在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

最新說課稿課件篇一

針對剛走進幼兒園不久的幼兒我設計了此次區(qū)域活動。由于幼兒年齡較小,，都是剛剛從家庭走出來進入集體生活的,，幼兒園對他們來說非常陌生,，獨自呆在陌生的環(huán)境中沒有安全感,，對情感需求強烈,，認知活動往往依靠具體的動作，喜歡擺弄操作材料,，同伴之間的交流較少,，語言交往能力、自制能力較差,，小肌肉動作發(fā)展不協(xié)調靈活,，生活自理能力較弱，許多事情還不會自己去做如：吃飯,、穿衣,、穿鞋、自己上廁所等等,。所以此次區(qū)域活動的重點目標為滿足幼兒情感需要,，穩(wěn)定幼兒情緒，提高幼兒生活自理能力,，促進小肌肉的發(fā)展以及幼兒語言表達能力的發(fā)展,。我為孩子創(chuàng)設了娃娃家、建構區(qū),、美工區(qū)等不同形式的區(qū)域活動,，本著合理布局便于流動的原則，將娃娃家區(qū)域設為固定區(qū),，建構區(qū),、美工區(qū)設為活動區(qū)。

二,、各活動區(qū)域分目標

a,、區(qū)域一：娃娃家 《 角色扮演-----我們更像爸爸媽媽》 活動目標：

1、愿意裝扮娃娃家中角色,，喜歡擺弄和操作各類提供的材料,。（活動重點）

2、在角色扮演中提高幼兒的生活自理能力,。

材料投放：

作為固定區(qū)域,，在投放圍裙、爸爸媽媽假發(fā),、布娃娃,、小床、

小桌椅,、小梳妝臺,、小衣廚和教師用廢舊紙盒制作的煤氣灶臺，以及自制布制品食品包子,、餃子,、及各種仿真水果,；還準備了秋季特有的材料：如落葉、石子,、草等材料,，配以紙片、橡皮泥,，幼兒就可以擇菜,、切菜、做面條,、包餃子??幼兒自主進行大量的撕割,、盛放等活動，做飯就有樂趣可言,。也可以讓幼兒從家中帶一些自己喜歡的玩具,，這樣可以使幼兒感到親切，從而穩(wěn)定幼兒入園情緒,。

b,、區(qū)域二：建構區(qū)----《寶寶蓋高樓》

活動目標：

1. 讓幼兒對建構材料感興趣，感知特征,，熟悉材料操作方法,。（活動重點）

2.通過老師的鼓勵、幫助,，學習鋪平,、搭高、合拼的技能,，搭建物體的簡單造型,。（活動難點）

材料投放：

木質積木、插塑玩具,、廢舊的包裝盒,、草坪和一些小汽車是原來的材料，新投放的材料是變廢為寶的奶粉桶,、露露罐及紙板,，為了安全起見我們用即時貼粘牢。讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗搭建各種各樣的樓房,、城堡,。

c、區(qū)域三：美工區(qū)-----《拓印--寶寶的新衣》

活動目標：

1,、嘗試用芹菜,、藕、辣椒等蔬菜的橫截面，蘸上顏料進行印畫,，初步感知印畫的方法,。（活動重點）

2、通過蔬菜印畫,，感受這種特殊畫法的樂趣，豐富幼兒的想象,。 材料投放：

本區(qū)域為幼兒提供了充足,、豐富的材料，膠棒,、各種顏料,、不同層次的新衣畫紙（裝飾一半的新衣畫紙；未裝飾的新衣畫紙,；沒有圖案的白紙）,；今天投入拓印工具材料是蔬菜（芹菜、藕,、蘿卜,、辣椒）的橫切面，用蔬菜來創(chuàng)意畫,。

區(qū)域活動中,，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點,、經(jīng)驗,、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學習的主動性，因此在此區(qū)域中,，我注意到根據(jù)幼兒的能力水平,，提供了不同層次的畫紙、拓印工具材料,，通過有層次的投放材料,，滿足了幼兒的發(fā)展水平存在明顯的個體差異這一需求。

三,、說活動過程及教師指導：

蒙臺梭利曾經(jīng)有這樣一個形象的比喻：當孩子一個人在森林中散步的時候,，她能長久的沉思，她能浪漫的聯(lián)想,，在這個時候如果遠處傳來悠揚的鐘聲,，她的感覺會更加深，會像詩一樣美好,。優(yōu)秀的教師猶如那鐘聲,，能加深這美好感覺。我想努力為孩子傳遞那悠揚鐘聲,，因此根據(jù)小班幼兒的年齡特點,，在區(qū)域活動中我會有指導要點的對幼兒進行自理能力和情感教育方面的培養(yǎng),。

（一）活動流程：

1.出示區(qū)域，介紹今天的活動內(nèi)容,，提出活動要求,。

2.幼兒按意愿選擇活動區(qū)，進行分區(qū)活動,，我重點指導建構區(qū),，配班教師重點指導娃娃家、美工區(qū),。

（二）接下來說說各區(qū)域的教師指導要點,。

a、首先說說娃娃家：

指導要點：觀察,、了解在先,，介入、引導在后,。

“娃娃家”游戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中通過動作,、語言來扮演角色，使用游戲材料進行角色互動,，展開游戲情節(jié)的活動,。剛入園不久的幼兒，會以自己在家的生活經(jīng)驗為托,，快速的進入游戲氛圍之中,。這時候，我們會先通過觀察,，然后了解幼兒的活動意圖,、思維方式，并對幼兒的游戲水平作出正確的診斷,，隨后在此基礎上,，因勢利導，以扮演角色的方式介入,、引導,、幫助幼兒實現(xiàn)自己的構想，并促使幼兒在原有基礎上有所提高,。如果不采用此方式,，就會產(chǎn)生負面效果如：娃娃家中，孩子們正在幫娃娃穿新衣服,，老師走過去卻問：“客人來了,，你們做飯給客人吃好不好？”無意間，教師打亂了幼兒的思路,，同時對幼兒玩娃娃家的內(nèi)容進行了局限,。這都是沒有觀察造成的。為避免出現(xiàn)皮亞杰所說的“當我們教授幼兒某個東西時,，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮”這種現(xiàn)象,，因此，我已觀察在前,，介入在后為原則進行指導,。

b、說說建構區(qū)----寶寶蓋樓房

指導要點：重點發(fā)現(xiàn)“認知結”

在蓋高樓過程中,，我需重點發(fā)現(xiàn)“認知結”，“認知結”是指幼兒在探索和思考的過程中,，遇到可能會使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個問題,。我要注意到這些“結”并適時介入幼兒的活

動，使這些“結”成為幼兒注意的焦點,，從而使幼兒對問題有深層次的理解,。如有一個幼兒在搭建過程中發(fā)現(xiàn)搭高樓容易坍塌，如何解決問題,，這難住了搭建者,，如搭建活動無法繼續(xù)，我會以工程師的身份介入活動,，運用啟發(fā)式提問,，引導幼兒主動思考，積極主動解決問題,，共同想辦法,，使游戲順利地進行下去。在這里,，教師的適時介入解決了游戲無法正常進行下去的問題,，讓幼兒體驗到解決問題的樂趣，而且還能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。 c美工區(qū)---拓印畫:寶寶的新衣

指導要點： 面向全體注意個體差異,，讓不同基礎的幼兒得到充分發(fā)展

在活動中,教師的指導不僅要面向全體幼兒,而且要細心觀察,善于發(fā)現(xiàn)有困難的孩子及時給予鼓勵和具體幫助,使全體幼兒達到“定位目標”要求。例如:有些能力較弱的幼兒對拓印很感興趣,，但很害怕完不成目標,，這個時候，教師會引導幼兒選擇適宜自己的有層次的畫紙如裝飾一半的新衣,，選擇有層次的工具如一個較大的拓印材料藕根橫切面,，而能力較強的幼兒給予未裝飾的新衣或沒有圖案的空白畫紙、兩到三種大小不一的蘿卜、青椒,、芹菜拓印工具,，這樣可以滿足他們表達細節(jié)的需求，對這些幼兒會有很強的挑戰(zhàn)性,。此時,，有層次性的材料優(yōu)越性充分的展示出，教師的適時引導幼兒選擇適宜材料,，既激發(fā)了幼兒的興趣,，還能讓不同基礎的幼兒獲得、享受成功的快樂,。

四,、活動結束：

最新說課稿課件篇二

各位評委，各位同仁：

大家好,！今天我說課的題目是《人物速寫---頭像篇》,。下面我將從：教材、教法,、學法,、課時安排、教學過程五個方面來進行我的說課,。

1,、教材簡析及該課所處的地位作用：

《人物速寫》是動漫專業(yè)的一門核心課程，課程目標是掌握人物速寫基本方法,，并畫好人物形態(tài),。同時鍛煉藝術的敏銳性，以特有的敏銳性去發(fā)現(xiàn)美的因素,，捕捉美的形象,。 本教材共分為六個課題，本次課題屬其中之一：人物速寫的基礎知識,。教材中的這部分內(nèi)容主要有人物速寫的基礎知識,，它包含了三點內(nèi)容（工具材料、基本用筆方法以及人體結構的基本比例）,。本次課題的內(nèi)容人體結構的基本比例,，它分為三個小點：1、男性,、女性,、兒童的相互比例。2,、人體基本比例,。3,、人體頭部的基本比例（頭像篇）。本次課題在人物速寫中很重要,，特別是要重點掌握人體頭部的速寫表現(xiàn)方法,。

2、教學目標：

（1）知識與技能：通過學習：通過學習：a,、學生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關系,，以及人物面部透視的變化規(guī)律．

b、初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法,。

（2）過程與方法：通過情景導入,、看大師范畫，通過提問回答,、教師示范,、逆向思維訓練法。初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法,。逆向思維訓練法,，感受速寫線條的魅力。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生專業(yè)自信心,，培養(yǎng)學生自主探究的精神,，加深學生對速寫的熱愛之情,。培養(yǎng)鍛煉學生敏銳的藝術感覺。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生專業(yè)自信心,，培養(yǎng)學生自主探究的精神,，加深學生對速寫的熱愛之情。培養(yǎng)鍛煉學生敏銳的藝術感覺,。

3,、教學重點和難點：

（1）重點：掌握人物頭像的寫生方法和步驟

（2）難點：①培養(yǎng)學生觀察和表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關知識,。

②掌握人物頭像的寫生方法和步驟,。

說明：

職一階段，學生基礎速寫知識尚待完善,，對人物速寫接觸不多,。因此，教學中要進一步增加人物速寫作業(yè)的積累,，并通過繪畫指導,，提高學生的藝術興趣，培養(yǎng)學生藝術欣賞的能力,，養(yǎng)成筆不離手的速寫習慣,。

教學是一門藝術,，應變是一種技術。根據(jù)該課的教材特點,、教學目標結合學生的年齡階段及心理特征,，我采用以下方法進行教學。（展示課件）

1,、師生互動,，生生互動，打造學習共同體

2,、拓展延伸,，啟迪心智，創(chuàng)設課堂訓練營,。

1,、 紙上得來終覺淺，教學示范法,、演示法,，學好速寫基本功。

2,、自主合作加探究,，眼腦手并用，破疑解難在其中

40分鐘一個課時

豐富的圖形資料運用ppt展示有直觀的視覺效果,，實物投影儀教師示范直觀演示過程,。

一、導入（5分鐘）

在上課之前,，播放一斷mj的mv片斷,。目地：讓學生在休息之余觀看mv、,，并對mv中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣,，為后面的引入新課埋下伏筆。點擊圖標,，打開演示文件,。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向學生提問,，認不認識屏幕上的這些人,，答案肯定是認識，并能說出他們的名字,。此時,，同學們的注意力已經(jīng)回來了課堂，這時提出問題：既然大家都認識這些人,，靠的是什么來加以判斷的呢,？引導學生思考,，這時同學們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家：人的臉是一個人的標志,。所以在我們進行人物繪畫時,，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像,，首先要對人臉的一些基本知識有所了解,，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學習與我們?nèi)四樣嘘P的知識。

二,、授課（5分鐘）

點擊“開始”,，進入課件。首頁分三個部分：臉型特征,、五官位置,、作業(yè)演示

1、臉型特征

在我們身邊有很多不同樣子的人,，這些人最大的區(qū)別就是臉有一樣,，我們要認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始,，既人物的臉型,。

點擊“臉型特征”，進入《臉型特征》,，屏幕上出現(xiàn)了一張由若干學生人物頭像組成的圖片,。這圖片一方面吸引學生的注意力，另一方面引導學生思考下面這個問題：這么多的臉,，他們的臉型有沒有規(guī)律呢,？

點擊圖片,，出現(xiàn)“相之大概,，不外八格”。講解,。

點擊“八格”,，出現(xiàn)“田國目用，由甲申風”,。展示教師示范作品,，寫生學生頭像六種臉型（田國目由甲申），照片與示范相互對應,。這樣可以讓學生更直觀的認識這八種不同臉型的特征,。

2、五官位置

通過與學生的互動來講解引入傳統(tǒng)的“三庭五眼”

點擊“五官位置”,，進入頁面,，出現(xiàn)一個人頭像,。

要畫五官，首先得確定出它們不同的位置,，這個很重要,。引入傳統(tǒng)的“三庭五眼”。 ⅰ,、三庭

就是把我們的臉從上到下分成三份,，這三份就叫“三庭”，是如何分的呢?請大家看圖： ①鼠標進入發(fā)際區(qū)域,，出現(xiàn)“發(fā)際”二宇,，點擊，鼠標進入眉弓區(qū)域,，出現(xiàn)“眉弓”二宇,，點擊，出現(xiàn)“上庭”,；

②鼠標進入鼻底區(qū)域,，出現(xiàn)“鼻底”二字，點擊,，出現(xiàn)“中庭”,；

③鼠標進入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦”二字,，點擊,，出現(xiàn)“下庭”；

(講此節(jié)內(nèi)容時,，還應適當?shù)慕Y合自己的面部進行講解)

注意： (提問)請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?

(回答)基本上在臉的中間部位． (在確定五官位置時,，這點非常重要)

ⅱ、五眼

就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長,。

點擊鼠標,，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份,。同時有兩只轉動的眼睛,，可以移動到每一份中，大家會發(fā)現(xiàn),，這五份的寬度是相同的,。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學生看到五眼的關系）

“三停五眼”古代畫家根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的,。如果某人的五官不同于這一標準,，則成為其明顯特征。因此,，“三停五眼”是衡量人的五官大小,、比例,、位置的準繩,。但是,，兒童與成人不同,，年齡越小，眼睛位置越偏下,，五官位置顯得越緊湊,。

三、教師示范（10分鐘）

步驟演示,，分別點擊每一步的按鈕,，出現(xiàn)每一步的步驟演示圖。通過教師示范演示講解掌握人物速寫的基本方法及其步驟（看步驟圖參考教師現(xiàn)場演示）

在這里,，根據(jù)學生的掌握情況和基礎水平,，設計了兩種方案。一是,，如果學生基礎較差,，選擇逆向思維訓練法，掌握線條的表現(xiàn)形式,。二是如果學生水平較高,，可以先講步驟，再看演示過程,，讓他們能自主的觀察對象,，表現(xiàn)對象。

四,、學生分組練習（10分鐘）

通過觀看教師示范學生進行操作練習模仿,，運用逆向思維加以練習，學生根據(jù)自身的情況來選擇難易程度不同加以練習,，力爭使所有學生達到同樣的練習效果,，同時能增強一些專業(yè)較薄弱的學生的專業(yè)自信心。

五,、點評與小結（8分鐘）

師生共同反饋課堂情況,，師評,、學生互評,。并給予鼓勵表揚，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情,。

通過課外作業(yè),，鞏固和提高學生熟練掌握人物速寫的技巧。

最新說課稿課件篇三

根據(jù)新課程標準,，對于本節(jié)課我將以教什么,，怎么教,，為什么這樣教為思路，從教材分析,，學情分析,，教學方法，教學過程幾個方面加以說明,，首先談談我對教材的理解,。

本節(jié)課選自人教版小學五年級下冊內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的,。它是學好找因數(shù),、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，對以后學習約分,、通分知識做了一個很好的鋪墊,，同時對學生的觀察能力及自主探究能力的提升有很大作用。因此,，掌握2,、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義,。

教材是上好一節(jié)課的前提,，但教學活動的主體是學生，因此,，除了對教材理解外還要對所教授的學生很了解,。我所教授的五年級學生正處于生長發(fā)育階段，思維還在發(fā)展中,，好表現(xiàn),，愛思考，對于新的知識感興趣,，但他們自制力差,，注意力集中時間段，要在短時間內(nèi)讓他們對本節(jié)課的知識掌握有難度,，所以老師應該加以正確的引導,。

基于以上對學情和教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學重難點

知識與技能目標：學生掌握2,、5的倍數(shù)的特征并能夠掌握判斷方法,。

過程與方法目標：通過自主探究，討論等方法,，會判斷一個數(shù)是不是2,、5的倍數(shù)。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，增強學習數(shù)學的興趣,，養(yǎng)成勤于思考的學習習慣,， 逐步養(yǎng)成類推能力及主動獲取知識的能力。

結合教學目標,，我確定本節(jié)課的重難點為：

重點：掌握2,、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念,。

教學：掌握既是2的倍數(shù),，又是5的倍數(shù)的特征。

為了突出重點,，突破難點,，順利達成教學目標，我將采用的教學方法有：

講授法,，自主探究法,，小組討論法。

新課標要求學生是學習的主體,，教師是引導者,，組織者，下面我將從四個方面談談本節(jié)課的教學過程,。

我會在多媒體上呈現(xiàn)一些數(shù)字,，4,6,8,10,15,16,20,25......,緊接著讓學生回顧之前所學的倍數(shù)概念，找出2,、5的倍數(shù),。在學生找出來后，我會讓他們以小組為單位,，觀察這些數(shù)字,，并看看有什么特點?從而，導入今天的新課,。這樣設計不但可以幫助學生鞏固以前的舊知識,，還可以幫助他們培養(yǎng)思維能力。

待他們討論結束后,，我會出示百數(shù)表,，以提問的方式請不同的同學說出2的倍數(shù)有哪些特征，5的倍數(shù)有哪些特征,，并對他們的回答加以引導完善,，從而總結出2、5的倍數(shù)特征：

2的倍數(shù)特征：個位上是0,，2,4,6,8的數(shù),。

5的倍數(shù)特征：個位上是0和5的數(shù)。

緊接著引導同學觀察自然數(shù)及其2的倍數(shù),，通過觀察,，2的倍數(shù)全是雙數(shù)，從而引出偶數(shù)和奇數(shù)的概念,。

這樣設計不但可以鍛煉學生的觀察能力,，同時還可以鍛煉他們的自主探究學習能力，而且突出了本節(jié)課的重點,。

我會在多媒體上呈現(xiàn)一些數(shù)字,，讓同學們判斷哪些是2的倍數(shù)，那些事5的倍數(shù),。之所以這樣設計是因為能夠讓學生對本節(jié)課的知識加以理解掌握,，同時突破難點。

我會請一位同學說說本節(jié)課的收獲,，同時給他們留一個小任務,，課后探究3的倍數(shù)特征。這樣不但能提升學生的歸納總結能力還能拓展他們的思維,。

我的板書注重突出重點,，簡單明了，便于學生理解本節(jié)課知識,。

2,、5的倍數(shù)的特征

1.2和5的倍數(shù)特征：

2.奇數(shù)和偶數(shù)

最新說課稿課件篇四

一、教材分析

自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象,，就拿“風”這一自然現(xiàn)象來說,，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天,，是孩子們探索風的好季節(jié)。我們江南春天的天氣,，就如娃娃的臉說變就變,。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來,，氣溫也驟降,。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上,；大風把垃圾吹得到處都是,，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷,，媽媽又給我多穿了衣服 ?? 從孩子的話中,，發(fā)現(xiàn)“風”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活,，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動,。

二、幼兒情況分析

大班幼兒對周圍事物,、現(xiàn)象感興趣,，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦,，探索問題,。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性,。希望幼兒在主動學習的過程中,，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述,，以事實為依據(jù)得出推理,，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中,。 說目標：考慮幼兒對風的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離,，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標：

1 、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小,、探究和判斷風的方向,，并嘗試制造風。

2,、初步了解風的利與弊,，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式,。

3,、在活動中能和同伴能協(xié)調配合，會在合作中互相學習,?；顒訙蕚洌?/p>

1、知識經(jīng)驗準備：

（1）幼兒每日記錄天氣預報,，并著重關注風的內(nèi)容,；

（2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄,；

（3）請家長予以配合,，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，,。

2,、物質材料的準備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風機,、扇子、墊板,、打氣筒,、紙板、書,、氣球,、風車,、雞毛,、棉花、小紙船等

（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張,。

3,、環(huán)境資源的準備：選擇有微風的天氣。

設計思路：

教師在幼兒探索活動中的一個重要作用,，就是“把孩子引向一個明確的方向”,。關于風，幼兒無法真正了解它的形成,，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在,，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向,，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風,，

使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙,。在這個活動中,，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題,，通過幼兒自主地收集信息（書,、網(wǎng)絡、實驗或詢問家長）,，讓幼兒在動眼看,、動嘴說、,、動耳聽,、動手做、動腦想的過程中不斷豐富,、擴展有關“風”的經(jīng)驗,，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松,、愉快的氛圍中獲得知識,，習得方法,。

三、活動過程：

（一）自然導入,，激發(fā)興趣

師：過幾天我們就要去出游了,，我知道大家都和關心天氣情況。那么,，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢,？

師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出,？你怎么知道有風,？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）

我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗會說“國旗,、樹葉??”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分,，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞,，池中的水會泛起波紋,，彩旗會迎風招展。

（二）感受發(fā)現(xiàn)風力

師：你們聽到了什么,？看到了什么,？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來,，并向大家說說）

（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類,，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類,、集體檢查,。

在對微風進行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性,。

這就自然地生成了以后的探索活動,，在中級風、大風到來時,，讓他們自發(fā)地到戶外去感受,，然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類,。

師：風有風級,，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同,。

（三）探索判斷風向

師：天氣預報說今天是北風,，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）“用什么方法判斷,？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論,，然后到戶外活動,，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動,；讓孩子將羽毛,、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動 ?? 讓孩子通過活動,，真正明白“風真的從北邊來”,。了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來,。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字,，也可以標箭頭，記錄不求精確,，只要初步學習使用科學的記錄方式,。

（四）嘗試制造風的方法

師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎,？

孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩,，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風??？”怎樣制造風呢？帶著這個問題,，讓孩子自己尋找材料,，如吹風機、電風扇,、扇子,、氣球打氣筒 ?? 孩子們可以用紙板、扇子扇,，把氣球吹鼓后撒氣 ?? 鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風,。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成

長將具有深遠意義,。

四,、活動延伸

師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎,？為什么,？（幼兒討論）

課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情,，利用風可以發(fā)電,、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害,。我想,，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,，從小形成科學的思維方式。

最新說課稿課件篇五

尊敬的各位評委老師：

大家好!

今天我說課的內(nèi)容為義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》,。

這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排,，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞,，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩,。廬山景色秀美,，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣,，可說是氣象萬千,，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致,，卻另辟蹊徑,，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受,。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游,，覺得峰回路轉，目不暇接,。是雄奇,，是壯麗，是險峻,，還是優(yōu)雅?可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目,，為什么呢?作者在第三、四行作了解釋,。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。

認知目標：認識并會寫本課生字,，能正確書寫“壁,、緣”兩個漢字

技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時,，因為地點和角度的不同,，所以看到的景象也不一樣。

情感目標：有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩,。體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流。

本詩教學重點：是引導學生欣賞古詩文,，積累古詩名句,。

其教學的難點：為體會詩句所包含的人生哲理。

我采用了閱讀感悟法,，即在閱讀教學過程中,，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的,、有層次的閱讀實踐,。先引導學生融入詩境，領悟詩歌的意境,，品味詩歌的語言,，鼓勵學生表達自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題,，然后逐步引導學生學習詩文,，把握詩意。

1,、《基礎教育教育課程改革綱要》指出：要大國推進遠程教育設施與資源在教學過程中的普遍應用,，促進遠程教育設施與資源與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革,，發(fā)揮遠程教育設施與資源技術優(yōu)勢,，為學生的學習和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

2,、《語文課程標準》中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文,，在誦讀中體驗情感，領悟內(nèi)容,。本節(jié)課中利用遠程教育設施與資源,，去體現(xiàn)教學時自主、合作,、探究的新理念,。積極創(chuàng)設情境，引領學生走進詩歌世界,，讓學生在讀——想——說的過程中感悟理解課文內(nèi)容,，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化,。

用充滿激情的語言導入：同學們,，生活中的事物豐富多彩,，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系,，如果用心觀察,，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘,。老師今天帶同學們?nèi)タ纯茨菑]山風景,，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風光)

面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢?請說說,。在學生的回答上師加以感慨,，是啊，真美!這里山高水常,，這里古樹參天,，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客,，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》(指導“壁”字的正確書寫),。

【設計意圖】：從學生感知的畫面入手，喚起學生對景的遐想,，激發(fā)學生對詩文的閱讀期待,，從而使他們逐漸進入詩的意境，帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中,。

a.讓學生展示在課前去查閱關于本課的資料,，此時讓他們踴躍發(fā)言，進行交流,，從而了解作者及本課的部分知識,。

b.精心讀書可是獲得個性體驗和獨特感受的過程——課件出示錄音范讀，讓學生嘗試著說說讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|,、四名學生進行讀詩,，師進行指導讀詩應具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當?shù)睦L與停頓,，遠近高低都是重音,，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”,。

c.告訴學生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷,，只要用心，你就能看到這幅畫,，讓學生在音樂聲中齊誦讀,，并把所感受到的畫面說出來。

【設計意圖】：朗讀就像一位出色的導游，會把我們帶入神奇美妙的語文世界,，興趣是朗讀最好的老師,，學生對朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入,。

(1)在學生述說畫面的基礎上,，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側成峰,，遠近高低各不同,。)

(2)想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢?分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解,。(原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同,，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。(出示課件展示廬山的不同風采)

【設計意圖】：葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明,，且可以拓展兒童的想象,。”讓學生觀看畫面,，可以培養(yǎng)他們的觀察力,、想象力以及思維和表達能力，激發(fā)他們的學習熱情,，提高他們的審美情趣,。在此讓學們明白了看廬山確實每處都有著各自的特點，同時還直觀地感受到了看景還可以從季節(jié),、氣候,、心情上看。

(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因為正如他所說——只緣身在此山中(對于緣字提醒學生把字寫正確,，并理解其含義),，在對詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機結合,，師適時點拔啟發(fā)、出示課件——你認為怎樣才能看清廬山的真面目?使學生在朗讀中加深理解,，在理解的基礎上有感情的朗讀,，從中去明白其中的奧秘。

a,、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài),，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行,。詩人首先向大家描述的是：生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩人再向同學說明了：原來是因為——(只緣身在此山中,，闡明道理。)

——對于比較復雜的事物，如果不能客觀地,、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認識這個事物。

b,、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過類似的情況呢?說說好嗎?

多媒體展示《盲人摸象》,，讓學生想想事中的人物錯在哪?

【設計意圖】：當書本上的知識已無法更好地證實猜想時，當學生們的學習熱情還高漲時,，我適時地點撥,，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外，這樣,，一個更廣闊,、更豐富的學習語文的世界展現(xiàn)在他們的面前。

同學們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來,。在結尾之處,，我設計了讓學生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學生懂得其實啊,，在生活中詩歌就是美的畫面,。(多媒體展示幾篇關于描寫廬山的古詩讓大家欣賞)

【設計意圖】：我們中華民族在五千年的悠久歷史中，創(chuàng)造了光輝燦爛的東方文明,，給我們留下了難以計數(shù)的瑰寶,。在這浩如煙海的文化中，古詩一直閃耀著璨燦的光芒,，引導學生去誦讀,、賞析，加深他們對詩歌文學的熱愛,，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化,。

最后師作以總結詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物得全面觀察。其實,，許多道理就存在于我們的生活,、學習中，希望同學們也做個有心人,，從生活,，學習中找道理、學道理,。好嗎?

板書設計：

題西林壁

橫(嶺) 側(峰)

遠近高低(實寫)

(不同)

只緣身在此山中 明理

在剛才以上的環(huán)節(jié)中,，本節(jié)教學巧妙地將遠程教育設施與教學內(nèi)容相結合，以資源中的范讀去使學生懂得詩要讀出詩韻,、讀準詩意,，獲得自己對古詩情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性。通過利用遠程教育設施中的資源——(廬山的風光片及盲人摸象之圖)攻破了本節(jié)課的重點及難點,，為思維訓練提供了良好的氛圍,，充分調動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生創(chuàng)新思維和實踐能力在遠程教育資源與教學的整合過程中得到了有效的鍛煉,。

最新說課稿課件篇六

《孤獨之旅》是一篇寫少年成長的小說,，比較切合學生的心理和生活。

文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,，刻畫了一個少年心理成長的軌跡,，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨,、寂寞,、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程,，即從孤獨,、寂寞、恐慌到堅強,，自己努力奮斗的人生之旅,。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受,。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景,。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了,。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局,，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要,。

環(huán)境描寫的段落主要有：第9段,，第12－13段，第21段,，這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氛圍,，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段,，描畫了一幅優(yōu)美,、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜,，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌,。第36段寫暴風雨中的情景,，惡劣的自然環(huán)境是促進杜小康思想轉化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任,，迅速地成長起來,。第47段，雨過天晴,，美好的夜色,，預示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境,，這也是杜小康成長的環(huán)境,。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用,。

描寫杜小康成長過程的細節(jié)：如第11段,，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第21段,，面對更加孤獨的環(huán)境時,，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段,，孤獨中的人們越發(fā)孤獨,，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家,，并且這種意識一發(fā)便不可抑止,。第38、43－46段,，是杜小康走向成熟和堅強的過程,。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼,，強烈的責任感使他能夠承擔困苦,、孤獨的侵擾。第48段,，更是鮮明地揭示了杜小康的成長,，“他覺得自己突然地長大了，堅強了,?！?文章對于杜小康的心理描寫很細膩，面對孤獨,，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它,，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題,。

本文的語言很有特色,，很值得品味,。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色,，更可見其動感與生機,，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切,。 寫暴風雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前,，讓人仿佛身臨其境,，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

學習小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用,。

2.品味體會小說的語言特色,。

3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。

4.教學生學會長大,、學會在平時的待人接物中體會成長,。

品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

朗讀法,、引導法,。

同學們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說,，孤獨是一根尖銳的針,，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受,；孤獨也是一朵鮮花,，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風雨,，怎能見彩虹”,，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人,，他的一段難忘的生活經(jīng)歷,，相信會對大家有所啟發(fā)。

1.學生默讀全文,。

2.指名學生復述課文基本內(nèi)容,。

3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。

4.概括課文內(nèi)容和主題,。

1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落,，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節(jié)。

2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，杜小康的心理是如何變化的?

3.討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：

4.學生發(fā)言,，發(fā)表自己的看法,。

5.思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題,，哪一個效果更好?為什么?

1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段,。

2.學生自由朗讀這些景物描寫的.片段,，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3.指明學生朗讀自己所選定的段落,，然后說說自己朗讀它的理由,。

4.用同樣的方法賞析有關細節(jié)描寫的片段。

成長中有成功,，也有挫折,，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱,，這就是生活,。在我們的人生中，成長是永恒的主題,。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌,，長成一棵堅強獨立的大樹。

生活的磨礪,，暴風雨的洗禮,，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上,，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長,，給予你有益的啟示?

人物 情節(jié) 環(huán)境 語言

杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學去放鴨。 鴨群 生動

恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神

孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景,。 風雨 意味

堅強 結局：鴨子長大了,，杜小康也“長大”了。 深長

1.通過對課文的學習,，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫,、環(huán)境描寫,、語言描寫的方法,。一部好小說，它之所以能感染人,、打動人,，往往與它成功的描寫刻畫分不開,，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解,，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的,。

2.以虛擬的小說空間,，擴展學生視野，豐富其人生體驗,。大千世界,，百種世相，千般滋味,，人盡其一生也不可能一一感受體會,。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法,。

3.以文觀己,。小說盡管是虛構的，但它源于真實火熱的生活,，這篇表現(xiàn)少年成長的文章,，對正處于成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),，那就讓他們盡情表達,。

4.進行跨學科學習。初中階段,，正是學生發(fā)展個性,，意識自我，形成人格的時期,。讓學生結合自己的實際情況,，了解有關的心理學、生理學的知識,，有助于他們的成長,。

最新說課稿課件篇七

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文?！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓練重點,。本組課文的教學，重點是培養(yǎng)學生快速閱讀的能力,。通過不斷練習,，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高,。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統(tǒng)教育,，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng),。

文章記敘了紅軍過草地時,，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事,。透過老班長的神情,、動作,、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界,。

結合單元訓練重點,，根據(jù)學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求,，我設計了以下教學目標：

（1）,、認識本課4個生字。

（2）,、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情,，學習班長忠于革命,、舍己為人的崇高品質。

（3）,、練習快速閱讀,，簡要地復述故事。力求突破重點：練習快速閱讀,，通過重點語句體會老班長忠于革命,、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情,。

在教學方法上,，為了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程,。（1）,、教學前，運用多媒體播放錄像,，簡介時代背景,，創(chuàng)設情境，初步感知課文,。（2）,、從課題入手，直引課文的最后一段,，讓學生體會“金色”的含義,，抓住中心，引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”,、我的三“哭”,，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟,，體會課文表達的思想感情,。結合老班長的外貌,、行動、語言,、神態(tài)的詞句分析,，進一步體會老班長的崇高的內(nèi)心世界。

在學法指導上,，本課側重指導快速閱讀的方法,。課前預習初步感知課文，課中交流呈現(xiàn)自主學習,，合作學習的態(tài)勢,；重點明確，抓住重點句感悟全文,。課前做到學習什么,，解決什么問題，胸有成竹,。在“快速閱讀文章”指導上,，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會,，悟出方法,。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性,，為以后的學習打下基礎,。

在教學程序上，我主要分兩個步驟進行,，一是課前鋪墊,。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及課件,，為課中教學的有效實施打下基礎,。 二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會?？焖匍喿x的對象是全文,，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情,。既突出了本課的教學重點,，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看,，由淺人深,；從兒童心理看，符合認知。

1,、板書課題《金色的魚鉤》,，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事,？為什么以金色的魚鉤為題,？”

2、學生帶著問題自由讀課文,，一邊讀一邊思考這些問題,。

1、交流課文的主要內(nèi)容和敘述順序,。

2,、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題,。文章的主要人物是老班長,，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒？

3,、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”,，讀中感悟。

首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來,。讓學生比較前后兩次“笑”有什么不一樣,，通過讀來體會老班長忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內(nèi)心活動和崇高品質,。

第一次是：他笑著說 ：“吃吧,，就是少了一點。唉,！一條好大的魚已經(jīng)上鉤了,，又跑啦！”

第二次是：老班長看著我們吃完,，臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出了一絲笑意。

然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”,。分析我為什么會哭,？ 體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。

（1）,、望著他那十分嚴峻的臉,，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。

（2）,、我把碗端到嘴邊,，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。

（3）,、我們撲在老班長身上,，抽噎著，很久很久,。

4,、抓住重點，直奔中心,，深入領會,。

教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來,？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒,，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題,？讓學生進一步通過老班長的神情,、動作、語言來體會老班長的精神,。

5,、感情朗讀，體味情感,。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀,，通過朗讀，加深對老班長的崇敬,、愛戴的思想感情,，感悟今天的幸福生活來之不易。

在板書設計上,，主要體現(xiàn)中心明確,，重點突出，簡潔明了三個特點,。

老班長兩“笑”

金色的魚鉤

“我”三哭

忠于黨,，忠于革命，舍己為人

最新說課稿課件篇八

1,、讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學,，如運用做游戲、直觀演示等,，以此來激發(fā)學生的學習興趣,。另外,，培養(yǎng)學生動手實踐、展示交流是學習數(shù)學的主要方式,。

2,、形式多樣、層次分明的練習,，符合學生的年齡特點,，能有效地激發(fā)學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內(nèi)化,。 “抓糖”,、“找朋友”、“兒歌”,、“對口令”,、“猜一猜”的游戲，以師生間,、同桌間,、小組內(nèi)等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會,，提高了練習的效率,；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數(shù)學思考,。

教科書第37頁的例題和“想想做做”的習題,。

1、通過動手實踐,、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的組成,。

2,、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力,。

3,、初步體會分與合的思想，更加樂意學習數(shù)學,。

讓學生通過實踐探索,、合作交流，自己得出10的組成的各種說法,。

(一),、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

談話：今天老師給大家表演一個魔術,，魔術的名字叫“神奇的眼睛”,。請一個小朋友從盒子里取走幾個球，數(shù)清楚后藏于身后，老師不用眼睛看,，就能正確報出他拿走幾個,，誰想來試試？讓一個學生上臺抓球,，老師猜過后再來驗證,。

談話：其實盒子里有10個小球，老師是根據(jù)10的分與合推想出來的,，你們想不想和老師一樣呢,？ 板書：10的分與合。

（二）．主動探究,，獲取新知

（1）讓學生猜猜10有幾種不同的分法,。

（2）媒體演示：有五串珠子，每串都有10顆,。（演示：其中第一串右邊的一個被涂上了紅色）

提問：這串珠子發(fā)生了什么變化,？有幾個紅色的？幾個沒有涂色的,？

談話：10個珠子分成了1個紅色的和9個沒有涂色的,，那么也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個,，你馬上想到了什么,？ 引導學生說出10的式子，10可以分成9和1,。

談話：仔細觀察,，第一串已經(jīng)涂了一個紅色，第二串應該涂幾個紅色,？應該從哪邊涂起,？第三、第四,、第五串又應該涂幾個紅色,？先小組討論，后指名匯報,。（教師媒體演示）,。

（3）按照涂色的結果依次填寫10的組成。學生獨立填寫,，后指名匯報,，

教師板書。 提問：根據(jù)圖片和式子你還能想到什么,？

（4）齊讀10的分與合,。

（5）,、有序的表述和記憶10的分與合。

提問：誰能把10的分與合有次序地說出來,？

先將10的組成完整說給旁邊的小朋友聽,，再指名回答，你用了什么方法來記憶10的式子,？

（6）,、教學“湊十歌”。幫助學生記憶10的分與合,。

(三),、游戲活動，鞏固應用

1,、采鮮花

教師課件出示,，提問：哪兩朵花上的數(shù)合起來是10？（指名說,，后每人在書上連一連,。）

2、開火車

課件出示,。一列火車從遠方開過來,，到站時，車箱上的數(shù)少掉了一些,，你能把它填完整嗎,？（學生獨立填寫，后集體訂正）

3,、對口令,，男女生比賽說分成。

4,、組織學生做找朋友的游戲,。

(四)、總結評價

提問：這節(jié)課你學的開心嗎,？你學會了什么？如果滿分10分,，你給自己打幾分,？

最新說課稿課件篇九

學生已經(jīng)初步了解了電路中的相關概念，認識了電路中常用的圖形符號,，知道了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,。因此，本節(jié)課知識首先是對已學知識的一個簡單應用,，學生學會正確使用科學測量儀器以及通過實驗得出規(guī)律,，為以后電壓,、電阻的相關知識的學習作好鋪墊。

（1）初步認識電流,，掌握電流的相關單位及其進率,。

（2）掌握電流表的使用，能正確使用電流表測量串,、并聯(lián)電路中的電流,。

（3）理解掌握串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律,。

（4）經(jīng)歷簡單的電路連接,，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結歸納出規(guī)律,；培養(yǎng)學生 分析問題和解決問題的能力,；

（5）通過實驗，激發(fā)學生學習興趣,，體驗解決物理問題的喜悅,。

1. 教學重點

（1）學生學會正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路中的電流,。

（2）通過實驗揭示串,、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

2.教學難點

關于串,，并聯(lián)電路的電流特點的實驗探究,。

通過前面的學習，學生已經(jīng)知道串并聯(lián)電路的連接,，學生能夠順利的連接串聯(lián)電路,，但部分學生對于并聯(lián)電路的連接不夠熟練。由于本節(jié)課需要學生掌握的知識點比較多,，而需要學生動手動腦的時間也比較多,，學生學習起來可能會覺得有點困難。

1.說教法

在電流的認識中采用類比的方法,，而電流的測量則采用講授和實驗相結合的教學方法,，最后通過對比總結規(guī)律，讓科學探究的主要環(huán)節(jié)貫穿于整個教學過程,。

2.說學法

在學習的過程中采用實驗法,、觀察法、分析歸納法,、練習法等,，培養(yǎng)學生的興趣、觀察能力,、分析歸納能力,、電學實驗習慣,。

（一）認識電流。

1,、電流的概念：電荷的定向移動形成電流．

用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動,，水管中就有了水流．電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流．

物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷的多少來表示電流,，用字母i表示,。

2、電流的單位：

電流的單位：安培,，簡稱安,，符號是a。（教師版書）

電流的基本單位是安,，還有比安小的單位毫安和微安,。

進率：1a=103 ma 1 ma=103 ua（教師強調a要大寫）

3、學生看書,，了解生活常見的電流p60,。

教師提出問題：一個檸檬電池能產(chǎn)生多大的電流？我們吃檸檬為什么沒有被電到呢,？引出測量電流的專門的儀表：電流表,。

（二）測量電流

測量電流有專門儀表——電流表

1、認識電流表：（掛圖展示并出示實物）

（1）電流表在電路中的符號是（板書）

（2）指導學生有條理地認識電流表,。

①你怎樣知道它是一只電流表,？

②它的零刻線在哪里？

③它有幾個接線柱,？怎樣使用接線柱,？

④當使用標有“+”“3”兩個接線柱時，量程是多大,？最小刻度值是多大,？

⑤當使用標有“一”和“0．6”兩個接線往時，量程是多大,？最小刻度值是多大,？

2、電流表的使用：

提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢,？

指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材p55圖13—34,，了解電流表的使用規(guī)則。

（三）測量串,、并聯(lián)電路的電流 。

1,、提出問題：大家猜想一下,，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關系呢,？并聯(lián)電路中干路電流和各之路電流之間什么關系呢？

安排學生可以先初步實驗,，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關系,。

2、大膽猜想

讓學生分組討論,，并發(fā)表自己的猜想：小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等,。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。

小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小,。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮,。

小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮,。

小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大,，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮,，把它們互換位置后,，靠近正極的又比較亮。

同學們一下子提出這么多的猜想,，哪種猜想正確呢,？我們通過探究活動來尋找答案。

3,、設計方案,、合作交流

各小組討論，提出自己的實驗方案,。

有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流,；②電燈乙和電源負極之間的電流。

有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流,；②電燈甲和電燈乙之間的電流,；③電燈乙和電源負極之間的電流。

通過討論,，大多數(shù)組認為測三個點的電流較好,。（下面電路圖中的a、b,、c點）

4,、進行實驗、收集數(shù)據(jù)

教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表,，把實驗結果如實地記錄下來,，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來,。

試驗次數(shù)

a點的電流ia

b點的電流ib

c點的電流ic

5,、分析數(shù)據(jù),、得出結論

師：請大家分別分析一下實驗數(shù)據(jù)，然后作出結論：串聯(lián)電路中電流處處相等,。（教師板書：ia=ib=ic）

師：通過實驗,，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學的實驗做得很準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀,！其他同學的敢于猜想,，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學習,。

探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流之間的規(guī)律

1,、大膽猜想

類似于前面探究串聯(lián)電路中電流之間的規(guī)律，大家提出合理的猜想：

猜想1：干路電流等于各支路電流和,。支路干路水管中的水來源于干路水管,。

猜想2：干路電流大于各支路電流。支路干路水管中的水總小于干路水管中的水,。

2,、設計方案

測量a、b,、c三點的電流

3,、進行分組實驗、收集數(shù)據(jù)

測量數(shù)據(jù)

ia

ib

ic

并聯(lián)電路

得出結論：并聯(lián)電路中干路里的電流__________各支路中的電流之和,。(教師板書：ia=ib+ic)

4,、交流與評估、總結反思

師：同學們,，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在,？有哪些值得總結的經(jīng)驗或要吸取的教訓，好不好,？

（課件展示）①實驗設計中有沒有不合理,、不充分及不妥善之處呢？

②操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢,？（提示：小燈泡是否都發(fā)光,？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應,？）

③有什么因素可能會影響測量結果呢,？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？

教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個,、四個燈泡串聯(lián)起來,，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？

經(jīng)過同學們的多次實驗,，自己得出結論：串聯(lián)電路中各處的電流相等,；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和,。（板書）

（四）課堂小結

抽學生小結本節(jié)課知識。

最新說課稿課件篇十

（一）目標

美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感,、態(tài)度和價值觀”三個維度設定,。

學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意,，了解美術語言及其表達方式和方法,、運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作,，表達情感與思想,，改善環(huán)境與生活、學習美術欣賞評述的方法,，提高審美能力,，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術學習過程中,，豐富視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣,，形成基本的美術素養(yǎng),。

美術課程分目標從“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域設定。

（二）內(nèi)容標準：

根據(jù)課程的總目標和分目標對7—9年級學段提出了相應的具體內(nèi)容標準,。各學習領域分別由目標,、學習活動建議和評價要點三部分組成。

1,、目標是課程總目標和分目標的具體化,。

2、學習活動建議針對目標提出一些更為具體的,、可 操作的學習內(nèi)容和學習方式,。

3、評價要點則提出柱測目標達成度的要點,。

（一）教材特點：

本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線,，以由淺入深的基礎知識和基本技能內(nèi)容為副線，主,、副線密切關聯(lián),，穿插并行。

（二）編排體例：

是由課題—教學提示—圖片與范畫的欣賞—教學內(nèi)容的設置—學習建議—思考與討論—學生作業(yè)等組成。

（三）內(nèi)容結構：

本教材在內(nèi)容結構編排上改變了傳統(tǒng)的學科知識門類劃分課業(yè)的形式,，各課內(nèi)容彼此沒有非常緊密的聯(lián)系,，因此，而采用了并列式,、散點式排列而非單元式,。在本冊教材中，四大學習領域所包含的課程內(nèi)容所示,，造型·表現(xiàn)學習領域共包含了5課,，設計·應用學習領域共包含了6課，欣賞·評述學習領域共包含了1課,，綜合·探索學習領域共包含了2課,，由此我們不難看出造型與表現(xiàn)學習領域和設計與應用學習領域占全冊教材的80%左右，可見這兩個學習領域在這學年段美術學習中的重要性,。

（四）知識整合：

本冊教材主要圍繞著色彩冷暖知識,、線條、節(jié)奏,、工藝制作,、玩具、實用設計,、電腦美術,、欣賞等知識進行的學習。

1,、教材重點

在循序漸進的傳授基礎知識,、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的需要,。

2,、教材難點：

強調趣味性的美術學習，設計內(nèi)容要貼近學生的生活經(jīng)驗,，強化學生美術學習的興趣,；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統(tǒng)的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發(fā)展方向。

3,、教育教學目標：

（1）知識和能力方面：

通過觀賞和各類美術作品的形與色,，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,，從中體驗生活的樂趣,；幫助學生認識和使用常用色和點、線,、面,；了解基本美術語言的表達方式和方法,；培養(yǎng)學生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學生的空間知覺能力,、形象記憶能力和創(chuàng)造能力,。

（2）教學過程與方法：

引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫,、繪畫創(chuàng)作等各種美術活動,，嘗試各種工具、材料和制作過程,；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習,，教學內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，形成基本的美術素養(yǎng)。

（3）情感態(tài)度價值觀：

在美術活動的過程中,，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣,；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣,；能夠表達自己的情感和思想,，美化環(huán)境與生活。在美術學習的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,，陶冶高尚的審美情操,，完善人格。

1,、教學建議

（1）要聯(lián)系學生的學習生活內(nèi)容,，通過引導學生看看、想想,、畫畫,、做做的游戲方式，讓學生充分體驗學習過程中的愉悅,，激發(fā)學生的豐富想象,，培養(yǎng)學生對美術的興趣。

（2）在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范作,、動手體驗等一系列活動,，讓學生自己分析思考，獲得制作方法,、了解所需的材料,。

（3）多在隨堂教學時提供給學生,，重在營造適合學生欣賞、討論,、獲取知識,。

（4）合理利用現(xiàn)代教學媒體補充教材。

（5）根據(jù)教材內(nèi)容設置情景增強教材的趣味性,。

（6）重視教師的示范,。（教師的示范能清晰展示美術技法更能發(fā)揮教師的作用。）

2,、評價建議

評價點：

（1） 能否用簡單的話語大膽的表達美術作品的形與色,；

（2） 能否認識和使用常用色和點線面，是否了解基本美術語言的

表達方式和方法,；

（3） 學生是否參與各種美術活動,，在過程中是否嘗試各種技法；

（4） 學生的視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗是否得到提高,；

（5） 是否有合作精神、能否表達自己的情感和思想,； 評價方法：（1）自評方法

（2）互評方法

（3）師評方法

（4）自評互評師評相結合方法

（5）作品展覽

3,、課程資源的開發(fā)與利用

（1）教學設備與器材；多媒體教學設備,；

（2）校外資源,；剪紙、編制,、廢棄物再利用等,；

（3）利用網(wǎng)絡信息化；資源共享,；

（4）自然環(huán)境資源,；自然風光寫生等等。

最新說課稿課件篇十一

（一） 教材出處,、內(nèi)容,、地位：

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次,，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友,，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話,，也不一定都是對的,，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子,，他不迷信權威,，在**的啟發(fā)下動手實踐,，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的,。本單元的教育專題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文,，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練,，培養(yǎng)科學精神,、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

（二） 《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1,、 喜歡閱讀,，對閱讀有興趣。

2,、 學習用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3、 能聯(lián)系上下文和生活實際,，了解課文中詞句的意思,，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等,。

（三） 教學目標及教學重,、難點：

依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況,，我確定本課時教學目標是：

1,、 知識目標：

（1）理解課文，感受故事的趣味,，并從中受到啟發(fā),。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、 能力目標：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為,。

3、 情感目標：

（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義,。

（2）喚起學生善于思考,、注重實踐、不迷信權威的意識,。

確立教學重點：理解課文,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā),。

基于上述教學目標及重點,、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點,。我采用了自主讀書,、主動探究、朗讀感悟等學習方式,，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗,、思考、領悟,，并啟動師評,、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展,。

根據(jù)以上分析,，我設計了如下教學流程：

（一）、情境導入,，設身體驗

（二）,、學習課文，深入探究

（三）,、角色朗讀,，深化感悟

（四）、總結評價,，回味升華

（五）,、布置作業(yè)，積累延伸

（一）,、情境導入,，設身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題,，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》,，請大家先來動手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?，一語雙關,，不但節(jié)省了時間，而且呼應課題,。

接著,，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生,，創(chuàng)設一個師生問答的教學情境,。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威,。學生與文中小朋友的年齡相仿,，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性,。這樣,，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎,。

（二）,、學習課文，深入探究

情境之后,，教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴,，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么,？在哪見過,？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序,。學生此時學習習興趣倍增,，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深閱讀理解和體驗,，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分,，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn),，教學重、難點也要在這一程序中解決,。諸多目標若想做到“剪不斷,，理不亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣——圍繞一個中心,，有序地連線,，恰當?shù)拇蚪Y，將教學的過程組成有機整體,?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略,。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中,，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手,。第二大環(huán)節(jié)（6,、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點,。如此,，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書,、主動探究,、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論,、交流,、實驗、評價,、點撥以及不同形式的朗讀等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標,，解決教學重點,，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

（三）,、角色朗讀,，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念,，這一程序中,，我讓學生進入角色，再次感受,、體驗,，將領悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來,。同時啟用多形式的教學評價,，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標,。

（四）,、總結評價，回味升華

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺,，展示其在角色朗讀中的個性化感悟,，回味教學難點。并在自我評價,、他人評價和評價他人的過程中,，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展,。

（五）,、布置作業(yè)，積累延伸

最后一環(huán)節(jié),，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間,，鍛煉學生語文實踐能力,。

本課板書在設計上力求簡潔、直觀,、條理清晰,。既概括本課要點，又便于學生理解記憶,，進而輔助教序,，提高學習效率。

13,、動手做做看

朗志萬 伊琳娜

想,、做

科學家的話，也不一定都是對的

最新說課稿課件篇十二

(媒體演示)望著這雪花紛飛的冬天,，你想說什么?今天我們來學習一篇課文,。

出示課題，板書：雪被子(個別讀――齊讀)

過渡：這條雪被子到底是怎么樣的呢,，讓我們一起走進課文去感受一下,。把書翻到,。,。。

1,、遇到生字多讀幾遍,，把課文讀通順。

2,、想想,，讀了課文后,，你覺得這是一條怎么樣的雪被子?

檢查(課件)：麥地 蓋上 淘氣 口哨 做夢 裙子 藍天 跳舞 麥穗 豐收

雪白的被子 覺得暖烘烘的 淘氣的北風 快樂的夢 金色的麥穗

這是一條()的雪被子

1、(音樂響起,，雪花飄)“冬天到了,，北風吹，雪花輕輕地飄著,，軟軟的,，白白的”看課件。

2,、多美的雪景,，打開書，輕輕地讀讀第一段,，自己最喜歡的句子多讀幾遍,。

3、教學句子(隨機)：你最喜歡哪一句?

出示句子：小雪花滿天飛,，輕輕落在麥地里,。

(1)自己先讀一讀，想一想：你覺得這句話該怎么讀?誰來讀?指讀,，評議;

(2)指導朗讀：呀,，我真的看到雪花了，我聽到雪花輕輕地落下來了!呦,，這么多雪花!雪花真多啊,，滿天飛。聽了你們的朗讀,，我也想讀了!教師范讀;學生再讀,，評議;

(3)齊讀。

出示句子：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子,，麥苗覺得暖烘烘的,。

(1)自己好好地讀讀這句話，想想,，你知道了什么?

(2)點擊：暖烘烘你在什么時候感到暖烘烘的?像這樣的詞語你能來說出幾個嗎?(綠油油,、紅通通，亮晶晶)

(3)讀好“暖烘烘的”

(4)小麥苗在雪地里會怎么想呢?

(暖和)師：那你能把暖和的感受讀出來嗎?

(感激)師：是啊,，那你能把體會的到的感激讀出來嗎?

(5)下面,，誰能把兩句話連起來讀一讀。(指名----齊讀)

4,、出示句子：淘氣的北風吹著口哨來了,，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動。

(1)淘氣的北風會怎么吹?試試看!

(2)說說：北風會怎么吹?

(3)北風那么使勁地吹,，可是——(沒有吹動,，再讀一次!)

5、小麥苗睡在雪被子下面,，暖烘烘的,，多舒服啊!拿起書，我們一起讀第1——2段,。

雪被子保護了小麥苗們,，小朋友們看啊!雪被子下面，小麥苗正在做著快樂的夢,。他們會夢見什么呢?下節(jié)課我們再來學習,。

最新說課稿課件篇十三

《搓圓子》出自南京師范大學出版的《幼兒園活動整合課程指導》小班上冊的”好吃的食物“單元，在這單元里不單是讓幼兒認識到平常食物的種類和營養(yǎng)成分,，還有一個更重要的認識是讓幼兒通過年節(jié)食物的意義,，了解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區(qū)里過節(jié)時是最常見的也是最有意義的一種食物,。聯(lián)系到現(xiàn)時人們對過節(jié)越來越冷淡,，過節(jié)時也越來越?jīng)]有氣氛的這種情形，這活動我會把它放在我們這里很重視的”冬“的這一天來進行,，讓幼兒在充滿過節(jié)的熱鬧氣氛里充分認識食物與過節(jié)的緊密聯(lián)系,，讓幼兒感受到過節(jié)可以如此的美好，食物也可以有這么深的意義,。

另外,，結合小編的實際情況，因是新入園,，有些幼兒還怕生,，不會也不敢與其他幼兒相處，同時,，現(xiàn)在獨生子女多,，平時缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務的體驗，加上小班幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善,，在搓圓子的時候必然會出現(xiàn)困難,。比如動作不協(xié)調，不知道如何搓等等,，如果只是讓他們自己獨立完成,，就會顯得縮手縮腳，效果不會太好,。在這里特別設計了”邀請大班哥哥姐姐一起來過節(jié)“這一環(huán)節(jié),，不單是營造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能干的哥哥姐姐起帶頭作用,，讓我班小朋友在看一看,，試一試，做一做中輕輕松松學會”搓圓子“這一技巧,。

1,、結合過節(jié)，學習搓圓子的技巧,，同時讓幼兒生動理解食物與過節(jié)之間的聯(lián)系,，知道圓子的吉祥意義

2、在享受制作食物的樂趣中,，與大班哥哥姐姐互相配合,，從中學會如何與人相處和交往

3、通過猜謎,，培養(yǎng)幼兒根據(jù)線索推測的能力

1,、場地四周布置一些過冬時的飾物，如：鞭炮,、窗花,、彩燈、彩掛等等

2,、活動前事先通知小朋友在過冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來園

3,、人們熱鬧過冬的錄像（特別強調大家制作湯圓、吃湯圓,，準備過節(jié)食物的部分）

4,、準備搓好的糯米團若干，大的碟子多個

運用環(huán)境布置及錄像的烘托手法營造一個濃濃的節(jié)日氣氛,，讓幼兒深醉其中,，感受過節(jié)的歡樂；用猜謎和鼓勵幼兒嘗試的方法帶出”搓圓子“這一主題,；突破”搓圓子“這一教學重難點是運用先讓幼兒自由討論,、嘗試，到老師正確示范,、指導,，其中設計大班哥哥姐姐在旁幫助進行榜樣示范，幼兒自由動手操作的方法,，讓幼兒在寬松,、愉快的氣氛中學會”搓“的技巧。在這個過程中充分鼓勵幼兒邀請其他人來過節(jié)和分享湯圓,，鍛煉幼兒交往和與人相處的能力,。

（1）用四周環(huán)境的布置及人們熱鬧過冬的錄像,，使幼兒感受過冬的喜慶氣氛。

小朋友在興致勃勃的觀看錄像里人們在忙碌的制作湯圓,、吃湯圓,，準備過節(jié)的食物，街道上來來往往熱鬧的人群,，歡樂的人們快樂的玩耍??這些熟悉的內(nèi)容很容易讓幼兒聯(lián)想起平時過節(jié)時的情景,。幼兒就知道，要過節(jié)了,，有新衣服穿,，大家很歡樂，周圍很熱鬧,，還可以吃很多好吃的東西,。直觀的讓小朋友理解食物與過節(jié)之間的緊密聯(lián)系。

（2）老師出謎語”捏呀捏,，搓呀 搓,，搓出一個小圓球，圓滾滾,，站不穩(wěn),，把它放在水里滾“，讓小朋友猜如果幼兒猜不出可以提示：剛才錄像里看見的,，我們在過冬過節(jié)常會吃到的一種食物,。小朋友很容易就猜到了，帶出”搓圓子“這一主題,。最后,，老師提問：”你們知道為什么過冬過年的時候要吃湯圓嗎？“讓幼兒了解湯圓的吉祥意義是表示全家團團圓圓,，喜慶如意,。

有些幼兒可能看過大人做湯圓的過程，他們會模仿大人的動作來做,，但是動作會顯得笨拙,，制作的湯圓也不太漂亮，但老師都要給予及時的鼓勵和表揚,，表揚他們平時會認真觀察,，能夠大膽表現(xiàn)、大膽嘗試,。最后老師進行正確的示范：將一塊糯米團放在手里上下搓成一長條,，然后捏一點放在手心沿著一個方向揉，揉成一個圓圓的圓團,，湯圓就做好了,。做好了以后,，要把它們放在碟子里。

老師說”今天我們大家在幼兒園里過冬,，怎么樣才能過上一個熱熱鬧鬧,、開開心心的節(jié)日呢？“引導幼兒去邀請等候在外的大班小朋友一起制作湯圓,，開心過節(jié),。大家把手洗干凈以后,，就開始做湯圓了,。制作過程中老師一定要要求大班小朋友讓小編幼兒多動手，在旁幫助他們,，不要自己包辦,。老師進行巡回指導，特別注意那些動手操作能力弱的幼兒,，給予鼓勵和幫助,。

湯圓做好了，大家排成長隊,，聽著音樂跳著舞,，一起欣賞自己的作品。一邊欣賞一邊評價,，哪些湯圓做得好,。再一次鞏固“搓”的技巧。

在這一環(huán)節(jié),，因小班幼兒動手操作能力偏低,，如果只是由老師來進行示范、指導的話,，不但很浪費時間而且效果也不太好,，利用大哥哥、大姐姐來共同參與過節(jié),，不但熱鬧,，充滿節(jié)日的氣氛，而且以大幫小,，一對一的進行指導,，幼兒很快的掌握搓的方法。教學重難點的解決就變得輕松,、容易,。在這個過程中，通過與大班幼兒的互相配合,，小朋友也學會了如何與人相處和交流,。

大家一起把湯圓放在預先煮沸的水里煮,。煮好以后一起吃湯圓這個環(huán)節(jié)可以延續(xù)到下課后。老師鼓勵小朋友把煮好的湯圓分給幼兒園其他的工作人員和小朋友品嘗,，分享過節(jié)的喜悅,，進一步鍛煉幼兒的交往能力。

讓幼兒向家里人學習一種簡單的食品制作,，利用自己的橡皮泥進行制作,，并向其他小朋友介紹做的是什么，如何做,，用到什么技巧等等,，從而使這一教育活動進一步深化。

最新說課稿課件篇十四

各位領導,、各位老師,，大家好。我選擇的說課課題是《豐富多樣的情緒》,，我的說課設計為教材分析,、教法分析、學法分析,、過程分析及效果預測五個部分,。

（一）使用的教材：人教版《思想品德》七年級（上冊）第六課第一框《豐富多樣的情緒》

（二）在教材中的地位及作用：

情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習,、工作和生活等方方面面都息息相關,。積極、向上,、快樂的情緒有益于個人的身心健康,，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平,；相反,，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康,，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮,。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟,，容易沖動且膚淺,、強烈、不協(xié)調,，兩極性明顯,，自我控制能力較差。因此,，指導學生根據(jù)自己情緒變化的特點,，合理宣泄不良情緒,，主動調控情緒，保持積極的,、良好的情緒狀態(tài),，克服消極情緒是當務之急。

（三）教學目標

1,、知識目標

認識人類情緒的豐富多樣性,，知道喜、怒,、哀,、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用,，包括情緒的積極作用和消極作用,。

2,、能力目標

通過本節(jié)課的學習,，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

3,、情感態(tài)度價值觀目標 .通過學習,，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài),。

（四）,、教學重點

情緒的基本類型；了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用,。 （五）,、教學難點 情緒的含義

活動—體驗教學模式 就是通過情感體驗式，討論探究式等教學方法,，通過教師創(chuàng)設情境,、再現(xiàn)情境、擴展情境,，讓學生參與活動,，在活動中認識自我，調試自我,，展示自我,。

目的：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦,，使他們能想,；解放他們的雙手，使他們能做,；解放他們的眼睛,，使他們能看,；解放他們的嘴，使他們能說”,，讓學生在活動中得到知識,。

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本著“把課堂交給學生”的新理念，采用表演,、小組競賽,、討論、自主合作探究式學習等學習方式

目的：體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生通過活動,、情境、體驗這三步的學習方法,，層層深入,，從感性認識上升到理性認識，在實踐中能根據(jù)個人情緒變化的特點,，主動調控情緒,。

（一）、導入新課 操作過程：教師設置情緒情境

提問：遇到下列情況,，你會有怎樣的感覺,？

1 如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢,？

2 如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了,。你會有怎樣的感覺呢？

3 如果你的考試成績不是很理想,。你會有怎樣的感覺呢,？

4 如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢,？

5,、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢,？ 6,、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢,？

在日常生活中,，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕,、生氣,、傷心、興奮、遺憾,、恐懼等等心理體驗和感受,，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道,，設兩個問句：我們對情緒又了解多少呢,？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導入到新課學習,。

設計意圖：由問題入手,，引起學習興趣。

（二）,、講授新課

活動一：身邊的故事—演繹場

操作過程：出示《小紅的故事》,，情景一：早晨起床時，小紅發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘;情景二：上學了,，遇到同學夸獎她的衣服漂亮,；情景三：上課了，老師公布了考試成績,，

,聽到自己的成績很低,，而且老師要找家長；情景四：下課了,，同學又因為小事和她吵架,。讓同學用表情把小紅在四個情景中的不同情緒表演出來,，等學生表演結束后提問：這兩位同學的表演你看懂了嗎,？哪些又不太象？為什么,？

教師小結：情緒是人心理世界的外在反應,，是人內(nèi)心世界的窗口，初步了解情緒的含義,。 設計意圖：通過學生現(xiàn)場表演,，體驗個人情緒的豐富多樣性，幫助學生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義,。

鏈接與拓展：提問：故事中主人公在幾個情景中所表現(xiàn)出的不同情緒能用幾個合適圖片的小臉譜來表示嗎,？ 出示喜、怒,、哀,、懼圖片提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒,？從而引出情緒的基本類型：喜,、怒、哀、懼,。 設計意圖：激發(fā)學生學習興趣,，引入情緒的分類 活動二：競賽場：情緒詞語接龍

操作過程：全班分成四組，要求一組代表一種情緒,；且每說一個詞匯小組成績加一分,。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊,，成績倒扣）,。

設計意圖：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發(fā)揮個人的記憶力,，懂得知識積累的重要性,；還可體現(xiàn)同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等,。 鏈接與拓展：提問：1,、得分最多與得分最少的那組同學，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒,？ 2,、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時,，你們的心情是什么樣的,？

設計意圖：深化學生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的,，學會管理自己的情緒

教師小結：不同的詞匯表達不同的情緒,，說明情緒的表現(xiàn)有程度差別，豐富的情緒構成了多彩的生活,，導入第二個問題：情緒與生活 活動三：他倆差在哪,？

操作過程：老師引導學生看教材62頁插圖，聽老師講《寧寧與明明的故事》,，講完后設問題：他倆差在哪兒呢,？

設計意圖：體驗情緒對正常能力水平發(fā)揮的不同的影響。 鏈接與拓展：一吐為快

讓同學談自己的親身經(jīng)歷：我們的生活中,，是否也有過因為情緒影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢,？

設計意圖：通過現(xiàn)身說法，深化學生對情緒積極和消極情緒的認識,，堅定他們克服不良情緒的決心

教師小結：情緒就象“神奇果”,，會多人產(chǎn)生神奇的作用。有時,，它會使人精神煥發(fā),，干勁倍增；有時，它會使人無精打采,，萎靡不振,。情緒影響人們的行為，影響人們的生活,。 活動四：杯弓蛇影的故事,。

操作過程：出示杯弓蛇影的故事，設問題：從樂廣的朋友前后的變化,，你能得出什么結論,？從這個故事中，你是否對情緒又有了一定的認識,？ 設計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響

鏈接與拓展：猜一猜：猴子的實驗中的哪一只猴子先死,？為什么？ 設計意圖：深化學生對情緒對身體健康的認識,。

教師小結：情緒猶如雙刃劍,，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長,；（這是情緒的積極影響）,；另一方面，情緒也會使人感到難受,，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）,。 活動五：三言兩語

操作過程：老師還有一個問題想請大家?guī)兔獯鹨幌隆?出示：在喜、怒,、哀,、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響,，而沒有消極的影響,，怒、哀,、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響？你認為這種說法正確嗎,？為什么,？教師適時出示《范進中舉》的故事幫助學生得出正確結論

設計意圖：客觀地認識不管是哪一種情緒，都要把握好分寸,，把握好度

（教師小結）：這節(jié)課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型,，情緒對人的積極影響和消極影響。現(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好,，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀,、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。 教師寄語：你不能決定生命的長度,，但你可以決定它的寬度,； 你不能左右天氣，但你可以改變心情,； 你不能決定容顏,，但你可以改變氣質； 你不能控制他人,，但你可以掌握自己,； 你不能預知明天，但你可以利用今天,； 你不能樣樣順心,，但你可以事事盡心。 結束：動畫歌曲《光陰的故事》 板書設計：

豐富多樣的情緒

情緒萬花筒

情緒的基本類型

情緒與生活

1,、情緒的積極影響

2,、情緒的消極影響

通過表演、競賽,、聽故事,、看故事等活動，組織學生參與到活動中來,，通過活動能夠交好的調動學生的積極性,，讓學生參與活動，親身體驗,，再加上老師有針對性的引導,，應該能夠交好地實現(xiàn)預定的三個維度的教學目標

說課到此結束，真誠地感謝各位領導,、老師的關心和支持,，懇請各位批評指正。