作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇一

知識目標：學會對話,，揣摩人物的心理,，品味語言，把握主旨,。

能力目標：對話,，朗讀，合作,。

情感目標：尊重生命,，善待生命,。

教學重點

1、學習對話描寫,；2,、品味課文生動自然而富有情趣的語言。

教學難點

正確理解文章的主旨,。

教學方法

三步閱讀法

教學時間

課時：兩課時

教 學 過 程

本 班 增

刪 內(nèi) 容

第一課時

【教學步驟】,；

1．導入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請學生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人,，也給自己帶來一些小小的傷害,，然而當我們回想往事，回想童年,，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜,，為什么呢？,；

2．以讀作為進入文本的路徑,，讓學生走進文章,，也走得作者的情感世界,。一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容,。教師自語,，語速放慢，以引起學生的注意：原來這篇文章寫了作者童年時一件難以忘懷的極其有趣的事,，剛才大家讀了書,，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥,？

學生反應：“有趣”似乎不妥,，到底哪兒不妥一時還拿不準。教師：用“有趣”來形容中心事件不妥,，為什么呢,？我們將這個問題先放一放，那在這篇文章中,，有沒有寫到“有趣”的事,？學生：文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r的樂園?！苯處煟骸岸逊烹s物”“少有人去的地方”,，卻為何是“我”的樂園？學生：有樹,，有鳥兒,、蝶兒,、蟲兒……教師：那是鳥兒、蝶兒,、蟲兒們的樂園呀,！學生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣,。取蟬衣,，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲……教師：對,，有好奇心,，才會有無限樂趣。正是由于好奇心,，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生,。二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容,。教師：奶奶也要捅馬蜂窩,，為什么？哪里可以找到,？學生：為了通風和安全的需要,。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）教師：“我”無意中聽到這段對話,，心理產(chǎn)生怎樣的反應,？找出相應的語句。學生：“渴望”,、“有趣”,、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅,。）捅之前,，有沒有害怕或是別的什么心理？學生：“遲疑”,、“膽怯”教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切,。假如你是一個電影導演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來,，再現(xiàn)當時的情形,，你該怎樣拍？學生活動：小組討論,，設(shè)計鏡頭,，模擬再現(xiàn)?；顒訁R報：一個全景（一個手持竹竿,，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼,。）一個近景（“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來,，一團黃色的飛蟲騰空而起,。）一個特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地撲過來，像一架燃料耗盡,，決心相撞的戰(zhàn)斗機,。）教師：“捅”是緊張、刺激,、有趣的,，那“捅”過之后呢？又進行了哪些描寫呢,？（繼續(xù)關(guān)注文本）

第二課時

三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀問題：

①與爺爺?shù)膶υ捗鑼懹惺裁醋饔茫?/p>

②“我”對馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化,？為什么會發(fā)生這種變化？

③為什么我會有沉重的“罪孽感”呢,？問題解決：捅了馬蜂窩之后,，“我”對馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄,；馬蜂雖然是一只小蟲,，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園,，它能夠視死如歸,，直至壯烈犧牲,?！拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因,。一方面是“我”自己的切身感受,，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我,。另一方面是爺爺?shù)闹v述,。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂,，就是因蜇“我”而死的,。爺爺說的“你毀了它的家，它當然不肯饒你,。它要拼命的”那句話,，讓“我”對小小馬蜂有了新的認識。聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲,，你不惹它,，它也不會蜇你，但是一旦你毀了它的家,，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈,，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”,。教師：這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛,，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情,？學生：“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”,。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓?；氐角懊嫖覀兲岬降膯栴},，能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎？顯然不能,，因為“我”為自己的冒失行為而后悔,、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園,，彌補自己的過失,。

3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學生能跳出文章本身,，站得更高,，看得更遠。教師：結(jié)末的教訓,。有人認為,，這個教訓對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事,，要關(guān)愛一切生命,，要有愛心，要與大自然和諧相處,。有人認為,，這個教訓對我們沒有意義，因為我們很難做到不傷害其他生命,，比如踩死螞蟻,，比如咬傷我們的蛇我們會打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全,，我們是應該捅窩的,。結(jié)束：對于學生的辯論,，老師不必多說，可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié),。小獅子：我以為國王是可以隨心所欲,。獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲,。小獅子：不能嗎,？；獅子王：辛巴,，所有的生命都有它存在的價值,。身為國王，你不僅要去了解所有的生命,，而且要去尊重所有的生命,，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子：爸爸,，我們不是吃羚羊嗎,？獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草,，而羚羊是吃草的,，所以，在這個生命圈里,，我們是相互關(guān)聯(lián)的,。第二次合作學習是圍繞教學重點，使學生產(chǎn)生不傷害旁人,，與動物和諧相處的情感,。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進行統(tǒng)一呢,？

4,、課文學習完了,，你有什么想說的嗎,？把你的感受寫出來。小組交流：每位組員讀自己所寫的感受,。,；針對組員的內(nèi)容進行修改、評價,。小組集體匯報,。

課堂小結(jié)

本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言,，引人入勝的筆調(diào),，跌宕起伏的情感變化,，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。處于好奇心,，“我”捅壞了馬蜂的家,，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”,，并引發(fā)我們的思考——人與動物的和諧相處,。

作業(yè)布置見課后練習

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇二

1． 理解文章中對話描寫、心理描寫的作用,。

2． 揣摩文章深入細致,、充滿情趣的語言。

3． 結(jié)合自身體驗,，理解文章主旨,。

重點：對話描寫、心理描寫的作用難點：文章主旨的理解

1,、黃蜂介紹

學名胡蜂,，俗稱馬蜂、黃蜂,，毒性很大,。中至大型，體表多數(shù)光滑,，具各色花斑,。咀嚼式口器。觸角膝狀,。大大的復眼,。翅子狹長，靜止時縱褶在一起,。腹部一般不收縮呈腹柄狀,。

胡蜂有簡單的社會組織，有蜂后,、雄蜂和工蜂,，常常營造一個紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活,。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲,，因此，也是一類重要的天敵昆蟲,。馬蜂作為一種益蟲,，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時候才蟄人，萬一碰到馬蜂,，最好馬上蹲下來,，用衣服把頭包好，這樣可以臨時預防,。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時,，可以趴下不動，千萬不要狂跑,，以免馬蜂群起追擊,。被馬蜂蜇后傷口會立刻紅腫，且感到火辣辣的痛,。此時,，應馬上涂抹一些堿水，使酸堿中和,，減弱毒性,，亦可起到止痛的作用。如果當時有洋蔥,，洗凈后切片在傷口上涂抹,，此外還可用母乳、風油精,、清涼油等去除蜂毒,，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療,，反而會加重腫脹,！若遭遇蜂群攻擊時應立即就醫(yī)，不可掉以輕心,。

2,、作者簡介中學語文在線－免費資源站

馮驥才，當代作家,。生于天津,。從小喜愛美術(shù)、文學,、音樂和球類活動,。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作,，對民間藝術(shù),、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論,。任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說《??！》《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說獎,。部分作品已被譯成英、法,、德,、日、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長,。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法,，細致深入的描寫,，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味,。

一,、自主積累生字詞

二、朗讀課文,，感知內(nèi)容

1,、用自己的話復述課文內(nèi)容，盡量簡潔,。 （提示：起因,、經(jīng)過、結(jié)果）

2,、文章開頭的環(huán)境描寫有何作用,？

3、分角色朗讀文中的兩次人物對話,？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話）體會其在文章的作用,。

4、默讀課文,，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動的句子,，說說捅馬蜂窩后，“我”對馬蜂有了什么新的看法,，為什么會產(chǎn)生這樣的看法,。

5、概括“我”的形象,。

6,、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？

【當堂檢測】語言賞析中學語文在線－免費資源站

1、 這里,，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出,，飛來飛去,，不知忙些什么，大概總有百十只之多,，以致爺爺不敢開窗子,，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。

2,、 我一回頭,，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡,、決心相撞的戰(zhàn)斗機,。

馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習及答案

閱讀下文，完成13--18題,。（26分）

捅馬蜂窩

馮驥才

爺爺?shù)暮笤弘m小,，它除去堆放雜物，很少人去,，里邊的花木從不修剪,，快長瘋了；枝叫糾纏,，蔭影深濃,，卻是鳥兒、蝶兒,、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,，取下又輕又薄的蟬衣,，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去,。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,，個個都比市場買來的大。這里,，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出,，飛來飛去,，不知忙些什么,，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子,，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋里,。

“真該死,，屋子連透透氣兒也不能,，哪天請人來把這馬蜂窩摘下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣,。

“不行,，要蜇死人的！”爺爺說,。

“怎么不行,？頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來,?！蹦棠谭瘩g道。

“捅不得,，捅不得,。”爺爺連連搖手,。

我站在一旁,，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣,！當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒,，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口,。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,，只露一雙眼,。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器,。我和妹妹約定好,，她躲在門里，把住關(guān)口,，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來,，然后把門關(guān)住,。

妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動,。我開始有些遲疑,，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來,。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,，只聽“嗵”,，一個沉甸甸的東西掉下來,，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起,，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕,，把門在里邊插上,，她跑了，將我關(guān)在門外,，我一回頭,，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡,、決心相撞的戰(zhàn)斗機,。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了,。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,，挨蜇了！我捂著臉大叫,，不知道誰開門把我拖進屋,。

當夜,，我發(fā)了高燒,。眉心處腫起一個棗大的疙瘩,，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋,、酒,、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,，也沒能使我那腫皰迅速消下去,。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生，打針吃藥,，七八天后才漸漸復愈,，這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間,，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

過了些天,，驚恐稍定,，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在當院里,，揮手召喚我去,，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看,，原來是我捅掉的那個蜂窩,，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭,。爺爺又指了指我的腳下,，一只馬蜂,！我驚嚇得差點叫起來,，慌忙跳開,。

“怕什么,，它早死了,！”爺爺說。

仔細瞧,，噢,，原來是死的。仰面朝天躺在地上,，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去,。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,，你不惹它,，它不蜇你。它要是蜇了你,，自己也就死了,。”

“那它干嘛還要蜇我呢,，它不就完了嗎,？”

“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的,！”爺爺說,。

我聽了心里暗暗吃驚：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,，微風吹著它,，輕輕顫動，好似活了一般,。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式,，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上,。

那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢,，它們還會不會回來重建家園,？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年,，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒有等來一只馬蜂。

轉(zhuǎn)年開春,，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟拢涞奖粫衽说哪敬翱蛏?，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,，跟著飛去而不再來?？湛沼质且荒?。

第三年，風和日麗之時,，爺爺忽叫我抬頭看,，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,，我忽然看到,，一個小巧的、銀灰色的,、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了,。

于是，我和爺爺面對面開顏而笑,，笑得十分舒心,。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事,。

13,、 速讀全文,，說說你從中明白了什么道理？ （5分）

14,、 圍繞捅馬蜂窩這件事,，作者精心安排的思路是:

___ ____－－“我”捅了馬蜂窩----__ ____－－爺爺后院又有了馬蜂窩（6分）

15、 “捅馬蜂窩”這個詞語,，我們在日常生活中也常常用到,，它的意思是:

____________ 。 （4分）

16,、 文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是：

________________ ,。 （3分）

17、 讀讀下面兩個句子,，比較哪個寫得更好,？為什么？（4分）

a,、我一回頭,，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機,。

b,、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,，好像一架燃料耗盡,、決心相撞的戰(zhàn)斗機。

18,、 文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,，其中“旁人”指的是誰？

請選擇最恰當?shù)捻棧?）（4分）

a,、蜜蜂

b,、妹妹

c、爺爺和奶奶

d,、指作者以外的一切有生命的事物

答案：

13,、（5分） 人應該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情,。

14,、（6分，每空格3分） 爺爺后院有馬蜂窩 “我“后悔捅馬蜂窩

15,、 （4分）比喻若禍或觸動不好惹的人,。

16、（3分）頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩,。

17,、 （4分） b句好。因為它運用的比喻的修辭手法,，突出了馬蜂復仇時的高速度,，追擊人時的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏,、決不后退的氣勢,。 形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到傷害后拼死復仇的氣勢,。

18,、 （4分） d

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇三

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容,，學習了生字詞,，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景,。在這之前,，誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容？

中心話題：請同學們再次用心地,、細細地品讀這個故事,，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化,？是從課文中什么地方感受到的,？畫出有關(guān)的字、詞,、句，品一品,、讀一讀,，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流,。

小組交流

全班交流

1,、(1—7自然段)

通過爺爺、奶奶的對話(奶奶的抱怨,、爺爺?shù)木?,，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動,，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來,。并付住于行動。教學時引導學生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞,，引導學生邊讀邊想象畫面,，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

板書：好奇渴望

2,、(8--9自然段)

抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導學生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的,？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇,、渴望變成了什么,？(驚呆)

教師指導朗讀。

板書：驚呆害怕

3,、(10--16自然段)

爺爺與“我”的對話： “你毀了它的家,，它當然不肯饒你，它要拼命的,！”這句話,，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄,。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感,，心情沉重。并對勇于拼死,、守護自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩,！

教師指導朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長,，和“我”的疑惑不解,。

板書：贊嘆、心情沉重

4,、(17--21自然段)

這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感,，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情,？

教師指導朗讀,。

板書：舒心

作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么,？

課后自主閱讀《兒童智慧》《黃蜂筑巢》并完成書后的練習,。