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三年級(jí)音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇一

在語文課堂教學(xué)中,，給學(xué)生的思想松綁,，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的,。這有利于形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

課上,，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的,，也是來自他們心靈深處的`體驗(yàn),。我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的,，在教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，給學(xué)生自由發(fā)展的空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對(duì)于此類寫景文章,，在以往的教學(xué)中,，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn),。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品味,，從每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個(gè)詞語的妙用，從語言特點(diǎn)到整篇文章的寫作方法,。教師講得筋疲力盡,，學(xué)生一個(gè)個(gè)昏昏沉沉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,?！币虼嗽谶@堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中,，放手讓學(xué)生自己去品讀,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究,。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀,，去揣摩,、品味、欣賞文中的語言,，做一次“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”式的鑒賞,。在這個(gè)過程中，學(xué)生也由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí),。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中,，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活,。

根據(jù)大多數(shù)人的共識(shí),，語文能力包括閱讀能力、寫作能力,、聽話能力和說話能力,。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學(xué)中,，老師往往割裂了這四個(gè)方面,。習(xí)慣上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),，只是把一篇文章整體感知后,，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽，把聽說與讀寫割裂開了,，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系,。事實(shí)上這四個(gè)方面是相輔相成，互相促進(jìn)的,。

在這次課堂教學(xué)中,，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),，發(fā)展思維,，受到思想品德教育和美的熏陶。

三年級(jí)音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇二

古詩(shī)的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),。以往教古詩(shī),，用個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f法，就是“簡(jiǎn)單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,，詩(shī)意一抄,，主題思想一寫，就背去吧,。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng),，定下了古詩(shī)詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。）

就我自己的這堂課,，上完后,，我主要有以下感受：

因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長(zhǎng)要進(jìn)行聽課，所以自然不能像平時(shí)上課那樣隨意,，都想上好課,。為此，課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作,。查找資料,，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看教學(xué)視頻等,，在自己理清了教學(xué)的思路后,，才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課,，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩(shī)的模式,，不再僅僅拘泥于講、抄,、背,，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍,，更有趣,，更生動(dòng)。

我這個(gè)人,，鑒賞水平有限,，因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章,，對(duì)于詩(shī)歌一直認(rèn)為是“陽春白雪”的東西,，只可意會(huì)不可言傳，不好教,。最先開始,，選了小課上這首詩(shī)，心里總認(rèn)為,，一首詩(shī)28個(gè)字,，30分鐘講綽綽有余了。沒想到,，課一上就放開了收不回,，第一次上，30分鐘時(shí)間才上了三分之二,。修改教案后,，第二次上,，也拖了堂。自己才驚覺,，原來古詩(shī)也有這么多可講的,！也可以講得這么有意思！

因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過去學(xué)過的古詩(shī)文的穿插,，因而在我備課之中,，其實(shí)也是我自己對(duì)古詩(shī)文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握,。

以往上課前,，也會(huì)熟悉教材與教案，但因?yàn)槌Ｒ?guī)的課堂也就顯得更為隨意些,。有時(shí)候,，一下發(fā)散了，可能就會(huì)扯得很遠(yuǎn),。但這份教案,，因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了，記得熟了,，因而對(duì)課堂的掌控,，對(duì)重點(diǎn)的掌控，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動(dòng),，站在講臺(tái)上都更自信一些,！

這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：

一是穿插了大量的學(xué)過的古詩(shī)詞。用回憶,、復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的方法,，來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容,。如：在理解“綠映紅”這個(gè)“映”字時(shí),，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)“風(fēng)”字時(shí),，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩(shī)句對(duì)比學(xué)習(xí),。

二、對(duì)詩(shī)歌中字的賞析比較到位,。學(xué)生們首先不會(huì)講,，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個(gè)“風(fēng)”字,。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等,，就在對(duì)這些字的賞析中，體會(huì)到了詩(shī)的美,。

當(dāng)然,，不足之處也有不少,，老師們也誠(chéng)懇地給我指出了。

1,、對(duì)詩(shī)的整體把握不夠,，詩(shī)意的落實(shí)不到位。

2,、主題思想的引導(dǎo)過于生硬,。

對(duì)我自己而言，這真是我從教十多年來的詩(shī)歌教學(xué)的一次新的嘗試,。即使有不足,，我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪Ｊ?，上好一?jié)哪怕是有不少缺陷的課,，都是一件令人愉快的事。

三年級(jí)音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇三

——如何提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式,。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。合作學(xué)習(xí)的展開,，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的,，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有積極的意義,。古人云：“獨(dú)學(xué)無友，孤陋寡聞”,，通過自主合作的討論,，相互進(jìn)行思維碰撞，語言的交流,，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力,，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生感到音樂的樂趣,，也使學(xué)生更能學(xué),、會(huì)學(xué)、想學(xué),。

思考問題：

如何在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí),，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

片斷回放1

以第六冊(cè)補(bǔ)充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計(jì)了音樂綜合課《春》,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是以春為主線,，綜合美術(shù)、詩(shī)歌,、舞蹈等其他藝術(shù)形式,，讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ),，運(yùn)用歌、詩(shī),、舞,、畫相結(jié)合的多種方式體驗(yàn)感受春天，表現(xiàn)春天,，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對(duì)春天的美好表現(xiàn),，從中體驗(yàn)藝術(shù)的無窮魅力。教學(xué)過程：首先,、由春天的詩(shī)導(dǎo)入,；其次、敲春天的鼓點(diǎn),、學(xué)唱春天的歌,；最后是請(qǐng)學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目,，用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天,。在教學(xué)法過程中前兩個(gè)步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個(gè)步驟“合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問題,。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間合作交流，請(qǐng)學(xué)生自由組合,，進(jìn)行合作創(chuàng)編,。雖然在合作交流時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論,，眾說紛紜,，可在十分鐘后的現(xiàn)場(chǎng)表演中，很多同學(xué)卻還是不知所措,，都說不行,、不會(huì)，而且他們對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)不是很感興趣,；還有部分學(xué)生有興趣,，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高,，對(duì)“春”這一主題表現(xiàn)不明確,。沒有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)。

三年級(jí)音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇四

本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源,，將教學(xué)資源科學(xué)整合,，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境。教過本節(jié)課之后,，我的感觸頗深,。下面我就來談一談我對(duì)本節(jié)課的反思,。

首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng)。應(yīng)該說在本堂課,，我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng),，課文的示范朗讀，學(xué)生的自讀,，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀，用情感在讀,，究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：其一,，朱自清的《春》達(dá)到了詩(shī)情畫意的最高境界，無一字在說贊美,，卻處處表現(xiàn)贊美,，這篇如詩(shī)如畫如歌的散文，深深地感染了學(xué)生,，學(xué)生真正地走進(jìn)了春天,。其二，在本堂課,，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的情境,，比如春光圖，課文的示范朗讀等多媒體的播放,，使學(xué)生輕松獲得了對(duì)春天的感受,。

其次，整堂課體現(xiàn)了自主,、合作性的學(xué)習(xí)方式,。從導(dǎo)入開始，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的感受,，學(xué)生自主地獲取了知識(shí),，深化了課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式,，共同探討問題，比如學(xué)生與老師的合作,，研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情,，學(xué)生與學(xué)生合作探究，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛,、贊美之情,。實(shí)踐證明，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

再有,，本堂課體現(xiàn)了民主,，和諧振的教學(xué)氛圍。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,，精美的圖畫,，優(yōu)美的旋律，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有助于學(xué)生的閱讀理解,，使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度,，寓教于樂”,。同時(shí)，教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn),。只要言之有理,，言之有物，即使不十分貼切,，也決不給予完全否定的判定,，這樣，學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情,，活躍的思維,，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的`思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了。

最后,，我要說的是，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想,。

我根據(jù)新課標(biāo)理念,，設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課，通過師生合作,，生生互動(dòng)合作,，采用了小組合作法，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想,。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為,，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力,，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,，確定學(xué)生的主體地位，通過全作交流的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，可謂是“正本清源，舍遠(yuǎn)求近”重視過程教學(xué),。

然而本堂課的教學(xué),，我也有不足之處,。比如教師的語言不夠精煉。如果本節(jié)課的時(shí)間再充裕些,，再做一些寫景語句的小訓(xùn)練,，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了。

總之,，整堂課師生關(guān)系,，民主平等，互相尊重,，真正起到了組織者,，合作者，引領(lǐng)者的作用,。

三年級(jí)音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇五

首先,，在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我利用多媒體放映“成都杜甫草堂”的圖片及朱德的對(duì)聯(lián)：“草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋,。”目的想讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，檢查學(xué)生對(duì)杜甫的了解情況,。

在“朗讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容”環(huán)節(jié),，多媒體播放配樂朗讀錄音,，將學(xué)生帶到詩(shī)歌的情境中，更容易感受詩(shī)歌的意境,。在聽配樂朗讀之后,，采用齊讀、男女生比賽朗讀的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣,，接著讓學(xué)生將難寫的字在練習(xí)本上書寫加以鞏固，并提出自己不理解的字詞,，注重引導(dǎo)學(xué)生要重視課文注釋,，為解讀詩(shī)歌內(nèi)容排除障礙。同時(shí),，借助多媒體標(biāo)注詩(shī)歌中的疑難字詞的注音和意思,，幫助學(xué)生理解課文中的語文難點(diǎn)，以便節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間,，提高課堂教學(xué)的效率,。

為了讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，我讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，兩兩交換互讀,，聽者閉眼想象畫面,，然后用自己的語言表達(dá)出來，然后說說畫面特點(diǎn),。這其實(shí)是讓學(xué)生通過詩(shī)歌的意象,，感受詩(shī)歌的意境。

在“品味語言,，體悟情感”環(huán)節(jié),，重點(diǎn)讓學(xué)生通過小組交流，合作探究的方式品味詩(shī)歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)的詩(shī)句,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,、體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié),，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解。最后,，在學(xué)習(xí)整首詩(shī)之后,，不僅讓學(xué)生嘗試背誦，還動(dòng)筆默寫,，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。

最后進(jìn)行“課堂小結(jié)、背誦默寫”,，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。并布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)賞讀詩(shī)歌的方法進(jìn)行自主閱讀,，更深刻體會(huì)杜甫的憂國(guó)憂民的情感,，同時(shí)也拓寬閱讀面，提高語文素養(yǎng),。

但這節(jié)課跟以往的課不的是運(yùn)用了“交互式電子白板”實(shí)施教學(xué)。

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)一般只能應(yīng)用做到放映事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件,，教師在授課時(shí)容易受到課件的牽制,，而容易學(xué)生在課堂上生成的問題。

而應(yīng)用交互式電子白板教學(xué),，可以更有效地整合教學(xué)內(nèi)容,，不僅可以展示圖文，播放影音文件,，還可以進(jìn)行編輯,、錄音、保存文件等。這樣,，教師可以利用白板的注釋功能,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注，提醒學(xué)生注意,。還可以交互使用實(shí)物展示臺(tái),，將學(xué)生在課堂上完成的練習(xí)進(jìn)行展示講評(píng)。本節(jié)課上,，利用了白板注釋功能對(duì)學(xué)生提出的疑難字詞進(jìn)行圈注,，提醒學(xué)生注意。并且在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)運(yùn)用白板書寫功能,，小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

這一次課之后，我經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn),，在本節(jié)詩(shī)歌賞讀課中,，我還可以充分利用“交互式電子白板”的功能來提高我的教學(xué)效率。比如,，在學(xué)生默寫環(huán)節(jié),，我只是讓學(xué)生在兩邊的黑板上默寫，然后進(jìn)行修改,。沒有運(yùn)用電子白板,，其實(shí)，可以放手讓學(xué)生在電子白板上默寫,，教師再運(yùn)用白板的注釋功能對(duì)學(xué)生默寫的詩(shī)歌進(jìn)行批改,、糾正。同時(shí),，還可以交互使用實(shí)物展示臺(tái),，將各小組同學(xué)默寫得100分的練習(xí)展示出來，一來可以讓同學(xué)們看看大家默寫時(shí)的書寫是否規(guī)范,；二來,，可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)性作用。

三年級(jí)音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇六

在素質(zhì)教育的今天,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心,，教師們都能接受，但真正落實(shí)到課堂上,，由于教師們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛，學(xué)生的需要被忽略,。我認(rèn)識(shí)到,，只有真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念,，把課堂交還給學(xué)生，才是素質(zhì)教育的唯一出路,。因此,，本課教學(xué)中，本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上,，而把學(xué)生放在主體地位,，重視師生間的充分合作，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑,；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果，而非教師的強(qiáng)迫性奉送,。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài),，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意,。

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著15年教齡的語文教師，我清醒認(rèn)識(shí)到,，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,。

翻到這課書,，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切,。時(shí)隔三年,，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象,，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望,。回想以前的課堂：字,、詞,、句、章,、語法,、修辭等等一擁而上，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂,、滔滔不絕，不是“滿堂問”,，就是“滿堂練”,，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞“碎尸萬段”，但最后結(jié)果,，往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位,。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫,，是一曲春的贊歌,，既然如此，為何不在語文課上描繪春天,。歌唱春天呢：

于是,，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫,，唱歌,，名曲欣賞，配樂朗讀,。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩(shī)意的.名字：像百花爭(zhēng)春,、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤(rùn)春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,，聽,、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達(dá)到了全新的效果,。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象,。

我認(rèn)為,，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,，讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語文作為母語，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂語言,、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合,。僅就語言學(xué)習(xí)而言,，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位,，語文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。

三年級(jí)音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇七

《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文,，在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候,，我主要采取了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,，并結(jié)合了東廬中學(xué)的講學(xué)稿進(jìn)行教學(xué),。在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候，從備課到上課我以講學(xué)稿為主線,，力爭(zhēng)突出洋思的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的.教學(xué)理念。

《春》這篇課文需要反復(fù)的朗讀,，才能品味情感,，所以學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)自悟，而我只是個(gè)組織者,。課前,，我給每名學(xué)生發(fā)了講學(xué)稿，讓其按著講學(xué)稿的學(xué)法指導(dǎo)來學(xué)習(xí),，通過查資料后小組合作完成一些預(yù)習(xí)題,，然后整理歸納。

我的導(dǎo)入形式是直接點(diǎn)題,。這樣,，在課堂教學(xué)中盡可能地做到老師少說話，節(jié)省時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用,。這正遵循了現(xiàn)代教育理論中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”這一教育理念,。

要求引導(dǎo)學(xué)生默看學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅限于一分鐘,，這樣節(jié)省下來的時(shí)間,，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí),。這一點(diǎn)我嘗試著做了。但學(xué)生的注意力不是很集中,，我想長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練應(yīng)該能達(dá)到的。

這是“先學(xué)后教”中“先學(xué)”這一環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的重頭戲,。例如《春》一課出示了這樣一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)題：根據(jù)春花圖學(xué)習(xí)下面幾幅圖(草、風(fēng),、雨,、迎春)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第三、五,、六,、七段然后回答問題：

①你最喜歡朱自清先生的哪一幅畫?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫的特點(diǎn)。與大家分享,，同時(shí)說明理由,。(品味語言)參考格式：我們小組喜歡圖畫，因?yàn)榫渥踊蛟~語寫出了春天景物,，用了修辭(或從感官角度來寫了特點(diǎn))表達(dá)了情感,。②通過朗讀表達(dá)你的情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)

出示自學(xué)指導(dǎo)題后，學(xué)生進(jìn)行5分鐘自學(xué),。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，老師盡可能不干預(yù)。教師只是巡視,、督促,，關(guān)注全體學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)困生,，對(duì)注意力不集中的學(xué)生說點(diǎn)“悄悄話”,，幫助他集中注意力。這也是新課程提倡的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)指導(dǎo)題具體明晰,，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，自學(xué)指導(dǎo)題的表述上用“比一比”的形式，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂,、勝利的快樂,，定出非常具體的自學(xué)時(shí)間,，這樣就加大了課堂密度，讓學(xué)生緊張起來,，這也體現(xiàn)了洋思的“讓學(xué)生每節(jié)課都像在考試”的課堂特點(diǎn),。

三年級(jí)音樂《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇八

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩(shī),，一幅風(fēng)景畫,，是一曲春的贊歌，本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文,。大約寫于1928～1937年間,。其風(fēng)格較朱自清初期詩(shī)文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào),，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒,。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)意的筆調(diào),，細(xì)致描繪了大地回春,、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞,、細(xì)雨滋潤(rùn)萬物,、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機(jī)與活力,，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天,、憧憬未來的欣喜之情,。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細(xì)致,，描述生動(dòng)真切,，詩(shī)情畫意相融相合。

為何不在語文課上描繪春天,。歌唱春天呢：

于是,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫,，唱歌,，名曲欣賞，配樂朗讀,，讓學(xué)生去感受春天,。有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天，還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤(rùn)春等,；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過學(xué)科整合,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，聽,、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的`效果,。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象,。

本文節(jié)奏感強(qiáng),、具有音樂美感，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上,，以讀帶賞,，讀賞結(jié)合。

同時(shí),，課文內(nèi)容較為淺顯,，適合互動(dòng)、點(diǎn)撥式教學(xué)法,，在點(diǎn)撥,、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，學(xué)會(huì)賞析寫景文,，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。告訴學(xué)生，一切的答案在你們那里,，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,，要讓學(xué)生感到，語文課不枯燥,，也不難,，自己也能夠進(jìn)行分析，甚至總結(jié)出答案來,。

⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物,？（春草、春花,、春風(fēng),、春雨）

⒉按照小組進(jìn)行分工，學(xué)生進(jìn)行自讀,，找出認(rèn)為非常好的句子,，說說其妙處及作用,。

⒊同組里進(jìn)行交流，形成共識(shí),。

⒋教師巡視指導(dǎo),，要求學(xué)生讀仔細(xì)，不能停留在表面,。

5,、班級(jí)交流、互動(dòng),。（教師加入討論,，適時(shí)引導(dǎo)。并簡(jiǎn)單板書,。）

應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的,，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來,。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說,，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了，要求也不能墳高,，做得不好的地方,，說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生賞析,，教會(huì)學(xué)生深入地理解文章,。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個(gè)原因就是讀得不夠,，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀,，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍,，就開始選擇賞析,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪,。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,，讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語,，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位，語文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。