在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《春夏秋冬》教學反思中班篇一

講完《春夏秋冬》這一課，我有很多反思,，這節(jié)課的教學有優(yōu)點有缺點,，教學中我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展,，覺得以下兩點做得還是比較好的,。

第一點，借助插圖,，聯(lián)系實際想象畫面,，輕松快樂識字。教學中,，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面,。學生對四季的特點有了充分的感知,，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。

第二點,，教給識字方法,，促進自主識字。部編版實驗教材在識字的編排上,，注重滲透漢字的構字方法,，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中,，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律,，引導學生主動掌握識字方法。教學時,，讓學生通過觀察去比較,，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經驗,，按照自己喜歡的方式識字,。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字,，培養(yǎng)了識字能力,，使學生學得主動、學得有趣,。

這節(jié)課雖然我也叫了不少學生回答問題,，但是課后我發(fā)現(xiàn)對于學生的回答，我給予的有效評價真是微乎其微，這樣的課堂學生聽起來也覺得索然無味,。還是那句話,，不能一味只顧講課，還要及時跟學生互動,，針對學生的回答做出恰當?shù)姆答?，重在估計，增強學生的信心,，提高積極性,。

這節(jié)課的內容不是很多，大部分是我在讀,、說,，缺少了學生說的機會。學生課前進行了預習,，我完全可以用檢查學生預習的方式讓學生自己來讀,，比一比誰讀得好，這樣學生應該會讀得更認真,。這節(jié)課的末尾顯得有些應付,，我完全可以指導學生把這一部分要求會寫的字寫一寫，這樣第二課時也會相對于寬松一些,。

教學是一種藝術,。“課堂教學是一門缺憾的藝術”,。我深知我做的不夠好,，我應該不斷的努力，多向有經驗的老教師請教,，平時多聽課,，多思考，多積累經驗,，多上網看看成功的案例,。結合別人成功的經驗總結自己不足的地方加以改正，從而不斷提高自己的教育教學水平,。

《春夏秋冬》教學反思中班篇二

優(yōu)點：

1.在識字教學時,，引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，在識字過程中及時鞏固漢語拼音的.學習,。教學時借助生動直觀的手段,，幫助學生建立生字音、形,、義之間的聯(lián)系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率,。

2.利用已有經驗,，自主識字。發(fā)揮學生學習的主動性,，利用已經掌握的識字經驗,，生活經驗，自學生字,，做到看清字形,，讀準字音，領會字義,。

不足之處：

關于詞串的朗讀,，應該做到“詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷,。行與行之間停頓長一些,，做到氣斷情不斷?！睂W生做的還不是很到位,，有待提高。

在線上答疑過程中,，與學生的互動較少,，未能了解到學生的掌握情況。

改進措施：

可以在停頓的時候用拍手的形式進行,，詞與詞之間拍一下,，行與行之間拍兩下。

熟悉網絡平臺的使用,，通過連麥加強與學生的互動,。

《春夏秋冬》教學反思中班篇三

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),，圍繞著“四季”這個主題,，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,，8個短語,，分成四組，第一組,、第三組,，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組,、第四組則告訴了我們這些景物的特點,。

（本節(jié)課，備課時，動力十足,；講課時,，癱軟無力！）

其實,，本冊書很多地方給人的感覺是,，上一冊書的延續(xù)和延伸，本節(jié)課與上冊的《四季》一課從不同方面展現(xiàn)了一年四季的美景及特點,！

1.借助插圖,，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字,。教學中,，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活,，想象畫面,。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情,。

2.不同形式的讓學生讀文,。

課文朗讀，課文延伸的時間過于長,，雖然激起學生的學習課文認識生字的興趣,，但沒有時間來指導書寫漢字，導致本課的教學目標沒有完成,。

利用中午的午讀時間,，和下午的一節(jié)課來專門上一節(jié)寫字課！有針對性的指導孩子們寫字,！

（但是效率不是很好,，由于第二冊要求會寫的漢字比第一冊筆畫要多，孩子們對間架結構的掌握不是很準確,，所以一節(jié)課只講了三個漢字,，最后導致本課拖了4課時）

《春夏秋冬》教學反思中班篇四

《春夏秋冬》這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),，圍繞著“四季”這個主題,，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,，8個短語,，課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美,，從兒童的生活出發(fā),，因此學生對于本課內容的理解難度并不大,。《語文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望,，培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上,，借助插圖，采用多種方式,，引導學生經歷識字過程,，獲得識字體驗，最終準確識字,。同時,，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀,，反復接觸文本語言,，感受文本的韻律美。

在本課的教學中,，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢,，促進了學生發(fā)展,，覺得以下兩點做得還是比較好的。

教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面,。學生對四季的特點有了充分的感知,，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。

人教版實驗教材在識字的編排上,，注重滲透漢字的構字方法,，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中,，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律,，引導學生主動掌握識字方法。教學時,，讓學生通過觀察去比較,，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經驗,，按照自己喜歡的方式識字,。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字,，培養(yǎng)了識字能力,，使學生學得主動,、學得有趣。

于此同時,，不足之處就是本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,，因此我應該還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言,，才能感受文本的韻律美,。