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花鐘第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上,。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng),。即：讀通全文，劃出生字,，拼讀生字的拼音,，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累,，以及每個(gè)生字自身在字音,，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,，鞏固。并適時(shí)地總結(jié),，提倡環(huán)境識(shí)字,，生活識(shí)字；鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法,。

本堂課雖以識(shí)字為主,，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,，整體感知課文內(nèi)容,；第二次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問(wèn)讀文,，再一次讓學(xué)生感知全文,，理解課文內(nèi)容；第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，用讓學(xué)生自己讀讀課文，劃劃句子,，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自己喜歡的,，為自己喜歡的動(dòng)畫配音,。這些手段都不僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解,，此外學(xué)生也在不知不覺(jué)中饒有趣味地背誦了課文,，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字,，解決書中的疑問(wèn)——讀書是最好的方法之一。

課文結(jié)束時(shí),，教師將自己搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息,，擴(kuò)大閱讀面。

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字,。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”,。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

（一）,、自讀圈點(diǎn)，初步感悟,；

（二）,、比較句子，品味語(yǔ)言,；

（三）,、自悟自得，積累語(yǔ)言,；

（四）,、仿寫延伸，發(fā)展語(yǔ)言,。

這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如,，進(jìn)行句子對(duì)比,，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀,、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。其間,，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象,！這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確,，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如,，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開(kāi)放”,；將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然,，而且與教材情境渾然一體,。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,，更重要的是通過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià),、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力,，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫”,，可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”,；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭,；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同,，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。按照以課題來(lái)質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語(yǔ)穿插進(jìn)入課文—總結(jié)的思路,，先讓學(xué)生自己在課文里找出花鐘是什么，再激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想了解花鐘里有哪些花,，進(jìn)入第一自然段的講解,，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙，讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫的這么美來(lái)自于平時(shí)的留心觀察和認(rèn)真思考,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會(huì)質(zhì)疑思考,。課文中第一自然段描寫花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。我教學(xué)時(shí)把這一段作為重點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己隨著動(dòng)畫上的花鐘充分地去理解文本，體會(huì)花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。

同樣是寫“花開(kāi)了”,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭,，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái),，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。然后，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生用這樣的寫法來(lái)描寫秋天的動(dòng)植物,。由于多媒體課件的使用，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的情境,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，課堂效果較好。本課整個(gè)構(gòu)思清晰,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這塊效果較好,，詞語(yǔ)都在學(xué)生的朗讀中得到體會(huì)，能讓學(xué)生真正明白什么叫花鐘,，花鐘的用途是什么,，并教會(huì)他們語(yǔ)句表達(dá)方法上的優(yōu)美需要抓住哪些，突破了本課的重難點(diǎn),。

本篇課文但不足之處也有很多,，例如：

1、在引導(dǎo)的時(shí)候語(yǔ)言的簡(jiǎn)短性較欠缺,，在第一自然段的把握上出示時(shí)間的幻燈片略顯多余,，可以省去，讓學(xué)生在讀中體會(huì),。

2,、在上到第二自然段我要學(xué)生自己選取一種花來(lái)討論與光照、溫度、濕度的聯(lián)系時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有再展示和引導(dǎo),，這是很遺憾的地方，而且鍛煉學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)不多,，可以盡量放開(kāi)讓學(xué)生來(lái)談來(lái)講,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象空間。

3,、在課堂教學(xué)中未做到以“讀”為本,，本課思路清晰，語(yǔ)言很美,，課堂上可以通過(guò)多種形式的讀,，來(lái)理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美,，但是自己把握不夠,，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,，加強(qiáng)情感和美的熏陶,。

4、本篇課文實(shí)際上是一篇科普課文,，但由于自己的不足,，未把握準(zhǔn)確，在教授新課的時(shí)候出現(xiàn)了較小的知識(shí)錯(cuò)誤：課文中“花”可能不會(huì)在同一季節(jié)開(kāi)放,，但是老師卻為充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),。

5、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)于生硬,，老師表情過(guò)于硬化,，毫無(wú)感情，可能是準(zhǔn)備不夠充分,，在上課時(shí)十分緊張,，導(dǎo)致整堂課的氛圍都不夠輕松，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí),。

問(wèn)題的主要原因還是在于平時(shí)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)不足,，教前設(shè)想的不夠充分，以后要多聽(tīng)其它老師的課,，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),，讓自己的課堂更加生動(dòng)活潑。

花鐘第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上,。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng)。即：讀通全文，劃出生字,，拼讀生字的拼音,，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中研究到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累,，以及每個(gè)生字自身在字音,，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字，鞏固,。并適時(shí)地總結(jié),，提倡環(huán)境識(shí)字，生活識(shí)字,；鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法,。

本堂課雖以識(shí)字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳,。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,，整體感知課文資料；第二次以讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并解決疑問(wèn)讀文,，再一次讓學(xué)生感知全文，理解課文資料,；第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，用讓學(xué)生自我讀讀課文，劃劃句子,，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn),。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,，為自我喜歡的動(dòng)畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),，更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解,，此外學(xué)生也在不知不覺(jué)中饒趣味味地背誦了課文,，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字，解決書中的疑問(wèn)――讀書是最好的方法之一,。

課文結(jié)束時(shí),，教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息,，擴(kuò)大閱讀面。

花鐘第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

作為一名到崗不久的老師,，教學(xué)是我們的工作之一,，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢,？下面是小編幫大家整理的《花鐘》教學(xué)反思花鐘教案及教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。

比一比,，看誰(shuí)搜集的信息多,。（板書：花）

2,、問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢,？（學(xué)生可以猜測(cè),。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎,？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。

1、自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解,。）

2,、交流自己讀的過(guò)程。

3,、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段,。

4,、評(píng)議。

5,、余下一段同桌讀,。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

8、讀了課文你還知道些什么,？（交流）

出示填空：我知道

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2,、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

3、師生合作朗讀本段課文,。

4,、交流自己的收獲,。

5、帶著自己的.體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7,、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因,？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎？要知原因,，下節(jié)課再見(jiàn),。

1、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2,、書寫生字,。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評(píng)議。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果,。

抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、聽(tīng)寫詞語(yǔ),，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ),。

（2）同桌相互檢查,。

二、展開(kāi)想象,，推測(cè)原因,。

1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同,？

2,、學(xué)生自由推測(cè)。

三,、研讀課文,，探究解惑,。

1、默讀課文第二段,，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。

2、討論交流,。

3,、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀,。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度,、光照等有什么關(guān)系,。 5、小組交流,，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度、光照,、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系,。

1、朗讀課文最后一段,，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào),、做資料卡,、寫觀察日記等）

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲(chóng)活動(dòng)

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

花鐘第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣,，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字,。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”,。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn),。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點(diǎn),，初步感悟,；（二）、比較句子,，品味語(yǔ)言,；（三）、自悟自得,，積累語(yǔ)言,；（四）、仿寫延伸,，發(fā)展語(yǔ)言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的`表達(dá)的,，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。如,，進(jìn)行句子比較，學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng),、讀、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)趣味的語(yǔ)言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象,！這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言本事,。

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確，恰如其分的情境布置,、生動(dòng)的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如,，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開(kāi)放”；將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”,；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然,，并且與教材情境渾然一體，水乳交融,。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，更重要的是經(jīng)過(guò)課堂反饋,、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”,、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”,；能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還能夠經(jīng)過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自我的情感……教師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽(tīng)者、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放,，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位。

花鐘第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“sunshuangrong”為你整理了“《花鐘》

教學(xué)

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法,。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

比一比,，看誰(shuí)搜集的信息多,。（板書：花）

2、問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢,？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎,？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。

1、自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解,。）

2,、交流自己讀的過(guò)程。

3,、請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段。

4,、評(píng)議,。

5、余下一段同桌讀,。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

6,、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

8,、讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

3,、師生合作朗讀本段課文,。

4、交流自己的收獲,。

5,、帶著自己的.體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7,、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢,？這到底是什么原因？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎,？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn),。

1,、出示生字認(rèn)讀，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2、書寫生字,。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評(píng)議,。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果,。

抄寫19個(gè)詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

（2）同桌相互檢查,。

二,、展開(kāi)想象，推測(cè)原因,。

1,、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同,？

2、學(xué)生自由推測(cè),。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1、默讀課文第二段,，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。

2、討論交流,。

3,、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀,。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度,、光照等有什么關(guān)系,。 5、小組交流,，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度、光照,、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系,。

1、朗讀課文最后一段,，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡,、寫觀察日記等）

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲(chóng)活動(dòng)

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

花鐘教學(xué)反思

《花鐘》教學(xué)反思 花鐘 教學(xué)反思