段,。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法,，想同樣長，應(yīng)該先量出第一條的長,，第一條長幾厘米,，第二條就畫幾厘米長。在一系列動(dòng)手操作中,，不停的通過表揚(yáng),，有指向性的進(jìn)行方法滲透，比如“孟子玉畫的時(shí)候用左手按住了格尺,，畫的真直,，真好看?！薄袄蠲髁厥菑?刻度畫起的,，畫得真認(rèn)真。一點(diǎn)兒都不差,。值得表揚(yáng),。”等等,。并且要求孩子在畫了線段之后,，標(biāo)清所畫線段的長，這樣要求合不合理我也不知道,，但是在高年級(jí)有要求的時(shí)候，很多孩子總是忘記標(biāo),，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣,，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識(shí)長度的,。

這一空間，進(jìn)行得非常順利,。充分的表達(dá)和演示,，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度。而且表揚(yáng)比要求更有效,。我們要相信,，每個(gè)孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇二

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，首先讓學(xué)生觀察彎曲的線，并且創(chuàng)設(shè)了比較兩根線長短的情境,，引導(dǎo)到將曲線拉直的操作,，讓學(xué)生在“曲”的背景下認(rèn)識(shí)“直”，從一根線由彎到直的過程,，揭示：把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段。學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)到線有直,、有彎,，同時(shí)也體驗(yàn)了線由彎到直的過程，感受了“直”,。

對(duì)于“有兩個(gè)端點(diǎn)”這一特征,，我選擇了“告訴”的方式來教學(xué)的，直接出示了線段示意圖,，讓學(xué)生從手中線段上找出線段兩端的點(diǎn),，接著指出表示兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生直接快速地進(jìn)行初步感知,，認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn),。

在揭示完線段兩個(gè)特點(diǎn)后緊接著讓學(xué)生判斷哪些是線段。在這個(gè)過程中,，學(xué)生既能感受到線段端點(diǎn)的真實(shí)存在,，也認(rèn)識(shí)到線段是直的。不僅和方向無關(guān)而且是有長有短的,，也為以后認(rèn)識(shí)線段,、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

由于線段是幾何圖形,，生活中的線要通過抽象才能上升為數(shù)學(xué)概念,。所以我選擇在判斷過程后總結(jié)線段特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)線段的理解會(huì)更直觀深刻,。隨后根據(jù)學(xué)生的興趣,，通過在物體中找線段,、在圖形中找線段、折線段,、畫線段,、連線段等活動(dòng)操作，將生活中的線抽象為幾何圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力,。使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）環(huán)節(jié)緊湊,，環(huán)環(huán)相扣。通過拉線段—找線段—折線段—畫線段—連線段等環(huán)節(jié),，層層遞進(jìn),，教學(xué)內(nèi)容清晰不拖沓，時(shí)間控制較好,。

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位,。讓學(xué)生通過自主,、合作、探究等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)線段,、理解線段,。

（3）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣,。由于內(nèi)容較為簡單,，所以學(xué)生參與度高，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)地使他們興趣濃厚,，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲,。

（1）教學(xué)方法使用不當(dāng)。在教學(xué)線段端點(diǎn)的時(shí)候,，太傾向于“給”學(xué)生,，沒有考慮學(xué)生的接受力。事實(shí)上,，在端點(diǎn)的概念上,，更應(yīng)該讓學(xué)生通過拉一拉、指一指的形式,，去深刻理解“端點(diǎn)”的含義是線段的起點(diǎn)和終點(diǎn),，而不是機(jī)械記憶“端點(diǎn)”是線段圖形兩端的小豎線。使得他們對(duì)“端點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)較為模糊。也不利于學(xué)習(xí)以后的射線和直線,。

（2）在上課的過程中,，我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語言不凝練,，教育機(jī)智不成熟。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢引導(dǎo),。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接語用的不是很巧妙,，我覺得有點(diǎn)“唐突”，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡比較勉強(qiáng),。由于緊張,，好多數(shù)學(xué)語言用的不夠精準(zhǔn)。而且整個(gè)上課過程也缺乏傾聽學(xué)生的意見,，表揚(yáng)機(jī)制也利用的不夠完善,。

在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì)再接再厲,，努力提高自己的教學(xué)能力,，完善教育機(jī)智。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識(shí)線段》對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說較抽象,，學(xué)生不太好理解,。對(duì)此我將教學(xué)過程大體分四個(gè)層次來進(jìn)行。第一個(gè)層次,，想辦法將一根毛線拉直,，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,，使學(xué)生感知“線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生明白直尺,、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,，在此基礎(chǔ)上,，通過讓學(xué)生折出不同長短的`折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”,，從而既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段,。第四個(gè)層次,，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課講完,，我感覺比較成功，學(xué)生掌握的較好,，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,，思維不止一次達(dá)到升華。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)：

（1）想辦法拉直毛線,，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征,；

（2）畫線段，用合適的工具畫線段,，比比誰畫得對(duì),、畫得多。體現(xiàn)線段的特征,，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫,、豎著畫、斜著畫,；嚴(yán)密,。

1、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大,，變式不夠多，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

2,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

3,、沒能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段,，線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量,。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。

教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么,，畫一畫線段,，那不是難事，但線段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義，使學(xué)生看得著,，摸得到,，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問題的能力,。

傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題之一就是教師講學(xué)生聽，填鴨式,，學(xué)習(xí)方法單一,，學(xué)生沒有自主性，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主,。教師引導(dǎo)學(xué)生找問題,，探索問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的方法就因人而異,，多種多樣,，并讓每個(gè)學(xué)生通過比較選適合自己的方法。例如,，認(rèn)識(shí)線段是可以度量的,；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來的,，學(xué)生有了成功感,，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇五

這節(jié)課是我聽了沈老師的課之后又重新備的課。沈老師有很多值得借鑒的地方,。尤其是她一些豐富的提問方式能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和趣味性,。課堂的一開始我出示了一些常見的繩子。接著讓孩子們拿出他們自己準(zhǔn)備的繩子,。通過和他們的操作互動(dòng),，慢慢揭示線段的三個(gè)特征“線段是直直的”“線段有兩個(gè)端點(diǎn)”“線段有長有短”其中第三個(gè)特點(diǎn)我是通過孩子們準(zhǔn)備的繩子讓他們感受到線段的第三個(gè)特點(diǎn)。三個(gè)特點(diǎn)板書之后,，我提出一個(gè)問題“假設(shè)你是線段,，你會(huì)如何介紹自己？”這個(gè)問題提完之后,，孩子們都非常興奮,，積極性很高。在想想做做中,，四點(diǎn)畫線段這題中,，有一大半的孩子們漏畫了。這與我在教授過程中沒有詳細(xì)地教導(dǎo)有關(guān),。整節(jié)課需要孩子們動(dòng)手操作的部分很多,。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到,。線段的三個(gè)特點(diǎn)就是通過孩子們動(dòng)手操作自己感受出來的,。通過這節(jié)課，我也明白了設(shè)計(jì)提問的重要性,。一個(gè)問題如何表達(dá)很有學(xué)問,。問題既要精煉又要能提起孩子們的興趣，這需要在備課的時(shí)候反復(fù)琢磨,。這點(diǎn)我需要多向老教師們模仿和學(xué)習(xí),。動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多了并不意味著課堂就能雜亂無章。學(xué)生的聽課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇六

二年級(jí)的兩節(jié)課都是有預(yù)習(xí)單,，孩子們?cè)谡n前對(duì)所學(xué)內(nèi)容由一定認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)時(shí)和我們沒有預(yù)習(xí)單的教學(xué)方式有所改變,。實(shí)小的教學(xué)校長對(duì)他們的數(shù)學(xué)組所做的前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹,，前置性學(xué)習(xí)也不是簡單的預(yù)習(xí)，讓我覺得他們研究的是比較踏實(shí)的,。雖然之前也聽過幾次南師附小的生本課堂,，感覺和他們的前置性學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的。

下面我就《認(rèn)識(shí)線段》這節(jié)課來談?wù)勎业母惺?。本?jié)課中焦老師用想想做做第一題引入,，由于孩子已經(jīng)回家做個(gè)此題,，學(xué)生用自己的符號(hào)通過觀察把這些圖形分為直的、彎的兩類,。觀察直的圖形中找到線段的兩個(gè)端點(diǎn),，這是它的一個(gè)特征。另外一項(xiàng)前置性作業(yè)是讓學(xué)生摸一摸卡紙的邊,，正方形,、長方形的邊，學(xué)生填寫有什么感覺,。從而揭示線段是直的特征,，再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段，從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的,。在創(chuàng)造一條線段時(shí),，有的孩子是拉、有的是折,、有的是畫,，通過折線段感受線段是有長短的。

焦老師整節(jié)課設(shè)計(jì)是比較有想法的,，把前置性學(xué)習(xí)中對(duì)線段的'特征就有所思考、滲透我個(gè)人的小建議是,，線段是直的這個(gè)特征,，最好讓學(xué)生感受完所有的實(shí)物后，再來揭示,，不要一開始就揭示,，這樣太快了。另外在畫2個(gè)點(diǎn),、三個(gè)點(diǎn),、四個(gè)點(diǎn)連線段時(shí)，4個(gè)點(diǎn)連接的方法很多孩子是先畫外面的,，再畫里面的,，老師可以再適當(dāng)指導(dǎo)方法：通過找點(diǎn)一一連接，從一個(gè)點(diǎn)和其他三個(gè)點(diǎn)相連,，再找第2個(gè)點(diǎn)和其他兩個(gè)點(diǎn)兩聯(lián),。這樣，以此類推,，就算再增加幾個(gè)點(diǎn),，學(xué)生也不會(huì)重復(fù)、遺漏,。

本次參加的教研活動(dòng)讓我對(duì)前置性學(xué)習(xí)的方式有所了解,，我想今后有機(jī)會(huì),，我也嘗試一下這樣的課堂。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇七

1,、讓學(xué)生通過操作,、觀察建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征,，能把物體直的邊看成線段,，會(huì)數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會(huì)畫線段,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考,、探究的意識(shí)和能力,，發(fā)展空間觀念。

3,、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

：線段表象的建立,。

1、感受線段的"直",。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）,。

提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭,，向兩邊一拉,，這條線會(huì)變得怎樣？（教師演示后讓學(xué)生猜）,。

學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線,。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）,。

談話：把線拉直,，兩手之間的一段就是"線段"。線段都是直的,。（板書：線段）,。

2、感受線段的"兩個(gè)端點(diǎn)",。

談話：兩手捏住的地方,，也就是線的兩頭就是線段的兩端。

同桌互指對(duì)方手中線段的兩端,。

教師把線松開,，提問：這還是線段嗎,？為什么？

教師重新捏緊線的兩端,，豎著放,，斜著放，都問一問：這是線段嗎,？

請(qǐng)同桌每人捏住一條線段,，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長度。

我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線,，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn),。（板書：）。

提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn),？

線段有幾個(gè)端點(diǎn),？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）。

4,、小結(jié)線段的特征,。

談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn),。

小結(jié)：線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)。

二,、鞏固線段的特征,。

1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷,。

談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎,？

出示"想想做做"。

第1,。

題中的圖形,，指名作判斷，并說出判斷的理由,。

談話：看來,，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形,，其實(shí),，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧,，這本數(shù)學(xué)書上就有線段,。

拿起你的數(shù)學(xué)書,，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢,？

學(xué)生上來指一指,。

除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段,。你能找一找嗎,？

同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段,，另一位折比這條折痕長的線段,。

請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短,。

談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的,。

出示"想想做做"第2題中的圖形。

談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁,，數(shù)好后,，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。

集體核對(duì),。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎,？

講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn),。

5,、學(xué)生畫線段。

談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段,，還找到了線段,，想自己動(dòng)手畫一條線段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙,，試著畫一條線段,。

教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo),。

談話：你是用什么工具來畫線段的,？能舉起來給大家看看嗎？

為什么這些工具都能畫出線段呢,？（突出線段是直的,，這些工具都有直的邊）。

請(qǐng)你來說一說你是怎么畫線段的,，還有別的方法嗎,？

請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好,，就豎起大拇指表揚(yáng)他,，如果有畫得不太對(duì)的地方,，也請(qǐng)你給他指出來。

談話：剛才我們畫了線段,，數(shù)了線段,，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn),，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎,？請(qǐng)把書翻到第49頁，做"想想做做"第3題,。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。

談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎,？

這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段,。

出示書上"想想做做"第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題,。

提問：什么是"連結(jié)每兩點(diǎn)",？你能給大家指指嗎？

想象一下,，連出來會(huì)是什么圖形,？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成,。

集體核對(duì),。

提問：你畫出的是什么圖形？

談話：如果給你四個(gè)點(diǎn),，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段,，你能畫出幾條？這就是"想想做做"第5題,，在書上試著畫一畫,。

集體核對(duì)，注意提示中間的兩條,。

三、

小結(jié)學(xué)習(xí)收獲,。

談話：今天,，我們一起認(rèn)識(shí)了線段，你有什么收獲,？

四,、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣,。

"估一估：哪條線段長",。怎樣來證實(shí)呢,？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,，"線段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的,。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué)，學(xué)中玩",。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段,。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

"估一估：哪條線段長"到"通過估測再證實(shí),，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué),，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的,。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育,。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇八

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí),。在教學(xué)過程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的,。在畫線段時(shí),，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思,、做中悟,。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,，讓學(xué)生感知直。其次,，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解,、認(rèn)識(shí)線段,。

1、教師的語言不夠精練,、明確,。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò),。

2,、在總結(jié)線段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn),，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說出來。可能是我在教學(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠,！由于課前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。

3,、教學(xué)時(shí)間沒有把握好,，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問能畫出幾條線段時(shí)，沒有講解到位,！沒有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4、重點(diǎn)沒有突出到位,！還需努力,！

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇九

線段對(duì)線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既抽象有實(shí)際，學(xué)生難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，讓學(xué)生觀察、比較,。讓學(xué)生通過拉一拉,、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本,、黑板等物體的邊,，找一找、摸一摸,，加深對(duì)線段的感受,。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,，通過交流，探索畫線段的方法,。

但上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1、語言表述不夠嚴(yán)密,。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí),，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段”，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密,。

2,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4,、沒能用課件，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇十

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察,、比較,。讓學(xué)生通過拉一拉,、比一比,，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本、黑板等物體的邊,，找一找,、摸一摸，加深對(duì)線段的感受,。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,，通過交流,，探索畫線段的方法。

但上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語言表述欠簡潔,，通俗。為了突出尺子與其它物品畫線段時(shí),，有什么好處時(shí),，表達(dá)得有點(diǎn)抽象，深?yuàn)W,。記住：上課語言要簡潔,，明了,。我們要用學(xué)生最容易接受的語言傳達(dá)。

2,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4,、沒能用課件，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5,、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。

6,、在調(diào)控學(xué)生的活躍性,，控制課堂紀(jì)律方面還有待提高。不能老是跟學(xué)生笑,，老師要有威信,，該嚴(yán)格的時(shí)候絕不手軟，做到軟硬結(jié)合,，賞罰分明,。

7,、教學(xué)過程過渡得太快，例如讓學(xué)生感受線段是直的,，一定要讓學(xué)生摸,，觀察，還可以叫個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上把線拉直,，然后要讓學(xué)生感受兩個(gè)端點(diǎn),，接著將線放在黑板上，畫出點(diǎn)線段,。然后為了使學(xué)生便于理解,，再用尺子畫出線段。

8,、沒有想到畫線段的另一種方法：就是先點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),，再畫線段。在備課時(shí)一定要?jiǎng)幽X筋多想,。

這節(jié)課有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

1,、控制學(xué)生活動(dòng)，練習(xí),，操作的時(shí)間.,，可以規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi),到最后十秒時(shí)，學(xué)生們一起跟著倒數(shù),。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,，促進(jìn)教學(xué)效果。

2,、可以適當(dāng)增強(qiáng)一些難題,，例如數(shù)線段，畫線段.適當(dāng)增加難度,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

智慧源于勤奮,，偉大出自平凡,！成功是用勤奮和毅力換來的，春天播種,，秋天收獲,！

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇十一

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

1,、重視探索實(shí)踐,。

課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,，再變換方向拉一拉,，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的,。在畫線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具,、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我很重視學(xué)生的.探索實(shí)踐,，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思,、做中悟,。

2、注重聯(lián)系生活,。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,。首先,，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線,，讓學(xué)生感知直,。其次，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段,？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多,。最后,，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星,、松樹,、房子等等。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，幫助學(xué)生來理解,、認(rèn)識(shí)線段。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1,、教師的語言不夠精練,、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說,，有些問題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰,。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò),。

2、課前預(yù)設(shè)不足,，教師缺乏靈活性,。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎,？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是,。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚?。由于課前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的,，只要松手讓線變彎,，再拉直，比一比,，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線段,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇十二

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識(shí)了它,。陌生是因?yàn)榫€段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低,，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識(shí),，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行,。

因此在備課前我先研讀教材,，發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來初步認(rèn)識(shí)線段,，感受“線段是直的”,，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過觀察直尺,、黑板,、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長有短”,。讓學(xué)生用直尺畫線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知,，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。想想做做主要通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征,。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段,，突出作為圖形，線段是直的,，而且有兩個(gè)端點(diǎn),。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見圖形中線段的條數(shù)，滲透“多邊形都是由線段圍成的,?！钡?題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫一條直線,。第4、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn),，連接其中的每兩點(diǎn)分別畫一條線段,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確,，就是通過學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察,、比較,、概括。

總結(jié),。

來認(rèn)識(shí)線段,。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較,讓學(xué)生理解線段是直的,。通過讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力,。

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征,，但我覺得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說明的，比如說線段的兩端叫端點(diǎn),，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來沒有接觸過,，必須通過“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入,，使學(xué)生很好掌握,。

通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開放性,，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí),，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段,、畫線段,、連線段等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

（3）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

當(dāng)然還存在著許多不足：

如我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì)更開闊;讓學(xué)生畫線段時(shí)沒有規(guī)范化，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫得線段不是很“美觀”,。

在上課的過程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范,、自身教學(xué)語言不凝練,教育機(jī)智不成熟。

第一:教態(tài)不夠規(guī)范,。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。

第二:教學(xué)語言不凝練,。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢引導(dǎo),。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙，我覺得有點(diǎn)“唐突”,，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡比較生硬,。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案，面對(duì)出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo),，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題,。另外,在教學(xué)過程中，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng),，但也不宜過頻繁地?fù)Q學(xué)生。另外要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做做小老師,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三:教育機(jī)智不成熟。我想對(duì)于教師來說,教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的,，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論,、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的,，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn),，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn)，這點(diǎn)感觸非常深,。

總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)工作中,，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫,，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步,。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步,。