每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

花鐘第一課時教學(xué)反思篇一

本冊教材的教學(xué)重點是識字,，所以本課教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上,。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時間進行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動。即：讀通全文,，劃出生字,，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形,。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，對識字的方法已有了一定的積累,，以及每個生字自身在字音,，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字,，鞏固。并適時地總結(jié),，提倡環(huán)境識字,，生活識字；鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法,。

本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳,。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,，整體感知課文內(nèi)容；第二次以讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并解決疑問讀文,，再一次讓學(xué)生感知全文，理解課文內(nèi)容,；第三次則以全文重點小節(jié)為主,，用讓學(xué)生自己讀讀課文，劃劃句子,，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自己喜歡的,，為自己喜歡的動畫配音,。這些手段都不僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對課文地理解,，此外學(xué)生也在不知不覺中饒有趣味地背誦了課文,，同時也讓學(xué)生感到了識字，解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一,。

課文結(jié)束時,，教師將自己搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解，既開闊了學(xué)生的眼界,，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴大閱讀面,。

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘,。對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的8個生字,，學(xué)會書寫14個生字,。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”,。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料,、運用資料，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確,、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達方法,，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”,。

（一）、自讀圈點,，初步感悟,；

（二）、比較句子,，品味語言,；

（三）、自悟自得,，積累語言,；

（四）,、仿寫延伸，發(fā)展語言,。

這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進,，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富,，從而扎實學(xué)生語文功底,，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。如,，進行句子對比,，學(xué)生通過聽、讀,、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象,！這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。

語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點,，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確，恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如,，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”,；將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然,，而且與教材情境渾然一體,。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料,、運用資料,，更重要的是通過課堂反饋、評價,、留作業(yè)等手段,，意在增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力,，并使學(xué)生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說一說背一背”、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫”,，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭,；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者,、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),，研究探討中,，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘,。按照以課題來質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進入課文—總結(jié)的思路,，先讓學(xué)生自己在課文里找出花鐘是什么，再激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想了解花鐘里有哪些花,，進入第一自然段的講解,，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙，讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時的留心觀察和認真思考,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會質(zhì)疑思考,。課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學(xué)時把這一段作為重點,，讓學(xué)生通過聽,、讀,、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本,，體會花鐘的有趣,。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗豐富,、生動有趣的語言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。

同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉,，從夢中醒來,，欣然怒放，在暮色中蘇醒,，舒展開自己的花瓣等,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。通過這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。然后，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點,，讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物,。由于多媒體課件的使用，創(chuàng)設(shè)了生動直觀的情境,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，課堂效果較好。本課整個構(gòu)思清晰,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這塊效果較好,，詞語都在學(xué)生的朗讀中得到體會，能讓學(xué)生真正明白什么叫花鐘,，花鐘的用途是什么,，并教會他們語句表達方法上的優(yōu)美需要抓住哪些，突破了本課的重難點,。

本篇課文但不足之處也有很多,，例如：

1、在引導(dǎo)的時候語言的簡短性較欠缺,，在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多余,，可以省去，讓學(xué)生在讀中體會,。

2,、在上到第二自然段我要學(xué)生自己選取一種花來討論與光照、溫度,、濕度的聯(lián)系時,，由于時間關(guān)系我沒有再展示和引導(dǎo)，這是很遺憾的地方,，而且鍛煉學(xué)生說的機會不多,，可以盡量放開讓學(xué)生來談來講，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和想象空間,。

3,、在課堂教學(xué)中未做到以“讀”為本，本課思路清晰,，語言很美,，課堂上可以通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美,，但是自己把握不夠,，沒有很好的激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感,，加強情感和美的熏陶,。

4、本篇課文實際上是一篇科普課文,，但由于自己的不足,，未把握準(zhǔn)確，在教授新課的時候出現(xiàn)了較小的知識錯誤：課文中“花”可能不會在同一季節(jié)開放,，但是老師卻為充分的引導(dǎo)學(xué)生認識到這一點,。

5、評價性語言過于生硬,，老師表情過于硬化,，毫無感情，可能是準(zhǔn)備不夠充分,，在上課時十分緊張,，導(dǎo)致整堂課的氛圍都不夠輕松，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí),。

問題的主要原因還是在于平時教學(xué)工作中的經(jīng)驗不足,，教前設(shè)想的不夠充分，以后要多聽其它老師的課,，多吸取別人的經(jīng)驗,，讓自己的課堂更加生動活潑。

花鐘第一課時教學(xué)反思篇二

本冊教材的教學(xué)重點是識字,，所以本課教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上,。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時間進行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動。即：讀通全文,，劃出生字,，拼讀生字的拼音,，說說如何記住字形,。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣,。在識字教學(xué)中研究到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，對識字的方法已有了必須的積累，以及每個生字自身在字音,，字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進行識字，鞏固,。并適時地總結(jié),，提倡環(huán)境識字，生活識字,；鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法,。

本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳,。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,，整體感知課文資料；第二次以讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并解決疑問讀文,，再一次讓學(xué)生感知全文，理解課文資料,；第三次則以全文重點小節(jié)為主,，用讓學(xué)生自我讀讀課文，劃劃句子,，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,，為自我喜歡的動畫配音,。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對課文地理解,，此外學(xué)生也在不知不覺中饒趣味味地背誦了課文,，同時也讓學(xué)生感到了識字，解決書中的疑問――讀書是最好的方法之一,。

課文結(jié)束時,，教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解，既開闊了學(xué)生的眼界,，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴大閱讀面,。

花鐘第一課時教學(xué)反思篇三

作為一名到崗不久的老師,，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢,？下面是小編幫大家整理的《花鐘》教學(xué)反思花鐘教案及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

1．認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字,，會寫“艷,、內(nèi)、夢”等14個生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語,；結(jié)合語境理解詞語,。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開放時間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動時間有關(guān),。

比一比，看誰搜集的信息多,。（板書：花）

2,、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢,？（學(xué)生可以猜測,。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本,。

1,、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解。）

2,、交流自己讀的過程,。

3、請學(xué)生讀1,、2兩段。

4、評議,。

5,、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6,、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補充課題：鐘）

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8,、讀了課文你還知道些什么,？（交流）

出示填空：我知道

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣,？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2,、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

3,、師生合作朗讀本段課文,。

4、交流自己的收獲,。

5,、帶著自己的.體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7,、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流。

小結(jié)：大自然實在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢,？這到底是什么原因？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎,？要知原因，下節(jié)課再見,。

1,、出示生字認讀，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗,。

2、書寫生字,。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

抄寫19個詞語,。

第二課時

教學(xué)過程：

一,、聽寫詞語，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽寫詞語,。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開想象,，推測原因。

1,、為什么這些植物開花的時間不同,？

2、學(xué)生自由推測,。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、找出相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。 5,、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度,、濕度,、光照、昆蟲活動的關(guān)系,。

1,、朗讀課文最后一段,，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報,、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設(shè)計：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān),；最后擴展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習(xí)慣,。

花鐘第一課時教學(xué)反思篇四

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣,，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字,。正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”,。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料,，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,。感悟作者準(zhǔn)確,、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達方法,，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達同樣的意思”。

回顧整個教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點,，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段,，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）,、自讀圈點，初步感悟,；（二）,、比較句子，品味語言,；（三）,、自悟自得，積累語言,；（四）,、仿寫延伸，發(fā)展語言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的`表達的,，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底,，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點,。如，進行句子比較,，學(xué)生經(jīng)過聽,、讀,、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗豐富,、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。其間,，學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象,！這樣的語言活動,，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事,。

語文課姓“語”,，有著自我的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確,，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段,，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”,；將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”,；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計,，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體,，水乳交融,。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料,、運用資料,，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價,、留作業(yè)等手段,，意在增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,，并使學(xué)生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說一說背一背”、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫”,，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭,；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感……教師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者,、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),，研究探討中,，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

花鐘第一課時教學(xué)反思篇五

【導(dǎo)語】本站的會員“sunshuangrong”為你整理了“《花鐘》

教學(xué)

1．認知目標(biāo)：認識“怒,、燥,、暮”等8個生字，會寫“艷,、內(nèi),、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語,。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法,。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動時間有關(guān),。

比一比，看誰搜集的信息多,。（板書：花）

2,、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢,？（學(xué)生可以猜測,。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本,。

1,、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程,。

3,、請學(xué)生讀1、2兩段,。

4,、評議。

5,、余下一段同桌讀,。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補充課題：鐘）

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚,。

8、讀了課文你還知道些什么,？（交流）

出示填空：我知道

9,、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2,、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情,？（請學(xué)生朗讀）

3、師生合作朗讀本段課文,。

4,、交流自己的收獲。

5,、帶著自己的.體驗與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢,？這到底是什么原因,？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎,？要知原因,，下節(jié)課再見。

1,、出示生字認讀,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗。

2,、書寫生字,。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評議。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果,。

抄寫19個詞語。

第二課時

教學(xué)過程：

一,、聽寫詞語,，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽寫詞語,。

（2）同桌相互檢查,。

二、展開想象,，推測原因,。

1、為什么這些植物開花的時間不同,？

2,、學(xué)生自由推測。

三,、研讀課文,，探究解惑。

1,、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、找出相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。 5,、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度,、光照,、昆蟲活動的關(guān)系。

1,、朗讀課文最后一段,，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報,、做資料卡,、寫觀察日記等）

板書設(shè)計：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣,。

花鐘教學(xué)反思

《花鐘》教學(xué)反思 花鐘 教學(xué)反思