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小學信息技術(shù)教學反思不足 小學信息技術(shù)教學反思簡短篇一

學生一般對計算機游戲特別感興趣,，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,，這一學情,，我們可以把計算機新課的學習結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識,，掌握新技能，達到事半功倍的效果,。

在學習指法練習時,，一般學生會對手指的指法要點和擺放要求感到非常枯燥無味的,，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求,，學生不但會學的很枯燥，而且很不情愿去學習,，更不會主動去學習了,。我在教學中就是用游戲介入的方法，先讓學生玩《金山打字》中一些打字小游戲,，分小組比賽誰的成績好,。學生在“打地鼠”,、“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法,。這是就有學生提出如何能夠打得又準又快,，如何有效地提高輸入速度,？

這時老師可以再講解指法要領(lǐng),，我相信這時學生會學得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后,，這樣學生就在游戲中完成了指法練習,，掌握了指法要領(lǐng)。這樣,，既可以保持學生學習計算機的熱情,，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

在教學中我們可以充分利用計算機的特征,，可以采用形象,、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,，激發(fā)學生的學習興趣,。

在信息技術(shù)課教學中應(yīng)根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語,、理論性概念作有針對性地講解,，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識,，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中,，教師要加強巡視輔導,，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題,。如我在給同學介紹鍵盤時,，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征,？”讓學生分組討論,。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的,。還抓住鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標前面的字母,，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除,，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符,。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀,，變死板為生動,，給學生留下深刻的印象，加深記憶,，也不自覺中學習了新知識,。

計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術(shù)課,。教師應(yīng)該充分抓住學生的這一特點,，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究,，協(xié)作學習,，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中,，在探究中獲得新知識,。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一

學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程,，即讓學生在開始使用一些工具之前,，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解,，而學生在具體的操作過程中又必須用到,，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法,，最后用于解決實際操作問題當中,，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力,，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學任務(wù)了,。這是我在平時的信息技術(shù)教學中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術(shù)這門課,，只要我們在平常的教學過程中,，放平心態(tài)，處處留心,，時時在意,，多多思考，勤于實踐,，采用一些學生易于接受的語言和教學方法,，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣,，讓學生能在輕松的氛圍中不自知的學到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力,，為他們今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。

小學信息技術(shù)教學反思不足 小學信息技術(shù)教學反思簡短篇二

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育,。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重與其他學科的整合,，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),。

下面談在小學信息技術(shù)課堂教學中自己的幾點做法：

信息技術(shù)課由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性,，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式,，可以將數(shù)據(jù),、文字、圖象,、聲音有機的融為一體,。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合,，有利于調(diào)動學生的各種感官,，激發(fā)學生的興趣，強化,、培養(yǎng)各方面的`能力,，提高課堂教學效率。

作為信息技術(shù)學科的教師,，搜集素材,，自己整理并制作課件進行輔助教學根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎,？”會有99人說“喜歡,！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,，不管學生的“底子”是多么的參差不起,，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望,。因此,，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感,。

在教學中,，我化靜態(tài)為動態(tài),、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣,。在給低年級上計算機課是件非常困難的事,，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難,。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容,、圖形編制成動畫,、配上音樂、設(shè)計新穎的導課,，讓學生欣賞,，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣,，能輕易理解的事物作比喻,，效果顯著。

信息技術(shù)學科中的作業(yè)易被教師所忽略,，作業(yè)是課堂教學活動重要環(huán)節(jié)之一,，教師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的興趣,，鞏固學習效果,。由于信息技術(shù)教育學科可操作性強，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實際,，與上機操作及上機報告結(jié)合起來,。

在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生,，給他們多一些表現(xiàn)的機會,，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗,，給學生一種到達成功彼岸的力量,。

學生的學習興趣有了、濃了,，課堂教學的形式多了,、新了，師生間的氛圍和諧輕松,，教學效果必然明顯提高,。小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力,、探討,，信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟,、趨于完善。

總之,，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點,，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學科的整合,，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果,。

小學信息技術(shù)教學反思不足 小學信息技術(shù)教學反思簡短篇三

信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同,，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中,，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,。目前，許多小學都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程,。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術(shù)的教學重點主要就是圍繞著打字進行,，這個內(nèi)容其實可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了,，但是為了照顧有些家中沒有計算機練習的學生和極個別沒有耐心的學生,，是部分同學不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學進度,，還是把他拿到學校里來,。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c反思,。

兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇,，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式,。這就表明,，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索,、動手實踐與合作交流應(yīng)是學生學習的重要方式,。”在上完這樣一節(jié)課后,，我對此有了更深刻的了解,。

我在教學word插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品,，盡管生活中的這方面的素材很多,，但不限定畫什么,，沒有提示，多數(shù)學生無法繼續(xù)深入思考,，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽,、氣球、五環(huán)旗等,，形式上或許帶有偶然的美感,，但內(nèi)容上卻很單薄。在學生的思維有了一個相對充分的醞釀后,，我引導讓學生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的,。馬上有學生指出我們經(jīng)常看的報紙,，又有學生指出一些雜志也是這樣的,，這樣一來學生的思維被打開了，興高采烈地進行了討論,。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學節(jié)奏,，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地,，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界,，引發(fā)聯(lián)想,。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學生的主觀能動性,，引導學生積極思考,，從被動轉(zhuǎn)為主動。從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術(shù)課程的學習,，更應(yīng)采用能夠激起學生學習興趣,、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主

動學習方式,。在信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者,，起指導,、啟發(fā)的作用,。應(yīng)把更多的時間交給學生,，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體性,，把學生的興趣推向高潮,，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力,。

直觀教學,，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征,，采用形象,、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,。

在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)根據(jù)其特點,，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,，做到突出重點,、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識,，熟練的掌握計算機的基本技能,，在學生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導,，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,。用這樣的方法，變抽象為直觀,，讓學生留下深刻的印象,，加深記憶。

學計算機就是要多練習,。在學習打字的課程中，與其讓學生強行學習理論知識,，背熟鍵盤字母排列,、鍵盤功能還不如讓學生多練習。而實際上,，我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學生,，并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列,。而且,，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地,，沒有別的原因,，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的，而且速度也是奇快,。最后一個例子是：通過半個學期的練習和實踐,，大部分學生的打字速度都有很大的提高。

小學信息技術(shù)課,，一定要在平時多留心,，而且盡量使用學生易于接受的語言和教學方法，從小培養(yǎng)他們良好的習慣,，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識,，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，我相信,，只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索,，信息技術(shù)教學效果一定會提高,。

小學信息技術(shù)教學反思不足 小學信息技術(shù)教學反思簡短篇四

這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功,，學生真正“動”起來,，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識,，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究，具有建構(gòu)個性化教學模式的基礎(chǔ)條件,。學生學得主動,，學得輕松，感受到了學習的快樂,。

鍵盤是計算機最基本,、最常用的輸入設(shè)備，通過鍵盤接口與主機相連,，用戶通過敲鍵向計算機輸入信息,。本課學生學習的是標準的110鍵鍵盤，其中3個是windows專用鍵,。學生已經(jīng)學習了鼠標操作的能力,，在這一課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞,，直接關(guān)系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習,。教材根據(jù)教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū),，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū),。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法,，初步識記字母鍵位,。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背,，要讓學生在認識的基礎(chǔ)上,，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然,，迅速地認識事物,，因此，教學認識鍵盤四區(qū)時,，我做了一個課件,，將鍵盤上的四區(qū)分別設(shè)為四種顏色，并用“找朋友”的方法,，激起學生的興趣,，讓學生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區(qū),，加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力,。

任何教學都要以學重教，教學方法的選擇要根據(jù)教材和學情來確定,。因此,，教學主鍵區(qū)、光標控制區(qū),、小鍵盤區(qū)分別采用三種教學方法,。

⑴教學字符鍵：因為這部分內(nèi)容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚,，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習,，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃,、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）,。讓學生覺得自學這段我能行,！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發(fā)學生的學習熱情,。

⑵教學特殊控制鍵

現(xiàn)代教育理論認為,，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構(gòu)。這部分內(nèi)容,，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學生學習,。學習流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報結(jié)果（要求學生匯報發(fā)現(xiàn)結(jié)果,，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）,。通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索,，點燃學生求知的火花,。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

這部分內(nèi)容需要的文本頁較多,，且內(nèi)容簡單明了,，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示,，然后再自主實踐,。通過提出問題、解決問題讓學生掌握delete和backspace鍵的功能區(qū)別,，

這部分內(nèi)容十分簡單,，不是教學重點，教師要以略作介紹,，學生對照教材自主實踐加以練習即可,。

在整個教學過程中，注重過程,，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密,，生生都能參與探究；注重情感,，尊重學生的自我意識,，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度,。在這樣一個生動愉悅的教學中,，領(lǐng)悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

小學信息技術(shù)教學反思不足 小學信息技術(shù)教學反思簡短篇五

提高課堂教學的有效性是所有教師的期望,，如何提高卻是大家的困惑,。由于學科不同，教學方法自然有差異,，我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學科課堂有效性”的一點感悟,。

這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生,，由于家庭,、小學教育及個人愛好等因素,，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況,，根據(jù)教學大綱要求,，針對性地備課。其次我們說說教材,，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取,、加工、管理,、表達與交流的能力,，利用信息技術(shù)解決學習、生活中實際問題的能力等,，這就要求根據(jù)我們教學目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整,，以適應(yīng)實際教學的需要，而不是生搬硬套教材,。

雖然學生對信息技術(shù)課比較感興趣,，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了,。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學生生活密切相關(guān),、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高,。例如講一個有趣的故事,，提一個能引起學生思考、回憶的問題,，播放一段新穎的動畫等等,，都可以是很好的引入方式，當然這些故事,、問題,、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移,，引起學生的興趣,，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果,，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新,。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入,，引導學生認識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果,。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,，關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高,。

“任務(wù)驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)教學的常用方法,，通常是將教學任務(wù)隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學活動的中心,。如果任務(wù)設(shè)計合理,，就能使學生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學生的學習主動性,，形成一個認知,、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索,、開拓進取的學習精神,。由于學生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學的方法,，設(shè)置符合各層次學生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學生自由選擇,，使信息素養(yǎng)較差的同學可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感,。而認知能力強,、信息素養(yǎng)高的同學可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索,，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

組織好課堂,，讓整堂課有序而不死板,，學生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計好教學環(huán)節(jié),，對引入,、講授、提問,、練習,、總結(jié)、展示,、評價等環(huán)節(jié)的時間,、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示,，教師都要與學生互動起來,，產(chǎn)生良好的氛圍,，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解,，更忌諱有氣無力地平淡講述,。

總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學環(huán)節(jié)的高潮,。評價有學生自評,、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前,，教師要注意引導學生學會評價,。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學完成作品的過程,，往往會產(chǎn)生偏頗,，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利,。針對這些問題,，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度,、合作能力等等,，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結(jié)一定要恰當,，應(yīng)著眼于學生的進步和發(fā)展,，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點,，即使學生最后的學習結(jié)果不夠理想,，也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力，并適當指出改進辦法,，使每個學生都能得到成就感,。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務(wù)時也非常認真,，就是完成的作品不理想,，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情,，我每次對他作品的評價總是給高分,，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉,，他的信息素養(yǎng)有明顯提高,。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了,。

在以后的教學中,，我會努力提高自己的教學科研能力,，以學生的終身發(fā)展為教學的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂,，實施有效教學,。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生,，學生在教師的引導、組織和激發(fā)下,，思維火花四射,！

小學信息技術(shù)教學反思不足 小學信息技術(shù)教學反思簡短篇六

“二十一世紀的人才，務(wù)必懂英語,，會電腦,。”,、“計算機的普及要從娃娃抓起,。”從以上的話語中,，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分,，這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實好處，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的好處,。信息技術(shù)課與其它小學課程有所不一樣,，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中,，要求學生務(wù)必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧,。目前，許多小學都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程,。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學實踐,，談?wù)勎业膸c反思,。

小學生對游戲個性感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點,。根據(jù)這一特點,，能夠把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣,，在學生濃厚的興趣中學習新知識,，掌握新技能。

例如學習指法是十分枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,，學生不但學的很累,，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了,。我在教學中就采取游戲引入的方法,，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就務(wù)必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種狀況下,，老師再講解指法練習，學生學得就很認真,。經(jīng)過一段時光的練習后,，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣,，既持續(xù)了學生學習計算機的熱情,，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。

在教學中能夠充分利用計算機的固有特征,，采用形象,、直觀的教學方法，幫忙學生加深對計算機知識的理解和記憶,。

在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)根據(jù)其特點,，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,，做到突出重點,、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學生透過超多的操作來驗證所學生的知識,，熟練的掌握計算機的基本技能,，在學生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導,，在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵,、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學生討論,。透過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象,，加深記憶。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索,，合作學習,，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一,。

五年級的學生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法,，一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,，而學生在具體的操作過程中又要用到,，讓學生帶著問題自我去閱讀教材，然后老師再加以引導,，最后解決實際操作問題,，透過長時光的訓練，學生逐漸會構(gòu)成自我解決問題的潛力,。

如在教學第7課時,，老師先讓學生自主學習。有的學生討論,。嘗試,，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫忙起來,。最后讓學生互相交流,，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成,，并學會了窗口的最小化,、最大化、關(guān)掉,。

總之,，要上好小學信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心,，時時注意,，務(wù)必使用易于學生理解的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑,、生動,，使我們的學生能在簡單的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的潛力,，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。