在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇一

我的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)簡單明了，首先檢查孩子們生字詞的預(yù)習(xí)情況,，接下來進(jìn)行一分鐘故事比賽,，這符合知識目標(biāo)中復(fù)述故事情節(jié)的要求。文章的重點是漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析,，我先拋出一個問題：“漁夫救了魔鬼,，魔鬼卻要殺死他，這是為什么呢,？”這是一個簡單的問題,，學(xué)生很容易就找到了。接下來一個問題：“魔鬼說的是真話嗎,？”這個問題出來之后,，很自然就過渡到魔鬼性格分析上。通過魔鬼的性格分析之后,，就到了他的對手漁夫的性格分析上，這種勞動人民的智慧通過對比展露無遺,。最后的小練筆,，充分發(fā)揮了學(xué)生的豐富想象,，展示學(xué)生的自信心。

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,，許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下,，以后引以為戒,。

在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜,，善于應(yīng)變的,，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況,、學(xué)生情況而變,。在課堂上的分角色朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,，讀不出魔鬼的兇惡,、漁夫的鎮(zhèn)定從容時，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,，其實可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼,，一個人朗讀漁夫，

這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會感到害羞,，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比,。再如,，學(xué)生讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后,，學(xué)生都夸老師讀得好,，此時，可以激學(xué)生跟老師比比,，而不應(yīng)該為了朗讀的完整,，錯過這個機會讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

還有課前除了備教材外,，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,，所謂的知己知彼。第一次在班級講課時,，在無人旁聽的情況下,，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個性,，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張,，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在四一班也會出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時非彼時也,，不同的地點,、不同的時間、不同的心態(tài),、不同的場合,、不同的人物，當(dāng)然并非說四一班班學(xué)生沒配合好,，而是我不了解學(xué)生,，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進(jìn)來,，再加上師生都沒能放開,，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇二

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。

故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事,，情節(jié)跌宕起伏,，語言形象生動，個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，十分引人入勝,，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的用心性。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要資料，簡要講述故事,。

2,、透過閱讀比較，理解智慧的人是真正強大的,，不可戰(zhàn)勝的主題思想,。

3,、學(xué)習(xí)運用比喻、排比等修辭寫好人物外貌,。

圍繞這三個目標(biāo),，我主要設(shè)計以下四個板塊：

這個板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個故事的重點部分,，即惡魔的出現(xiàn)時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學(xué)生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩,，由于這個環(huán)節(jié)需時較長,，所以我選了一個口語表達(dá)潛力較強的學(xué)生來講述，這個學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,，但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點的話語,，缺乏表現(xiàn)力，所以沒能吸引到其他學(xué)生的注意力,。

這篇課文的人物對話十分生動,，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點,。

我讓學(xué)生分主角朗讀，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻,。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智,，同學(xué)們的用心性一下提高許多,，準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點。

“請同學(xué)們觀察插圖,，解說為什么畫得好”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫構(gòu)成了強烈的比較,，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大,、不可戰(zhàn)勝的。

這樣結(jié)合課文看圖說話,，能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的潛力,，在這個環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,，長長地向漁夫伸去,，令人恐懼”,。基本到達(dá)了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo),。

本篇課文第5自然段對惡魔形象的描述十分傳神,，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用夸張的比喻,、鋪張的排比句式,，表現(xiàn)惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特,。因此,，品讀這個段落我設(shè)計了三個問題，讓學(xué)生多角度地去思考,，在細(xì)讀的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌,。

學(xué)生在描述時都能嘗試運用排比比喻去描述人物的外貌,，想象也較豐富，但是對于“貧窮”的體現(xiàn)沒有準(zhǔn)確的表達(dá),。

這節(jié)課整體來說上得比較流暢,，雖然品讀能做到較細(xì)致，但是沒有亮點,，我想這與我的課堂評價和教學(xué)語言必須的關(guān)系,，語文課堂是一門語言藝術(shù)，它需要扎實豐厚的語文素養(yǎng),，也需要豐沛的激情和機智優(yōu)雅的語言,，所以，要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外,，我還需要多從學(xué)生的角度思考,，當(dāng)學(xué)生思維沒有展開時，我該如何引導(dǎo),，在學(xué)生回答之后我就應(yīng)如何評價激勵他們的用心性,。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇三

漁夫的故事教學(xué)反思1《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,，故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的。

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，所以開課后，我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,，然后默讀課文把課文分為三段,。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢,？我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié),，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié),。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,，第一部分分到哪里更合適呢,？請同學(xué)們再思考一下?！蓖瑢W(xué)們集中思考起來,。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼,。

課文的脈絡(luò)理清后,，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。劉梓杰很積極地舉起手來,，但是從他一開始的發(fā)言中,，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求,，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容,。”劉梓杰馬上明白了我的意思,，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容,，進(jìn)步很大,。

漁夫的故事教學(xué)反思2《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇略讀課文,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的,？進(jìn)行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

1,、讀好人物對話感悟形象特點

本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的,，所以讀好人物的對話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學(xué)生分角色朗讀,，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比,，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點,。

2、復(fù)述課文,，提高概括能力

在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容,，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行,。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來,，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點進(jìn)行概括,，說的很到位。

不足：個別學(xué)生在分角色朗讀時態(tài)度不認(rèn)真,，怪腔怪調(diào),，老師要正確引導(dǎo)。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇四

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構(gòu)成了強烈的比較,，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點,。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事資料并不復(fù)雜,，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了,。課堂上的我不但如此簡單，而且有了更多的發(fā)現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……

比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分主角朗讀課文,，刪去了自由朗讀,、指名讀,，糾正評析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利,、整齊,，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了,。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,，小不點嘉威同學(xué)說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣?！焙靡粋€“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣?！北壤蠋煾爬ǖ酶?，比老師講得更貼切。

而小淥同學(xué)說：“魔鬼是個狡猾的人,。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了,，始終沒有人來解救我，我十分生氣,。從今以后,，誰要是來解救我，我必須要殺死他,?！涩F(xiàn)實是所羅門已經(jīng)死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口,。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了,?！薄罢媸莻€既細(xì)心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言,?！?/p>

正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時，“機靈鬼”商發(fā)兵說：“老師,，我不同意小淥的意見,，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了，只是說‘從今以后，誰要來解救我,，我必須要殺死他,。’從今以后是幾年呀,，也許是1900年了,。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾,?！?/p>

話未說完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法,，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5,、6自然段,，24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人,?！薄懻撨€在繼續(xù)，而我卻沒了插嘴的機會,。

這堂課,，我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教,！”正向我綻開笑臉。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇五

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點,。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,，也許故事內(nèi)容并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了,。課堂上的我不但如此輕松,，而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……

比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀,、指名讀,，糾正評析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利,、整齊,，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了,。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,，小不點嘉威同學(xué)說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣?！焙靡粋€“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣?！北壤蠋煾爬ǖ酶?，比老師講得更貼切。

而小淥同學(xué)說：“魔鬼是個狡猾的人,。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了,，始終沒有人來解救我，我非常生氣,。從今以后,，誰要是來解救我，我一定要殺死他,?！涩F(xiàn)實是所羅門已經(jīng)死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口,。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了?！薄罢媸莻€既細(xì)心又聰明的孩子,，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言?！?/p>

正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時,，“機靈鬼”商發(fā)兵說：“老師，我不同意小淥的意見,，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,，只是說‘從今以后，誰要來解救我,，我一定要殺死他,。’從今以后是幾年呀,，也許是1900年了,。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾,?！?/p>

話未說完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法,，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5,、6自然段,，24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人,?！薄懻撨€在繼續(xù)，而我卻沒了插嘴的機會,。

這堂課,，我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉,。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇六

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構(gòu)成了強烈的比較,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，所以開課后,，我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段,。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見,，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同,。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢,？我說：“透過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了,，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié),。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二,、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,，第一部分分到哪里更適宜呢？請同學(xué)們再思考一下,?！蓖瑢W(xué)們集中思考起來。最后他們確定,，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼,。

課文的脈絡(luò)理清后，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要資料,。浩浩很用心地站起來,，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,，我提醒他：“聽清老師的要求,，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要資料,。”浩浩立刻明白了我的意思,，抓住這三部分的資料用自己的語言簡短地概括了主要資料,，進(jìn)步很大。

我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他,。接下來,，我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來,，就抓住了課文的主要資料。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我開始帶著學(xué)生研讀課文,。透過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢,？”讓學(xué)生明白魔鬼的狡猾,、兇惡、謊話連篇,。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的,，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,，等聽說所羅門已死了,，須臾間，原形畢露,，兇惡無比,，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口,。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極,，無恥之極,。之后我透過問題“我不明白，你們怎樣評價漁夫,？因為一開始,，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時,，只得哀嘆自己倒霉了,。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明,、鎮(zhèn)定,、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人,。我的智慧必須能壓制他的妖氣?！泵靼诐O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的,，自己能與魔鬼較量的,，不是身體，而是智慧,。他想到了,，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它,。所以下面的對話,，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求,、辯解,，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套,。

對課文的主要主角進(jìn)行了分析,，我又讓學(xué)生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時,，不要退縮,，我們就應(yīng)運用自己的智慧去克服困難?！边€有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人,，才真正是一個力量無邊的人?！庇械耐瑢W(xué)說：“對于壞人,，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時,，魔鬼還想說謊騙漁夫,，但是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進(jìn)大海,。如果是別人,，恐怕要猶豫，一猶豫,，魔鬼會說出更動聽的謊言,，比如給他財寶等等,，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了,?！蔽艺f：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人,，不能抱有幻想,，施加仁慈，而要敢于斗爭,，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它,。但是，我們怎樣才能擁有智慧,？”有的同學(xué)說：“遇事應(yīng)多思考,。”有的同學(xué)說：“要多讀書,?！蔽艺f：“對，我們只有透過多讀書才能擁有更多智慧,?！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生透過誦讀了解增長智慧的方法：1、書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2,、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈,，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里,，我就要被

愚蠢和下流淹死,。——高爾基4,、青春是有限的,，智慧是無窮的，趁短暫的青春,，去學(xué)習(xí)無窮的智慧,。——高爾基5、讀書對于智慧,，就像體操對于身體一樣,。——愛迪生

本課還有一個教學(xué)目標(biāo)是：簡要講述課文資料,。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家,。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事,，怎樣一條魚都沒打上來,？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧,?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點,，我還要去織漁網(wǎng)呢,！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？我請小班長先到臺前講給大家聽,。她完全用自己的語言對課文進(jìn)行了復(fù)述,，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。透過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng),，并把掌聲送給了小班長,。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事,，以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟,，并透過資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到超多的課外閱讀中,。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇七

《漁夫的故事》是一篇略讀課文,，重點是讓學(xué)生體會到人類智慧的力量。我計劃一課時講完,。上午第三節(jié)課,，在四（3）班講授了這一堂課。課后,，自己感覺有一點小小的進(jìn)步,，但整體而言，距離一位優(yōu)秀語文老師差的就不是那么一點點了,。

課后,，經(jīng)過范老師的的指導(dǎo)和點評，我總結(jié)出了以下幾點不足,。

1,、沒有完全進(jìn)入教師的角色,。教師應(yīng)該是課堂上的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去主動發(fā)現(xiàn),，去體悟文章的真正含義,。在這一點上，我有時仍會將自己當(dāng)成一個授者,，只是單純的將知識傳授給學(xué)生,，這樣做有時也會扼殺學(xué)生的想象力。

2,、對教材的理解沒有達(dá)到深入的程度,。因為對教材掌握的不到位，所以在課堂上,，經(jīng)常會被學(xué)生們牽著鼻子走,，從而打亂了教學(xué)的計劃，使課堂顯得凌亂無章,。在這個問題上,，我以后一定要做到將教材教法爛熟于心，抓住教學(xué)的重點,，先穩(wěn)住自己的陣腳,，才能帶學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

3,、忽略了學(xué)生不同的感受,。比如《漁夫的故事》這篇課文，在理解漁夫這個人物特點的時候,，他除了聰明,、善良這些之外，學(xué)生還提出了“貧窮”這個詞,。其實,，課文的第一句話就指出“漁夫家里很窮”，學(xué)生的感悟有理有據(jù),，更說明他善于觀察,，而我卻在聽到這個答案之后，沒有深入地讓他們找出感悟的原因,，而是一帶而過,，錯過了一個讓學(xué)生更深理解課文的機會。所以,，以后在上語文課的時候,，一定要注重課堂上不同的聲音。

4、沒有貫徹落實在“讀”中學(xué)習(xí)語文,。上課之前,，范老師給我作指導(dǎo)的時候，就提出了一定要讓學(xué)生多讀多練,；在課堂上,，我也多鼓勵孩子們在課文中找出相關(guān)的語句，讀出來,，可是還是忽略了重要的一點——讓一個學(xué)生讀,，只是一個學(xué)生的理解，對重點語句應(yīng)該讓全班同學(xué)都來齊讀,，讓一個人的正確理解變成全班人的,，這樣才能使全班學(xué)生一起進(jìn)步。

5,、教態(tài)上的問題，包括與學(xué)生的眼神交流,，過渡語言的連貫性,，與學(xué)生的互動等等。

以上,，只是相對于《漁夫的故事》這堂課而言存在的一些較明顯的問題,，還有很多的不足需要我不斷地去總結(jié)、糾正,，讓自己可以逐漸成長為一名真正的優(yōu)秀的語文教師,。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇八

講《漁夫和金魚的故事》時候，課堂上發(fā)生的一場爭論,。

《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩,，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中,，有這樣一個問題：“你喜歡故事中的誰,？不喜歡誰？為什么,？”在課堂上,，同學(xué)們圍繞這個問題展開了激烈的爭論。

讓人感到意外的是,，大部分同學(xué)喜歡忠實善良的漁夫,，不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆,，不喜歡漁夫”的言論,。

他們認(rèn)為：文章的中心是在贊揚漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能，一味地聽老太婆的指使,，機械地完成老太婆教給的所有任務(wù),，明知是老太婆貪得無厭，還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行,，在辦事的過程中不假思索,，不動腦筋，對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的制止,，而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言,，他的聽話成了對老太婆的縱容，最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到,，這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他,，欣賞他，效仿他嗎,？

再說老太婆,，她的兇狠、貪心不足,，當(dāng)然是可惡的,，可是她“搶抓機遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良,、聽話的特點和金魚報答救命之恩心切機會,，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼,，百戰(zhàn)百勝”,。只不過她沒有很好的認(rèn)識自我，若不是她太不知足了,，要當(dāng)海上的女霸王,，激怒金魚，她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇,。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度,，與漁夫和睦相處，一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來,，就會有一個好的結(jié)果了,。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行，也有一定的可取之處,。

聽了個別同學(xué)的爭論與分析,，我首先肯定了他們的觀點，覺得孩子與眾不同的觀點映射出了他們高度的分辨力和與時俱進(jìn)的思維力,，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了,?？此埔饬现猓瑓s在情理之中,。也確實,，隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步,，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物,！雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應(yīng)該

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇九

上周三,，我上了《漁夫的故事》一文,，《漁夫的故事》是一篇略讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的`弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。

講完課,，一方面對本節(jié)課進(jìn)行了深刻地反思，更重要的是對這一類文章到底如何教進(jìn)行了深刻地反思,。略讀課文到底應(yīng)該怎么教,。葉圣陶先生講過：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀是補充,；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”我認(rèn)為,，略讀課文教學(xué)的主要功能,，是學(xué)生積累（準(zhǔn)備）的閱讀方法的應(yīng)用，是學(xué)生獨立閱讀能力的訓(xùn)練,，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，至于問題的解決,，那僅僅是編者為學(xué)生運用閱讀方法、訓(xùn)練閱讀能力所搭建的一個平臺,，創(chuàng)設(shè)的一個憑借,。編者的真正的意圖，不只在閱讀任務(wù)的完成,，而主要在閱讀能力的訓(xùn)練,。

因此，在教學(xué)《漁夫的故事》這一課文時,，我首先考慮的不是我要教給學(xué)生什么,，而是我要讓學(xué)生去做什么、學(xué)什么,。一堂課下來,，學(xué)生學(xué)到了合作閱讀，學(xué)到了體會人物性格特點的方法,，學(xué)生展示了自身的朗讀能力,；學(xué)生知道了當(dāng)遭遇險境要運用智慧的力量去自救；更高興的是,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,。下面以《漁夫的故事》為例，來具體說明略讀課文我們應(yīng)該教什么,。

通過對教材的解讀,，以及對學(xué)生平日能力的掌握，我認(rèn)為這篇文章學(xué)生是完全能夠獨立學(xué)習(xí)的,。因此,，我將教學(xué)目標(biāo)定為：一讀知內(nèi)容（通讀全文，了解內(nèi)容）,；二讀擊重點（理解漁夫的智慧）,；三讀談感受（感悟生命的智慧）。最后,，找準(zhǔn)“練筆處,，講究讀寫結(jié)合

為完成這個任務(wù)，老師讓學(xué)生回憶,，在平時學(xué)習(xí)中,，我們是用什么樣的閱讀方法，了解故事的大致意思的,。一開始,，應(yīng)認(rèn)真讀課文（輕聲讀或默讀），同時用筆畫一畫關(guān)鍵的詞句,，記住一些主要的情節(jié),，如故事發(fā)生的時間,，故事發(fā)生的地點，故事中有哪幾個人物,，這幾個人物構(gòu)成了一件怎樣的事,，結(jié)果怎樣。同時給孩子提示,，魔鬼的命運自始至終和一個道具有關(guān)—————黃銅膽瓶,。學(xué)生初讀《漁夫的故事》，用以上邊讀邊思邊動筆,、從具體到概括的閱讀方法,，很快完成第一項任務(wù)。

完成這個任務(wù),，同樣可以讓學(xué)生回憶在前幾課中深入理解,、領(lǐng)悟故事的學(xué)習(xí)方法。我教這一課,，學(xué)生抓住重點部分深入領(lǐng)悟的時候,，采用了“多讀幾遍課文，想想人物的外貌,，動作,，語言，神態(tài),，心理,。抓住重點句子來體會人物性格特點”的方法；并且以“—的魔鬼”,，和“——的漁夫”,，加定語的方法，體會魔鬼和漁夫的性格,。這樣既讓學(xué)生掌握體會人物性格特點”的方法，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，同時還培養(yǎng)了學(xué)生評價任何事,、任何人要做到有理有據(jù)的好習(xí)慣。

在講完了漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的,，我趁熱打鐵,，問道：“你想對漁夫說些什么，你想對鬼說些什么”,，問題一出學(xué)生回答的積極性極高,，有的同學(xué)說，正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的,。有的說,，要學(xué)習(xí)漁夫的自信,，有的說要學(xué)習(xí)漁夫的沉著冷靜，還有的說：面對狡猾的敵人我們一定要看清他的本性,，果斷的做出抉擇……繼而我問,，生活中當(dāng)你遇到比你強大的敵人時，你該怎么做,？學(xué)生說,，要用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人，千萬不能硬碰硬,。還有學(xué)生說,，要和敵人斗智斗勇。此時此刻,，“擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,?！钡闹黝}已不言而喻。第斯多惠說：“不好的教師奉送真理,，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,。”可見正確的引導(dǎo),，并且放手讓學(xué)生去說,，會出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

葉圣陶在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中指出：“寫作能力和閱讀能力有關(guān)聯(lián),，閱讀得其道,，無論是在思想吸收或者技術(shù)訓(xùn)練方面都是寫作上的極大幫助”。語文課本里的課文都是文質(zhì)兼美的文章,，無論是在內(nèi)容上還是形式上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)找準(zhǔn)“練筆處”，是語文的工具性和人文性在練筆中達(dá)到統(tǒng)一,，使三維目標(biāo)在練筆中達(dá)到整合,。因此在本課的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生想象假如漁夫是在第三個世紀(jì)救了魔鬼,，他們之間會發(fā)生怎樣的對話,？這既是對課文的內(nèi)化，又激發(fā)了的想象,，有提高了學(xué)生的寫作水平,。可謂一舉多得,！

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有很多不盡完美的地方：本課語言生動形象,，我雖讓學(xué)生找了，理解了,，體會了,，也讀了，但對學(xué)生朗讀指導(dǎo)得太少,。正像郭妮老師所說的“理解是為了更好的讀,，而讀又卻能更深的去理解?！碑?dāng)然還可以讓學(xué)生演一演,，由于時間關(guān)系，也只放到了課后,，還有很多遺憾之處,。在以后的教學(xué)中，我會更加努力,，不斷完善自己的課堂,，不斷提升教學(xué)水平，以使自己更快成長,。再次感謝各位老師的指導(dǎo),，謝謝大家！

《漁夫的故事》是一篇自讀課文,，這節(jié)課我的進(jìn)步之處是,，比前幾節(jié)課更加關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生,，可以運用文本進(jìn)行教學(xué),，而不是粗略的升華課文主旨。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇十

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這是個充滿智慧的故事,，情節(jié)跌宕起伏，語言形象生動,，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，非常引人入勝,，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,，簡要講述故事；

2.通過閱讀對比,，理解智慧的人是真正強大的,，不可戰(zhàn)勝的主題思想；3.學(xué)習(xí)運用比喻,、排比等修辭寫好人物外貌,。圍繞這三個目標(biāo)，我主要設(shè)計以下四個板塊：

這個板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個故事的重點部分,，即惡魔的出現(xiàn)時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學(xué)生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩,，由于這個環(huán)節(jié)需時較長,，所以我選了一個口語表達(dá)能力較強的學(xué)生來講述，這個學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,，但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點的話語,，缺乏表現(xiàn)力，所以沒能吸引到其他學(xué)生的注意力,。

這篇課文的人物對話非常生動,，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點,。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻,。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智,，同學(xué)們的積極性一下提高許多,，準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點。

“請同學(xué)們觀察插圖,，解說為什么畫得好,？”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征,，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強烈的對比，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大,、不可戰(zhàn)勝的。這樣結(jié)合課文看圖說話,，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的能力,，在這個環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,，長長地向漁夫伸去,，令人恐懼”?；具_(dá)到了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo),。

本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞,，運用夸張的比喻,、鋪張的排比句式，表現(xiàn)惡魔的極端兇狠,，想象豐富奇特,。因此，品讀這個段落我設(shè)計了三個問題,，讓學(xué)生多角度地去思考,，在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫一段,，寫出漁夫“貧窮”的外貌,。學(xué)生在描

寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌，想象也較豐富,，但是對于“貧窮”的體現(xiàn)沒有準(zhǔn)確的表達(dá),。

這節(jié)課整體來說上得比較流暢，雖然品讀能做到較細(xì)致,，但是沒有亮點,，我想這與我的課堂評價和教學(xué)語言一定的關(guān)系，語文課堂是一門語言藝術(shù),，它需要扎實豐厚的語文素養(yǎng),，也需要豐沛的激情和機智優(yōu)雅的語言，所以,，要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外,，我還需要多從學(xué)生的角度考慮，當(dāng)學(xué)生思維沒有展開時,，我該如何引導(dǎo),，在學(xué)生回答之后我應(yīng)該如何評價激勵他們的積極性。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計 漁夫的故事教學(xué)目標(biāo)篇十一

《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇獨立閱讀課文，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的,？進(jìn)行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

課文語文形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，非常引人入勝,，能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生都非常積極主動,，小組匯報學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式,，有的用表演的形式,，有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話：

（1）一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊,，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

（2）這時候漁夫想道：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人,。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！眮眢w會到：擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。

在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解,。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識的。問題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來,，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題,，這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué)，并學(xué)得有意義的內(nèi)容,。

上完這節(jié)課后,，讓我深深的體會到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理,，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,。”這句話的內(nèi)涵,。為了孩子美好的明天,，讓我們真正樹立起以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，把時間和空間還給孩子,，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧。