作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇一

本文是馮驥才的一篇散文,。作者運(yùn)用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào),，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)一段難忘的回憶————因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事,，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概,，表達(dá)了作者對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。同時(shí)引發(fā)出我們的思考：人類要善待動(dòng)物,，要能與動(dòng)物和諧相處，熱愛大自然及做事切勿冒失,，要多為他人著想,。

本文內(nèi)容淺近,，思考明晰，敘事生動(dòng),，語言活潑,，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣,。這篇文章最突出的特點(diǎn)是充滿情趣、描寫深入細(xì)致,、人文性較強(qiáng),?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本,、教師之間的對(duì)話過程,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn),?！边€指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，本文教學(xué),，可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，自主合作,、質(zhì)疑探究,，與文本對(duì)話、與教師對(duì)話,、與同學(xué)對(duì)話,、與生活對(duì)話。

1,、知識(shí)與能力

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，理解并積累“糾纏、搗毀,、驚魂稍定,、痊愈”等詞語。

（2）感情朗讀課文,，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容,，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

（3）體會(huì)并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的,。

（4）體會(huì)課文最后一段的含義,。

2、過程與方法

（1）以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)合作探究,，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。尤其是最后一段。

（2）抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活實(shí)際,，體會(huì)作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

（3）搜集,、展示資料，交流自己如何做到與自然和諧相處,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、善待生命的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、與動(dòng)物和睦相處的情感,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目，不冒失,，多為他人著想的情感,。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫得緊張而扣人心弦的寫法,。

（2）難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對(duì)自己傷害無辜的懺悔情感,。

1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片,、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片,，課文錄音帶。

2,、作者馮驥才的有關(guān)資料,。

3、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料,、了解馬蜂的特性,。

兩課時(shí)

1、初步讀懂課文,，了解課文大意,，理清文章脈絡(luò)，并能進(jìn)行復(fù)述,。

2,、掌握本課生字新詞，并積累,。

（一）了解馬蜂

1,、板書“馬蜂”二字，學(xué)生齊讀。

2,、教師：同學(xué)們,，提起馬蜂，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語,？（可怕,、恐懼、疼痛……）

3,、教師繼續(xù)：是啊,，馬蜂很可怕，會(huì)蟄人,。這是我們大家都知道的,。那，馬蜂還有哪些特性呢,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流,。（活動(dòng)：展示交流資料）

4、教師小結(jié)：馬蜂簡(jiǎn)介,。

（二）導(dǎo)入新課

1,、繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀,。

2,、教師：讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問,？（師生交流）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料,、師生交流等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。此外,，抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

1,、自讀課文,，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié),、字典,、工具書、聯(lián)系上下文等方式）

2,、檢查預(yù)習(xí),，糾正錯(cuò)音。

（可指名讀、也可開火車讀,，遇到不好讀的句子或不認(rèn)識(shí)的生字,，教師可做輔導(dǎo)）

3、小組合作,，再讀課文,，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流,。

4,、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙,。

重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀,、冒失鬼,、痊愈、驚魂稍定,、罪孽”等詞的意思,。

5、同桌合作,，細(xì)讀課文,，了解文章大意。

思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事,，先寫什么,，再寫什么，最后寫什么,？是按什么順序記敘的,？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，再寫“我”對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的,。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀,，讓學(xué)生與課本展開零距離對(duì)話，讓學(xué)生達(dá)到初步了解課文大意的目的,。

1,、學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序,，理清文章脈絡(luò),。

2、集體反饋。（只要學(xué)生能說出充分的理由,，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式,。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為閱讀能力的培養(yǎng)奠基,。

1,、自由認(rèn)讀生字。（從音,、形,、義、組詞等方面認(rèn)讀,。）

2,、集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

“糾,、纏,、疙、瘩”等字的字形,、“甸,、粘”的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)同樣要重視生字的學(xué)習(xí),，從音,、形、義,、組詞等方面對(duì)生字加以鞏固,、理解。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣,。

1,、熟讀課文。

2,、按下列方法完成本課生字,。

生字

音節(jié)

音序

部首

余幾畫

組詞1個(gè)

在本詞中意思

糾糾

jiū

j

纟

2畫

糾纏

相互纏繞、纏繞不清

（其它生字也按這種形式寫）……

3,、從文中找出你認(rèn)為重要的15個(gè)詞語,，5組近、反義詞,、多音字,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累的習(xí)慣,。

1,、品讀、抓重點(diǎn)詞句,，深入了解課文內(nèi)容,。

2、感悟文本,，體會(huì)課文內(nèi)涵,。

1、復(fù)習(xí),。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事,？

2、導(dǎo)入,。教師：同學(xué)們,，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,；“我”對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)和“我”對(duì)馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣,，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在,，就讓我們走進(jìn)課文,，深入了解課文。

設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)教材有著濃厚的探究意識(shí),。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對(duì)舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對(duì)文本的探究意識(shí),。

（一）細(xì)讀1—7段,，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

1、自由閱讀課文,，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容,？

2、集體交流反饋：

馬蜂窩的位置,、給爺爺奶奶生活帶來的不便,、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。

3,、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）作者寫捅馬蜂窩,，為什么還要寫爺爺家的后院？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭,？從這些內(nèi)容,，你了解了哪種寫作方法,？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

（2）從爺爺奶奶的對(duì)話中,，你了解到了什么,？這對(duì)我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）

（3）品讀,、抓住重點(diǎn)詞句,，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程（6—7段）

①、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落,，讀一讀,。

②、指名反饋：

捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________?。@心動(dòng)魄,、扣人心弦、緊張,、恐懼,、驚慌……）

③、教師小結(jié)：是啊,，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦,，找出具體語句品讀、體會(huì),。

④,、指名反饋句子，相機(jī)出示：

a,、“我脫下褂子蒙住頭頂,，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼,，又把兩根竹竿接綁起來,，作為搗毀馬蜂窩的武器?！?/p>

自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞,，并談?wù)勛x后感受。

（從動(dòng)詞中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密,，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理,，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦。）

b,、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來,，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽得‘嗵’,，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來,，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,，我扔掉竿子往小門那邊跑?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景,。指名談感受。

（“嗵”寫其聲,，“沉甸甸”寫其沉重,，“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容，只見黃色,，看不見馬蜂個(gè)體,，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕,、緊張的情景,。）

指導(dǎo)朗讀，想像,、感悟,。

c、“我一回頭,，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī),?！?/p>

品讀句子，找出關(guān)鍵詞,，體會(huì),，從中你感悟到了什么,？

指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢(shì),；又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡,，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī),?！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏,。

感情朗讀,，體會(huì)感悟。

⑤小組合作,，再次感情朗讀,，體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神,。

4,、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng),，作者卻寫得生動(dòng)形象,，令人驚心動(dòng)魄。原因是什么呢,？是的,，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作,、行為,、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法,。所以希望同學(xué)們,，在平時(shí)要留心觀察，并掌握一些寫作技巧,。

設(shè)計(jì)意圖：葉老說：“教師之為教,，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo),?！卑验喿x、理解,、品味,、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,；把啟發(fā),、點(diǎn)撥、引導(dǎo),、激勵(lì)留給教師,，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向,、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵,、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解,、讀中感悟,、讀中升華,。

（二）研讀8—11段，了解馬蜂的特性

1,、輕聲讀文,，想想：從爺爺?shù)脑捴校覍?duì)馬蜂的特性有了哪些了解,？畫出相關(guān)語句,。

2、齊讀課文第11段,，思考：

（1）“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,？

（2）面對(duì)這死去的小飛蟲，為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上,？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情,？

①小組讀文、思考,、交流,、討論、匯報(bào),。

②教師小結(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩,。因?yàn)椤拔摇眰o辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重,。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情,，要善待生命。

（3）再次讀文,，更深度理解：

“你不惹它,，它不蜇你。它要是蜇了你,，自己也就死了,。”

引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性,，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服,。點(diǎn)明文章主旨,。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作,、抓重點(diǎn)句子研讀感悟,，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。

（三）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵

1,、默讀本段,，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么,？

2,、集體交流，教師引導(dǎo)：

作者運(yùn)用設(shè)問句更表達(dá)出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情,。特別是最后一句,，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切,，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物,，善待生命。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀中思考,、讀中感悟的習(xí)慣,。

（四）入情入境，體會(huì)作者情感變化

速讀全文,，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受,。

引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì)作者的情感變化,。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過體會(huì)作者情感變化,，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平,。

1,、文中還有哪些不理解的問題？

2,、從文本中你受到了哪些啟發(fā),？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么,？

引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失,，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時(shí)是無法彌補(bǔ)的,，要學(xué)會(huì)為他人著想,。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究文本的真正意圖,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育,，以達(dá)滲透人文教育之目的。

1、寫一則50—100字的學(xué)文讀后感,。

2,、根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場(chǎng)景,。（提示：注意人物動(dòng)作,、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫）

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合,，以達(dá)閱讀之真正目的,。

準(zhǔn)備細(xì)致周密

要善待生命

5、捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事

為他人著想

結(jié)果挨蜇盼歸

設(shè)計(jì)意圖：條理清晰,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，彰顯文本內(nèi)涵,。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇二

本文作者馮驥才,，本文真實(shí)而生動(dòng)地描述了作者少年時(shí)代成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩,，結(jié)果遭到馬蜂的反擊,，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事,，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí),，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。

“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的事,，作者把兒時(shí)的小事寫得一波三折,。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中,，真是引人入勝,，讓人回味無窮。本文內(nèi)容淺近,，思路明晰,。敘事生動(dòng)，語言活潑,，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受,，容易激起孩子們的興趣。

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字,。

2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園,、冒險(xiǎn),、復(fù)仇、痊愈,、罪孽,、舒心”等詞語的意思。

3.體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,，“闖進(jìn)屋來”的“闖”,，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

4.朗讀課文,。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容,。

過程與方法：

1.通過對(duì)話、朗讀,、合作,，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變化。

2.品味語言,，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義,，引發(fā)人和動(dòng)物如何相處的思考,。

l本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化,。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次,，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí),、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開教學(xué),，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象,，揣摩人物心理,，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗(yàn)作者情感變化的原因,，同時(shí)感受作者的寫作方法,。

l了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人,，與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn),。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、作者,、文本之間對(duì)話的過程。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題,，引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思,、解疑悟情的過程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)話過程，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感,。

1.查找有關(guān)馬蜂的知識(shí),。 2.多媒體課件。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，了解馬蜂。

（一）交流課前搜集資料,，說說對(duì)馬蜂的了解,。

（二）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納,，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料,。

（三）今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活，和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”,。

（四）板書課題,、齊讀課題。

（五）播放課文錄音,。

二,、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容,。

（一）初讀課文,，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段,，思考課文寫了一件什么事,？

（二）出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語,，檢查讀音,，相機(jī)正音。

（三）同桌分自然段互讀課文,，要求互相正音,，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍,。

（四）課文寫了一件什么事,？

（五）還有什么不懂的問題。對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

三,、再讀課文，理清文章脈絡(luò),。

（一）快速默讀課文,，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀,，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視,，邊讀邊想文章脈絡(luò),。

（二）師生交流。

全文共21自然段,，可分為三個(gè)部分,。

第一部分（1－9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果,。

學(xué)生交流（課件出示）

原因：奶奶的叨念和好奇心,。

經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定,，把“我”關(guān)在門外,，我被蜂蜇了。

結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了,，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了,。

第二部分（10－19自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩,，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情,。

第三部分（20－21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。

第二課時(shí)

一,、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知,。

回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了

一件什么事,？

二,、牽出情線，初步感悟

（一）在“我”捅馬蜂窩的前后過程中,，心理發(fā)生了怎樣的變化,，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子,，寫批注,。

（二）指名讀作者感情變化的句子。（課件出示）

（三）說一說作者的情感變化,。老師適時(shí)板書：好奇,、膽怯,、愧疚、期望

過渡：你們看,，作者從一件捅馬蜂窩的事情中,，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”

三,、品味詞句,，深入領(lǐng)悟。

（一）激情朗讀,，體會(huì)“好奇”

1.課件出示第一次情感變化的句子,，學(xué)生讀。

2.馬蜂窩是什么樣子,？讀文填空：

這里,，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）,。

3.對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩,，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——,，爺爺卻連連搖手,，警告說——，我站在一旁,，心里卻——,。

4.對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的,，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的,？

●爺爺：捅不得，會(huì)蜇死人的,。

●奶奶：生氣請(qǐng)人來捅（）

●妹妹：害怕

●我：有趣,、渴望、（課件出示）

5.我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法,，聯(lián)系其他家人的態(tài)度,，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎,？

語言訓(xùn)練（課件出示）：

因?yàn)?，我心里涌起一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望，那多有趣,！

6.想一想,，文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子？

歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言：淘氣,、好奇心極強(qiáng),、喜歡探險(xiǎn),。

7.體會(huì)朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望,。那多有趣,！”

8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：

（1）當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),，自己也是全副武裝,，并配備了武器，最后還和妹妹有了約定,。

（2）看來我是有備而來,，對(duì)捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志,，再來讀讀課文的第七小節(jié)。

過渡：這一捅可壞了,，出大事了,，什么事呢？讀讀文章,，找找與“膽怯”有關(guān)的句子,。

（二）想象朗讀，體會(huì)“膽怯”,。

1.認(rèn)真讀讀課文的第8自然段,，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？

（1）歸納梳理：遲疑--好奇--驚呆

（2）理解：“遲疑”,，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因,。

（3）揣摩心理，合理想象說話,。（課件出示）

我開始有些遲疑,，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想,。

2.再讀這段話,，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感，選擇一個(gè)地方寫下來,。

（1）課件出示：

●當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外,。我心想。

●我一回頭,，……使我驚呆了,，我心想：。

（2）交流,。

第一句：抓住“我”的動(dòng)作“觸,、頂,、搖撼、扔,、跑”,，體會(huì)“我”捅馬蜂窩時(shí)的緊張。

抓住馬蜂的反應(yīng)“轟,、一團(tuán),、騰空而起”，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時(shí)的慌亂,。

第二句：讀讀下面兩個(gè)句子,，比較哪個(gè)寫得更好？為什么,？

●我一回頭,，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī),。

●我一回頭,，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡,、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī),。

3.結(jié)合板書，抓住我的動(dòng)作和馬蜂的反擊,，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說說我捅馬蜂的過程,。

4.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？

（三）讀中感悟,，體會(huì)“愧疚”,。

1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而,！

2.因此作者說：我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

3.朗讀,、感悟,。

（四）情景設(shè)置，體會(huì)“期盼”,。

1.字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空,。（課件出示）

盼望希望渴望失望

那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢,，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園,？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來,。

轉(zhuǎn)年開春,，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí),，不禁心中充滿了（），它又飛走了,?？湛沼质且荒辏倚闹校ǎO了,。第三年,，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來,。

2.過渡：你們看,，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望,，接著又是大失所望,，在結(jié)尾，作者的渴望,，似乎打動(dòng)了馬蜂,，它們又回來了。望著這一切,，作者暗下決心,，他說：“不再做一件傷害旁人的事,?！?/p>

（1）課件出示句子：

于是，……再不做一件傷害旁人的事,。

（2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論,。

小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命,，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處,，才能有和諧的關(guān)系,。

三、與文本對(duì)話,，觸摸心靈,。

（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會(huì)。

（二）學(xué)了課文,，你想說些什么,？

（三）想一想，演一演：（課件出示）

1.聽了爺爺?shù)脑捴?，“我”?mèng)見了英雄馬蜂,，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話,。

2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話。

四,、與生活對(duì)話,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

（一）你做過,、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎,？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事,？

（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎,？

五、作業(yè),。

假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演,，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形,，請(qǐng)你選擇一個(gè)印象最深的鏡頭,，把它具體地描寫下來（可以運(yùn)用文中的語言，也可以加上自己的想象）,。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇三

本單元的主題是“成長(zhǎng)的足跡”,。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道,，無論喜樂與憂愁,，無論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受,?！锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力,。作者馮驥才用生動(dòng)的語言,，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化,，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶,。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家,，毀壞他們的生活,，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處,。

本課內(nèi)容淺顯,，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級(jí)孩子單純,、熱情的特點(diǎn),，容易激起他們的興趣。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn),，上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激活課堂氛圍,，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

1,、熟讀課文,。

2、借助工具書自學(xué)生字,、詞,。

3、了解馬蜂,。

知識(shí)與技能：

1,、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格里的12個(gè)生字,。

2,、理解“樂園、冒險(xiǎn),、復(fù)仇,、痊愈、罪孽,、舒心”等詞語的意思,。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,，“闖進(jìn)屋來”的“闖”,，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

3,、能夠概括課文的主要內(nèi)容,。

過程和方法：

1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,。

2,、通過對(duì)話、朗讀,、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化,，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化,，產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感。

理解課文內(nèi)容,，產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感。

體會(huì)“我”的心理和情感變化,。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

同學(xué)們,，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景,？有什么感受,？

（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）

今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景,。

板書課題：捅馬蜂窩

1,、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞,，畫出來,，并注音。）

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思,，如：“樂園,、冒險(xiǎn)、痊愈,、罪孽”等,。

（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文,，理解生字新詞,。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了,，提出來全班交流或查工具書,，如：查字典等。）

3,、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解,。

（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀,。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音,，及時(shí)糾正,，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流,，并做出解釋說明,。）

1、默讀課文,，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事,。

文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心,，“我”捅壞了馬蜂的家,，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處,。

(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié),，以鼓勵(lì)為主)

2,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

上節(jié)課,，我們初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)爺爺家的后院,，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景,。在這之前，誰能用簡(jiǎn)練的語言概括故事的主要內(nèi)容,？

中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中,，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化,？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字,、詞,、句，品一品,、讀一讀,，把自己的感受批注在旁邊,，然后在小組中進(jìn)行交流,。

（預(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞,、句反復(fù)品讀,，以讀促講、讀中悟情）

小組交流

全班交流

1、（1—7自然段）

通過爺爺,、奶奶的對(duì)話（奶奶的抱怨,、爺爺?shù)木妫ぐl(fā)了“我”的好奇心,，“我”心情激動(dòng),，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動(dòng),。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心,。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情,。

（預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)主人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心,，學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。）

板書：好奇渴望

2,、（8--9自然段）

抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的,？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇,、渴望變成了什么,？（驚呆）

（預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來比喻“馬蜂”,，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度,，那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏,、決不后退的氣勢(shì),。正是這種拼死的氣勢(shì)使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢(shì)）

教師指導(dǎo)朗讀,。

板書：驚呆害怕

3、（10--16自然段）

爺爺與“我”的對(duì)話：“你毀了它的家,，它當(dāng)然不肯饒你,，它要拼命的！”這句話,，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾,，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感,，心情沉重,。并對(duì)勇于拼死,、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！

教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話,，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長(zhǎng),，和“我”的疑惑不解。

板書：贊嘆,、心情沉重

4,、（17--21自然段）

這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛,，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情,？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句,，體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余,，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”,。）

教師指導(dǎo)朗讀。

板書：舒心

人與動(dòng)物和諧相處

作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么,？

(預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要尊重所有的生命,，和他們友好相處,。2并能看出這是一個(gè)單純可愛、真誠善良的孩子,。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可,，教師要以鼓勵(lì)為主。)

1,、同學(xué)們,，學(xué)了這個(gè)故事，你最想說的話是什么,？（與動(dòng)物和諧相處）

2,、最后老師想用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。

小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲,。

獅子王：你錯(cuò)了,，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。

小獅子：不能嗎,？

獅子王：辛巴,，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王,，你不僅要去了解所有的生命,，而且要去尊重所有的生命,，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊,。

小獅子：爸爸,，我們不是吃羚羊嗎？

獅子王：我來告訴你,，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草,，而羚羊是吃草的，所以,，在這個(gè)生命圈里,，我們是相互關(guān)聯(lián)的。

3,、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》

小練筆：由于幼稚,，我們?cè)鲞^的一些冒失的事，給別人,，也給自己帶來一些小小的傷害,，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年,，心中卻充溢著美好和甜蜜,。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧,！

板書設(shè)計(jì)：

捅馬蜂窩

心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆,、心情沉重—舒心

人與動(dòng)物友好相處

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界,，營(yíng)造課堂氛圍,，從而走進(jìn)這個(gè)故事。

掃清字詞障礙,，為理解課文做準(zhǔn)備

培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力,，和語言表達(dá)能力。

訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力,，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容,，走進(jìn)文本,，文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨,，故中心話題由此入手,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，體會(huì)人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物內(nèi)心變化。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界,，想象世界,，感受到作者的心理變化。

一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀,，通過朗讀使情感盡情地宣泄,。

深化文章的主旨“童心愛動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處,?！?/p>

通過記錄美好的童年，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇四

1.檢查預(yù)習(xí)情況,，掌握本課的生字及新詞。

2.通過朗讀課文,，能夠說出課文的主要內(nèi)容,。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

1.學(xué)會(huì)生字,、新詞,。

2.能說出課文的主要內(nèi)容。

能說出課文的主要內(nèi)容,。

一,、談話導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)31 捅馬蜂窩,，說說你曾做過類似的事嗎,？

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.出示本課生詞,，指名認(rèn)讀

闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ,；“嬉”字讀“xī”,，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn),。

2.觀察每組字有什么不同,，再組詞。

邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）

綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）

插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）

播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）

3.指名分段朗讀課文,，要求：正確,、通順。

4.評(píng)價(jià)朗讀情況,。

三,、整體感知,。

默讀課文 ：

1.思考：課文主要寫了一件什么事？

2.提出不懂的問題,。

四,、小結(jié)。

“我”把馬蜂窩捅下來了嗎,，然后又發(fā)生了怎樣的事呢,？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

1.通過了解課文內(nèi)容,，理解“我”思想感情的變化,，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感,。

2. 學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、并嘗試著能自己解決問題,，發(fā)展創(chuàng)造性思考,。

了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感,。

理解“我”思想感情的變化。

（一）激情引入,。

1.由于幼稚,，我們?cè)鲞^的一些冒失的事，給別人,，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事,，回想童年,，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

2.默讀課文,，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？

（二） 精讀感悟。

1.自學(xué),。

要求：（1）自讀課文,，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀,。

（2）想一想,，每次思想感情變化的原因。

2.小組合作：交流各自畫下來的句子,。（教師巡視指導(dǎo)）

3.全班交流,，結(jié)合全文,，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí),。

4.重點(diǎn)理解,。

（1） 課件出示：

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望,。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口,。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,，只露一雙眼,。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器,。我和妹妹約定好,，她躲在門里，把住關(guān)口,，待我捅下馬蜂窩,，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住,。

妹妹躲在門縫后邊,，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑,，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯,。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫,，但我已經(jīng)顧不得別的,，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,，只聽“嗵”,，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,，我扔掉竿子往小門那邊跑,，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上,，她跑了,，將我關(guān)在門外。我一回頭,，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,，好像一架燃料耗盡,、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了,。我抬手想擋住臉,，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫,。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋,。

（2）提問。

①把“涌出”,、“遲疑”換個(gè)詞,，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么,？

②“那多有趣”中,，“那”是指什么？

③文對(duì)“我”,、妹妹,、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么,？

④從文中找出比喻句,，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只,？

⑥找出心理描寫的句子,，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么,？

（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？

（3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,，此句在全文中所起的作用是什么,？其中“旁人”指的是誰？

（三）總結(jié)歸納,。

再讀課文，說說讀了本文你想說什么,？

板書設(shè)計(jì)： 31 捅馬蜂窩

強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

不再做一件傷害旁人的事

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇五

1,、體會(huì)作者心情變化的過程,，品味語言,。

2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人,、與自然和諧相處的情感,。

體會(huì)關(guān)鍵詞語的含義,，理解我思想感情變化。

了解課文內(nèi)容,，產(chǎn)生不傷害旁人,，與自然和諧相處的情感。

1,、出示課題,，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課,，齊讀課題,，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2,、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前,、中、后）

（一）瀏覽全文,，找出感情句子,。

1,、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化,，翻開書,，自由讀文,，畫出描寫作者感情詞語的句子。

2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情,？畫一畫核心詞語,。

3、老師適時(shí)板書：渴望,、驚呆,、驚恐稍定,、沉重,、舒心

過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中,，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望

（二）體會(huì)渴望,，激情朗讀,。

1、出示第一次情感變化的句子,，學(xué)生再讀讀,。

我站在一旁,，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣,！

2,、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里,，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）,。

3,、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子,？淘氣,、好奇

4、體會(huì)朗讀：我站在一旁,，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望,。那多有趣！

過渡：這一捅下可壞了,，出大事了,，什么事呢？讀讀文章,，找找與驚呆有關(guān)的句子

（一）,、自讀自悟，品味含義,。

1,、指導(dǎo)理解驚呆

2、找一找與它密切聯(lián)系的句子,，自己讀一讀,。

（二）、體會(huì)詞語：

1,、去掉這些詞語行不行,，為什么？

2,、你喜歡那個(gè)詞語,，為什么,？這種感情還能從哪看出來？

3,、讀一讀,，體會(huì)感情。

（三）,、朗讀：

（四）,、不顧一切：

1、不顧什么,？（一切指什么,？為什么？）

2,、連命都不要了,，為什么呀？書上原文又是怎樣說的,？

你毀了它的家,，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的,！

3,、書上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語，自己找一找,。聯(lián)系上下文,，尋找近義詞。

4,、讀這句話,，想一想，我們要讀出什么語氣,？

5,、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)。

6,、這是一只的馬蜂,。學(xué)生填空。

過渡：你看作者從一個(gè)拼命,，發(fā)掘出多少富有激情,，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí),。

作者由于強(qiáng)烈的好奇,，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了,，事隔多日,，作者的傷好了,，他驚恐稍定，但心情沉重了,，這是為什么呢,？

（一）配樂合讀15段

（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而,！

（三）因此作者說：

我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

（四）朗讀,、感悟

（五）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,，填空,。

盼望希望渴望失望

那窩馬蜂呢,，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園,？

一年過去了,，我天天（）

馬蜂卻沒有來；

轉(zhuǎn)年開春,，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（）,，它又飛走了,。

空空又是一年；我心中（）極了,。

第三年,，風(fēng)和日麗之時(shí),我（）它們能回來。

（五）,、主題升華

過渡：你們看,，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望,，接著又是大失所望,，在結(jié)尾，作者的渴望,，似乎打動(dòng)了馬蜂,，它們又回來了。望著這一切,，作者按下決心,，他說：不再做一件傷害旁人的事。

1,、出示：不再做一件傷害旁人的事

2,、思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論

總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命,，來到世間的生命都有無限的生機(jī),，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系,。

過渡：作者從生活中一件難忘的事情,，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章,，記住與旁人和諧相處,。

1、請(qǐng)你自己讀書,，想一想,，這篇文章，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事,，想一想,，我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢？

發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事

2,、趣：什么有趣,？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來

趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家

這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象,，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句,，然后再動(dòng)筆抄一抄。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇六

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,，認(rèn)識(shí)13個(gè)字,，積累詞語，能用"反駁"造句,。

2.理解"反駁"的意思,，并能夠造句，了解馬蜂的特性,。

3.朗讀課文,，能夠說出課文的主要內(nèi)容，劃分段落,。

4.了解課文內(nèi)容,，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感,。

了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化,，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感,。

理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1．創(chuàng)設(shè)情境

齊讀課題，問：你知道馬蜂是一種什么動(dòng)物嗎?課前大家都搜集了資料,，誰來說一說,？（指名回答）

教師出示圖片（馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲,，頭胸部褐色,，有黃色斑紋，腹部深黃色,，中間有黑色橫紋,，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物,。）

講述：也就是說這種昆蟲是有毒的,，如果被蟄到，人可受不了,，有的甚至?xí)劳龅?。今天，就讓我們一起來初步體會(huì)一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是搜集資料的能力,，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先我們來了解一下作者,。

2．介紹作者：

本文是一篇散文,。作者：馮驥才，當(dāng)代作家,，生于天津,。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》，中篇小說《鋪花的歧路》,，短篇小說《高女人和她的矮丈夫》,。他的筆法視角獨(dú)特，用多變的藝術(shù)手法,、細(xì)致深入的描寫,，咀嚼人生。

1．讀一讀下面的詞語：

闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈

慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

糾正讀音,，指導(dǎo)書寫：

（1）音：“膽怯”的“怯”的讀音：（qiè）

“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）

“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）

（2）字形：

綁：是捆,、縛的`意思,，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁,；而“幫”字是“輔助,，幫忙”的意思。

駁：右半部分上下不一樣,，上面是撇點(diǎn),，下面是撇捺。

（3）組詞：

組詞：闖（）

綁（）

鬧（）

幫（）

尸（）

慌（）

托（）

戶（）

謊（）

拖（）

2．根據(jù)意思理解詞語：

反駁：提出反對(duì)的理由辯駁,。反對(duì),。

指名回答，教師糾正,，同桌之間互相說一說,。

試著用"反駁"造句，師生訂正,，學(xué)生修改,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過簡(jiǎn)單檢測(cè)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué),，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ),。

1．自讀課文,，思考：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么,，再寫什么,，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的,？

學(xué)生分析后同桌交流

教師總結(jié)（本文先寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩,，被馬蜂蟄了（起因）；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過,，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽（經(jīng)過）,；決心不再這種事（結(jié)果）。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的,。）

學(xué)生自己試著說一說,，然后給課文劃分段落。

第一部分：介紹爺爺?shù)暮笤?，引出屋檐下的馬蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對(duì)話,。（1-5）

第二部分：講述了"我"捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。（6、7）

第三部分：寫被蟄的經(jīng)過讓我不能忘懷,。（8-16）

第四部分：講馬蜂重建家園,，我也不再傷害它們。（17-20）

【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，教給學(xué)生概括的方法,，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò),，總攬全局,。

師生評(píng)價(jià)

本文是一篇散文，通過初讀課文,，我們了解了兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過,，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分,，脈絡(luò)十分清晰,。希望同學(xué)們課下認(rèn)真朗讀課文。

聽寫詞語,，熟讀課文

第二課時(shí)

闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈

慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

2.說一說：本文是一篇,。作者：，當(dāng)代作家,，按照順序,，講述了的一件事。

（本文是一篇散文,，作者馮驥才,，寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了,；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過,，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事,。）

同桌之間互相說一說,。

3.除此之外，我們還認(rèn)識(shí)了馬蜂這種動(dòng)物,，多少知道了它的厲害，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，了解兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的驚險(xiǎn)過程,。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞，回憶課文的主要內(nèi)容,，利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),，方便學(xué)生整體感知全文，細(xì)致品味作品。

(1)出示自學(xué)提示：

默讀課文：畫出描寫"我"思想感情變化的句子,，聯(lián)系全文想一想,，為什么會(huì)有這樣的變化？（把你感受深的語句畫下來,，在旁邊作出批注）

(2)先自學(xué),再在小組內(nèi)交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力,、合作興趣,，樂于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(1)“我站在一旁,，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望”

分析：爺爺奶奶的對(duì)話引起了我捅馬蜂窩的好奇心,。

(2)“我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”

分析：我的內(nèi)心雖然恐懼,，但是被好奇心戰(zhàn)勝了,。

重點(diǎn)分析第七自然段：

“非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚(yáng)揚(yáng)得意；"我開始有些遲疑,，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯"襯托了我的恐懼,，但也透著兒童強(qiáng)烈的好奇心；

“一些受驚的馬蜂轟地飛起來,?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚,?！爸宦牎獭粋€(gè)沉甸甸的東西掉下來,，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,，我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面,，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況,，從“扔”“掉”“跑”等動(dòng)詞，寫出了我的緊張與害怕,。

“我一回頭,，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī),?！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作,，寫出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。

教師小結(jié)：通過我的心理變化,、動(dòng)作以及描寫馬蜂的詞語,，讓我們深深感受到了,，你傷害了別人,，就可能招來報(bào)復(fù)。

學(xué)生練習(xí)朗讀,，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來嗎,？（指名讀）

（3）“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象,，久久不能忘記”

（4）“生怕馬蜂在小門等著我”,，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個(gè)諺語來說就是,，“一朝被蛇咬,，十年怕井繩”。

（5）“我聽了心里暗暗吃驚,，一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣,。”

分析:聽到馬蜂蟄人后會(huì)死亡,，我佩服它的這種激情和勇氣,。

（6）“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。

（7）馬蜂回來了,，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”

教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無論任何人,，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活,，每個(gè)家園都是可愛的,，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過師生的交流,，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會(huì)我的思想感情的變化，以及捅馬蜂窩時(shí)緊張而又危險(xiǎn)的經(jīng)過,，由此讓學(xué)生深深的體會(huì),，你傷害了別人，就可能招來報(bào)復(fù),，為此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

1．通過剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么感受,？請(qǐng)你寫出來。

假如你就是主人公的爺爺,，或者是一直強(qiáng)烈要求捅馬蜂窩的奶奶,，你會(huì)說些什么"請(qǐng)你寫出來。

同桌交流后,，全班交流

2．這篇課文運(yùn)用了什么方法,？

運(yùn)用了人物的心理描寫；動(dòng)作描寫,，使人物和故事情節(jié)更加精彩,，生動(dòng)、形象,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生更加深入的理解我們無論任何人,，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人,，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛的,，每個(gè)生命都是寶貴的,，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處,。

通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性,；從文中"我"的懺悔中,，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處,，應(yīng)該保護(hù)自然,，愛護(hù)環(huán)境。讓我們一起齊讀最后一個(gè)自然段,。

（1）寫一篇讀后感

（2）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容，制作一期手抄報(bào)