無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇一

為了達(dá)到目的同時(shí)結(jié)合詩(shī)詞的教學(xué)要求，備課上課時(shí)重點(diǎn)注意了以下幾個(gè)方面,，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受,。

1,、知人論世,，任何一篇流傳下來(lái)的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷,，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著緊密的聯(lián)系,?！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章,。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料,，感受詩(shī)詞背后的故事,。在上課的時(shí)候，不時(shí)插入與作品有關(guān)的資料,。特別是讀到“日晚倦梳頭”時(shí),，插入“翻書(shū)賭茶”的故事，讓學(xué)生了解到這是一對(duì)志同道合,、情趣相投,、并曾過(guò)著風(fēng)花雪月般生活的眷侶，此時(shí)最?lèi)?ài)自己最懂自己的一半離開(kāi)了自己,，再怎么梳妝打扮也已無(wú)人欣賞，當(dāng)然是“倦梳頭”了,。在讀到“只恐舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁”時(shí),，插入作者的身世經(jīng)歷,；北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來(lái)到南方,，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀,。建炎三年（1129）丈夫趙明誠(chéng)病故，

金人揮兵南侵,，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》,。這時(shí)她已經(jīng)53歲了,。試問(wèn),，一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú),、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識(shí)的積累,，對(duì)幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用,。

2、朗讀教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思,。但同時(shí)朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn),，怎樣有新意又有效呢？形式上的反復(fù)可起強(qiáng)調(diào)的作用,，同時(shí)一唱三嘆,，回環(huán)往復(fù)，更加強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美,。于是在詞句上作了改編,，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡”,， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休,、事事休”，“欲語(yǔ)淚先流”加工為“欲語(yǔ),、欲語(yǔ)淚先流”,，“載不動(dòng)許多愁”加工為“載不動(dòng)、載不動(dòng)許多愁”,，這樣的改編,，放慢了節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆,，反復(fù)的品味,，進(jìn)一步把作者的萬(wàn)般愁緒一覽無(wú)遺地表現(xiàn)出來(lái)，,，同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界,，體會(huì)到了朗讀的樂(lè)趣，朗讀的意境,。事實(shí)上,，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀，與了解作者的身世有關(guān),，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān),。但如果想達(dá)到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料,，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩,，可能會(huì)更錦上添花。

3,、語(yǔ)文新課程體系在課程功能,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破,。新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見(jiàn),，學(xué)生的主體地位得到尊重,，探究式教學(xué)

成為老師改革教學(xué)方法的首選,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣正日益增強(qiáng)。然而,，不少課堂教學(xué)代之而起的是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問(wèn)碎答,。而老師又不給足夠的討論時(shí)間，沒(méi)有明確的討論中心,，激發(fā)不出思維沖突,，老師連珠炮似的追問(wèn)充塞整個(gè)課堂。所以在這節(jié)課上,，我主要就設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你能來(lái)說(shuō)說(shuō),，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞,、句上嗎,？問(wèn)題充分考慮到了學(xué)生的主體地位，并給于學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間,，學(xué)生的回答異乎尋常的精到,、精彩。有一個(gè)學(xué)生在回答“風(fēng)住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時(shí),，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠(chéng)時(shí)，這答案雖超出了原先的設(shè)想,，但我認(rèn)為很合乎常理,。“花”的意蘊(yùn)指向原是“華”,，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝,，但學(xué)生是帶著已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)入課堂的，他認(rèn)為作者如此思念自己的丈夫,，然后看到花盡，聯(lián)想到丈夫的已逝,，應(yīng)也是很合情合理的回答,，所以我當(dāng)即給了充分的肯定,。這樣的帶有學(xué)生的個(gè)性又不脫離文本的回答充滿了課堂。

都說(shuō)“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,，確實(shí),，課后發(fā)覺(jué)自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精確，豐富,，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺,，朗讀還有待于加強(qiáng)等等，要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng),。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇二

《春》是人教版美術(shù)八年級(jí) “欣賞評(píng)述”課,。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認(rèn)識(shí)作品的形式美感,，理解作品所體現(xiàn)的人文精神,。激發(fā)學(xué)生的人文精神,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。我根據(jù)本課重點(diǎn),、難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，上課,。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出,，課堂情境精心設(shè)計(jì),。課后,，我對(duì)這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問(wèn)題,，以便今后加以改進(jìn),。

一、以人文為切入點(diǎn),，用人文的知識(shí),，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要的組成部分,，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能,、技巧的訓(xùn)練,，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！币虼?，欣賞《春》時(shí)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴(lài)以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行,，學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況,，文藝復(fù)興思潮,，文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗,，以及波提切利的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用人文知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品,。同時(shí),，在人文知識(shí)的探究中，學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,，認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)生活的特殊貢獻(xiàn),，形成學(xué)生對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng),。

二,、“集體式”討論，通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的,。

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法,，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提出的問(wèn)題,，展開(kāi)“集體式”討論,，通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題,。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表,，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中，成為學(xué)習(xí)的主體,。這節(jié)課提出的問(wèn)題有：

1畫(huà)面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么,？

2題材是什么？

3畫(huà)面上的人物象征和寓意是什么,？波提切利采用了怎樣獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想情感的,？

4透過(guò)人物神態(tài)能體會(huì)出什么樣的更深層的含義？給我們的啟示是什么,？

5我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞一件美術(shù)作品呢,？

6聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，你想說(shuō)些什么嗎,？

通過(guò)上述問(wèn)題,，把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境，啟動(dòng)學(xué)生思維,，學(xué)生主動(dòng)探究與交流,，在探討和解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí),，構(gòu)建知識(shí),，活化學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感,。

三,、以學(xué)生發(fā)展為本,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用,。

隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程,，促進(jìn)發(fā)展”，“在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?，“?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能”,。

在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論作出評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歡樂(lè),。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

不足之處及改正措施：

一,、在教學(xué)過(guò)程中，雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究,，評(píng)述,，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云,，不能積極地參與到課程中來(lái),，對(duì)這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì),、肯定，充分在興趣上做文章,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,，爭(zhēng)取讓他們積極地參與到課堂中來(lái)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。

二,、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時(shí)做好引導(dǎo),，以控制好課堂節(jié)奏,。

三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度,，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng),，這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

四,、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì),，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識(shí)，即使隨即看到一幅作品,，也有基本的正確的評(píng)論常識(shí),。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇三

朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí),，總是跳不出 “教師分析,，學(xué)生接受”的圈子。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程,，我決心跳出這圈子,，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，居然收到了意想不到的效果。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征,，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí),，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究,，研究問(wèn)題,。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,、提問(wèn),、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

范例三在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：

一,、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松,，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹,。如從不同角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景,，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比,。課文寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受,，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)的部分，還應(yīng)該讓學(xué)生深刻體會(huì)朱自清散文的“文章之美”,。

二,、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一,，在品讀活動(dòng)中,，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句,、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀,、小組讀,、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞,，形如目睹，景如親臨,，情同身受的迷人的意境,。

三、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),，一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎,，怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干，不能理解所提問(wèn)題的用意,。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇四

這是一篇充滿智慧的文章,，同時(shí)也是一篇對(duì)學(xué)生來(lái)講較為深?yuàn)W的文章。

在這堂課上,，我的教學(xué)目標(biāo)是依次是a,、從文字中感受泗水春景，體會(huì)“絮語(yǔ)”的表達(dá)效果,，領(lǐng)會(huì)作者在這里使用的修辭手法,。b、體悟孔子關(guān)于水的論述,，讀懂句子,，生發(fā)感受,，悟懂水的“真君子”形象，以及這段話中孔子眾多的寄托,。體會(huì)先分后總的敘述方法,。c、感受孔子的智慧,。這樣的設(shè)計(jì),，對(duì)教材的取舍較大，易于突出文章重點(diǎn)難點(diǎn),，而且訓(xùn)練的點(diǎn)也都得到了體現(xiàn),。

針對(duì)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程，我談?wù)劸唧w的體會(huì),。

在第一個(gè)目標(biāo)中,，我抓住“陽(yáng)光普照、桃紅柳綠,、草色青青,、習(xí)習(xí)春風(fēng)”讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面想像春天一幅幅美妙的畫(huà)面，營(yíng)造出了泗水河畔濃濃的春意,，為下文體會(huì)大自然母親打下了基礎(chǔ),。接著又設(shè)計(jì)了說(shuō)春天成語(yǔ)的小練習(xí)，除了積累,，我的主要目標(biāo)是給同學(xué)們一個(gè)心理暗示,，這堂課沒(méi)有想像中的那么難。果然課堂的氣氛活躍起來(lái)了,。

在第二個(gè)目標(biāo)中,，通過(guò)試上，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這段文字有畏難情緒,，首先是不知道抓什么寫(xiě)體會(huì),？其次是該怎么寫(xiě)體會(huì)？然后是寫(xiě)之后心理沒(méi)底,，不敢交流,。造成這一環(huán)節(jié)冷冷清清，師生都失去信心,。所以在教師的引導(dǎo)在這里尤其重要,。我首先采用配圖配樂(lè)范讀，給予學(xué)生直觀的水的種種形態(tài),，從教師的朗讀中感受水的種種品格,。讓學(xué)生體會(huì)時(shí)首先分清水的四點(diǎn)特性，寫(xiě)體會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)抓一點(diǎn)寫(xiě),。更重要的是在學(xué)生寫(xiě)時(shí),，我一個(gè)個(gè)下去看,，提醒個(gè)別的學(xué)生圍繞一點(diǎn)寫(xiě)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的給予輕聲的鼓勵(lì),，給他們交流的信心,。結(jié)果證明，這班學(xué)生大多較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，交流的同學(xué)也說(shuō)得較為精彩,。順著這氣氛，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的其他特點(diǎn),，學(xué)生也較粗淺地說(shuō)出了一點(diǎn)聯(lián)想,，為體會(huì)“君子”前的“真”提供了依據(jù)。

在第三個(gè)目標(biāo)中,，原本是想引導(dǎo)學(xué)生從孔子論水中體會(huì)孔子的智慧,，結(jié)果學(xué)生還聯(lián)系“水”說(shuō)到了孔子的君子形象。我認(rèn)為,，雖然超出了設(shè)計(jì)意圖,，但學(xué)生結(jié)合上下文，把孔子與水聯(lián)系了起來(lái),，這也是本課一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果啊，因此我也給予了充分的肯定,?？赡茉谶@里，

過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)“從弟子的志向中體會(huì)孔子的教育智慧”顯得不夠自然,，但應(yīng)該是值得的,。

從上下來(lái)的結(jié)果看，還是有點(diǎn)遺憾,，覺(jué)得還是因?yàn)楣_(kāi)課的緣故,，雖然是三課時(shí)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，考慮要體現(xiàn)的東西多了一點(diǎn),，有點(diǎn)“趕”的味道,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大了一點(diǎn)，訓(xùn)練的扎實(shí)性還不是很夠

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇五

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”

20xx年10月10日下午第三節(jié),，學(xué)校二樓電教室里聽(tīng)課的老師濟(jì)濟(jì)一堂,。這是學(xué)校公開(kāi)教學(xué)周的一堂研討課——《春》的第一課時(shí)，這是一堂品讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為學(xué)習(xí)的一員,，與學(xué)生平等地交流,，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。

開(kāi)始上課了,，導(dǎo)入新課后,，學(xué)生上臺(tái)利用投影儀展示積累的有關(guān)描寫(xiě)“春”的古詩(shī)文，四個(gè)字的美詞,、俗語(yǔ)等,。內(nèi)容可豐富了，使得課堂教學(xué)容量增加了,，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天歷來(lái)是人們歌詠的對(duì)象,，愛(ài)春之情油然而生。接著整體感知課文,，理清文章的結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生感受篇優(yōu)美散文的構(gòu)思之美。然后要求學(xué)生自由發(fā)問(wèn),，互相解答,。這下可熱鬧了，學(xué)生提的問(wèn)題可多了,，請(qǐng)看下面頗為精彩的鏡頭：

生：作者為什么不說(shuō)小草光明正大地長(zhǎng)出來(lái),，而是“偷偷的”從土里鉆出來(lái)？

生：這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”,，而是說(shuō)小草在人們不知不覺(jué)中長(zhǎng)出來(lái)了,。

生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，能否換成“叫”,？

生：不行,，因?yàn)椤敖小敝挥新?tīng)的意思，而“鬧”字不僅有聽(tīng)到,，還有看到的,。

師：解答得非常好?！棒[”字寫(xiě)出了蜜蜂嗡嗡的叫,，還有蝴蝶飛來(lái)飛去，表現(xiàn)了春天的繁花似錦的景色,。如古詩(shī)文中“紅杏枝頭春意鬧”也是這個(gè)意思,，真是一字傳神。

生：文章最后三段用了三個(gè)比喻句來(lái)贊美春天,，為什么分成三段,，而不是一段呢？

生：因?yàn)槿齻€(gè)比喻句按人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)排列,，這樣排列整齊,，很醒目,。

生：“剛起頭兒，有的是工夫,，有的是希望”的含義是什么,？

生：春天是一年的開(kāi)始，可以做很多事情,，所以充滿了希望,，但要抓緊時(shí)間，把握時(shí)機(jī),。

生：這是一篇寫(xiě)景的文章,，為什么還要寫(xiě)到人？

這時(shí)全班學(xué)生沉默了,，老師笑著說(shuō)：“怎么樣,，沒(méi)有同學(xué)會(huì)解答嗎？需要老師幫助嗎,？”學(xué)生們高興地說(shuō)：“需要,。”

師：寫(xiě)景中寫(xiě)人是為了表現(xiàn)人們熱愛(ài)春天,，在春天里,，人們以充沛的精力、積極,、熱情地投入到生活中去,，更好地表現(xiàn)春天的奮發(fā)向上。

一個(gè)個(gè)問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái),，又一個(gè)個(gè)問(wèn)題由學(xué)生和老師共同來(lái)解答，學(xué)生們爭(zhēng)著搶著提問(wèn),，各抒己見(jiàn),，同時(shí)還興致勃勃地聽(tīng)著別人的見(jiàn)解，老師的點(diǎn)撥,。下課時(shí)間到了,，學(xué)生還遲遲不愿結(jié)束這堂研討課。

〔分析與反思〕多年來(lái),，我們語(yǔ)文老師教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”,，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象,；習(xí)慣于老師提問(wèn)題,，學(xué)生回答，習(xí)慣于老師當(dāng)主角,，學(xué)生當(dāng)配角,。一節(jié)課下來(lái),，老師疲憊不堪，學(xué)生被動(dòng)接受,，覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越索然無(wú)味,。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們真正地去認(rèn)真讀書(shū),、獨(dú)立思考呢？這節(jié)課,，我大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生自己找問(wèn)題,，自己來(lái)解決。學(xué)生能提出問(wèn)題,，說(shuō)明他認(rèn)真讀書(shū)了,，找問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程,，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的過(guò)程,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí),。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中,，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活,。同時(shí),，師生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的共同討論，心靈得以溝通,，教與學(xué)得以相長(zhǎng),，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎,？

當(dāng)然,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)老師的要求更高了。老師要備好課,，就得深入鉆研課文,，做到吃透、吃準(zhǔn),，胸有成竹,；同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或進(jìn)行深入的引導(dǎo),，或盡快,、準(zhǔn)確的予以回答。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇六

初教時(shí)，

1．接初一下學(xué)期班級(jí)后,，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物,。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì),，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,。

2. 學(xué)生十分喜愛(ài),，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦,。

3. 兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句,。 4. 比較“買(mǎi)、賣(mài)”“脹,、漲”,。

5. 有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn),。

第二次教《春》時(shí),，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,，內(nèi)客只作了粗線條的分析,，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次,。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之,，籠籠統(tǒng)統(tǒng),，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多,，生動(dòng)得多,。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉,。

第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng),。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn),，比較異同外,，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在,。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美,。然而,，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,，真是美得令人陶醉,，在香、夏,、秋,、冬不同的季節(jié)，不同的地方,，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,，咀嚼推敲,，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練,。先給學(xué)生做樣子,，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么,，從哪些角度描繪的,，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法,。然后幫助同學(xué)自讀課文,，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解,、口述,、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇七

提要：新課程七年級(jí)語(yǔ)文課文《春》是一篇詞美,，句美，情美的佳作,，文章意境優(yōu)美,，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，情景交融,，富有詩(shī)情畫(huà)意,。本次反思主要通過(guò)《春》的第一個(gè)教學(xué)課時(shí)，力圖表達(dá)在課堂上如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”這一新課程理念,。

我設(shè)計(jì)的《春》的第一課時(shí)是一堂品讀課,，它以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生平等地交流,，體現(xiàn)教學(xué)的民主性,。 開(kāi)始上課導(dǎo)入新課后，學(xué)生展示積累的有關(guān)描寫(xiě)“春”的古詩(shī)文,，四個(gè)字的美詞,、俗語(yǔ)等。它使得課堂教學(xué)容量增加了,，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天歷來(lái)是人們歌詠的對(duì)象,，愛(ài)春之情油然而生。 接著整體感知課文,，理清文章的結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生感受這篇優(yōu)美散文的構(gòu)思之美。然后要求學(xué)生自由發(fā)問(wèn),，互相解答,。這下課堂熱鬧起來(lái)了，學(xué)生提的問(wèn)題非常之多： 生問(wèn)：作者為什么不說(shuō)小草光明正大地長(zhǎng)出來(lái),，而是“偷偷的”從土里鉆出來(lái),？ 生答：這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是說(shuō)小草在人們不知不覺(jué)中長(zhǎng)出來(lái)了,。

生問(wèn)：“剛起頭兒,，有的是工夫，有的是希望”的含義是什么,？

生答：春天是一年的開(kāi)始,，可以做很多事情，所以充滿了希望,，但要抓緊時(shí)間,，把握時(shí)機(jī)。

生問(wèn)：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”,，能否換成“叫”？

生答：不行，因?yàn)椤敖小敝挥新?tīng)的意思,，而“鬧”字不僅有聽(tīng)到,，還有看到的。

教師總結(jié)：解答得非常好,?！棒[”字寫(xiě)出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來(lái)飛去,，表現(xiàn)了春天的繁花似錦的景色,。如古詩(shī)文中“紅杏枝頭春意鬧”也是這個(gè)意思，真是一字傳神,。

生問(wèn)：文章最后三段用了三個(gè)比喻句來(lái)贊美春天,，為什么分成三段，而不是一段呢,？

生答：因?yàn)槿齻€(gè)比喻句按人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)排列,，這樣排列整齊，很醒目,。

生問(wèn)：這是一篇寫(xiě)景的文章,，為什么還要寫(xiě)到人？

這時(shí)全班學(xué)生沉默了,，我及時(shí)引導(dǎo)說(shuō)：“怎么樣,，沒(méi)有同學(xué)會(huì)解答嗎？需要老師幫助嗎,？” 學(xué)生們都喊“需要,。”然后我解答道：“寫(xiě)景中寫(xiě)人是為了表現(xiàn)人們熱愛(ài)春天,，在春天里,，人們以充沛的精力、積極,、熱情地投入到生活中去,，更好地表現(xiàn)春天的奮發(fā)向上?！?/p>

一個(gè)個(gè)問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái),，又一個(gè)個(gè)問(wèn)題由學(xué)生和老師共同來(lái)解答，學(xué)生們爭(zhēng)著搶著提問(wèn),，各抒己見(jiàn),，同時(shí)還興致勃勃地聽(tīng)著別人的見(jiàn)解，老師的點(diǎn)撥,。下課時(shí)間到了,，學(xué)生還遲遲不愿結(jié)束這堂研討課,。

分析與反思：多年來(lái)，我們語(yǔ)文老師教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”,，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象；習(xí)慣于老師提問(wèn)題,，學(xué)生回答,，習(xí)慣于老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角,。一節(jié)課下來(lái),，老師疲憊不堪，學(xué)生被動(dòng)接受,，覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越索然無(wú)味,。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們真正地去認(rèn)真讀書(shū),、獨(dú)立思考呢？

這節(jié)課,，我大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生自己找問(wèn)題,，自己來(lái)解決。學(xué)生能提出問(wèn)題,，說(shuō)明他認(rèn)真讀書(shū)了,，找問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程,，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的過(guò)程,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教育理念,。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”,，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活,。同時(shí)，師生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的共同討論,，心靈得以溝通,，教與學(xué)得以相長(zhǎng)，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走,，效果不是更好嗎,？

當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)老師的要求更高了,。老師要備好課,，就得深入鉆研課文,，做到吃透、吃準(zhǔn),，胸有成竹,；同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或進(jìn)行深入的引導(dǎo),，或盡快、準(zhǔn)確的予以回答,。

三年級(jí)音樂(lè)《春》教學(xué)反思 春夏秋冬教學(xué)反思篇八

講授《春》一文,，感觸很深。我先通過(guò)課堂激趣,，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句,，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試,，在這種激情高昂的時(shí)刻,，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門(mén)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天,，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春,，繪春，贊春,；賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻,、擬人佳句；去和作者溝通心靈,，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然,，與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐,，收到了預(yù)想不到的效果,。

我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說(shuō)：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春雨的一段,，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春風(fēng)的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春草的一段,，在此教師要求學(xué)生有感情的讀,，并說(shuō)出你為什么喜歡？有的說(shuō)當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí),，漫步在雨中多么浪漫,，有的說(shuō)我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫(xiě),，我今天看到作者寫(xiě)小草,，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出來(lái),，多么形象，多么

充滿生機(jī),，簡(jiǎn)直把小草寫(xiě)活了,。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫(xiě)聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥(niǎo)各種各樣的叫聲,，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮,，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤(rùn),，哪大自然的神韻,，人的靈性，天籟人籟,，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲,，真是妙不可言。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后,，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，讓學(xué)生和作者、和大自然展開(kāi)了對(duì)話,，使學(xué)生在心靈互換中有了寫(xiě)作的沖動(dòng),，此時(shí)老師叫學(xué)生起來(lái)和他們開(kāi)始對(duì)話。

泉水叮咚叮咚說(shuō)：來(lái)吧,，你看這多美啊,，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語(yǔ)……青蛙咕咕著說(shuō)：快來(lái)參加我們的電聲管弦樂(lè)隊(duì),，《春之歌》音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了……

鮮花妹妹……你一言我一語(yǔ),教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過(guò)程之中,，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對(duì)作品深層含義的理解,，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑,、善與惡，做到具體者能概括之,，抽象者能闡述之,，深?yuàn)W者能淺顯之，含蓄者能說(shuō)明之,，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),。