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小學數(shù)學教育敘事300字 小學數(shù)學教育敘事3000字篇一

一次數(shù)學課上，我留了幾道數(shù)學題,，其中有一道是找規(guī)律題,，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來,。課下我進行了自我反思,，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學遇到此類問題覺得束手無策,，有的同學靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,，但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙,。因此，有的同學向我提出,，解這類題有沒有比較好的方法。

其實，同學提出的這個問題非常好,，他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,，我讓同學們搜集曾做過的，或沒有做過的相關習題,，因為有些同學想難為一下老師或其他同學,，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認為的難題,，我也調(diào)整了我的教學計劃,，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題,，并為此做了充分的準備,。

開始上課了，一組同學首先提問，其他組同學不甘示弱,，絞盡腦汁,，相互爭論著,，最終解答出來,，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導學生學會思考,，怎樣入手,，為什么這樣想。在同學們的幫助下我也完成了提出的問題,，并對同學的幫助表示感謝,，而他們此時的笑容是非常自豪的，準確點兒應該說是非常得意的,，因為他們覺得自己很了不起,，可以幫助老師了。

接下來,，我來個順水推舟,，讓同學觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點,，很快他們得出了結(jié)論,這個結(jié)論非常準確,，這是我所沒有料到的。此時,，我從心里佩服他們,，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.

通過這次教學經(jīng)歷,，我真正意識到學生的需求是第一位的,，在今后的教學中,，應從學生的實際需求出發(fā),，激發(fā)學生的求知欲與探索欲，使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展,。

小學數(shù)學教學敘事——

你能給它取一個好聽的名字嗎?

《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學中占有十分重要的位臵,，雖然多次教學，但心里還是沒有什么把握上好,，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚,。

雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程，新課程中特別強調(diào)的有什么情景創(chuàng)設啊等等,，而我覺得的,，落實學生的基礎也還是同樣的重要。課的一開始,，我復習了一下上一節(jié)課的內(nèi)容： 師：8÷2=4表示什么意思?

生1：有8個蘋果分給4個小朋友,，每人分到2個。

生2：有8個蘋果,，每組分4個,，可以分給2個組成。

師：2位同學都是分蘋果,，但是我們細細聽來還是不一樣的,，一個告訴我們每份是多少,，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式?

學生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來,，一個個都想板演,。這個復習看著簡單，其實從孩子們的表現(xiàn)來看,，他們喜歡這樣,，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學的基礎是學生要會列除法豎式,，而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下,。

隨后，我規(guī)定,，8表示8根小棒,，用來搭正方形，怎么解釋?學生爭先恐后,，個個都想回答,。看學生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形?學生動手操作,。

師：這個過程你能用算式來表示一下嗎?

學生動手寫,。

我老師收集學生信息，大致有這樣幾種：

2×4+1=9 (1)

9-1÷4=2 (2)

9÷4=2+1 (3)

9÷4=2……1 (4)

當學生列出這么多式子時,，我真得十分佩服孩子們的能干!

師：這4個算式你們最想說一說哪一個?

生1：老師,，我覺得(3)號不對的。

師：噢,，哪不對了,，你能說仔細一下嗎?

生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。

眾生開始點頭表示同意了,。

師：看來大都數(shù)學生都同意這一位同學的說法了,，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。

生：后面的1是多出來的1根小棒,，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺得不對了。

師：噢,，那你覺得要怎么改正啊?

生：把+號改成多,。

師：同意哇?

眾生一起回答：同意

教師把加號擦了，改成一個“多”

師：那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?

生1：(4)號的把多用……這樣的符號來表示了,。

師：那你們喜歡哪一種?

眾生：第4種,。

師：那……這個符號后面的1表示什么啊?

生1：就是多出來的1根小棒。

生2：后面的1是余下的,，所以可以寫成2個多1個,。

生3：因為1根不能再搭正方形了,，是多出來的數(shù)，所以寫在后面

師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,，那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎?,， 由于有了對1的認識，對于上面兩個式子學生理解就快多了,。

師：剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,，上面4個式子你最喜歡哪一個? 眾生說：第4個。

師：那我們今天就來學習第4種,。那剛才我們說了式子里的1,，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎?

生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面。

生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面,。

生3：叫“余數(shù)”,，寫在商的后面，和商用橫線分開,。

生4：叫“多余數(shù)”,。

眾生：叫“余數(shù)”最好。

生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法,，我們以后就要這樣寫,，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1,，“1”我們就叫做余數(shù),，這就是今天我們要學習的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學生讀兩次,。

余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念,，而這節(jié)課上學生在自己動手搭小棒的基礎上，主動得自己去建立“余數(shù)”的概念,，我想通過這樣的理解學生的印象應該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學的探研精神,，讓我也為之驚訝和感動,。在數(shù)學學習中，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題,，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”,，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法,。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會,，創(chuàng)造條件，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,，將時間將課堂留給孩子,，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題。

小學數(shù)學教育敘事300字 小學數(shù)學教育敘事3000字篇二

三年級數(shù)學教學敘事

一次數(shù)學課上,，我留了幾道數(shù)學題,，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當差,，有些學習不錯的同學也沒有做出來,。課下我進行了自我反思，并就此問題做了全面調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)有些同學遇到此類問題覺得束手無策,，有的同學靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙,。因此,，有的同學向我提出，解這類題有沒有比較好的方法,。

其實,，同學提出的這個問題非常好，他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密,。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案,。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學們搜集曾做過的,，或沒有做過的相關習題,，因為有些同學想難為一下老師或其他同學，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認為的難題,，我也調(diào)整了我的教學計劃,，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題，并為此做了充分的準備,。

開始上課了,，一組同學首先提問，其他組同學不甘示弱,，絞盡腦汁,，相互爭論著，最終解答出來,，他們臉上漏出了成功的喜悅,。并且有的同學直接向我提問，雖然我是有備而來,，但還是故弄玄虛,，作出努力探索的樣子，有些同學還真為我著急了,。其實我想通過這種方法引導學生學會思考,，怎樣入手,，為什么這樣想。在同學們的幫助下我也完成了提出的問題,，并對同學的幫助表示感謝,，而他們此時的笑容是非常自豪的，準確點兒應該說是非常得意的,，因為他們覺得自己很了不起,，可以幫助老師了。

接下來,，我來個順水推舟,，讓同學觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點,，很快他們得出了結(jié)論,這個結(jié)論非常準確,，這是我所沒有料到的。此時,，我從心里佩服他們,，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.

通過這次教學經(jīng)歷,，我真正意識到學生的需求是第一位的,，在今后的教學中，應從學生的實際需求出發(fā),，激發(fā)學生的求知欲與探索欲,，使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

小學數(shù)學教學敘事——

你能給它取一個好聽的名字嗎?

《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學中占有十分重要的位臵,，雖然多次教學,，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚,。

雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程,，新課程中特別強調(diào)的有什么情景創(chuàng)設啊等等，而我覺得的,，落實學生的基礎也還是同樣的重要,。課的一開始，我復習了一下上一節(jié)課的內(nèi)容： 師：8÷2=4表示什么意思?

生1：有8個蘋果分給4個小朋友,，每人分到2個。

生2：有8個蘋果,，每組分4個,，可以分給2個組成。

師：2位同學都是分蘋果,，但是我們細細聽來還是不一樣的,，一個告訴我們每份是多少,，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式?

學生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來,，一個個都想板演,。這個復習看著簡單，其實從孩子們的表現(xiàn)來看,，他們喜歡這樣,，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學的基礎是學生要會列除法豎式,，而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下,。

隨后，我規(guī)定,，8表示8根小棒,，用來搭正方形，怎么解釋?學生爭先恐后,，個個都想回答,。看學生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形?學生動手操作,。

師：這個過程你能用算式來表示一下嗎?

學生動手寫,。

我老師收集學生信息，大致有這樣幾種：

2×4+1=9 (1)

9-1÷4=2 (2)

9÷4=2+1 (3)

9÷4=2……1 (4)

當學生列出這么多式子時,，我真得十分佩服孩子們的能干!

師：這4個算式你們最想說一說哪一個?

生1：老師,，我覺得(3)號不對的。

師：噢,，哪不對了,，你能說仔細一下嗎?

生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。

眾生開始點頭表示同意了,。

師：看來大都數(shù)學生都同意這一位同學的說法了,，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。

生：后面的1是多出來的1根小棒,，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺得不對了。

師：噢,，那你覺得要怎么改正啊?

生：把+號改成多,。

師：同意哇?

眾生一起回答：同意

教師把加號擦了，改成一個“多”

師：那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?

生1：(4)號的把多用……這樣的符號來表示了,。

師：那你們喜歡哪一種?

眾生：第4種,。

師：那……這個符號后面的1表示什么啊?

生1：就是多出來的1根小棒。

生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個多1個,。

生3：因為1根不能再搭正方形了,，是多出來的數(shù)，所以寫在后面

師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,，那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎?,， 由于有了對1的認識，對于上面兩個式子學生理解就快多了,。

師：剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,，上面4個式子你最喜歡哪一個? 眾生說：第4個。

師：那我們今天就來學習第4種,。那剛才我們說了式子里的1,，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎?

生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面。

生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面,。

生3：叫“余數(shù)”,，寫在商的后面，和商用橫線分開,。

生4：叫“多余數(shù)”,。

眾生：叫“余數(shù)”最好。

生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法,，我們以后就要這樣寫,，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1,，“1”我們就叫做余數(shù),，這就是今天我們要學習的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學生讀兩次,。

余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念,，而這節(jié)課上學生在自己動手搭小棒的基礎上，主動得自己去建立“余數(shù)”的概念,，我想通過這樣的理解學生的印象應該是深刻的,。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學的探研精神，讓我也為之驚訝和感動,。在數(shù)學學習中,，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”,，而是要讓孩子自己學會思考,，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會,，創(chuàng)造條件,，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,，將時間將課堂留給孩子,，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題。

小學數(shù)學教育敘事300字 小學數(shù)學教育敘事3000字篇三

數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的,，它源于實踐,，又用于實踐。離開了生活,，數(shù)學就成了無源之水,。因此，在數(shù)學教學活動中, 教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境,，激發(fā)學生的學習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法,，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

生活中有數(shù)學,，存在著數(shù)學思想，把生活和數(shù)學有效地聯(lián)系起來,，關鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容,，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例,，為課堂教學服務,。讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識,，又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑,。學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法,。他們在研究中不斷思考,，不斷嘗試，并不斷地體驗成功,。

一,、導入課題

師：今天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解,，請看小黑板,。

向老師個人資料

性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克

興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌,、打羽毛球(每次至少1.5小時)

師：看清楚了嗎?在這些表示我身高,、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點? 生1：都有小數(shù)點

生2：都是小數(shù)

師：是的,，像1.65,、58.5,、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢?

生1：超市里

生2：商場里商品的標價??

師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想知道什么呢?

生1：我想知道小數(shù)是怎么來的?

生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???

師：看來同學們對小數(shù)有著濃厚的興趣,，那么今天這節(jié)課我們就來學習有關小數(shù)方面的知識,。(板書課題：小數(shù))

二、小數(shù)的產(chǎn)生

師：通過測量向老師的身高是1.65米,，你測量過你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米

生2：1.41米

師：我和這兩位同學的身高都是1米多,，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。

生：165厘米

師：注意單位是米

師：能用整數(shù)表示是多少米嗎?

生：不能,，因為它比1米多,，又不足2米。

師：是的,，我們的身高都在1米和2米之間,。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學過的分數(shù)表示外,，又想到了用小數(shù)表示,，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)

教師以和學生談話交朋友為題,出示個人信息,學生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高,、體重等,，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容,。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來,。由此想到，數(shù)學是人們生活,、勞動和學習必不可少的工具,，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算,、推理和證明,，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學基本理念除了老師明白,，怎樣讓學生有深刻的體會?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學資源,。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了,，就可能記住了;我做過了,，便真正理解了”，由“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”,，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”,，已成為越來越多的教師所接受。所以,，老師在數(shù)學課上把教學內(nèi)容與學生的生活緊密地結(jié)合起來,，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā),，在具體的場景中，使學生學會綜合并靈活運用所學的數(shù)學知識,，使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”,、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果,。讓學生成為課堂的主人翁,，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者,、欣賞者、組織者和引導者,。我們要充分體現(xiàn)以學生為主,，讓學生在課堂中交流、討論,、質(zhì)疑,。

小學數(shù)學教育敘事300字 小學數(shù)學教育敘事3000字篇四

記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數(shù)學期中考卷更正好,，并請家長查閱簽署意見,，

數(shù)學教育敘事故事

。第二天,，課代表收好試卷交給我,，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然,，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,，試卷的分數(shù)已顯著改動，接著往下看,，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動,，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字,，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩,。我的心猛的一震，怎么可能是她,，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測,，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她,，以詢問的口吻問：“試卷的分數(shù)是不是你改的?還是同學改的?”只見她低著頭不敢看我,，默不做聲。我又說：“你說實話,，老師不會責怪你的,?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的,?！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕,，老師知道你這么做是由于成績退步了,，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來,，哽咽著說：“王老師,，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要,，你想要好成績,，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力,，能取得優(yōu)異成績的,。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密,，不會讓班上的任何同學知道的,。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎?”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤,，在王老師心里,，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！彼c了點頭,。

第二天，課堂上她格外認真的聽課了,。后來遇到了這位學生家長,，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了,，而且一直在努力學習,，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里,，她的表現(xiàn)一直很好,，對我也格外喜歡，對數(shù)學的學習也更喜歡了,，有什么心里話都找我說,，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友,。

經(jīng)由這次事件,，我好像有所感悟：

一,、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”,，師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>

二,、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明,，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的,，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞,，從而信任老師,，親近老師，學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。因此多給孩子一點信任,，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己,，要學好這位教師所教的課。

在教育教學中,，教師要解放思想,，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高,，取得成功的必要前提,，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵,，贊美學生,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點,，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài),。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地,。

小學數(shù)學教育敘事300字 小學數(shù)學教育敘事3000字篇五

我是一名農(nóng)村小學的數(shù)學教師,，從教已十四年了，在這是十四年的教師生涯中,，有辛酸也有甜蜜,，有過悲傷也有過幸福。我教過的學生,，現(xiàn)在很多都走上了工作崗位,，偶爾會有幾個學生打打電話、或發(fā)個信息問候一下我這個老師,。這其中就有馬智博――當年出了名的壞學生,。

馬智博是我在任教第一年時所帶的一名五年級學生,。他很聰明，長得也很帥氣,，但卻是令學校老師最頭痛的一個學生,。見他第一眼，我就因他那雙靈動的眼睛而喜歡上了他,，我想,，這個孩子一定是個非常聰明的孩子。也許是因為我是新來的老師,，他當時在班里還比較安分,。所以當有老師都在我面前說起他的一些"光榮事跡"，讓我要嚴加管教他時,，我卻不以為然,。我想，男孩子淘氣一些是天性使然,，我們不能剝奪孩子享受童年樂趣的權(quán)力,。但我這種樂觀的想法沒能持續(xù)多久。

馬智博在安分了一個星期后,，終于按耐不住開始了他一貫的作風,。他先是上課不認真聽講，說話,、做小動作,，作業(yè)也不做。我開始對他進行批評教育,，但我發(fā)現(xiàn)他總是一副嬉皮笑臉的樣子,，對你的話根本不當一回事。慢慢的他更是變本加厲,，開始逃課,、打架、放學伙同其他人搞破壞┉,，然后就有學生家長來找,，有當?shù)剞r(nóng)民來找┉。我找他談話,、講道理,、叫家長、甚至打罵懲罰,，卻都收效甚微,。我也開始頭疼了。

我想，難道他一開始就是這樣一個壞孩子?答案是否定的,。那么是什么改變了他?我決定先了解他的過去,。我開始了第一次家訪，哪個家確實很窮,，家里只有他和奶奶,，從他奶奶那里了解到了他的過去，也知道了他變化的原因,。其實他在一二年級時,，確實是一位聰明好學的學生，但就在他剛上三年級時,，母親因嫌家貧跟人跑了,，父親也因母親的走而郁郁寡歡，整日酗酒,，還動不動就罵他,。他一下就由一個幸福的孩子變成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都說他媽媽跟人跑了,，不要他了,，他從那時起就開始和村里的孩子打架，學習自然也是一落千丈,。不久,，父親也出外打工了，就剩他和奶奶,，他就更為所欲為了，漸漸地,，村里的孩子都懼怕他了,，他成了孩子們的頭領，也成了村里人頭疼的搗蛋王,、破壞王,。了解了這些后，我的心開始隱隱作痛,，為孩子的遭遇,。我想他的本質(zhì)并不壞，只是在遭受了一連串的打擊后,，他不知該如何維護自己,，只能用這種方式維護自己的小小的自尊吧。我暗下決心,，一定要把這個孩子從彎路上拉回來,。

從那以后，我經(jīng)常有意叫他幫我做一些事,，開始他不情愿,，但我總歸是老師,，他也不好拒絕，每次我都很真誠的向他道謝,。有時他犯了錯,，我也并不是批評他，而是和他像朋友一樣談心,，我給他講我小時候犯的錯事,，然后問他，我的錯在哪?讓他能夠明辨是非對錯,。那時我家離學校遠,，我就住校并自己做飯。下午沒事我就會把他留在學校幫我生火做飯,，每次我都會由衷的夸贊他：你真厲害!很多像你這么大的孩子什么也不會干,，只會吃現(xiàn)成的。我想讓他知道,，他已經(jīng)長大了,，不是只會干讓人討厭的壞事，更能干讓人夸贊的好事了,。漸漸地,，他愿意和我說話，愿意給我透露他的想法,。我又借機給他講一些人生的道理以及一些逆境中成長的名人的事跡,。慢慢地他放下了對我的抵觸，我告訴他："你是一個很聰明的孩子,，我不管你以前怎樣,，我想問你，孩子,，你愿不愿意從現(xiàn)在開始用知識來武裝自己,，使自己變成真正意義上的強大?"他當時猶豫了。我也沒催他,，只說："如果你愿意,，我會盡力幫你，你拉下的課,，我會幫你補上,，我相信以你的聰明勁，用不了多久,，你就會令全校老師刮目相看的,。"他的眼里有渴望的光芒，我知道，這個孩子要回來了,。

慢慢的,，他變了，上課注意聽講了,，雖然還不能大膽發(fā)言,，但他聽得很認真，作業(yè)也開始交了,。遇到不會的題,，他總是冥思苦想?yún)s不好意思問我，我就借其他同學做錯同樣的題時,，大聲講解,，他一聽就懂。我知道他自尊心太強,，于是,，我經(jīng)常問他一些他所能解答的問題，以幫助他理解分析題目,，而不主動給他講解,。我還在平時給他說一些數(shù)學以外的知識、故事,，讓他知道,，各科知識是相攜相承的，應該共同發(fā)展,、共同進步,，才能有好的作為。從此后,，我又聽到了其他老師對他的夸贊之詞,。我也聽到了他越來越多的笑聲，那是發(fā)自內(nèi)心的,、真正開心的笑聲。

付出總會有收獲,，期末考試時,，他的數(shù)學成績躍居于優(yōu)秀行列，其他科目也都有很大幅度的提高,。成績出來后,，他還誠心跑來幫我干活，說他現(xiàn)在很快樂,，也知道自己要干什么了,。我問他："你知道你要干什么?"他說："我要好好讀書，將來考上好大學，工作掙錢,，讓家人過上好日子,。"我會心地笑了。

現(xiàn)在的他,，如愿考上了大學,，也找了一份不錯的工作，實現(xiàn)了自己當初的諾言：讓家人過上好日子!對我來說,，他能夠體現(xiàn)出他人生的價值,，親手繪制他美麗充實的人生，是我深感欣慰與自豪的,。我同時希望,，通過自己，能使每個學生建立良好的人生價值觀,、使每個學生具有勤奮上進的決心,、使每個學生最大限度的體現(xiàn)自己人生的價值。我想這也是作為一個老師最大的幸福吧!

小學數(shù)學教育敘事300字 小學數(shù)學教育敘事3000字篇六

記得在教學《一位數(shù)乘兩,、三位數(shù)》時,，我曾安排學生完成一道看似平常的改錯題，(即如下幾題)

12 52 476

× 7 × 2 × 8

74 104 3808

由于班上的學生非?；顫娡庀?，當時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天,，有幾個數(shù)學病人懷疑自己生病了,，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學醫(yī)生的醫(yī)術高,，為他們解決病痛?”話音一落,，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學生們紛紛埋頭認真分析,，并很快地一一舉手,，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了,，讓我來吧!”有的坐在前排的學生甚至都離開座位,，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的,。于是,，我叫了其中一名學生，名叫張曉丹：“張醫(yī)生,，請你上來為第一個病人看看,?！?張曉丹同學一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞,，后來馬上領悟了我這么稱呼她的用意,，非常高興地上臺，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在忘記在這里進位了,?！币贿呎f，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位臵,，并補上“1”,，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了,?！边@時，還沒等我講話,，下面的學生已經(jīng)紛紛說道：“對了,，對了，和我的看法一樣,?！奔热粚W生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個“病人” 的確治好了病,，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術高明的醫(yī)生,，謝謝張醫(yī)生?！?張曉丹同學十分高興地回到座位,，其他同學這時居然也一個個都稱呼她為“張醫(yī)生”,，弄得張曉丹同學一副“英雄凱旋歸來”的模樣,，氣氛既熱烈又有趣。

到了第二題時,，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學生們,，學生們舉手更積極了,。這一次我叫了一名平時學習成績不太理想的學生：“現(xiàn)在有請郭凱凱醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧?！?郭凱凱同學顯然很意外我會請他上來,，但馬上就配合我，十分開心地上臺“看病”了,。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個病人其實沒有生病,?！庇谑?，我故作驚訝地問臺下學生：“郭醫(yī)生診斷得對嗎?” 臺下的方正同學馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒錯,?！逼渌麑W生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷,，確定這個病人確實沒問題,，我想他應該放心了。謝謝郭醫(yī)生,?！钡谌}也和第一題一樣，請了一個學生“看病,、治病”,。

最后，做總結(jié)時,，我對學生說道：“其實我們在應用新知識解決問題時難免會出錯,，關鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學醫(yī)生，及時地找出病因,，然后對癥下藥,，避免小病變成大

病，也避免下次再生同樣的病,。當然,，是否能及時地發(fā)現(xiàn)問題，與我們的檢查習慣有關,。對于那些沒有做錯的題目,，我們就當作給他免費體檢一次吧!同學們，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學醫(yī)生,，更能做好自己的醫(yī)生,，好嗎?”學生們異口同聲地回答：“好!”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動,。

其實,，我只是將該錯的題目設臵“數(shù)學醫(yī)院”的糾錯情境，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性,，如此跳躍的思維能力,，讓我深深為之驚訝和感動。是的,，在數(shù)學學習中,，很多練習枯燥乏味，形式單一,，學生們常常有淹沒在題海里的感覺,，十分被動,。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感,。這時就要求我們教師多注意練習設計的形式,，只要形式多樣了，有趣了,，貼近學生生活了,，學生自然就愿意做練習，并能從中體會學習的快樂,，學習興趣也將大大地提高,。

小學數(shù)學教育敘事300字 小學數(shù)學教育敘事3000字篇七

數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學會有條理,、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識,。

在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作,。

一,、設計生活實際、引導學生積極探究,。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力,。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計,。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性,，給學生極大的吸引,，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式,，達到預先教學的效果,。

2、給學生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識,。

3,、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識,。

4,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立,、主動地學習、積極配合教師共同達成目標,。

5,、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生,，形成互動,。

二、設計質(zhì)疑教學,，激發(fā)學生學習欲望,，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1,、充分挖掘教材,，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,，使學生主動獲取知識。

4,、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

三、創(chuàng)設開放的,、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的,、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用,。

基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,，可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,，提高學生的能力,，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人

小學數(shù)學教育敘事300字 小學數(shù)學教育敘事3000字篇八

記得在期中考試后的講評課后,，我布置學生把數(shù)學期中考卷更正好,，并請家長查閱簽署意見，

數(shù)學教育敘事故事,。第二天,，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然,，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,，試卷的分數(shù)已顯著改動，接著往下看,，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動,，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字,，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩,。我的心猛的一震，怎么可能是她,，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室,。我害怕傷到她,，以詢問的口吻問：“試卷的分數(shù)是不是你改的?還是同學改的?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲,。我又說：“你說實話,，老師不會責怪你的?！彼q豫了一下,，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的?！蔽覜]有批評她,，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了,，怕回家爸爸媽媽罵你打你,，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師,，我知道自己錯了,，您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績,，可以通過自己的努力耐勞學習,，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的,。這次的事老師就原諒你,，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的,。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎?”我仍是柔和地說,，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩,?！彼c了點頭。

第二天,，課堂上她格外認真的聽課了,。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事,，證明她是真正知道自己做錯了,，而且一直在努力學習，爭取優(yōu)異的成績,。后來的日子里,，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡,，對數(shù)學的學習也更喜歡了,，有什么心里話都找我說，就這樣,，課堂外的我成了她的好朋友,。

經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：

一,、和諧的師生關系,，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>

二,、信任是師生和諧溝通的橋梁,，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的,，而學生會在這種信任和愛的感召下,，受到鼓舞，從而信任老師,，親近老師,，

學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任,，多給孩子一些關愛,，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課,。

在教育教學中,，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念,。自決心信念是學生學習提高,，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵,，贊美學生,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點,，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài),。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地,。