作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《花鐘》第一課時教學反思 花鐘教案及反思篇一

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章,，不同的老師會有不同的理解,，針對不同的年段會有不同的教學設計,。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個教材中的位置,，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習,，教者對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒、嬌嫩”等詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思,。其中,，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”,。

確定了以上教學目標以后,，李老師是怎樣制定科學的導學方案，以促使目標的達成呢,？我認為特別值得我們關注的有三點,，教材內(nèi)容的處理、訓練點的設置和教學策略的運用和教學手段的選取,。

1,、教材內(nèi)容的處理。

在《花鐘》一文的教學中,，我們看到,，李老師將教學過程分為兩個課時，我們看到的這一課是第一課時,，教者主要引導學生學習了生詞,，課文學習的重點放到第一自然段,，借文學詞學句。從這一課時的整體上看,，李老師設計了六大環(huán)節(jié)：（1）初讀課文,，理解大意；（2）學習生詞,，欣賞詞句,；（3）依托文本，理解運用,；（4）品位詞句，當堂積累,；（5）修建花鐘,，引導探究。本來李老師在開初的設計中還有一些環(huán)節(jié),，比如背誦課文,、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來根據(jù)實際情況做了適當?shù)恼{(diào)整,，這也叫以學定教,，順學而導。上述這些教學環(huán)節(jié),，既有前后關聯(lián),，又有層次推進。這一課從對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之了解花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練,，讓學生參與實踐,，明白真正的花鐘是“不需要指針”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂,，一氣呵成,，讓人感動的不只是花卉之美，而是感動于教者與文本,、與學生的深入“對話”,，感動于這樣精巧的設計！

2,、訓練點的設置,。

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”,，沒有科學的“訓練”是不行的,。那么,，何謂科學的訓練呢？我的理解是,，必須注意訓練內(nèi)容的難易和分量,，體現(xiàn)訓練的層次和角度，把握訓練的節(jié)奏,。本課的教學設計中,，李老師有“三個結(jié)合”給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學習,、理解,、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓練扎實,、有序,。拿生字詞的學習來說，一開始,，讓學生在文中劃出生詞認讀,，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,，離開拼音讀,，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等,。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞,。我們看到,，教師多次提醒學生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來,。第三是將積累運用與課文的學習結(jié)合起來,。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視,，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導,，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發(fā),。同時,，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導,，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。

3,、教學策略的運用和教學手段的選取,。

對于教學策略,，上面其實已經(jīng)談到了一些。在第一課時,，則采用讓學生“感悟”,、“體驗”的方法去理解字詞，避免了空洞的說教,。（舉例：比如“艷麗”,、“淡雅”、“嬌嫩”,、“舒展”等詞語的學習）后面安排了學文以后讓學生動手制作花鐘的活動,。這個活動之所以好，就是因為活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”,，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動,，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發(fā)學生進一步探究的欲望,，讓孩子帶著問題走出課堂。另外,，熟悉課件制作的老師們都知道,，這一課中使用的信息技術手段是比較簡單的，而這些簡單的手段直接指向語文學習,。比如,，屏幕出現(xiàn)花，讓學生叫花名,，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思,，幫助學生學習語言和內(nèi)化語言。這樣的例子本課教學中還有一些,。

有老師把教學設計提到課程策劃的高度,，我是贊成的。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益,，必須做到精心的策劃——而這都需要教師與教材,，與學生展開深入的“對話”！

《花鐘》第一課時教學反思 花鐘教案及反思篇二

前段時間,，我代表級部講了一堂課改的課,，上課內(nèi)容為《花鐘》。現(xiàn)在才靜下來細細梳理一番,。

《花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文,，這篇課文按照“歸納總結(jié)——揭示原因——實際運用”的書，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同以及其原因,，最后講植物學家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”,。本課突出了本單元“細心觀察”這個主題,，激發(fā)學生善于觀察勤于思考的意識。本課設計時我從花入手,，引入課題,，重點放在了課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細心觀察的奧妙以及語言文字表達帶給人的美妙的感覺,，主要設計思路如下,。

本課主要通過講花來突出細心觀察這個主題，所以上課伊始,，我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來,，配以背景音樂，讓學生在音樂的熏陶中欣賞花的美麗和迷人,；然后讓學生交流感受,，鼓勵學生平時要注意積累好詞好句，幫助學好語文,；接著借助課文的最后一個自然段,，引入課題，讓學生對“花鐘”有個初步的認識,。

揭示課題之后,，讓學生帶著興趣自由讀課文，要求學生讀準字音,，讀通句子,。然后檢查學生對本課重點字詞的認識，并借助圖片,、聯(lián)系生活實際理解詞語“艷麗,、淡雅、欣然怒放,、嬌嫩”,，在理解詞語的基礎上指導書寫“嬌嫩”。

認讀,、理解詞語之后,，學生就帶著問題再次讀課文，在這個環(huán)節(jié)中,，我引導學生進行小組合作,，在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫的各種花，并且選出自己認為描寫比較好的一種花進行班內(nèi)展示,。在這里,，我重點預設了“牽牛花、薔薇,、睡蓮,、萬壽菊、月光花,、煙草花,、曇花”，在交流這幾種花時讓學生感受語言文字的表達帶給我們的美妙的感覺,。在分析的過程中讓學生了解同樣是描寫花開,，可以用不同的說法進行表達。此外,，還讓學生模仿課文中的句子進行語言文字的訓練,，以鼓勵學生在以后要學會同一事物不同說法的表達方式。對于第二自然段關于不同植物開花時間不同的原因還是鼓勵學生自己去尋找,，然后同桌交流看看是否找全面,，在這里再次讓學生感悟細心觀察的重要性，鼓勵學生善于觀察,，勤于思考,。

四、拓展練習,，加強鞏固,。

為了能讓學生更好地深入本單元的主題，在最后,，我設計了兩個小的拓展作業(yè)供學生選做。一個是讓學生觀察周圍各種花開放的時間,，設計自己的花鐘,，另一個就是觀察其他事物，寫一篇觀察日記,。

本課設計思路清晰,，但是通過實施過程，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中還存在一些問題,。

首先,，課堂氛圍有點冷清。課堂中大部分時間都是我在說,，而學生說的很少,，明顯地讓我感覺到，我的設計缺少學生的參與,，對于老師的提問學生不知所云,，導致小組合作環(huán)節(jié)討論出的結(jié)果沒有達到預想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點并不突出，這是本節(jié)課最不成功的地方,。

其次,，教材沒有吃透，對學生了解還不夠,。

雖然設計上看似流暢,，但對于本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候,，我只是按照自己的思路在設計,，忽略了教學的主體是學生。雖然進行了預設,，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊,、遺漏現(xiàn)象，事后了解到,，很多小組選擇交流的花都是同一種,，所以當一個小組首先交流后，其它小組就無話可說了,，導致一些重點知識都由老師說出來,。對于這一點，我完全可以在小組合作的過程中了解各種的交流情況,，然后根據(jù)他們的交流做適當調(diào)整,。另外，對于小組合作,，平時的時候只是流于形式,，沒有進行專門的強化訓練，所以學生還不太明白小組合作的意義,，只是在消磨時間而已,。對于這一點，還是我在平時的教學中缺乏指導和訓練,。這也告訴我,，備課不但要好好備教材，還要好好備學生,，因為他們才是我們教學的主體,。

三、教學評價語言過于單調(diào),。雖然平時看過不少理論書籍,，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課,，但是對于學生的不同回答,，我總是找不到合適的評價語給予回應,，這點也讓自己的課堂失去了生機和活力。

總之,，通過這樣一堂不成功的課,，我發(fā)現(xiàn)自己在組織學生，講課技巧等方面還存在很多的不足,。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好,，但是一點點積累，一點點改進,，課堂效果也是會逐步提高的,。默默為自己加油！

《花鐘》第一課時教學反思 花鐘教案及反思篇三

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文,。文章僅用3個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然,。全文可用一個字來概括：美,。花兒美,、花鐘美,、插圖美、語言更美,。尤其是課文第一自然段,，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣,，有序有趣,，堪稱學生學習語言的典范段落。品悟第一自然段,，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎上,，學習用不同的說法表達同樣的意思。是本課學習的重點和難點,。

為了順利達成目標,，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。今天，主要是講第一課時,，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，感悟鮮花開放的不同表達方式。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙,，陶冶美的情趣,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,。

新課程倡導簡簡單單,，扎扎實實學語文，以自主合作,、探究的學習方式,，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時,，我刪繁就簡,，

1.先讓學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘”這個題目,，以學生質(zhì)疑引入文章,，讓學生在讀中體會題意，尋找答案,。

3.檢查學生詞語認識情況,，通過多種多種讀法（自由讀、單個領讀,、齊讀）解決字詞問題,。

4.對課文朗讀進行指導，通過多種讀書指導（自由讀練習,、個別讀檢查,、默讀、齊讀鞏固,、男女生輪讀）,，達到讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘,，引入第一自然段的學習,。不同的花在不同的時間開放。讓學生自由談談,，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛,，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美,。

6.師生欣賞圖片,，接讀句子。

7.最后,，讓學生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,，以及它的開放方式,。

整堂課比較完整，課前的預設,，需要在課堂上的靈活應變,，能更好的完成教學目標。在課堂時間上安排還欠合理,，應把握好文章重點,，分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度,。今后授課更應吸取教訓,，在備課時多下功夫。