無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思500字篇一

1,、游戲入門，自覺學(xué)習(xí),。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了,。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.

相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對教師講起理論知識(shí)卻不感興趣,，任憑老師費(fèi)盡口舌,、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非,，只知其一,，不知其二。

二,、精心導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

既然學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣,，那么,，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī),、大屏幕,、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示,。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片,、flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果,，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來,。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),，獲得更多的技能。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思500字篇二

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感,。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,，不禁想起童年的快樂生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩,，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人,。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他,。情之所至,，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,。

2,、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,。

3、美讀詩句,，體會(huì)作者流露的感情,，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞,，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文,。2.教具與學(xué)具：錄音機(jī),、圖片。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié),，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn)

二,、初讀

1,、自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀正確這首詩。

2,、邊讀邊思考詩的大意,，劃出不懂的字詞。

3,、釋題,，用自己的話說說詩句的意思。

三,、悟情

詩人葉紹翁久居在外,、歸家不得，再讀古詩,，對照插圖,，你能從字里行間感受到詩人的孤獨(dú)、寂寞,、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1,、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

2,、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3,、拓展促悟：

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),。 ——杜甫《登高》

無言獨(dú)上西樓,，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋,。 ——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,，讓人感到——孤獨(dú)、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4,、這秋風(fēng),，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句,。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故,。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng),，于是辭官回鄉(xiāng),，了卻心愿,。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解,，詩句傳達(dá)了詩人久居在外,、歸家不得、思家念親的思想感情,。(讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

5,、情感朗讀一二句。

(二),、三四句：

1,、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀,，有的地區(qū)叫蛐蛐兒,。

2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無暇,，快樂的情景,。讀——知有兒童挑促織

3,、此時(shí)詩人看到這些情景,，又會(huì)想什么呢?(自己童年時(shí)的伙伴。)

是啊,，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來,，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4,、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情,，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開家鄉(xiāng),，又這么孤單,，你們想想,，詩人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰?(父母,、親人)

5,、情感朗讀三四句

(三)配樂吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,，詩人卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明,，讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼,、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來讀——

四,、拓展

1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人,，不一樣的處境,，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩,。

2,、明月千里寄相思，古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句,。出示《秋思》、《游子吟》,、《長相思》,、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中查找到的,。課后，同學(xué)們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來,，我們來開個(gè)“ 九月九日誦詩會(huì)”。

五,、作業(yè)

1,、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2、背誦兩首古詩

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)前詩 引入新課

背李白的《靜夜思》,，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng)、親人) 板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩人叫王維,，他跟李白同年出生,，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂,，他在17歲那年,，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學(xué),，也寫過一首思念家鄉(xiāng),、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二、初讀全詩 了解重陽

1,、學(xué)生自由誦讀全詩,。

2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”,，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。

3、釋題：

重陽節(jié)：指名讀,，齊讀書上注釋,，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。

九月九日重陽節(jié)在我國古代,，是一個(gè)重要的節(jié)日,，節(jié)日里人們登高、插茱萸,、賞菊,、吃重陽糕、喝菊花酒,。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長久,、健康長壽，所以又叫老人節(jié),。

“茱萸”：(讀書上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”,，思念、想念;“山東”,，陜西有座名山叫華山,，華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩人王維的老家;“兄弟”,，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人，朋友,。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人,。

三、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

(一)與詩題相對應(yīng)的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親,。)佳節(jié)——重陽節(jié),，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié),、元旦,、春節(jié)

憶——思，兄弟——親,，每：每當(dāng);逢：遇著,、碰到的意思;倍：更加，加倍

一年一度的重陽佳節(jié),，人們無不興高采烈,、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請同學(xué)們自由朗讀全詩,，看詩中哪些字眼點(diǎn)明了詩人“倍思親”的原因,。

(二)一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng),，李白離鄉(xiāng)來到長安,，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外,，獨(dú)居他鄉(xiāng),，身份是“異客”,。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人，還隱含著詩人孤獨(dú)寂寞的心境。

想象：當(dāng)我們離開家,，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，(我們可以打開電視,，解解悶);想家的時(shí)候,，(可以給家里打個(gè)電話，跟親人聊上幾句);實(shí)在忍不住就(坐車,，坐飛機(jī)回家),。

但是王維生活在古時(shí)候啊，沒有電話,，晚上也沒有電視,，該有多寂寞啊。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：孤獨(dú),、寂寞)

4.他15歲離開家鄉(xiāng),，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊,，七百多個(gè)日日夜夜,，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車,、飛機(jī),，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊!此時(shí)詩人心中除了孤獨(dú)還有什么?(有家不能回。難過)讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：難過)

5,、年年重陽,，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了,，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。(齊讀)讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句,。

(三)三四兩句：

1,、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻，他思緒萬千,，想到了什么?

2,、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn),，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維,，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記,，九九重陽又被稱為老人節(jié),，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下,，此時(shí)此刻,，他真想對雙親說：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說話——

4,、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng),，他心里該與多少傷心難過啊，讀——

四,、配樂誦讀 深華情感

1,、配樂讀全詩：自由讀，指名讀,，齊讀,。

2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人,。(清明節(jié)、端午節(jié),、中秋節(jié)……)

五,、背誦全詩，書寫生字

1,、背誦

2,、出示要求寫的生字，組詞朗讀,。

3,、觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4、書寫生字,。

板書設(shè)計(jì)：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨(dú) 寂寞 難過

教學(xué)反思：(20__學(xué)年)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩,，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情,。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過后,，學(xué)生對于過節(jié)的氣氛,，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),，這樣對于課堂的教學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩人的心情就有很大的幫助,。

在教學(xué)這兩首古詩的時(shí)候,，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學(xué)生通過朗讀品味詩意,，加以引導(dǎo),。例如在教學(xué)第一首古詩《夜書所見》的時(shí)候，對于第一句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生充分展開想象,，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時(shí)詩人所想,，所感,。課堂中通過我的教學(xué)語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng),，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩人，看到這樣的情景,，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺很孤單,，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩人當(dāng)時(shí)寫下這首詩時(shí)的感受,，體會(huì)了詩人的真實(shí)的內(nèi)心世界,。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

導(dǎo)入：

請同學(xué)們看大屏幕： 村居

高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生：詩中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景,。

師：很好,。詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過的《春》中的哪句話?

生：天上的風(fēng)箏漸漸多了,，地上的孩子也多了。

師：是啊,，早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動(dòng)的時(shí)候,，放飛美麗的風(fēng)箏，也正是放飛了自己的好心情,?？墒牵膶W(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏,，卻感到“驚異和悲哀”,，這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來共同研讀。(教師書寫課題)

二,、自學(xué)課文,，把握內(nèi)容

1.復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文,，有誰能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容?

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏,，想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了,。中年之后,，他看了一本外國講論兒童的書認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使，他非常后悔,，找機(jī)會(huì)向兄弟道歉,，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了，這讓他的心情更加難過,。

師：你的復(fù)述非常完整,、準(zhǔn)確。

2.分析人物形象

師：作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3,、4自然段

師：請仔細(xì)地閱讀3,、4自然段，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

1名學(xué)生朗讀,、自學(xué)5分鐘,，教師點(diǎn)撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。

生：從第3段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛，特別喜歡放風(fēng)箏,。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧,。

生：從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行,。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了”的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特別冷酷,，不讓小兄弟放風(fēng)箏。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?

生：“我”認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”,。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好,，是愛他。

師：我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”,，不讓他放是嚴(yán)格管束,，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé),，而弟弟已經(jīng)忘卻了,。體現(xiàn)了我對弟弟的手足之情,。

師：剛才的自學(xué)大家完成地非常好,。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問,、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

三、自主提問,、合作學(xué)習(xí)

1,、將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來

(1)生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生：怎樣理解結(jié)尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”,，為什么說是“不幸”的?

2,、小組討論8分鐘，教師巡視輔導(dǎo)

3,、師生交流,，逐一解決

師：請同學(xué)們自由發(fā)言，不必拘泥于問題的順序,。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛,，粗暴地將風(fēng)箏踏扁。

師：不過是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏,，怎么能稱為“精神的虐殺”?

生：因?yàn)檫@么做傷了弟弟的心,。

生：還有，放風(fēng)箏可以鍛煉身體,、提高孩子的智力和動(dòng)手能力,，魯迅這么做,，使弟弟不能從中得到這些好處。

師：可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

生：后悔,、難過,。

師：這能看出作者是個(gè)怎樣的人?

生：知錯(cuò)就改。

生：我想分析第6個(gè)問題,。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對的,，可是看了一本外國的講論兒童的書，才知道自己錯(cuò)了,，所以說是“不幸的”,。

師：你分析得很好。請繼續(xù),。

生：第2個(gè)問題我來分析,。因?yàn)樽髡唠x家多年，所以說是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天,，如今北京天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天。

生：第1個(gè)問題,，在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”,，著讓“我”想起了小時(shí)侯對弟弟精神的虐殺這一幕，所以說“悲哀”,。

生：我來解決第4個(gè)問題,。“我”本希望小兄弟怨恨“我”,，可是他忘卻了,，可見小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺，認(rèn)為兄長當(dāng)年做的是對的,，我為他的不覺悟而感到更加難過,。

師過程大家分析的都很好，有誰愿意解決第5個(gè)問題?作者為什么說要“躲”到嚴(yán)冬中去?

生：因?yàn)樗幌牖貞涍^去的事情,。

師：那為什么說“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”,，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生：不是,，是說大家都沒有認(rèn)識(shí)到玩具對兒童的意義，都受封建思想的控制,，認(rèn)為要“有出息”,，就不能玩。

師：是啊,，人們的不覺悟讓人不寒而栗,。

四,、探究主題：本文的思想主題是多方面的,，你對此有怎樣的理解?

(1)作者對小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五、拓展及作業(yè)

師：你喜歡哪種游戲?如果家長反對,，你會(huì)怎么做?

生：我喜歡打籃球。如果家長反對,，我會(huì)告訴他們打籃球可讓我精神放松,、鍛煉身體,。

生：我喜歡玩布娃娃。如果家長反對,，我會(huì)對媽媽講,，我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力,，對我是有好處的,。

六、總結(jié)

這篇文章思想深邃,，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己,，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨,。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察，長于捕捉素材,，勤于思考,，做一個(gè)有思想的人。

11.《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰,、匙”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字,。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分,。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美,。

教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言,，給學(xué)生造成理解上的困難,。

教學(xué)流程：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語渲染,，調(diào)動(dòng)情感,。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

(播放課件)同學(xué)們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂,，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2.齊讀課題,。(板書：秋天的雨)

二,、初讀課文，整體感知,。

1.檢查生字詞,。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn),、記得牢,。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙,、菠蘿、扇”的讀音,。

(3)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文,，整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文,。

請一組同學(xué)開火車讀一讀,。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考,。

(2)讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容。

誰能說一說,，在秋雨里,，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠,、小喜鵲)

小青蛙,、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬,，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹,、楓樹、柳樹,、柿子,、橘子。)

三,、深入局部,，品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學(xué)生默讀課文,，尋找描寫的顏色詞語。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色,。

(2)美讀句子,，體會(huì)色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍,。

2.重點(diǎn)體會(huì),、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子),。

(2)去詞體會(huì),。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,，自己再來讀讀看,，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來了秋天的涼爽,。)

(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進(jìn)情境,，美讀課文。

(4)看錄像,，感悟“五彩繽紛”,。]

小朋友們，這么美的景色,，想不想去看一看?讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫的景色,，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字,。)

(5)美讀全段。

3.體會(huì)“氣味的香甜”,。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀,。

(1)熟讀課文,。通過表演入情入境，以演促讀,。

咱們就來把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演,，怎么樣?

(2)師生互動(dòng)演一演。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的,。

四、拓展,、積累,，升華感情。

1.小結(jié),。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙)

2.拓展,。小朋友們,，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗,、歡樂……)

3.積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧,。

五、布置作業(yè),。

1.抄寫本課的生字新詞,。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫,。

第二課時(shí)

一,、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué),。

1,、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2,、師：你們欣賞到了什么?

3、 師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,，來聽聽雨聲,，感受秋天的美吧。

二,、初讀課文,，整體感知.

1、師：請同學(xué)們打開書本,，要求讀準(zhǔn)詞語,，把句子讀通順了。

生自由讀課文,。

2,、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

a、第一組顏色詞指名讀,，正音。

b,、第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說這組詞的特點(diǎn)：疊詞,。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了,，再指名讀,。

c、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動(dòng)作的詞語,，可以加上你的動(dòng)作,，讀好它。生加動(dòng)作讀詞,。

2,、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了,。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結(jié)：咦,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味,，咱們一起來讀讀這首小詩,。

生齊讀。

3,、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊,，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的,。不信,，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里,，你看到了什么?

生再次有目的的讀文,。

三、精讀課文,。

1,、讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容。師：誰能說一說,，在秋天的雨里,，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩,，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,，聽到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的聲音,。(板書：看 聞 聽)

2,、這么美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術(shù)師。

第二段：感悟五彩繽紛

1,、學(xué)生默讀課文,，尋找顏色。

師：小朋友們,，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物,、有的同學(xué)看到了很多水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色,。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹,、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段。)

師：請同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了?

2,、美讀句子，體會(huì)色彩之美,。

師：這么多顏色,，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀,，把你喜歡的句子畫下來,。(學(xué)生自由朗讀)

師：好了，小朋友們,，現(xiàn)在我們一塊來交流交流,，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

銀杏樹

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,，你們自己再來讀讀看好不好?

你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇走了夏天的炎熱,。

總結(jié)：(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,，一連用了三個(gè)扇,，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來，不但把銀杏葉寫美了,，更把銀杏葉寫活了,。)誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來,。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話,，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

田野

師評價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋,。

果樹

師：我剛才聽出來了,，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀?

(師評價(jià)：說得真不錯(cuò),，就把自己當(dāng)作其中的一種水果,，再來讀讀吧!)

菊花

師:瞧，多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,，因?yàn)樗玫降念伾拇_很多,，讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3、美讀全段,。

秋天的雨多神奇呀,，秋天多美呀，有這么多的顏色,，用文中的一個(gè)詞語概括就是(五彩繽紛)

4,、積累背誦。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀,，讀得真不錯(cuò),，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好啊!

第三段：體會(huì)氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢,。誰愿意給大家讀讀這一段。

(1),、小朋友的腳常被那香味勾住,，這是怎么回事呢?

(2)、好香啊,，我們一起來聞一聞,，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實(shí)際說)

(3),、秋雨過后，空氣那么清新,，水果成熟的香味那么誘人,，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水!指名讀,。

四,、拓展

1、過渡：我們都該感謝秋雨,，它帶來了絢麗的秋色,，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息,。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段,。(切換回課件)

2、老師給大家配上音樂,，請大家在贊美你心中的秋雨,，朗讀課文,。

3.拓展。同學(xué)們,，說說看，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗、歡樂……)

課件演示：秋天的雨是( )的,。

學(xué)生寫句子,，交流,。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨真是美妙,、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩人!

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖,，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色,，讓學(xué)生直接感受秋天的美好,，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果,，還有那淅淅瀝瀝的秋雨,，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊,。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,，能不能用一個(gè)詞語來表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時(shí),，我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情,。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩,。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的,。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn),，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽,。”我先請一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評價(jià),。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而,，體會(huì)句子的優(yōu)美,。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,，評到“小朋友的腳,，常被那香味勾住?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿?huì)勾住腳?你的腳被勾住過嗎?” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞,，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做,，學(xué)生讀的激情越來越高,，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情,。

備課時(shí)，我曾想過,，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了,。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧,。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的,。課堂教學(xué)中,，一定要放開手來，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的,。

總之，備課時(shí)總覺得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾,。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

12.聽聽,，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

2、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好,。

3、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1,、師：秋的腳步輕輕,，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信你聽!(錄音響起)同學(xué)們,，請閉上你們的眼睛,，仔細(xì)聆聽，想像一下,，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面,。(音樂中師范讀全詩)

2,、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧,，出示課題《聽聽，秋的聲音》,，請學(xué)生讀課題,，讀得美一點(diǎn)。

二,、欣賞朗讀,，感受詩情。

1,、學(xué)生初讀,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2、檢查

3,、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4,、你最喜歡的是哪種聲音?

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來,，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎,。呵,，多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,，和陽臺(tái)告別的歌韻,。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn)。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,，發(fā)出“ ”的聲音,，(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過,，田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂朗讀1----4節(jié)。

三,、聽聽,，走進(jìn)秋,，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音,，你還能聽到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說,，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ),。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說,。

師：是啊,，秋的聲音,，我們已經(jīng)說了好多,，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽,，秋的聲音 四人小組合作,，寫詩，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫的詩,，有感情地朗讀給同學(xué)聽,，要把自己的心情也展示出來。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音,，在每一片葉子里,，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音,，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè),。

1,、為自己寫的詩配上畫,。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌,，畫面,，歌等

3、感受秋天寫詩：看看,，秋的色彩————

聞聞,，秋的味道————

教學(xué)反思：

第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí),，課文里也開始秋意飄飛,。

北方的四季分明，—入秋,，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃,，十分悅目，呃……像個(gè)和善的老頭兒,。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

上《聽聽秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽,，這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來自“五湖四?！?，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思500字篇三

1,、本節(jié)課的教案設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念,。突出了三個(gè)特點(diǎn)：

(1) 本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,，利用教具創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用唱游的形式,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩、玩中創(chuàng),，充分感受自主與合作的樂趣,。

(2)本課所設(shè)立的教學(xué)步驟,，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看,，試一試,，練一練，幫一幫,，評一評”,。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我,，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。

(3)創(chuàng)設(shè)情景方法新,，心理滿足興趣濃,。把故事和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性,，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。

2,、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí),。在學(xué)習(xí)方法上,，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué),，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力,。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來,，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高,，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神,。

3,、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力,，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā),，挖掘兒童日常娛樂活動(dòng)的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中,，力求使學(xué)生在玩中學(xué),、玩中練,、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實(shí)踐課,。本課運(yùn)用情境的形式進(jìn)行教學(xué),，有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和發(fā)展體能,。

4、玩中學(xué),，學(xué)中玩,，玩中創(chuàng)，友情天地,，共創(chuàng)佳績,。

(1)為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式,，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色,，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴(提示),，使動(dòng)與靜,、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合,。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間,、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍,。教師始終處在學(xué)生中間,，和學(xué)生一起分享快樂,。

(2)在實(shí)施《前滾翻》的教學(xué)過程中,，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化,、學(xué)生個(gè)性化,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍,，享受其中的樂趣,。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí),，自我風(fēng)采展示,，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知,、求學(xué)的欲望,，與此同時(shí),，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

在今后的體育教育教學(xué)中,，將有著更多,、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿?、去研究,，讓學(xué)生們在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思500字篇四

一,、 教材分析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個(gè)專題,，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事,。《一個(gè)中國孩子的呼聲》通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng),，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭,。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲,。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭,，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平,，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感,，從中受到熏陶感染,。

3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

5,、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞,，理解重點(diǎn)句子的深刻含義,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。2,、樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念。

3,、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。四,、課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí)，其中精讀課文4—6課時(shí),，略讀課文3—4課時(shí),，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí),，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí),。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思500字篇五

“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面,。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版)。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，特別是幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā),，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面,，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡單的實(shí)際問題,。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,?！?引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī),、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思500字篇六

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時(shí)候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。