無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)反思篇一

孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟，請(qǐng)你快出來(lái)，別在草地上踢球啦,！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛(ài)在草地上踢球,，多舒服呀！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的,！你這樣做是在破壞環(huán)境,！”（真厲害！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,，其他同學(xué)也隨聲附和著,，有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子！”）

我：“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒服一些,，草地軟軟的,，就算摔跤了也不疼?！保ㄟ@時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受,！”）

孟子儒：“你這個(gè)小弟弟,，聽(tīng)姐姐的話吧！（得,，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的,。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上,，它也會(huì)覺(jué)得疼的,！”

我：“它疼關(guān)我什么事啊,！我只要自己覺(jué)得好玩就行啦,！”（這時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋,，有的站起來(lái)，有的都離開(kāi)了座位,，有的大聲嚷嚷：“不行,，不行?！?/p>

孟子儒：（忍無(wú)可忍地漲紅了臉）,，大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子！你想想,，要是別人踩在你的身上,，你難道不覺(jué)得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對(duì)待小草呢,！”

我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了,！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正，我?huì)做個(gè)愛(ài)護(hù)小草,，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子的,！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開(kāi)了笑臉,，以一副勝利者的姿態(tài)開(kāi)心地笑出了聲,，我原以為就此結(jié)束了，誰(shuí)知道更厲害的話還在后面,，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,！我們?cè)從懔耍「恼e(cuò)誤就還是個(gè)好孩子,！”

通過(guò)這一次的活動(dòng),，我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多,！他們似乎比大人更加明辨是非,。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn),，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平,，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用,，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演,。

口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)反思篇二

這節(jié)口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)是能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法,，二是能匯總小組意見(jiàn),，匯總意見(jiàn)時(shí)能盡量反映每一個(gè)人的想法。

首先,，我談話引入口語(yǔ)交際課的主題,，然后讓學(xué)生說(shuō)四幅圖上的內(nèi)容，以及對(duì)圖上行為 的看法,，由此理出說(shuō)身邊“小事”的思路,，我在黑板上板書(shū)“說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)感受（看法）,、說(shuō)理由”,，又呈現(xiàn)了匯總小組意見(jiàn)的方法：認(rèn)真傾聽(tīng),、注意記錄和及時(shí)追問(wèn)。然后讓學(xué)生分組交流,。

后來(lái)的全班匯報(bào)環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不知道交流什么，當(dāng)時(shí)我就在反思是不是自己沒(méi)有引導(dǎo)到位,，因?yàn)閳D片上的四幅圖都是社會(huì)上的“小事”,，我沒(méi)有引導(dǎo)也沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生可以說(shuō)班級(jí)里或者校園里甚至是家里的“小事兒”，在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后我及時(shí)利用課件出示了一些別的事例,，提醒學(xué)生可以說(shuō)校園里和家里的讓你會(huì)感覺(jué)到溫暖或者不文明的小事,。

還有，在匯總小組內(nèi)其他學(xué)生意見(jiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面,，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的牛昱涵,、陸天佑、胡恩碩能夠較完整地轉(zhuǎn)述其他組員分享的事例,，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：有一部分學(xué)生分享時(shí)沒(méi)有用普通話,、沒(méi)有被聽(tīng)明白，或者沒(méi)有被認(rèn)真傾聽(tīng),。這一點(diǎn)是因?yàn)槲以谛〗M交流之前沒(méi)有明確把交流要求明確地出示在白板上,。

可以這樣出示：1、自己分享時(shí)要用普通話,，說(shuō)清楚那件事的經(jīng)過(guò),、自己的看法、感受以及理由,；2,、認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)不明白時(shí)可以追問(wèn),；3,、交流時(shí)間6分鐘。

在全班交流之后,，其實(shí)還應(yīng)該有一個(gè)小組之間交流的環(huán)節(jié),，可是因?yàn)槲业膶?dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)了時(shí)間,，小組交流的時(shí)間不夠充分,，最后小組之間交流的環(huán)節(jié)也沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行，當(dāng)然,，在全班交流環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并沒(méi)有完全被打開(kāi),，交流的事例很局限,，所以感覺(jué)也沒(méi)有必要進(jìn)行小組互換交流,。所以就把剩下的幾分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了園地中的交流平臺(tái)。

這節(jié)課最大的收獲是：小組交流和討論環(huán)節(jié)紀(jì)律容易失控,，為了達(dá)成理想的效果,，必須提前明確出示討論的方向和具體要求，當(dāng)然能用倒計(jì)時(shí)的形式在白板記時(shí)會(huì)更好,。

口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)反思篇三

口語(yǔ)交際是人們學(xué)習(xí),、工作、生活中的一門大學(xué)問(wèn),，重視口語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在母語(yǔ)教學(xué)中的共同趨勢(shì),，這是對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育走向成熟的標(biāo)志,，目前我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際課在實(shí)踐過(guò)程中取得了很多成果,，但是也存在著很多弊端，總的方面我覺(jué)得有以下點(diǎn),。

長(zhǎng)期以來(lái),，各類語(yǔ)文考試只有讀寫，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō),，對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)只偶見(jiàn)于課堂上隨意的,、模糊的、憑整體印象的評(píng)價(jià),。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大,，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)適當(dāng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師不愿教,，學(xué)生不愿學(xué),。許多老師讓考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)，覺(jué)得再累也白搭,。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語(yǔ),，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué),，再加上考試又不考,，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。

學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，作為教師不僅要重視口語(yǔ)交際課上學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),，還要有意識(shí)的在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用,。我們的教師曾精心準(zhǔn)備口語(yǔ)交際課,，但非口語(yǔ)交際課預(yù)設(shè)交際環(huán)節(jié)的就少了，致使出現(xiàn)為上口語(yǔ)交際課而上口語(yǔ)交際課,，這樣逐日就喪失了諸多培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鮮活素材和良好契機(jī),。

針對(duì)上述誤區(qū)導(dǎo)致的學(xué)生口語(yǔ)交際能力的弱化,，我們語(yǔ)文教師要循課標(biāo)、思方法,、去激活口語(yǔ)交際課堂,，努力打造有效的口語(yǔ)交際課。究竟怎樣才能上好有效口語(yǔ)交際課呢,？我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn),。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此,，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn),，制訂不同的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求，降低難度,，循序漸進(jìn),，提高學(xué)習(xí)興趣。

兒童的語(yǔ)言,、思維,、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律,。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開(kāi)展兒童教育工作,。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的,，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的,。孩子能夠?qū)W會(huì)什么，能夠?qū)W會(huì)多少,，這些都受到他們思維水平的制約,。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語(yǔ)交際能力發(fā)展的規(guī)律,，制訂不同層次的口語(yǔ)交際訓(xùn)的要求，并且相關(guān)部門也應(yīng)該建立合理的激勵(lì)機(jī)制,，鼓勵(lì)老師在教學(xué)上多創(chuàng)新,，對(duì)于取得明顯成效的老師、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的鼓勵(lì),。

教師要積極參口語(yǔ)教學(xué)之中,，深入到學(xué)生中去，為學(xué)生搜集材料提供切實(shí)可行的途徑,，了解學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中搜集了哪些材料,，并為學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐的形式,。譬如“保護(hù)有益的小動(dòng)物”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益小動(dòng)物”的圖文資料,；活動(dòng)方式包括詢問(wèn)、閱讀,、收看影視,、網(wǎng)上查詢等；然后以記憶,、剪貼,、繪畫(huà)、抄寫等形式,，將搜集到的資料整理好,，準(zhǔn)備在班上交流；在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的培育,，開(kāi)設(shè)多種的主題活動(dòng)，提高學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交流興趣,，口語(yǔ)交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純“聽(tīng)話”,、“說(shuō)話”練習(xí)，而是師生心靈間的對(duì)話與交流,。只有營(yíng)造輕松自如的交際氛圍,，學(xué)生才能迫不及待地打開(kāi)“話匣子”。

總的來(lái)說(shuō),，我們語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)取得了很大的成果,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中豐富了語(yǔ)言，積累了知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生們的交流能力,，但是我們老師也不能忽視語(yǔ)文口語(yǔ)教育的弊端，今后更要不斷

總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，讓學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，克服訓(xùn)練過(guò)程中的不利因素,，及時(shí)糾正訓(xùn)練過(guò)程中的弊端,，使我們的語(yǔ)文教學(xué)能很好地發(fā)揮作用，使讀,、寫,、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練達(dá)到完美的統(tǒng)一,，從而提高我們學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),，為學(xué)生們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)反思篇四

本冊(cè)教材第三單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量,。在生活中,，當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候,，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí),，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量。學(xué)會(huì)與他人商量,，就能使原本看起來(lái)挺復(fù)雜的問(wèn)題,，變得簡(jiǎn)單得多。

1.部編教材關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn),。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上,，而且各年級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式上升的。一年級(jí)要做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”,，二年級(jí)就要“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”,。這些都是對(duì)上一年級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升。在本堂課中,，無(wú)論是師生交流還是生生互動(dòng)時(shí),，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化,，幫助學(xué)生建立起自己的口語(yǔ)交際能力架構(gòu),。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有個(gè)性的,。我們教育的目的,，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之更充實(shí),，更鮮明,。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利,。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中,。教師和學(xué)生商量，他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,，小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練,。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦,，交流起來(lái)就更起勁了,。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無(wú)論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng)，都做得很到位,，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽(tīng),，然后評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式,，也能夠自覺(jué)規(guī)范自己的語(yǔ)言,。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練,。具體教學(xué)時(shí),，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完，想再多借幾天”,，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”,，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練,，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫,，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對(duì)不同的情況,，能用清楚的話來(lái)商量遇到的問(wèn)題,，小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn),。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境,，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量,，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡,，和小明商量，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),，因?yàn)槟銜炣?，想坐前面一點(diǎn)，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等,。演練后,，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí)，如能把自己的想法說(shuō)清楚,，同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng),、態(tài)度誠(chéng)懇，就可能取得較好的結(jié)果,。需要注意的是,，你可以跟別人商量事情，或請(qǐng)求別人的幫助，但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,，即使沒(méi)有商量成功，我們?nèi)耘f要對(duì)別人有禮貌,。

學(xué)生自由交流的場(chǎng)面較為混亂,。

讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際，達(dá)到目標(biāo),，在小組展示,，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問(wèn)題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

【課后反思】

成功之處：

1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)巧妙,。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù),。

2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì),。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量,，再評(píng)價(jià)指導(dǎo),。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。

不足之處：

聽(tīng)別人講后,，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià),。

口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)反思篇五

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì),，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖,，這兩幅插圖色彩鮮明,、所畫(huà)環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球,、浪費(fèi)自來(lái)水),。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好,，為什么不好呢,？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情,，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情,，勇于表明自己的態(tài)度,，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格,，發(fā)展健康的個(gè)性,。

保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要,。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán),、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式,。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力,，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表?yè)P(yáng),，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái),，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友，與學(xué)生一起近距離討論,、交流,。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí),，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作,，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈,。

想要孩子說(shuō)得好，老師指導(dǎo)要到位,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況,。因此,，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚,，要求明確,。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際能力,。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后,，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn),，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí),，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好,！因?yàn)閤x ?！薄鞍⒁?，您好！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好,。

因?yàn)閤x ,。”讓學(xué)生說(shuō)話有了拐杖,。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí),，教師就示范。

生活中的不良行為還有許多,，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生觀察、判斷,、評(píng)說(shuō),，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人,？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x ”“我覺(jué)得摘公園里的花不好,，因?yàn)閤x ”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,，因?yàn)閤x ?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,。

這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多,，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織,，多表現(xiàn)。

口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)反思篇六

口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》后,，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：

1.探究“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求,。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的5條基本要求：

①有共同的交談話題；

②興致高,、表達(dá)快,、感染人；

③體態(tài)自然大方,，用姿勢(shì)輔助說(shuō)話,；

④傾聽(tīng)耐心、專注,，應(yīng)答及時(shí),、切題；

⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù),。

這較好地把“口語(yǔ)交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并整合為一體,。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求,，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。

2.發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng)造性,。由于學(xué)生在新課開(kāi)始后經(jīng)充分探討,，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題,、內(nèi)容,、方法等，所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語(yǔ)交際時(shí),，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

3.較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。

本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”,，“訓(xùn)”“練”結(jié)合,，“訓(xùn)”中有“練”,，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主,。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求后,，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說(shuō)，然后先在小組交流,、評(píng)議,、修改，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際,。在臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、修改,，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示,、評(píng)議、演說(shuō),。這樣以“練”為主,，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,。

口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)反思篇七

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。正確把握“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)和內(nèi)容,，研究“口語(yǔ)交際”的教學(xué)方法,，對(duì)貫徹落實(shí)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大,。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行,。因此,，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題,，激發(fā)學(xué)生的交際興趣,。”下面這一教學(xué)片斷在一定程度上體現(xiàn)了這種思想,。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《有趣的游戲》,，不但給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，還讓學(xué)生交上朋友,。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是說(shuō)說(shuō)“有趣的游戲”,。圖上畫(huà)了三種游戲，老鷹捉小雞,、貼鼻子,、丟手絹,。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng)，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣,，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué),，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲?！?/p>

教學(xué)《有趣的游戲》一課時(shí),，看到學(xué)生在操場(chǎng)上玩得不亦樂(lè)乎，于是我就臨場(chǎng)大膽地決定拋開(kāi)場(chǎng)地的束縛,，嘗試讓學(xué)生走出教室,，在玩中、在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)交際,。

愛(ài)玩是每個(gè)兒童的天性,。一開(kāi)始，我就讓學(xué)生自由選擇,、組合玩各種游戲,。然后，及時(shí)地發(fā)表意見(jiàn)：看到小朋友玩得這么高興,，我有一個(gè)想法：我們班級(jí)能不能來(lái)舉辦一次游戲節(jié)活動(dòng)呢,？這樣，就可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參加,，讓他們跟我們一起分享游戲的樂(lè)趣,。此時(shí)，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),。個(gè)個(gè)“耶,、耶…”蹦啊跳啊…這時(shí)，我作補(bǔ)充道：要把游戲節(jié)活動(dòng)辦好,，可得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。我建議，這節(jié)課,，我們先來(lái)做第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作--評(píng)選最有趣的游戲。學(xué)生一聽(tīng)這節(jié)課的任務(wù)是游戲,，個(gè)個(gè)興奮得手舞足蹈,，參與熱情得到了充分激發(fā)。

此片斷,，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維,，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài),。與以往的教師揭示課題,，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)有趣的游戲相比,，我想其效果會(huì)大相徑庭。生活是口語(yǔ)交際內(nèi)容的源頭活水,，只要處處留心,，做有心人，必能有所收獲,。

口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)反思篇八

仔細(xì)觀察這組漫畫(huà),，你看到了什么？想到了什么,？和同學(xué)交流交流,。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫(huà)，也可以帶到班上介紹給大家,。然后根據(jù)自己介紹的漫畫(huà)寫一篇習(xí)作,。寫的方法可以多種多樣，如,，可以直接寫漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示,；也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義,。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫(huà),，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了,，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上,，以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明,，不要亂丟垃圾,。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種情況,，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱,。漫畫(huà)通過(guò)兩個(gè)小孩的對(duì)比，諷刺了某些人“光說(shuō)不做”的現(xiàn)象,，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該從我做起,，從解決問(wèn)題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號(hào),。）

教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練,。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫(huà),。孩子們是否會(huì)讀漫畫(huà)呢,？如果對(duì)“漫畫(huà)”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣,。

根據(jù)孩子們喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn),，將本次習(xí)作與研究漫畫(huà),、了解漫畫(huà)、推薦漫畫(huà)結(jié)合在一起,，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具,。

在班上開(kāi)展一次“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”漫畫(huà)推薦欣賞活動(dòng)。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)搜集,、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書(shū)籍雜志上面,，搜集自己喜歡的漫畫(huà),，把它們剪貼下來(lái)。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫(huà),，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫(huà)”畫(huà)了一個(gè)什么的故事,，告訴人們什么意思？

學(xué)生搜集到一些漫畫(huà)以后,，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫(huà)進(jìn)行分類,。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫(huà)該怎么分類,。然后,，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見(jiàn),，想一想自己搜集的漫畫(huà)怎么分類比較合理,。然后，讓學(xué)生按照類別,，把搜集到的漫畫(huà)貼在日記本上,。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別,、題目和作者,。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫(huà)的大意,、表現(xiàn)出的意義,、情趣和自己的思考些在下面。

在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫(huà)后,，老師提出這樣的問(wèn)題：漫畫(huà)與普通的繪畫(huà)有什么區(qū)別,？畫(huà)家怎么給漫畫(huà)進(jìn)行分類？漫畫(huà)可以給人們,、給社會(huì)帶來(lái)些什么？漫畫(huà)跟人們的生活有什么關(guān)系,？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題,，盡自己最大的可能,，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后,，班上以“我對(duì)漫畫(huà)的了解”為主題,，開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，各自交流自己的研究心得,。

讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫(huà)向大家做推薦,。可以是教材上給出的,，也可以是自己搜集剪貼的,。

作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫(huà),，想一想：漫畫(huà)畫(huà)的是什么內(nèi)容,？想象一下，這幅漫畫(huà)表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事,？你能講一講這個(gè)故事嗎,？對(duì)這幅漫畫(huà)你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫(huà),？學(xué)生想好以后,，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā),。

準(zhǔn)備好以后,，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫(huà)”為題，先列個(gè)提綱,，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫(huà)的內(nèi)容和自己的思考寫下來(lái),。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫(huà)的內(nèi)容；由漫畫(huà)想到的故事,；自己看了這幅漫畫(huà)產(chǎn)生的思考,；向同學(xué)推薦這幅漫畫(huà)的理由。

寫的時(shí)候,，可以通過(guò)具體的范例,，提示學(xué)生：把漫畫(huà)畫(huà)面的內(nèi)容、由這幅漫畫(huà)想到的故事寫得細(xì)致一些,，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫(huà),，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫(huà)。

寫完以后,，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀,，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫(huà)上畫(huà)了什么嗎？了解了漫畫(huà)所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎,？被這個(gè)故事感動(dòng),、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎,？如果自己感覺(jué)哪里不滿意,，修改一下。然后,，給要好的同學(xué)看一看,，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和修改建議，再次修改,。

教師批閱學(xué)生的習(xí)作,，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改,。

修改完畢,，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”為主題的漫畫(huà)作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打印）,，漫畫(huà)粘貼文章的前面,。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽,，希望地得到這幅漫畫(huà)的,，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件,，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上,，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復(fù),。

學(xué)生讀漫畫(huà),、理解漫畫(huà)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫(huà),，對(duì)漫畫(huà)本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考,，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫(huà)表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫(huà)所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突,，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫(huà)本身表達(dá)的意思,，然后再談自己的觀點(diǎn)。

口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)反思篇九

口語(yǔ)交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語(yǔ)交際能力的高要求設(shè)置的,，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,。而目前在“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫”諸能力中,，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力,。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是勢(shì)在必行的,。而作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更是任重道遠(yuǎn),。那么,，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感觸頗深：

口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是

1,、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么,，是怎么拼成的。

2,、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好,，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí),，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn),，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么,，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說(shuō)一說(shuō)就行了,，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。

上課時(shí),，我按照自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,，多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過(guò)程說(shuō)出來(lái)?？吹浇虒W(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,，我心里很高興。在學(xué)生意猶未盡之時(shí),，我提出了第二個(gè)要求,，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個(gè)優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)就可以了,。我先提問(wèn)了學(xué)習(xí)委員王巖,，只聽(tīng)王巖說(shuō)：“于明丘拼的小豬很可愛(ài)，他在介紹拼圖方法的時(shí)候說(shuō)了‘大小不一樣的圓’,，我覺(jué)得他說(shuō)得特別好”,。聽(tīng)了王巖的評(píng)價(jià)，我心底的那根弦被撥動(dòng)了,，雖然他們的年齡還很小,，雖然他們的話語(yǔ)還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是,，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維,。我馬上改變自己的教學(xué)思路，決定讓學(xué)生暢所欲言,，于是我的心弦一次又一次地被撥動(dòng)“于佳慧拼的小貓多調(diào)皮呀,！于佳慧在拼小貓的時(shí)候一定很用心?！薄笆茄?，我在用訂書(shū)器訂小貓的尾巴的時(shí)候都把手弄壞了?！庇诩鸦圳s忙回答,。“趙偉說(shuō)得多清楚啊,，現(xiàn)在我也會(huì)拼小豬了,。”“我覺(jué)得徐良瑞的小熊貓拼的最漂亮,，他用大小不一樣的圓來(lái)畫(huà)小熊貓的頭,、身體、耳朵和腳,，真聰明,。”……

口語(yǔ)交際《該怎么辦》,，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶,。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦,。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法,。上課時(shí),，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物,?！甭?tīng)了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了,，而學(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。

此時(shí)的我深深地感覺(jué)到,，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言,，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”,，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性,；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,。順之天性，面向全體,，有教無(wú)類,，使學(xué)生心地坦蕩，思維開(kāi)闊,，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

口語(yǔ)交際父母之愛(ài)教學(xué)反思篇十

1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng),，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

2.能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力,，及自主合作的參與意識(shí),。

3.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力,，能大膽發(fā)揮想象,，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言，寫出家鄉(xiāng)的變化,，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷,。

根據(jù)主題策劃活動(dòng),，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，在傾聽(tīng)與合作中活動(dòng),，表演活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力,、表演能力和豐富的想象力,，進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。

⒈收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞,、歌曲,、故事等。

⒉了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng),，以便策劃活動(dòng),。

⒊通過(guò)書(shū)籍,、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng),，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

3課時(shí)

（口語(yǔ)交際）

⒈俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。家鄉(xiāng),，是一個(gè)不管什么時(shí)候，一想起就會(huì)讓人感到親切的名字,。鄉(xiāng)情,，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁,，鄉(xiāng)音,，家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健Ｈ~落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,，古往今來(lái),，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài),。你收集了哪些表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的詩(shī)句或歌曲,？

［教師要以飽滿的情感，引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉(xiāng)情,，激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望,。］

⒉學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。

1.同學(xué)們,，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧,。

2.現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng),。既然是活動(dòng),，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容,、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

⒊小組交流討論

⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演,；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩,。

⑵重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表,。老師參與部分小組的交流,，給予指導(dǎo),，可以提示采取朗誦詩(shī)詞，演唱歌曲,、家鄉(xiāng)畫(huà)展,、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩(shī)詞）劇,、編小報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng),。

［活動(dòng)的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際,，有利于學(xué)生積極參與,。］

⑶根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動(dòng)方案,，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，彩排活動(dòng)內(nèi)容。

⑷小組具體商量?jī)?nèi)容,、分工等事宜,，并以小組為單位展示活動(dòng)方案。