在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇一

求近似數(shù)是大數(shù)認(rèn)識里的一個難點，為了突破這一難點,，我告訴同學(xué)們,，非整萬的數(shù)來求近似數(shù)，省略哪一位后面的尾數(shù),，就看省略后的最高位上的數(shù)字,，用四舍還是五入，取決于數(shù)字的范圍,?！叭氲摹币蚯耙晃贿M(jìn)1，“舍的”要保留省略數(shù)位前的數(shù)不變,，要多練習(xí),，不要講的太復(fù)雜。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我意識到,，一堂課要取得事半功倍的效果，必須做到以下幾點：

（1）要將新課標(biāo)的思想,、理念自覺地運用于教學(xué)實踐中,，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗,，,，使學(xué)生投入到現(xiàn)實的,、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。

（2）新課程理念認(rèn)為,，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”,，而應(yīng)該是“用教材去教”。我認(rèn)為要創(chuàng)造性地運用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘,、選取教學(xué)的素材,，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識來源于他們的生活,，學(xué)生必定倍感親切,，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

但是從作業(yè)的情況來看可以說這是一次失敗的情況,，什么錯誤都有,。總結(jié)一下有兩個,，一是對四舍五入的方法掌握不到位,，特別是像209546的四舍五入到萬位，學(xué)生搞不清楚了,。

因此,，在下一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我沒有上新課,，做了一節(jié)有關(guān)大數(shù)的改寫的練習(xí)課,，從課堂作業(yè)中可以看出，學(xué)生基本上能夠掌握,，心里還是挺高興的,。

在這一節(jié)課里，我先課學(xué)生做了講解,，尤其是四舍五入法求近似數(shù),，首先找到萬位上的數(shù)，用重點符號標(biāo)出來,，再看玩后面的數(shù)字,，是比五大還是比五下，或是等于五,。再進(jìn)行四舍五入來完成,。學(xué)生先看老師的示范在來完成練習(xí)。

通過練習(xí)學(xué)生對于這種教學(xué)方法比較適應(yīng),，作業(yè)效果比較好,，看來我們對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究應(yīng)進(jìn)行深入的研究與實驗，對于數(shù)學(xué)來說要簡單方便,，學(xué)生易懂是我們的宗旨,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。學(xué)生對提出的問題賦予很大的探究熱情,，作為新課程的實施者應(yīng)更好地保護(hù)學(xué)生的這種求知欲,，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，這樣才能讓我們的課堂更有人情味，更有生氣,，更有參與性,，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù),，學(xué)生在生活中接觸比較少,，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識豐富,，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有一定難度,，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn),。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法,，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,，人口普查,、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,，學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù),，我加強學(xué)生對數(shù)的意義的理解,。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識：十萬在多大,，一百萬有多大,，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成,，加深對數(shù)的概念的理解,，對于數(shù)位順序,，數(shù)位，數(shù)級,，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率,，位數(shù)等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去體會,、從而理解這些知識。在以后的教學(xué)中我還會采用這樣的方式方法,，學(xué)生能夠明白就是好方法,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇二

當(dāng)代兒童心理學(xué)的一個重要研究成果是：兒童是通過活動來學(xué)習(xí)的。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童智慧在他手尖上,?！睂τ谝孕蜗笏季S為主的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的,、嚴(yán)肅的,。教師如果把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作時，他們會倍感興趣,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。那么,，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒呢？

在教學(xué)過程中,，教師要通過創(chuàng)設(shè)民主,、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來陶冶學(xué)生的情感,，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，使學(xué)生身心愉悅地主動參與到教學(xué)過程中。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面展開是什么形狀”,。我曾是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的罐頭盒,，以小組為單位討論操作，把它側(cè)面上的商標(biāo)紙展開,，看看圓柱的側(cè)面展開是什么形狀的,。結(jié)果學(xué)生的展開圖各種各樣，有的是把商標(biāo)紙沿著圓柱的一條高剪開的,，展開后得到一個長方形,。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開的，得到一個平行四邊形。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開的,，得到的是一個不規(guī)則圖形,，有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動一周，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形,，說明圓柱的側(cè)面展開是長方形,。教師對同學(xué)們的勞動成果一一地進(jìn)行表揚（全體學(xué)生沉浸在喜悅之中），并把學(xué)生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來,，并且引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程中得到啟發(fā),，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，鼓勵了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識,，為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間,。同時，學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展,，動手操作能力得到了培養(yǎng),，探索精神、合作意識,、學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

兒童的動作思維占優(yōu)勢,，他們的智慧出在手指尖上,。因此教師要鼓勵他們大膽地想像、猜測,、推理,、驗證，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識,。例如,，在學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積公式的推導(dǎo)中，我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作,。以三角形面積公式為例,，學(xué)生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，利用轉(zhuǎn)化的方法,。從不同的角度推導(dǎo)出三角形面積公式,。有的同學(xué)用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：

也有的同學(xué)用一個三角形進(jìn)行割補，轉(zhuǎn)換成了不同的圖形,。

同學(xué)們不斷地畫著,、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產(chǎn)生了,，即三角形的面積等于底乘以高除以２,。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng)造思維能力,。

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),?！币虼私處熞株P(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,，摸得著的物質(zhì)化實踐活動,，并且要充分相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,，放手讓他們自己去創(chuàng)造,。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù),，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除,。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢,？學(xué)生經(jīng)過擺數(shù),、計算、觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置,、順序無關(guān),，而與小棒的根數(shù)有關(guān)。3根,、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除,，而4根擺出的卻不行。學(xué)生們不斷地擺著,、想著,、算著……能被3整除數(shù)的特征，終于在學(xué)生的動手操作中產(chǎn)生了,。在這樣的教學(xué)中,，我沒有過多地講解，只是做喚醒學(xué)生的“主體意識”的工作,，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,。從這里也可以看出，只要充分相信學(xué)生,，學(xué)生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智,。

總之，運用學(xué)具操作，符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律,。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作,，學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著學(xué)生活動的深入而得到發(fā)展,。學(xué)生們只有親自參加活動,，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)學(xué)生觀察,、試驗,、猜測、驗證及推理概括的能力,。因此,，課堂上要給足學(xué)生時間和空間，讓他們在和諧,、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動,，使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇三

知識掌握情況,。

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看,，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠,，對長方形和正方形的認(rèn)識,、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。

在計算方面,，學(xué)生的差別比較大,，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出,，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好,，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大,。對于一些計算式題,，部分學(xué)生的計算速度極待提高，各種計算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成,。應(yīng)用題掌握得還不夠,，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式,，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高,。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難,。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識掌握牢固,，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。

學(xué)習(xí)習(xí)慣,、興趣,、方法及心理特征

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣,、方法看,，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué),。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入,，認(rèn)真完成作業(yè),，對不懂問題能及時大膽提問；學(xué)生上進(jìn)心強,，班級學(xué)生之間競爭意識濃,；接受新知識的主動性較好，好奇心,，好強心都很強,，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,，學(xué)生的個性顯得不穩(wěn)定,，對事物的認(rèn)識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型,，自控力不強,，對人對事熱情度高，但持久性差,，注意力易分散,，失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意力分散,，思想開小差,，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實施課堂教學(xué)有一定難度,。

從心理特征看,，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎,，班上競爭意識濃,；學(xué)困生上課比較被動,，不聞不問，積極性不高,，作業(yè)完成較難,，但也喜歡激勵。

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點和后進(jìn)生成因：

（1）優(yōu)秀生少,，根據(jù)平時的質(zhì)量檢測,，真正成績穩(wěn)定，思維靈活,，對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5,、6個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),，同學(xué)之間能互相幫助，共同探討,，互相協(xié)作,，他們思維活躍，發(fā)言大膽,，對有爭議的問題能大膽爭論,，上進(jìn)心強，上課認(rèn)真聽講,，作業(yè)及時認(rèn)真,，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績會下降,。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視,，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。

(2) 中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般,，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,，作業(yè)態(tài)度好,。

(3) 班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好,，存有知識斷層,，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱,，接受能力差,，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣,。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,，父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,，指導(dǎo)，督促不夠,；有的是父母對子女過于溺愛,，過于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績,。上述原因形成惡性循環(huán),，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生,。也有幾位學(xué)生是智力低下,，接受能力差。

(4)縱觀全班,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大,，如計算速度、參與討論的能力,，解答應(yīng)用題的思維能力等,。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多,，個別學(xué)生的知識斷層點,，無法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,，無法面面俱到,，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一。

其他因素：

學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,，他們熱愛勞動,，活潑好動，集體榮譽感強,，學(xué)生多數(shù)家庭貧困,，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍,，望女成鳳之心,，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠,，并對“減負(fù),，推素”存有認(rèn)識偏差。

三,、教材簡析：（教材知識結(jié)構(gòu)體系,、重點、難點,、德育滲透點等）

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量,，平行四邊形和梯形的認(rèn)識,，復(fù)式條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等,。

大數(shù)的認(rèn)識,，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，角的度量,，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面,，這一冊教材安排了大數(shù)的認(rèn)識,，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。在小學(xué)階段,，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完,。本冊這些知識的學(xué)習(xí),，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,；另一方面通過十進(jìn)制計數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通,，為學(xué)生形成科學(xué),、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù),、分?jǐn)?shù)及小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運算做好鋪墊。因此,，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量,、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容,。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線,、線段,、射線,、角、垂線,、平行線,、平行四邊形和梯形，學(xué)會一些簡單的作圖方法,；同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展,。

在統(tǒng)計知識方面,，本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖,，讓學(xué)生利用已有的知識,，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,，形成統(tǒng)計的觀念,。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元,，教學(xué)用所學(xué)的乘,、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面,，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動，初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析及推理的能力,，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識,。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,，安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”,，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動,，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,，感受用數(shù)學(xué)的愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力,。

在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念：

１,、重視口算和簡便運算,。如在一個數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中,，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù),、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù),、除數(shù)末尾有0時的簡便方法計算,。學(xué)了乘法運算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡便運算,，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用各種計算方法,。

２、加強新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，運用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動獲取知識,。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的知識基礎(chǔ),，把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù),；也可以加深對對位數(shù)的認(rèn)識。

３,、突出整理,、概括、提高能力培養(yǎng),。在多位數(shù)的加減法中,，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對學(xué)過的知識進(jìn)行整理概括,，對加減法進(jìn)行定義,，闡明加法的運算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

４、重視知識的形成過程,，注意多讓學(xué)生觀察,、猜測、分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，

滲透教學(xué)思想方法。本冊教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段,，在學(xué)生積累了大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測,、分析,、綜合、比較,、抽象,、概括得出整數(shù)的計數(shù)法和讀寫法、四則計算的關(guān)系,、加法和乘法的運算定律,、商不變性質(zhì)等，在運用中加深了認(rèn)識,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，重視學(xué)生的實踐活動,。要注意聯(lián)系學(xué)生的實際，重視引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作活動,，讓學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,，提高探究能力。

6,、突出開放性,，注重學(xué)生的個性差異。在計算方法,、試商方法上,，允許學(xué)生選用自己認(rèn)為合適的方法，靈活運用,，不做硬性規(guī)定,，應(yīng)用題鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶*號的練習(xí)題和思考題,，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補充,，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，拓寬學(xué)生思考的空間,，增強學(xué)生思考的主動性,，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：

（教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差,、減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)）

1,、改變教學(xué)思想。

具有新觀念,、新思想,、新體驗。改變原有的老師講,、學(xué)生學(xué)的思想觀念,，實施互動學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作,、生網(wǎng)合作等）,，自主 探究，老師給營造一個寬松,、合諧,，充滿愛,、民主,、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究,、研討,，老師作好參謀,，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員,。

2,、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣的習(xí)題,，使他們有更多的機會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸,，加強數(shù)學(xué)知識的實用性和開放性,。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時,結(jié)合生活實例,，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,。

3,、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題,，給學(xué)生提供自主探索的機會,。

4、面向全體,、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

（1）、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,，在計算方面,，重點是要加強口算訓(xùn)練，,。在應(yīng)用題方面,，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,，如根據(jù)條件補充問題,、根據(jù)問題補充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練,，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的,。

（2）、實施分層教學(xué),，彈性教學(xué),，針對學(xué)生的不同特點，不同的接受能力,，采取不同的方法,，布置不同的作業(yè)，注意因材施教,，力求“下要保底,，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚,，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,。把共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來。

（3）,、重視學(xué)生的課時目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān),，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強信息交流,，及時反饋,，增強教學(xué)的針對性。

5、 結(jié)合多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中,，利用計算機對文字,、圖象、聲音,、動畫等信息進(jìn)行處理,，形成聲、像,、圖,、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視,、聽,、觸、想等多種方式的形象教學(xué); 改革課堂問答方式,，實施參與性教學(xué),。 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴},，而提出問題,，卻需要創(chuàng)造性和想象力?！蔽矣媱澰诮虒W(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo),。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間,，讓他們學(xué)得主動 積極,，有充分的機會去發(fā)現(xiàn)，去研究,，去創(chuàng)造,。

6、 作業(yè)設(shè)計力求準(zhǔn)確,、簡潔,、規(guī)范、方便教學(xué),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇四

1,、出示12個小正方形。

師：數(shù)一數(shù),，一共有幾個小正方形,？如果老師請你把這12個同樣的小正方形拼成一個長方形，會拼嗎,？能不能用一條簡單的乘法算式表達(dá)出來,？

2,、指名學(xué)生列式，提問其他學(xué)生：“你知道他是怎么擺的嗎,？”要求學(xué)生說出每排擺幾個,，擺了幾排。

3,、根據(jù)學(xué)生的回答,，適時貼出各種不同擺法：

12×1＝12

6×2＝12

4×3＝12

4、12個同樣大小的正方形拼成長方形,，能列出三道不同的乘法算式,，千萬別小看這些乘法算式，咱們今天研究的內(nèi)容就在這里,。以4×3＝12為例,，12是4的倍數(shù)，那12也是（3的倍數(shù)）,，4是12的因數(shù)，那3也是（12的因數(shù)）,。同學(xué)們很有遷移的能力,，這就是我們今天要研究的倍數(shù)和因數(shù)。（板書課題）

5,、根據(jù)另外兩道乘法算式,，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù),。

6,、剛才在聽的時候發(fā)現(xiàn)12×1＝12說因數(shù)和倍數(shù)時有兩句特別拗口，是哪兩句,？

說明：雖然是拗口了點,，不過數(shù)學(xué)上還真是這么回事。12的確是12的因數(shù),，12也確實是12的倍數(shù),。為了方便，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù),。

7,、說一說

（1）根據(jù)72÷8=9，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù),，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù),。

（2）從下面的數(shù)中任選兩個數(shù)，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù),，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù),。

3,、5、18,、20,、36

陶老師從擺小正方形入手，提出“每排擺了幾個,？”“擺了幾排,？”這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式把擺法表示出來,，再讓學(xué)生猜一猜“可能是怎么擺的”,，學(xué)生充分經(jīng)歷了“由形到數(shù)、再由數(shù)到形”的過程,，既為倍數(shù)和因數(shù)概念的提出積累了素材,，又初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，為正確理解概念提供了幫助,。接著結(jié)合具體的乘法算式介紹倍數(shù)和因數(shù),，并讓學(xué)生根據(jù)另外兩道乘法算式說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù),。再通過除法算式讓學(xué)生說說誰是誰的倍數(shù),，誰是誰的因數(shù)。最后讓學(xué)生從五個數(shù)中任選兩個數(shù)說說誰是誰的倍數(shù),，誰是誰的因數(shù),，這樣層層深入，學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)的感受更加深刻,。<

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇五

隨著新課標(biāo)新理念的實行,，在教學(xué)過程中老的教學(xué)模式已經(jīng)被社會所淘汰，要想在教育教學(xué)工作上有所突破就必須跟上時代的步伐,。以往在教學(xué)時都是以老師為主導(dǎo),，學(xué)生為輔。在講課時,，老師進(jìn)行枯燥無味地講說學(xué)生洗耳恭聽,，課下認(rèn)真做好復(fù)習(xí)，對于知識點進(jìn)行死記硬背即可,。而今的教學(xué)要求我們教師不能在這樣下去了,，要改變這種陳舊的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。在教學(xué)中要讓學(xué)生多動手動腦，并通過思考把自己的觀點看法用自己的語言表達(dá)出來,，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。使他們樂學(xué)愿學(xué)好學(xué),，其實用一句話概括就是：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂,。

課上不能以老師講為主,，這樣不但課程進(jìn)展的慢，老師累,，而且學(xué)生對于知識的掌握也較死,，其效果必定會是事倍功半。在講《三角形的高》這節(jié)課的時候,，我就是怕學(xué)生不會不懂,，所以由自己全全包辦了。講課時以我說為主,，沒讓學(xué)生實際動手操作,，在我認(rèn)為他們都會的情況下讓他們動手畫時，讓我始料不及的是他們居然沒

幾個畫對的,，我見此情景后以為他們不明白就又給他們進(jìn)行講解,，但再次操作時，他們還是沒能正確無誤的畫好,，而且一連幾節(jié)課都是如此,。這個結(jié)果是我沒有想到的，難道我錯了嗎?其原因何在呢?我當(dāng)時真的是搞不懂,，課下我認(rèn)真進(jìn)行了一下反思，感覺在教學(xué)過程是自己的教學(xué)方法不對頭,，對學(xué)生管的太多太死,，打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。我知道這不是學(xué)生的錯,，錯就錯在自己不能真正放手,，讓他們自己主動去探索其中的奧秘。

在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索的精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情,。在講解三角形三邊的關(guān)系的時候，我采取了讓學(xué)生自己探究的方法進(jìn)行教學(xué)的,，這樣不但提高了學(xué)習(xí)的效率,，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先,，給學(xué)生提供三組不同的數(shù)據(jù)(一組是兩條相等的線段和一條不等的線段;一組是三條不等的線段但兩條邊的和小于第三條邊;另一組也是三條不等的線段但兩條邊的和大于第三條邊,。)，讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)數(shù)據(jù)畫出三角形,。學(xué)生在動手畫動腦思考的過程中,，知道了三角形三邊的關(guān)系,。

在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示實驗，并讓學(xué)生動手操作,，這樣能達(dá)到事半功倍的效果,。在教學(xué)《平行四邊形》時，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上,，讓學(xué)生先觀察它是什么圖形有什么特點,，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動手來驗證一下自己的說法是否正確，然后進(jìn)行交流,。學(xué)生通過眼睛看動手操作,，很快就說出了平行四邊形的特征并給其下了定義，這就是學(xué)生的主觀性所起的作用,。在教學(xué)平行四邊形的高時,，我采取的是師生一起動手折動筆畫的方法，做出了平行四邊形的高,，找到了底,，與此同時總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后,，學(xué)生用剪刀將長方形紙剪成平行四邊形,，再將一個平行四邊形剪成長方形。學(xué)生在動手操作的過程中進(jìn)一步加深了對平行四邊形的認(rèn)識,，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在探索平行四邊形的特征時，我拿出課前準(zhǔn)備的能動的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來拉動,，讓其他學(xué)生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征,。我感覺這節(jié)課的教學(xué)效果很好，其成功的所在之處就是充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性,，讓他們有種在玩中學(xué)在學(xué)中玩快樂的快感,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中盡可能的運用教具來進(jìn)行教學(xué)，這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中有多媒體課件,，如果使用它們進(jìn)行教學(xué)的話學(xué)生的注意力會很集中，興趣也很容易培養(yǎng),，但每個班級每堂課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是不切實際的,。其實，在教學(xué)工作中即便是利用幾張紙制作的最簡單的教具也能讓學(xué)生的注意力集中,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。在教學(xué)《梯形》的這節(jié)課時，我出示了課前用長方形紙剪成的不同的梯形,，學(xué)生在認(rèn)真觀察動手操作中很快就把它們分類并說出了梯形的特征,，讓學(xué)生以小組的形式討論交流得出梯形的高與平行四邊形的高的聯(lián)系,，并動手畫出了梯形的高，又用剪刀將長方形紙剪成梯形,，用梯形拼出長方形,。在這節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)讓我感覺很滿意，能達(dá)到預(yù)期效果的就是簡簡單單的幾張紙片,，這幾張紙做的教具就調(diào)動起了他們的學(xué)習(xí)激情,。

還有，在數(shù)學(xué)教學(xué)時要多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓他們多說多練,，提高他們的表現(xiàn)力和語言表達(dá)能力的同時思維能力也得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信,。在《多邊形的內(nèi)角和》這節(jié)課中,，我首先讓學(xué)生回憶了一下三角形的內(nèi)角和，然后拿出一個多邊形讓學(xué)生觀察并動腦筋想想怎么才能知道它的內(nèi)角和呢?在學(xué)生獨立思考后有好多學(xué)生都舉手表示自己知道用什么方法了,，于是我就讓會的同學(xué)到前面來給大家講解一下自己的思考過程也就是采用的什么方法,，并在圖中表示出來讓其他同學(xué)更明白，學(xué)生在說和畫的過程中培養(yǎng)了口語表達(dá)能力和思維能力,。

在新課標(biāo)提出后,，要想在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中提高自己的教學(xué)水平就必須在教學(xué)上采用多種多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生各方面的能力,。要做到這一點，我們作為教育工作者就要時時對自己的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)反思,，找到工作中的不足之處加以改進(jìn),，在不斷改進(jìn)中提高自己的教學(xué)效果。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇六

知識掌握情景,。

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠,，對長方形和正方形的認(rèn)識,、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。

在計算方面,，學(xué)生的差別比較大,，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出,，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好,，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距十分之大,。對于一些計算式題,，部分學(xué)生的計算速度極待提高,，各種計算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠,，僅有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意,，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠,。同時解決實際問題本事有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了必須的困難,。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗,、獲取知識的本事、抽象思維水平有了必須的發(fā)展,?；A(chǔ)知識掌握牢固，具備了必須的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本事,。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難,。

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣,、方法看,，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué),。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入,，認(rèn)真完成作業(yè),，對不懂問題能及時大膽提問；學(xué)生上進(jìn)心強,，班級學(xué)生之間競爭意識濃,；理解新知識的主動性較好，好奇心,，好強心都很強,，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,，學(xué)生的個性顯得不穩(wěn)定,，對事物的認(rèn)識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型,，自控力不強,，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散,，失敗面前易灰心,。同時也有個別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差,，學(xué)習(xí)目的性不夠明確,，對實施課堂教學(xué)有必須難度。

從心理特征看,，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自我,，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃,；學(xué)困生上課比較被動,，不聞不問，進(jìn)取性不高,，作業(yè)完成較難,，但也喜歡激勵。

（1）優(yōu)秀生少,，根據(jù)平時的質(zhì)量檢測,，真正成績穩(wěn)定，思維靈活,，對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)僅有5,、6個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),，同學(xué)之間能互相幫忙，共同探討,，互相協(xié)作,，他們思維活躍，發(fā)言大膽,，對有爭議的問題能大膽爭論,，上進(jìn)心強，上課認(rèn)真聽講,，作業(yè)及時認(rèn)真,，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績會下降,。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，大部分的家長能并且有本事配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo),。

（2）中等生對應(yīng)用題的分析和理解本事一般,，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好,。

（3）班中的后進(jìn)生,，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層,，學(xué)習(xí)的自律性比較差,，學(xué)習(xí)本事弱，理解本事差,，學(xué)習(xí)目的不明確,，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,，父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,，指導(dǎo)，督促不夠,；有的是父母對子女過于溺愛,，過于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績,。上述原因構(gòu)成惡性循環(huán),，使他們失去信心，致使構(gòu)成后進(jìn)生,。也有幾位學(xué)生是智力低下,，理解本事差。

（4）縱觀全班,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和本事的差別很大,，如計算速度、參與討論的本事,，解答應(yīng)用題的思維本事等,。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多,，個別學(xué)生的知識斷層點,，無法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,，無法面面俱到,，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一。

學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,，他們熱愛勞動,，活潑好動，團(tuán)體榮譽感強,，學(xué)生多數(shù)家庭貧困,，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心,，但教育方法不當(dāng),，家校配合不夠，并對減負(fù),，推素存有認(rèn)識偏差,。

這一冊教材包括下頭一些資料：大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識,，復(fù)式條形統(tǒng)計圖,，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

大數(shù)的認(rèn)識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量,，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點教學(xué)資料,。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了大數(shù)的認(rèn)識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段,，本學(xué)期結(jié)束后,，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計算的資料將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí),，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,；另一方面經(jīng)過十進(jìn)制計數(shù)法的學(xué)習(xí),，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生構(gòu)成科學(xué),、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運算做好鋪墊,。所以，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握和構(gòu)成的基礎(chǔ)知識和基本技能,。

在空間與圖形方面,，這一冊教材安排了角的度量,、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學(xué)資料,。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過豐富的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線,、線段、射線,、角,、垂線、平行線,、平行四邊形和梯形,，學(xué)會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計知識方面,，本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計圖,。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識,，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，構(gòu)成統(tǒng)計的觀念,。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面,，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘,、除法計算知識解決生活中的簡單問題,；另一方面，安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)資料,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察,、猜測、實驗,、推理等活動,，初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力,。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的本事,，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn),、欣賞數(shù)學(xué)美的意識,。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──1億有多大和你寄過賀卡嗎,？,，讓學(xué)生經(jīng)過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題,，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐本事,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇七

1,、讓學(xué)生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,，認(rèn)識垂線,、垂足。

2,、讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,，學(xué)會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺,、三角尺,、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程,，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

掌握垂直,、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法,。

理解垂直和畫垂線,。

1復(fù)習(xí)引新：

2判斷下面每組中兩條直線，那幾組是平行線在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上,，追問：什么是平行線,？平行線表示的是一種什么關(guān)系？今天我們進(jìn)一步研究兩條直線的關(guān)系,。3

在現(xiàn)實情景中感知并認(rèn)識垂直,。a出示教材中的兩幅照片，b讓學(xué)生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,，c你有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角,。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗證,。

5揭示概念,。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直,，其中一條直線是另一條直線的垂線,，這兩條直線的交點叫垂足。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎,？

7尋找生活中的垂線,。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎？學(xué)生回答的時候,，注意及時修正學(xué)生回答中一些不正確的表達(dá)。(反思：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，按照“具體場景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回歸生活舉例,。”的順序,。從生活中去,，幫助學(xué)生建立對垂直的科學(xué)認(rèn)識，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識,。)

8探討垂線作法,。

a折一折指導(dǎo)學(xué)生把一張長方形紙按照課本上的方法對折兩次，再打開,，觀察兩條折痕有什么關(guān)系,？

b完成“想想做做”第2題。問：下面圖形中哪些線段是互相垂直的,？讓同桌互相說一說,，再指名說一說。追問：判斷是否互相垂直,，關(guān)鍵要看什么,？

c畫一畫。

（1）讓學(xué)生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段,，

（2）在小組里交流,。學(xué)生嘗試。集體交流方法,。有的學(xué)生利用方格紙畫,，有的學(xué)生用量角器畫，讓學(xué)生上來邊演示邊介紹方法,，同時讓其他學(xué)生對介紹的方法作出評價,。

（3）過直線上的一點畫垂線。讓學(xué)生嘗試操作,。交流方法,，教師小結(jié)掌握正確的步驟,。（4）過直線外一點畫垂線。學(xué)生自主探討操作,，再集體評價,。

(反思：學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料,，嘗試,、體驗、尋求作垂線的方法,。用方格紙,、用三角尺、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰明才智,，也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花,，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細(xì)致的教學(xué)處理,，以幫助學(xué)生掌握作圖方法,。)

5全課總結(jié)。同學(xué)們,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

1,、聯(lián)系生活,，建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,，及時地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性,。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認(rèn)識找出更多的實例來豐富認(rèn)識,。

2、動態(tài)操作,，理解概念,。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗，逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識,，要求學(xué)生想辦法作出一組垂線,，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等,，還讓學(xué)生用直尺,、三角尺、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,，激活了他們的思維,。