在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《春夏秋冬》教學(xué)反思中班篇一

講完《春夏秋冬》這一課,，我有很多反思，這節(jié)課的教學(xué)有優(yōu)點有缺點,，教學(xué)中我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢,，促進了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的,。

第一點,，借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面,，輕松快樂識字,。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情,。

第二點，教給識字方法,，促進自主識字,。部編版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法,，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法,。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較,，發(fā)現(xiàn)異同,。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字,。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字,，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得有趣,。

這節(jié)課雖然我也叫了不少學(xué)生回答問題,，但是課后我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的回答,，我給予的有效評價真是微乎其微，這樣的課堂學(xué)生聽起來也覺得索然無味,。還是那句話,，不能一味只顧講課，還要及時跟學(xué)生互動,，針對學(xué)生的回答做出恰當?shù)姆答?，重在估計，增強學(xué)生的信心,，提高積極性,。

這節(jié)課的內(nèi)容不是很多，大部分是我在讀,、說,，缺少了學(xué)生說的機會。學(xué)生課前進行了預(yù)習(xí),，我完全可以用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生自己來讀,，比一比誰讀得好，這樣學(xué)生應(yīng)該會讀得更認真,。這節(jié)課的末尾顯得有些應(yīng)付,，我完全可以指導(dǎo)學(xué)生把這一部分要求會寫的字寫一寫，這樣第二課時也會相對于寬松一些,。

教學(xué)是一種藝術(shù),。“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”,。我深知我做的不夠好,，我應(yīng)該不斷的努力，多向有經(jīng)驗的老教師請教,，平時多聽課,，多思考，多積累經(jīng)驗,，多上網(wǎng)看看成功的案例。結(jié)合別人成功的經(jīng)驗總結(jié)自己不足的地方加以改正,，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平,。

《春夏秋冬》教學(xué)反思中班篇二

優(yōu)點：

1.在識字教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，在識字過程中及時鞏固漢語拼音的.學(xué)習(xí),。教學(xué)時借助生動直觀的手段,，幫助學(xué)生建立生字音、形,、義之間的聯(lián)系,，加深學(xué)生對形聲字構(gòu)字特點的認識,，提高識字的效率。

2.利用已有經(jīng)驗,，自主識字,。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗,，生活經(jīng)驗,，自學(xué)生字，做到看清字形,，讀準字音,，領(lǐng)會字義,。

不足之處：

關(guān)于詞串的朗讀,，應(yīng)該做到“詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷,。行與行之間停頓長一些,，做到氣斷情不斷?！睂W(xué)生做的還不是很到位,，有待提高。

在線上答疑過程中,，與學(xué)生的互動較少,，未能了解到學(xué)生的掌握情況。

改進措施：

可以在停頓的時候用拍手的形式進行,，詞與詞之間拍一下,，行與行之間拍兩下。

熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺的使用,，通過連麥加強與學(xué)生的互動,。

《春夏秋冬》教學(xué)反思中班篇三

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文,。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題,，勾畫出了一年不同的四季畫面,。全文共有8個詞語，8個短語,，分成四組,，第一組、第三組,，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點,。

（本節(jié)課，備課時,，動力十足,；講課時，癱軟無力?。?/p>

其實,，本冊書很多地方給人的感覺是，上一冊書的延續(xù)和延伸,，本節(jié)課與上冊的《四季》一課從不同方面展現(xiàn)了一年四季的美景及特點,！

1.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面,，輕松快樂識字,。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情,。

2.不同形式的讓學(xué)生讀文。

課文朗讀,，課文延伸的時間過于長,，雖然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)課文認識生字的興趣，但沒有時間來指導(dǎo)書寫漢字,，導(dǎo)致本課的教學(xué)目標沒有完成,。

利用中午的午讀時間，和下午的一節(jié)課來專門上一節(jié)寫字課,！有針對性的指導(dǎo)孩子們寫字,！

（但是效率不是很好,，由于第二冊要求會寫的漢字比第一冊筆畫要多，孩子們對間架結(jié)構(gòu)的掌握不是很準確,，所以一節(jié)課只講了三個漢字，最后導(dǎo)致本課拖了4課時）

《春夏秋冬》教學(xué)反思中班篇四

《春夏秋冬》這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題,，勾畫出了一年不同的四季畫面,。全文共有8個詞語,，8個短語,，課文淺顯易懂,，插圖優(yōu)美,，從兒童的生活出發(fā),，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,。因此,，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,，借助插圖,，采用多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,，獲得識字體驗,，最終準確識字。同時,，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言,，感受文本的韻律美,。

在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢,，促進了學(xué)生發(fā)展,，覺得以下兩點做得還是比較好的。

教學(xué)中,，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，想象畫面,。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情,。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法,，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法,。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較,，發(fā)現(xiàn)異同,。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字,。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力,，使學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得有趣。

于此同時,，不足之處就是本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,，因此我應(yīng)該還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言,，才能感受文本的韻律美,。