在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四年級數(shù)學教學反思不足篇一

求近似數(shù)是大數(shù)認識里的一個難點，為了突破這一難點,，我告訴同學們,，非整萬的數(shù)來求近似數(shù)，省略哪一位后面的尾數(shù),，就看省略后的最高位上的數(shù)字,，用四舍還是五入，取決于數(shù)字的范圍,?！叭氲摹币蚯耙晃贿M1，“舍的”要保留省略數(shù)位前的數(shù)不變,，要多練習,，不要講的太復雜。

通過本節(jié)課的教學,，我意識到,，一堂課要取得事半功倍的效果，必須做到以下幾點：

（1）要將新課標的思想,、理念自覺地運用于教學實踐中,，必須關注學生已有的生活經驗和知識背景，關注學生的情感和情緒體驗,，,，使學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中去,。

（2）新課程理念認為,，教師不應再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應該是“用教材去教”,。我認為要創(chuàng)造性地運用教材就要努力從學生身邊挖掘,、選取教學的素材，讓數(shù)學走近學生的生活,。學生所學的知識來源于他們的生活,，學生必定倍感親切，也就能很快地進入學習狀態(tài)了,。

但是從作業(yè)的情況來看可以說這是一次失敗的情況,，什么錯誤都有,。總結一下有兩個,，一是對四舍五入的方法掌握不到位,，特別是像209546的四舍五入到萬位,，學生搞不清楚了。

因此,，在下一節(jié)數(shù)學課中,，我沒有上新課，做了一節(jié)有關大數(shù)的改寫的練習課,，從課堂作業(yè)中可以看出,，學生基本上能夠掌握,，心里還是挺高興的。

在這一節(jié)課里,，我先課學生做了講解,，尤其是四舍五入法求近似數(shù)，首先找到萬位上的數(shù),，用重點符號標出來,，再看玩后面的數(shù)字，是比五大還是比五下,，或是等于五,。再進行四舍五入來完成。學生先看老師的示范在來完成練習,。

通過練習學生對于這種教學方法比較適應,，作業(yè)效果比較好，看來我們對于數(shù)學教學方法的探究應進行深入的研究與實驗,，對于數(shù)學來說要簡單方便,，學生易懂是我們的宗旨。

課程標準中指出既要關注學生的學習結果,，又要關注學生的學習過程，更要關注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。學生對提出的問題賦予很大的探究熱情,，作為新課程的實施者應更好地保護學生的這種求知欲，保護學生學習的信心,，這樣才能讓我們的課堂更有人情味,，更有生氣，更有參與性,，學生才能真正地成為學習的主人,。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少,，但現(xiàn)在的學生聰明可愛,，課外知識豐富,，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內容，雖然這些大數(shù)更抽象,，對學生而言有一定難度,，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設情境,，合作交流的方法,，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感,，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。激發(fā)學生的學習興趣,。在本單元的教學中,，人口普查、土地面積,、生產總值等數(shù)據(jù),，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃,。對于數(shù)一數(shù),，我加強學生對數(shù)的意義的理解。結合學生的生活經驗,，給學生有一定的感性認識：十萬在多大,，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,，了解數(shù)的組成,，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序,，數(shù)位,，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,，位數(shù)等知識,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會,、從而理解這些知識,。在以后的教學中我還會采用這樣的方式方法，學生能夠明白就是好方法,。

四年級數(shù)學教學反思不足篇二

當代兒童心理學的一個重要研究成果是：兒童是通過活動來學習的,。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童智慧在他手尖上?！睂τ谝孕蜗笏季S為主的小學生來說,，數(shù)學是枯燥的,、嚴肅的。教師如果把數(shù)學知識轉化成有形有色的學具操作時,，他們會倍感興趣,，能使學生產生學習的內驅力，變“苦學”為“樂學”,，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,。那么，如何在小學數(shù)學實踐活動中使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒呢,？

在教學過程中,，教師要通過創(chuàng)設民主、和諧,、愉快的教學氛圍來陶冶學生的情感,，激活學生的創(chuàng)造潛能，使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中,。例如教學“圓柱的側面展開是什么形狀”,。我曾是這樣教學的：讓學生拿出課前準備的罐頭盒，以小組為單位討論操作,，把它側面上的商標紙展開,，看看圓柱的側面展開是什么形狀的。結果學生的展開圖各種各樣,，有的是把商標紙沿著圓柱的一條高剪開的,，展開后得到一個長方形。有的是沿著圓柱側面的一條斜線剪開的,，得到一個平行四邊形,。有的是沿著側面上的一條弧線剪開的，得到的是一個不規(guī)則圖形,，有的是沿著圓柱的側面在地上滾動一周,，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形，說明圓柱的側面展開是長方形,。教師對同學們的勞動成果一一地進行表揚（全體學生沉浸在喜悅之中）,，并把學生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來，并且引導學生從平行四邊形面積公式的推導過程中得到啟發(fā),，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形。象這樣讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形,，激發(fā)了學生的求知欲,，鼓勵了學生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識，為學生的思維提供了廣闊的馳騁空間,。同時,，學生的智力潛能得到了發(fā)展,，動手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神,、合作意識,、學習的主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展,。

兒童的動作思維占優(yōu)勢,，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像,、猜測,、推理、驗證,，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識,。例如，在學習平面幾何圖形的面積公式的推導中,，我曾嘗試讓學生親自去操作,。以三角形面積公式為例，學生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系,，利用轉化的方法,。從不同的角度推導出三角形面積公式。有的同學用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：

也有的同學用一個三角形進行割補,，轉換成了不同的圖形,。

同學們不斷地畫著,、剪著,、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產生了,，即三角形的面積等于底乘以高除以２,。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學生的旺盛的創(chuàng)造思維能力,。

現(xiàn)代教學認為：“要讓學生動手做科學,，而不是用耳朵聽科學,?！币虼私處熞株P注學生的直接經驗,，極力將數(shù)學教學設計成看得見,，摸得著的物質化實踐活動，并且要充分相信學生,，承認學生在教學活動中的主體地位,，放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,，我是這樣教學的：讓學生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù),，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢,？學生經過擺數(shù),、計算、觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置,、順序無關,，而與小棒的根數(shù)有關。3根,、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除,，而4根擺出的卻不行。學生們不斷地擺著,、想著,、算著……能被3整除數(shù)的特征，終于在學生的動手操作中產生了,。在這樣的教學中,，我沒有過多地講解，只是做喚醒學生的“主體意識”的工作,，促使學生“自主學習”,。從這里也可以看出，只要充分相信學生,，學生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智,。

總之，運用學具操作,，符合小學生的心理特征和認識規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學生的操作,，學生的思維是在活動中發(fā)生的,，并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展。學生們只有親自參加活動,，在操作活動中不斷地積累感性材料,，才能促進學生觀察、試驗,、猜測,、驗證及推理概括的能力。因此,，課堂上要給足學生時間和空間,，讓他們在和諧,、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學教學實驗活動，使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒,。

四年級數(shù)學教學反思不足篇三

知識掌握情況。

從上學期的期末質量檢測來看,，學生對雙基知識掌握得還不夠,，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好,。

在計算方面,，學生的差別比較大，多數(shù)學生對于口算,，能做到脫口而出,，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性,，學生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大,。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高,，各種計算的良好習慣有待養(yǎng)成,。應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意,，正確列式,，不能很好地根據(jù)應用題的數(shù)量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠,。同時解決實際問題能力有待于提高,。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經驗,、獲取知識的能力,、抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數(shù)學的能力,。而學困生連乘除法的計算都有困難,。

學習習慣、興趣,、方法及心理特征

從學習習慣,、興趣、方法看,，多數(shù)學生的學習習慣和學習態(tài)度都較好,，對數(shù)學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數(shù)學,。他們能上課遵守課堂常規(guī),，專心投入,，認真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問,；學生上進心強,，班級學生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性較好,，好奇心,，好強心都很強，具體形象思維活躍,。由于年紀較小,，學生的個性顯得不穩(wěn)定，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析,，意志力尚不定型,，自控力不強，對人對事熱情度高,，但持久性差,，注意力易分散，失敗面前易灰心,。同時也有個別學生上課注意力分散,，思想開小差，學習目的性不夠明確,，對實施課堂教學有一定難度,。

從心理特征看，多數(shù)學生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,，喜歡表揚夸獎,，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動,，不聞不問,，積極性不高，作業(yè)完成較難,，但也喜歡激勵,。

優(yōu)秀生學習特點和后進生成因：

（1）優(yōu)秀生少，根據(jù)平時的質量檢測,，真正成績穩(wěn)定,，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學只有5,、6個,。他們對數(shù)學學習興趣很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規(guī),，同學之間能互相幫助,，共同探討,，互相協(xié)作，他們思維活躍,，發(fā)言大膽,，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強,，上課認真聽講,，作業(yè)及時認真，不懂問題能大膽提問,，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視,，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導,。

(2) 中等生對應用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能,。他們學習認真,，作業(yè)態(tài)度好。

(3) 班中的后進生,，大多數(shù)是因為基礎知識掌握不好,，存有知識斷層，學習的自律性比較差,，學習能力弱,，接受能力差，學習目的不明確,，對學習也提不起興趣,。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心,，指導,，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛,，過于遷就,；有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環(huán),，使他們失去信心,，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下,，接受能力差,。

(4)縱觀全班，學生的基礎知識的掌握和能力的差別很大,，如計算速度,、參與討論的能力,，解答應用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異,，由于班中學生數(shù)多,，個別學生的知識斷層點，無法彌補,，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一,。

其他因素：

學生多數(shù)來自農村,，他們熱愛勞動，活潑好動,，集體榮譽感強,，學生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高,，雖有望子成龍,，望女成鳳之心，但教育方法不當,，家校配合不夠,，并對“減負，推素”存有認識偏差,。

三,、教材簡析：（教材知識結構體系、重點,、難點,、德育滲透點等）

這一冊教材包括下面一些內容：大數(shù)的認識，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，角的度量，平行四邊形和梯形的認識,，復式條形統(tǒng)計圖,，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

大數(shù)的認識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量,，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容,。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了大數(shù)的認識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。在小學階段，本學期結束后,，有關正整數(shù)的認識和計算的內容將全部教學完,。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數(shù)進行表達和交流,，掌握較大數(shù)范圍內的計算技能,，進一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過十進制計數(shù)法的學習,，對有關數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通,，為學生形成科學、合理的數(shù)學認知結構奠定基礎,；并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù),、分數(shù)及小數(shù)、分數(shù)的四則運算做好鋪墊,。因此，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能,。

在空間與圖形方面,，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元,，這些都是本冊的重點教學內容,。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數(shù)學活動,，讓學生進一步認識直線,、線段、射線,、角,、垂線、平行線,、平行四邊形和梯形,，學會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學習的經歷,，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系,，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計知識方面,，本冊教材安排了復式條形統(tǒng)計圖,。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統(tǒng)計圖，讓學生利用已有的知識,，學會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學習進行數(shù)據(jù)分析,，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,，形成統(tǒng)計的觀念。

在用數(shù)學解決問題方面,，教材一方面結合乘法和除法兩個單元,，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題,；另一方面,，安排了“數(shù)學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察,、猜測,、實驗、推理等活動,，初步體會的運籌的數(shù)學思想方法,，感受數(shù)學的魅力。同時讓學生學習應用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題,，培養(yǎng)學生觀察,、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn),、欣賞數(shù)學美的意識,。

本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數(shù)學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎,？”,，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題,，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用,，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力,。

在教材的安排上,，體現(xiàn)出新課程的理念：

１、重視口算和簡便運算,。如在一個數(shù)乘三位數(shù)的乘法,、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學習因數(shù)及被除數(shù),、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算,，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時的簡便方法計算,。學了乘法運算定律和商不變性質后,，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。

２,、加強新舊知識的內在聯(lián)系,，運用遷移規(guī)律讓學生主動獲取知識。在多位數(shù)的讀法和寫法中,，讓學生憑借原有的知識基礎,，把萬以內數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù)；也可以加深對對位數(shù)的認識,。

３,、突出整理、概括,、提高能力培養(yǎng),。在多位數(shù)的加減法中，引導學生在積累大量加減計算和解答應用題的基礎上,，對學過的知識進行整理概括,，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系,，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力,，發(fā)展學生的思維。

４,、重視知識的形成過程,，注意多讓學生觀察、猜測,、分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，

滲透教學思想方法,。本冊教學內容是學習整數(shù)的最后階段，在學生積累了大量感性認識的基礎上,，引導學生通過觀察,、猜測、分析,、綜合,、比較、抽象,、概括得出整數(shù)的計數(shù)法和讀寫法,、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律,、商不變性質等,，在運用中加深了認識,，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

5,、要注意聯(lián)系學生的生活實際,，重視學生的實踐活動。要注意聯(lián)系學生的實際,，重視引導學生通過實踐操作活動,，讓學生的應用意識和應用能力，提高探究能力,。

6,、突出開放性，注重學生的個性差異,。在計算方法,、試商方法上，允許學生選用自己認為合適的方法,，靈活運用,，不做硬性規(guī)定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答,。帶*號的練習題和思考題,，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數(shù)學的興趣和能力,，拓寬學生思考的空間,，增強學生思考的主動性，促進學生個性的發(fā)展,。

四,、改進教學工作的措施：

（教學內容、教學方法,、教學思想,、轉差、減輕過重的學業(yè)負擔）

1,、改變教學思想,。

具有新觀念、新思想,、新體驗,。改變原有的老師講、學生學的思想觀念,，實施互動學習（師生合作,、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主 探究,，老師給營造一個寬松,、合諧，充滿愛,、民主,、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究,、研討,，老師作好參謀，當好后勤,，作學生的服務員,。

2、注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系

重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,，教學要考慮學生的身心發(fā)展特點,，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學,。重視數(shù)學知識的課外延伸,，加強數(shù)學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積,，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例,，使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化,，激發(fā)學生求知的內驅力,。

3、注意教學的開放性,，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

學生是學習活動的主體，在數(shù)學教學中,，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平,，適當設計一些開放性問題,，給學生提供自主探索的機會,。

4、面向全體,、全面提高學生的整體素質

（1）,、加強基礎訓練，在計算方面,，重點是要加強口算訓練,，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習,。在練習中必須重視應用題結構的訓練,，如根據(jù)條件補充問題、根據(jù)問題補充條件等,，這種題目要經常訓練,，它對于提高學生分析數(shù)量關系的能力是大有裨益的。

（2）,、實施分層教學,，彈性教學，針對學生的不同特點,，不同的接受能力,，采取不同的方法，布置不同的作業(yè),，注意因材施教,，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求,，上要引導興趣濃厚,，學有余力的學生進一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結合起來,。

（3）,、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業(yè)嚴把關,，加強信息交流,，及時反饋，增強教學的針對性,。

5,、 結合多媒體教學

在課堂教學中，利用計算機對文字,、圖象,、聲音、動畫等信息進行處理,，形成聲,、像、圖,、文并茂的多媒體教學系統(tǒng),，進行視、聽,、觸,、想等多種方式的形象教學; 改革課堂問答方式,，實施參與性教學。 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要,，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題,，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力,?！蔽矣媱澰诮虒W中以注重培養(yǎng)學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生,，給他們提供廣闊的參與空間,，讓他們學得主動 積極，有充分的機會去發(fā)現(xiàn),，去研究,，去創(chuàng)造。

6,、 作業(yè)設計力求準確,、簡潔、規(guī)范,、方便教學,。

四年級數(shù)學教學反思不足篇四

1、出示12個小正方形,。

師：數(shù)一數(shù),，一共有幾個小正方形？如果老師請你把這12個同樣的小正方形拼成一個長方形,，會拼嗎,？能不能用一條簡單的乘法算式表達出來？

2,、指名學生列式,，提問其他學生：“你知道他是怎么擺的嗎？”要求學生說出每排擺幾個,，擺了幾排,。

3、根據(jù)學生的回答,，適時貼出各種不同擺法：

12×1＝12

6×2＝12

4×3＝12

4,、12個同樣大小的正方形拼成長方形，能列出三道不同的乘法算式,，千萬別小看這些乘法算式,，咱們今天研究的內容就在這里,。以4×3＝12為例,，12是4的倍數(shù),，那12也是（3的倍數(shù)），4是12的因數(shù),，那3也是（12的因數(shù)）,。同學們很有遷移的能力，這就是我們今天要研究的倍數(shù)和因數(shù),。（板書課題）

5,、根據(jù)另外兩道乘法算式，說說誰是誰的倍數(shù),，誰是誰的因數(shù),。

6、剛才在聽的時候發(fā)現(xiàn)12×1＝12說因數(shù)和倍數(shù)時有兩句特別拗口,，是哪兩句,？

說明：雖然是拗口了點，不過數(shù)學上還真是這么回事,。12的確是12的因數(shù),，12也確實是12的倍數(shù)。為了方便,，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù),。

7、說一說

（1）根據(jù)72÷8=9,，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù),，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。

（2）從下面的數(shù)中任選兩個數(shù),，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù),，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。

3,、5,、18、20,、36

陶老師從擺小正方形入手,，提出“每排擺了幾個？”“擺了幾排,？”這兩個問題,，引導學生用乘法算式把擺法表示出來，再讓學生猜一猜“可能是怎么擺的”,，學生充分經歷了“由形到數(shù),、再由數(shù)到形”的過程，既為倍數(shù)和因數(shù)概念的提出積累了素材,，又初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關系,，為正確理解概念提供了幫助,。接著結合具體的乘法算式介紹倍數(shù)和因數(shù)，并讓學生根據(jù)另外兩道乘法算式說說誰是誰的倍數(shù),，誰是誰的因數(shù),。再通過除法算式讓學生說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù),。最后讓學生從五個數(shù)中任選兩個數(shù)說說誰是誰的倍數(shù),，誰是誰的因數(shù)，這樣層層深入,，學生對倍數(shù)和因數(shù)的感受更加深刻,。<

四年級數(shù)學教學反思不足篇五

隨著新課標新理念的實行，在教學過程中老的教學模式已經被社會所淘汰,，要想在教育教學工作上有所突破就必須跟上時代的步伐,。以往在教學時都是以老師為主導，學生為輔,。在講課時,，老師進行枯燥無味地講說學生洗耳恭聽，課下認真做好復習,，對于知識點進行死記硬背即可,。而今的教學要求我們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學模式,，要以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學中要讓學生多動手動腦,，并通過思考把自己的觀點看法用自己的語言表達出來,，這樣才能調動起學生的學習的興趣。使他們樂學愿學好學,，其實用一句話概括就是：讓學生在快樂中學習,，在學習中得到快樂。

課上不能以老師講為主,，這樣不但課程進展的慢,，老師累，而且學生對于知識的掌握也較死,，其效果必定會是事倍功半,。在講《三角形的高》這節(jié)課的時候，我就是怕學生不會不懂,，所以由自己全全包辦了,。講課時以我說為主，沒讓學生實際動手操作,，在我認為他們都會的情況下讓他們動手畫時,，讓我始料不及的是他們居然沒

幾個畫對的,，我見此情景后以為他們不明白就又給他們進行講解，但再次操作時,，他們還是沒能正確無誤的畫好，而且一連幾節(jié)課都是如此,。這個結果是我沒有想到的,，難道我錯了嗎?其原因何在呢?我當時真的是搞不懂，課下我認真進行了一下反思,，感覺在教學過程是自己的教學方法不對頭,，對學生管的太多太死，打消了他們的學習積極性,。我知道這不是學生的錯,，錯就錯在自己不能真正放手，讓他們自己主動去探索其中的奧秘,。

在教育教學中要培養(yǎng)學生在學習中主動探索的精神,，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。在講解三角形三邊的關系的時候,，我采取了讓學生自己探究的方法進行教學的,，這樣不但提高了學習的效率，還激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣,。首先,，給學生提供三組不同的數(shù)據(jù)(一組是兩條相等的線段和一條不等的線段;一組是三條不等的線段但兩條邊的和小于第三條邊;另一組也是三條不等的線段但兩條邊的和大于第三條邊。),，讓學生以小組的形式根據(jù)數(shù)據(jù)畫出三角形,。學生在動手畫動腦思考的過程中，知道了三角形三邊的關系,。

在教育教學工作中課上多進行演示實驗,，并讓學生動手操作，這樣能達到事半功倍的效果,。在教學《平行四邊形》時,，我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上，讓學生先觀察它是什么圖形有什么特點,，再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學具動手來驗證一下自己的說法是否正確,，然后進行交流。學生通過眼睛看動手操作,，很快就說出了平行四邊形的特征并給其下了定義,，這就是學生的主觀性所起的作用。在教學平行四邊形的高時,，我采取的是師生一起動手折動筆畫的方法,，做出了平行四邊形的高,，找到了底，與此同時總結出了什么是平行四邊形的高和底,。而后,，學生用剪刀將長方形紙剪成平行四邊形，再將一個平行四邊形剪成長方形,。學生在動手操作的過程中進一步加深了對平行四邊形的認識,，也提高了他們學習數(shù)學的積極性。在探索平行四邊形的特征時,，我拿出課前準備的能動的平行四邊形教具讓學生到前面來拉動,，讓其他學生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征。我感覺這節(jié)課的教學效果很好,，其成功的所在之處就是充分調動起了學生的學習的積極主動性,，讓他們有種在玩中學在學中玩快樂的快感。

在數(shù)學教學工作中盡可能的運用教具來進行教學,，這樣能激起學生學習的興趣?，F(xiàn)代化的教學設備中有多媒體課件，如果使用它們進行教學的話學生的注意力會很集中,，興趣也很容易培養(yǎng),，但每個班級每堂課都使用多媒體進行教學是不切實際的。其實,，在教學工作中即便是利用幾張紙制作的最簡單的教具也能讓學生的注意力集中,，從而提高學生的學習效果。在教學《梯形》的這節(jié)課時,，我出示了課前用長方形紙剪成的不同的梯形,，學生在認真觀察動手操作中很快就把它們分類并說出了梯形的特征，讓學生以小組的形式討論交流得出梯形的高與平行四邊形的高的聯(lián)系,，并動手畫出了梯形的高,，又用剪刀將長方形紙剪成梯形，用梯形拼出長方形,。在這節(jié)課中學生的表現(xiàn)讓我感覺很滿意,，能達到預期效果的就是簡簡單單的幾張紙片，這幾張紙做的教具就調動起了他們的學習激情,。

還有,，在數(shù)學教學時要多發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們多說多練,，提高他們的表現(xiàn)力和語言表達能力的同時思維能力也得到了提高,，還培養(yǎng)了學生的自信。在《多邊形的內角和》這節(jié)課中，我首先讓學生回憶了一下三角形的內角和,，然后拿出一個多邊形讓學生觀察并動腦筋想想怎么才能知道它的內角和呢?在學生獨立思考后有好多學生都舉手表示自己知道用什么方法了,，于是我就讓會的同學到前面來給大家講解一下自己的思考過程也就是采用的什么方法，并在圖中表示出來讓其他同學更明白,，學生在說和畫的過程中培養(yǎng)了口語表達能力和思維能力,。

在新課標提出后，要想在數(shù)學的教育教學工作中提高自己的教學水平就必須在教學上采用多種多樣的教學方法,，激起學生的學習興趣,，提高學生各方面的能力。要做到這一點,，我們作為教育工作者就要時時對自己的教學方法進行總結反思,，找到工作中的不足之處加以改進,，在不斷改進中提高自己的教學效果,。

四年級數(shù)學教學反思不足篇六

知識掌握情景。

從上學期的期末質量檢測來看,，學生對雙基知識掌握得還不夠,，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好,。

在計算方面,，學生的差別比較大，多數(shù)學生對于口算,，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好,，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現(xiàn)出來的差距十分之大,。對于一些計算式題,，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養(yǎng)成,。應用題掌握得還不夠，僅有部分學生能認真分析題意,，正確列式,，不能很好地根據(jù)應用題的數(shù)量關系去分析題意,，對各種應用題的結構掌握的還不夠,。同時解決實際問題本事有待于提高,。這對本學期的教學帶來了必須的困難,。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經驗,、獲取知識的本事,、抽象思維水平有了必須的發(fā)展?；A知識掌握牢固,，具備了必須的學習數(shù)學的本事,。而學困生連乘除法的計算都有困難,。

從學習習慣,、興趣、方法看,，多數(shù)學生的學習習慣和學習態(tài)度都較好，對數(shù)學課學習興趣較濃厚,，能按正確學習方法去學數(shù)學。他們能上課遵守課堂常規(guī),，專心投入，認真完成作業(yè),，對不懂問題能及時大膽提問；學生上進心強,，班級學生之間競爭意識濃,；理解新知識的主動性較好，好奇心,，好強心都很強，具體形象思維活躍,。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩(wěn)定,，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型,，自控力不強，對人對事熱情度高,，但持久性差，注意力易分散,，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散,，思想開小差，學習目的性不夠明確,，對實施課堂教學有必須難度。

從心理特征看,，多數(shù)學生喜歡在別人面前表現(xiàn)自我,，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃,；學困生上課比較被動，不聞不問,，進取性不高，作業(yè)完成較難,，但也喜歡激勵。

（1）優(yōu)秀生少,，根據(jù)平時的質量檢測，真正成績穩(wěn)定,，思維靈活,，對應用題能認真而正確地分析的同學僅有5,、6個。他們對數(shù)學學習興趣很濃厚,，能較好遵守小學生課堂常規(guī)，同學之間能互相幫忙,，共同探討，互相協(xié)作,，他們思維活躍,，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論,，上進心強，上課認真聽講,，作業(yè)及時認真，不懂問題能大膽提問,，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視,，大部分的家長能并且有本事配合教師的教學對學生進行個別的輔導。

（2）中等生對應用題的分析和理解本事一般,，成績有回落的可能,。他們學習認真,，作業(yè)態(tài)度好。

（3）班中的后進生,，大多數(shù)是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層,，學習的自律性比較差,，學習本事弱,，理解本事差,，學習目的不明確，對學習也提不起興趣,。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心,，指導,，督促不夠,；有的是父母對子女過于溺愛,，過于遷就,；有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因構成惡性循環(huán),，使他們失去信心，致使構成后進生,。也有幾位學生是智力低下，理解本事差,。

（4）縱觀全班，學生的基礎知識的掌握和本事的差別很大,，如計算速度,、參與討論的本事，解答應用題的思維本事等,。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異，由于班中學生數(shù)多,，個別學生的知識斷層點，無法彌補,，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,，無法面面俱到,，這也是本學期需要解決的教學難點之一。

學生多數(shù)來自農村,，他們熱愛勞動，活潑好動,，團體榮譽感強，學生多數(shù)家庭貧困,，家長的文化程度普遍不高,，雖有望子成龍，望女成鳳之心,，但教育方法不當，家校配合不夠,，并對減負,，推素存有認識偏差。

這一冊教材包括下頭一些資料：大數(shù)的認識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量,，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統(tǒng)計圖,，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

大數(shù)的認識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量,，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學資料。

在數(shù)與計算方面,，這一冊教材安排了大數(shù)的認識，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。在小學階段，本學期結束后,，有關正整數(shù)的認識和計算的資料將全部教學完,。本冊這些知識的學習,，一方面使學生學會用較大的數(shù)進行表達和交流，掌握較大數(shù)范圍內的計算技能,，進一步發(fā)展數(shù)感；另一方面經過十進制計數(shù)法的學習,，對有關數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學生構成科學,、合理的數(shù)學認知結構奠定基礎,；并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)、分數(shù)及小數(shù),、分數(shù)的四則運算做好鋪墊。所以,，這部分知識仍然是小學生應當掌握和構成的基礎知識和基本技能。

在空間與圖形方面,，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元,，這些都是本冊的重點教學資料。在已有知識和經驗的基礎上,，經過豐富的數(shù)學活動，讓學生進一步認識直線,、線段,、射線、角,、垂線,、平行線,、平行四邊形和梯形,，學會一些簡單的作圖方法,；同時獲得探究學習的經歷,，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展,。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了復式條形統(tǒng)計圖,。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復式條形統(tǒng)計圖，讓學生利用已有的知識,，學會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學習進行數(shù)據(jù)分析,，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，構成統(tǒng)計的觀念,。

在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元,，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題,；另一方面，安排了數(shù)學廣角的教學資料,，引導學生經過觀察、猜測,、實驗、推理等活動,，初步體會的運籌的數(shù)學思想方法，感受數(shù)學的魅力,。同時讓學生學習應用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生觀察,、分析及推理的本事，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn),、欣賞數(shù)學美的意識。

本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經驗,，安排了兩個綜合應用數(shù)學的綜合應用──1億有多大和你寄過賀卡嗎？,，讓學生經過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題,，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅,，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐本事。

四年級數(shù)學教學反思不足篇七

1,、讓學生結合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關系,，認識垂線、垂足,。

2,、讓學生通過自主探索和合作交流,，學會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺,、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線,。

3、讓學生經歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程,，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)學習興趣,。

掌握垂直、垂線,、垂足的概念及畫垂線的方法,。

理解垂直和畫垂線。

1復習引新：

2判斷下面每組中兩條直線,，那幾組是平行線在學生判斷的基礎上，追問：什么是平行線,？平行線表示的是一種什么關系,？今天我們進一步研究兩條直線的關系。3

在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直,。a出示教材中的兩幅照片，b讓學生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,，c你有什么發(fā)現(xiàn),？學生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角,。

4讓學生用三角尺上的直角去驗證。

5揭示概念,。教師結合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直,，其中一條直線是另一條直線的垂線,，這兩條直線的交點叫垂足,。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎,？

7尋找生活中的垂線,。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎？學生回答的時候,，注意及時修正學生回答中一些不正確的表達,。(反思：遵循學生的認知規(guī)律，按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例,。”的順序,。從生活中去，幫助學生建立對垂直的科學認識,，增強學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識。)

8探討垂線作法,。

a折一折指導學生把一張長方形紙按照課本上的方法對折兩次，再打開,，觀察兩條折痕有什么關系,？

b完成“想想做做”第2題,。問：下面圖形中哪些線段是互相垂直的,？讓同桌互相說一說,，再指名說一說。追問：判斷是否互相垂直,，關鍵要看什么？

c畫一畫,。

（1）讓學生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段，

（2）在小組里交流,。學生嘗試。集體交流方法,。有的學生利用方格紙畫，有的學生用量角器畫,，讓學生上來邊演示邊介紹方法,，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價,。

（3）過直線上的一點畫垂線。讓學生嘗試操作,。交流方法，教師小結掌握正確的步驟,。（4）過直線外一點畫垂線。學生自主探討操作,，再集體評價。

(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關鍵,，利用身邊的材料，嘗試,、體驗,、尋求作垂線的方法,。用方格紙,、用三角尺,、量角器等多種方法展示了學生的聰明才智,，也更多地激發(fā)了學生的創(chuàng)新火花,，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細致的教學處理,，以幫助學生掌握作圖方法。)

5全課總結。同學們,，通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲,？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

1、聯(lián)系生活,，建構概念。結合具體的生活實例引入學習內容,，在學生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，及時地抽象概括,，揭示概念的本質屬性,。并引導學生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識,。

2,、動態(tài)操作,，理解概念。讓學生在豐富的操作活動中反復體驗,，逐步獲得對垂直的清晰認識，要求學生想辦法作出一組垂線,，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等,，還讓學生用直尺,、三角尺,、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學生的參與熱情,，激活了他們的思維,。