無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用創(chuàng)設(shè)情境,，把孩子們帶到花的海洋去,，感受花種的神奇，在整體感知環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感受什么是花鐘,，引導(dǎo)學(xué)生了解花鐘的含義，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世界各地的花鐘,，感受花鐘的美,，花鐘里的花是什么時(shí)候開放？讓學(xué)生整體誦讀，引導(dǎo)學(xué)生思考一天24小時(shí)花鐘里的花是依次開放的,，采用輕聲讀,、大聲讀、接力賽讀,、以讀為依托,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，讀中悟,，讀出美,。

以第一自然段為重點(diǎn)的段落，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,，學(xué)會借助關(guān)鍵句概括段落的主要意思,，并讓學(xué)生試著概括第一、二自然段的主要意思,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開之美,，欣賞作者運(yùn)用多變的句式描寫花怎樣開放，每個句子都讓學(xué)生邊讀邊演示,，并體會花開的嬌艷美麗,。體會用擬人寫法的好處，使句子生動形象,?？鞓沸【毠P環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬人的手法來寫花兒怎么開放,？親身體驗(yàn)文字美,，語言美，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣,，是語文融匯貫通,。

在教學(xué)過程中，我以品悟花美為重點(diǎn),，以感受花鐘為拓展,，以形式多樣的朗讀為手段，以演示動作為激發(fā)動力,，以小練筆為創(chuàng)作平臺,，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，在美輪美奐的文字中遨游暢想,，學(xué)習(xí)作者多樣的語言表達(dá),，享受文字美、語言美,、語文美,。整堂課師生互動和諧,，自然流暢，語文味十足,。對于我們師生而言,，猶如共赴了一場與語文美的心靈之約。使得課堂更加活躍有趣,，課堂生成效果良好,。

在課堂教學(xué)中，我以“讀”為依托,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、讀中悟、讀中學(xué),，讀出情,、讀出美。尤其是對課文第1自然段的品讀,，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開之美,，欣賞作者運(yùn)用多變的句式描寫鮮花開放的語言之美。同時(shí),，我以讀促寫,，注重語言積累，并且引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言運(yùn)用到快樂小練筆的練筆環(huán)節(jié),，鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬人的手法來寫花開,，親身體驗(yàn)文字美、語言美,，激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣，使語文課程的人文性與工具性達(dá)到了融會貫通,，和諧發(fā)展,。在初讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找花認(rèn)花,，并想象花兒開放的情景,。在品讀環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生去探究作者的寫作技巧,，重引導(dǎo),，輕灌輸，讓學(xué)生自主體驗(yàn),。

例如,，我在教學(xué)牽牛花開放時(shí),，是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟品讀的：

師：孩子們誰來讀讀這句牽?；?。

生：凌晨四點(diǎn)（學(xué)生大聲朗讀）

我馬上提醒孩子，凌晨四點(diǎn)大家都在睡覺,，我們要悄悄的讀,。

生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（學(xué)生輕輕的讀）

師：誰還會悄悄的讀

生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（學(xué)生悄悄的帶上動作讀，實(shí)時(shí)的給孩子表揚(yáng),，是個體貼的小暖男,。）

師：孩子們我們一起悄悄的帶上動作讀。

（生讀）

師：孩子們這里把牽?；ó?dāng)作了誰來寫,？

生：人

師：讓牽牛花有了人的什么,？

生：動作

通過這樣的引導(dǎo),，讓學(xué)生體驗(yàn)作者擬人手法的運(yùn)用，以及語言的優(yōu)美,。并且在教學(xué)其他花兒開放時(shí),，我依然是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蚱纷x。學(xué)生讀得津津有味,，情趣盎然,。尤其是有幾個學(xué)生很活躍，很有表演天賦,。他們一邊讀,，一邊做動作，使得課堂氣氛更加輕松活躍,，生動有趣,。同學(xué)們就在這樣愉悅的氛圍中，學(xué)會了用多種語言表達(dá)同一個意思的方法,，體會到作者語言表達(dá)的多樣性與生動性,。這樣生動有趣的朗讀，使學(xué)生積累了優(yōu)美的詞匯,，為課堂成果展示的小練筆環(huán)節(jié)提供了良好的語言素材,。

這堂課也有許多不足之處值得今后去改進(jìn)提高。不足一,，在課堂教學(xué)時(shí),，在品讀課文第1自然段時(shí)花費(fèi)時(shí)間過多,，自己也沒有及時(shí)調(diào)整，以致時(shí)間把握得不夠好,，教學(xué)思路與備課設(shè)計(jì)有偏差,。并且在展示學(xué)生《我是小作家》的練筆成果時(shí)，沒能完全展示學(xué)生的全部作品,，而是只展示了部分學(xué)生的成果,。在今后的課堂教學(xué)中，我會更加注意時(shí)間的把控,，及時(shí)調(diào)整,，靈活處理。也會盡可能地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適時(shí)評價(jià),，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。即便在課堂上不能做到面面俱到，課后一定要仔細(xì)批閱,，不能忽略,。

在這場與語文美的邀約中，自己收獲頗豐：有經(jīng)驗(yàn),、有教訓(xùn),、有喜悅、有遺憾,，更有對自我的審思,。盡管每一次的成長礪煉都要付出汗水和艱辛，但心中那份對文字的執(zhí)著與熱愛,，那份對語文美的癡迷與堅(jiān)持,，就是我努力前行的動力與信仰。

《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

10月26日下午第三節(jié)課,，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動,，由我任教《13.花鐘》一課。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明不同的花會在不同的時(shí)間開放,；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

1,、作者一共介紹了幾種花？（生）請同學(xué)們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時(shí)間,。

2,、誰來說第一種？請你來,。（生）大家看,，這就是牽牛花,。（師出示圖片）老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個位置上,。

3、同學(xué)們想上來試試嗎,？誰來說第二種,？請你來。（生）大家看,，這就是薔薇,。（師出示圖片）請你上黑板粘貼。（第三種~第九種花,，方法同上,。）

在這幾句簡單的對話中，數(shù)學(xué),、科學(xué),、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘,，是早上幾點(diǎn),，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能,；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開,，這又是科學(xué)知識,；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí),。薔薇開了,，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說是比較不露聲色,，渾然一體,。

《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

《花鐘》一課是通過牽?；ā⑽鐣r(shí)花和夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯和睡覺這個童話故事,，傳遞出一個科學(xué)知識：不同的花，開花的時(shí)間是不一樣的,。課文有三個自然段,。第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，幫助它掌握時(shí)間,。第二段具體寫牽?；ê魡拘“淄闷鸫玻鐣r(shí)花叫小白兔吃午飯,，夜來香提醒小白兔睡覺,。第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時(shí)間了。

本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識字,，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了識字教學(xué)上,。主要

采用的是隨文識字，并注重每個生字的音形義,，如拼讀生字的拼音,，說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣,。在識字教學(xué)中，考慮到學(xué)生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法,，如：借助拼音,、編順口溜、加一加,、換一換,、說結(jié)構(gòu)，找形近字,、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音,、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)各有側(cè)重地進(jìn)行識字,、鞏固,，并適時(shí)的總結(jié)，幫助學(xué)生積累漢字,，提高識字效率,。

此外,，上課伊始,，我先讓學(xué)生認(rèn)識各式各樣的鐘,，使得孩子們對生字“鐘”加深印象，再出示課題——花鐘,，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘,。而且,，我還設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)牽?；?、午時(shí)花和夜來香開放的不同時(shí)間，把這三種花貼到鐘面上,，并根據(jù)學(xué)生的閱讀,，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，也提高了學(xué)生的興趣,。

在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情,。在指

導(dǎo)閱讀時(shí),，首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文，做到把課文讀正確,，讀通順,，整體感知課文內(nèi)容，并解決疑問,。其次,，讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)，劃劃句子理解課文內(nèi)容,。最后則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣,，并通過指名讀,、男女賽讀、加動作讀,、合作朗讀等各種形式,，不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓學(xué)生在讀讀,、議議,、說說中了解牽牛花、午時(shí)花,、夜來香的開花時(shí)間,，由此來激發(fā)學(xué)生對花的興趣，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn),。

本課是第五單元中的第三篇課文,。第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀課文查字典識字。由于學(xué)生剛學(xué)會了查字典,，還不是很熟悉,，而且本課我是采用隨文識字，所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個“盆”字,。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌,，讓學(xué)生鞏固之后在查找，這樣效果會更好,。

二由于急著趕進(jìn)度,，所以在演一演的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位,。我應(yīng)該出示一些提示語,，這樣學(xué)生在說話時(shí)才能抓住重點(diǎn)說清楚，在以后的教學(xué)中我會注重學(xué)生語言表達(dá)等方面的培養(yǎng),，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)！

由于本課容量較大以及自己對課堂時(shí)間的把控不夠,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,，最后的復(fù)習(xí)鞏固（摘花游戲）沒有來得及完成。

由于是借班上課,，之前對一（5）班的小朋友語文課上的朗讀,、識字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì)，課前也沒有跟小朋友進(jìn)行言語上的溝通,，以致學(xué)生課上表現(xiàn)有

些拘謹(jǐn),。此外我本想讓學(xué)生動動筆頭，在書上寫一個“升”字,，但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過程中早已把描一描,，寫一寫中的生字都寫完，因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷,。

《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第13課的課文,。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法,。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

基于對教材的理解與挖掘,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段,，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動起來,，學(xué)生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢,？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎,？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,，以感情朗讀為主,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,。最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時(shí)間不同的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束,，以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無論是板書,，還是課件圖片的運(yùn)用,，還是朗讀，都讓學(xué)生置身于花的海洋中,，置身在一個美的旋律下,。

二、 利用資源優(yōu)勢,，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

（1）這篇文章屬于科普短文,，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過,，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,，將會利于對課文的理解，以及對句子的學(xué)習(xí),。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,，都驚呆了,。“哇,，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,，欣賞著，有感情地朗讀著,。學(xué)生的情操得到了陶冶,，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子,，感受到句子的美,。認(rèn)知心理告訴我們，人們對知識和事物的認(rèn)識往往是以直觀感覺開始的,，年齡越小的兒童越是明顯,。他們對生動、具體,、形象,、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本,、圖片,、

靜止圖像、動畫,、聲音,、視頻等教學(xué)信息的能力,，為此，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道,，充分利用課件調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓每一個學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字,，花的圖片等,，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉,，主動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

三、注重朗讀,，學(xué)生在讀中感悟,，讀中積累，讀中升華

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文閱讀教學(xué)課,。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過直觀,、形象,、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,，又積累了詞語,。課上，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花,，我想把這個句子讀給大家聽,。”學(xué)生繪聲繪色的朗讀,。另一生說：“我也喜歡這個句子,，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來,?！庇幸簧f：“我知道‘舒展’就是開放的意思?！苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子,，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽牛花吹起了紫色的小喇叭,，這是個比喻句,。”高華陽說：“因?yàn)闋颗,；ㄏ窭?，所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮?！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個句子時(shí),，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她,，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲,，溫柔些，我讀給大家聽聽,?！薄瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同,。接著,，我又通過出示對比句子使學(xué)生對書中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,，體會句子的不同表達(dá)方式,，更使他們積累了好詞佳句。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯虒W(xué)之中,，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,，讓學(xué)生釋放他生命中的能量,。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后,，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢,？” 學(xué)生眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子,。學(xué)習(xí)課文第一段,，當(dāng)學(xué)生理解了花開時(shí)不同形態(tài)的描寫后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后,，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子,。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零,，丁零,，真好聽?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ?。”生：“暗香舒展自己的花瓣,?！薄?/p>

學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想其他各種花開放的原因,。王璐猜想：“牽?；ǖ拈_花時(shí)間與光照有關(guān)，因?yàn)樘柹饡r(shí),，它正好開放,?！蔽豪^鑫馬上補(bǔ)充：“我認(rèn)為牽花開花還與溫度有關(guān),，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了,?！?/p>

教學(xué)中形成了寬松的氛圍，學(xué)生得到了全面,、個性的發(fā)展,，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高。

五,、遺憾之處：

1,、教師的評價(jià)性語言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評價(jià)語來表揚(yáng)激勵學(xué)生,。這種評價(jià)語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合,。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2,、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，如果能再加上關(guān)于花開不同時(shí)間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好。

3,、教師的計(jì)算機(jī)操作還不夠熟練,，使課堂某時(shí)出現(xiàn)等待狀態(tài),，如果再熟練些會更好。

課文《花鐘》教學(xué)反思三：

一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。上課伊始,，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗,。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘,。另外,，我設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的鮮花學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動,、具體的描寫方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解,、朗讀,、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀,。

不足之處：

一,、在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng),、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,。在以后的教學(xué)中會注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)!

二,、由于急著趕進(jìn)度,，所以對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低,，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo),。

三、由于本課容量較大,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,，學(xué)生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合,。

課文《花鐘》教學(xué)反思四：

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的生字,，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思,。初讀課文,，能正確、流利,、有感情地背誦第一自然段,。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”,。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一,、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,，在教學(xué)中,，著重于學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美,。通過兩種句式的表達(dá),，學(xué)生體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀,。

二,、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體

語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確，恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如：導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的情感——見識一下現(xiàn)實(shí)生活中的花鐘,；認(rèn)識各種花；這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使課堂流露出一種自然的美,。

三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”,。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”,；可以在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

安排了學(xué)生課后觀察搜集花的知識是有意培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣能及搜集資料的能力,。

四,、注重學(xué)法的指導(dǎo)

本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識這些花,，但這不是重點(diǎn),，因?yàn)椴皇浅ＷR課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解,，又不失語文課的本色,？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?，通過①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花,，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn),，就可以讓他們到課文里找一找,，這個詞語在哪句話中，讀一讀看,，這個詞是在說什么,？適時(shí)的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒法知道一個詞的意思時(shí),，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,，很多時(shí)候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較,，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程,，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文,，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個詞語,，如何去讀一篇文章,。

《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

《找駱駝》是一篇自讀課文,，同時(shí)，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝,，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，使商人找回駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論,。本課我主要從以下幾方面進(jìn)行反思：

上課伊始，我首先出示駱駝的相關(guān)圖片導(dǎo)入,，充分激起學(xué)生的興趣,。緊接著讓學(xué)生匯報(bào)了課前查找的有關(guān)駱駝的資料，讓學(xué)生對不經(jīng)?？吹降鸟橊動袀€大致的了解,。隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”,。

,。

老人和商人的對話是重點(diǎn)，我讓學(xué)生分角色朗讀,，讀出商人的感情變化是越來越高興,，當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時(shí)，他又非常生氣,。老人解釋的原因的地方,，我盡量讓學(xué)生去讀，讀出老人不慌不忙,、沉著,、冷靜的特點(diǎn)。還變換方式讓學(xué)生去充分地讀,，比如,，男生讀商人，女生讀老人,；分小組讀等方式,。這一課，我就采用讓學(xué)生讀,，分角色讀,、小組讀、全班讀,。在讀中體會課文中所用的語氣詞,，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。充分體現(xiàn)了以讀為主,，在讀中感悟的特點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人,。”說話是寫話基礎(chǔ),，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過“因?yàn)??所

以??”的句式讓學(xué)生練習(xí)說話：因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印,，右邊深,，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。因?yàn)槔先丝匆娐返淖筮呌幸恍┟?，右邊有一些米，所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米,。因?yàn)槔先丝匆婑橊効羞^的樹葉上的齒印,，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓(xùn)練,。既加深了學(xué)生對課文的理解,，又積累了語言。

在解決“從這個故事中受到什么啟發(fā),？”時(shí),，我先讓學(xué)生討論，老人和商人的區(qū)別是什么,？你想對老人和商人說些什么,？有了這兩道題做鋪墊，再談從這個故事中受到了什么啟發(fā),，就容易的多了,。

商人聽了老人的話，順著駱駝的腳印去找,，他看見路上

________,，心想___________。走著走著,，商人看見___________,，他____地說：“___________?！?/p>

不足之處,；對學(xué)生的激勵評價(jià)欠佳,。

總之,，本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本,，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,，將語文課上的知識,、語言、思維等能力,，得到了有效培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。

選入這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)中要注意的是對花的開放時(shí)間不能機(jī)械理解,，不能生搬硬套到生活中去,。

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、濕度,、密切、關(guān)系,、嬌嫩,、適宜、適應(yīng),、昆蟲,、傳播、植物學(xué)家,、修建,、陸續(xù)、大致”等詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

1．教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花,，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花,、月光花）的圖片、錄像資料,。

2．本課要求認(rèn)識8個生字,，會寫14個生字。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過的識字方法識字,，利用偏旁,、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形,。注意“燥”是平舌音,，“致”是翹舌音。同時(shí),，還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識字,。比如，“我說你找”,，一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,，另一個同學(xué)在文中找出來?！拔抑改阏J(rèn)”,，一個同學(xué)指生字,，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞,。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確,、寫端正,。如,，“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào),。都是左右結(jié)構(gòu)的字，“濕”“嬌”,，書寫時(shí)注意左窄右寬,；“艷”“強(qiáng)”，書寫時(shí)注意左邊稍微比右邊窄,；“醒”“致”左右寬窄差不多,，可在比較中書寫。

3．課文思路清晰,，語言很美,。要讓學(xué)生把朗讀、理解,、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由、充分地讀,。讀出對花的喜愛,，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考,，如,，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒,？

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料,，用自己的話說說不同植物開花不同的原因,。需要給學(xué)生說明的是：不能忽視課文中表意較“模糊” 的詞語，如“左右,、往往,、有一的危險(xiǎn)、大致”,，使用這些詞“語也是一種準(zhǔn)確的表達(dá),，是對客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映,。無論開花時(shí)間，還是原因的分析,，都是在一定有范圍,、有一定的條件限制的，把話說死了,，看似肯定,，反而不科學(xué)了。

4．漢語具有表意的豐富性,，表達(dá)同一個意思,，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法,。課后第三題目的是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,。在填空，體會不同的句式表達(dá)的效果中,，增強(qiáng)語言感悟能力,，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個時(shí)間段,、幾種花,，是如何抓住特點(diǎn)描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會下面句子的表達(dá)方法,。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開花了”,，“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式，效果會有怎樣的不同,，（表達(dá)則單調(diào),、干巴、無趣）牽?；ā灯鹱仙男±龋N薇—綻開了笑臉／睡蓮—從夢中醒來／萬壽菊—欣然怒放／煙草—在暮色中蘇醒／月光花—舒展開自己的花瓣／縣花—含笑一現(xiàn),。如果有可能，教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料,。

5．文后的兩個泡泡提供了活動的內(nèi)容和要求,，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行觀察,，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性,，堅(jiān)持觀察一段時(shí)間，一定會有所發(fā)現(xiàn),。

曇花：仙人掌科,。肉質(zhì)植物，術(shù)狀?；ㄉ谌~狀枝的邊,，美麗，芳香,，夜開,，翌晨即萎，僅數(shù)小時(shí),，故有“曇花一現(xiàn)”之說,。原產(chǎn)熱帶美洲，中國各地溫室栽培,，供觀賞,。

午時(shí)花：也叫“夜落金錢”。梧桐科,。一年生草本,。秋季開花,，午時(shí)開放,，翌晨閉合，花常整個脫落,。原產(chǎn)熱帶亞洲,。中國有栽培，供觀賞,。

萬壽菊：也叫“臭芙蓉”,。菊科。一年生草本,。夏秋開花,。原產(chǎn)墨西哥，中國各地栽培,，供觀賞,。

煙草（花）：茄科。一年生草本,。莖直立,，棱形?？芍茻熑~,。原產(chǎn)熱帶美洲。

《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文,。文章僅用三個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題,，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考。

在本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀,，講一講，說一說”,，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”,；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭,；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感??

老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者,、合作者,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。

本課的不足之處有很多，如施教過程中,，曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉,。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉,。在學(xué)生的理解水平,，說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯誤的，因?yàn)檫@是一個很明顯的擬人句,，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學(xué)生呢,？如果不告訴那萬一考試時(shí)碰到又怎么

應(yīng)對呢？告訴吧,，以學(xué)生的理解能力,，他們能接受嗎？我猶豫不決,。

不足之二：每次提出的問題有一定難度之時(shí),，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀,，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來,。于是乎,，學(xué)生思考的時(shí)間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),，思維空間也少了許多,。 所以，得到的答案也就單一了許多,，這是一個非常大的遺憾,，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間,。

《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)反思篇八

作為一名新教師，在教學(xué)上有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn),。周四在與教研室的楊老師交流后,，發(fā)現(xiàn)自己還有太多的不足。

1,、最基本的教學(xué)目標(biāo)的制定太繁瑣,，每節(jié)課應(yīng)在三個目標(biāo)以內(nèi)，目標(biāo)簡略化,，要具體明確,，以便教學(xué)中能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2,、對三年級學(xué)生學(xué)情分析不準(zhǔn)確,，低估了學(xué)生的能力，復(fù)習(xí)生字詞應(yīng)出示的是生僻詞,，多用詞和易錯詞,，對于簡單的詞語，學(xué)生已經(jīng)在第一課時(shí)中掌握，不必再重復(fù),。在學(xué)習(xí)課文第一段中只引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確,、流利、有感情的朗讀課文,，應(yīng)該再上升一個層次,，讓學(xué)生當(dāng)堂試背，就如“跳一跳摘桃子”,。

3,、要正真讓學(xué)生做課堂的主體，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去思考,，而不是跟著老師走，在一個模板里學(xué)習(xí),，這樣就束縛了學(xué)生的思維,。

4、老師的語言要簡練,，提出的問題要有條理,，分條出示。

5,、作為一名語文老師,，在授課時(shí)要有語文味，自己在這方面還要下功夫,，包括最基本的粉筆字,，朗誦，上課的表情等,。

幾次的試講發(fā)現(xiàn)太多的不足,。能有各位老師的指點(diǎn)，和自己的努力,，希望能更快更好地成長,。