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《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇一
1,、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育。
2,、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
3、學會本課生字新詞,，練習用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句,。
4、有感情地朗讀課文,，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）
1,、了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的含義。
2,、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法,。
錄像、多媒體課件
2課時
第一課時
1,、學會本課生字詞
2,、了解課文內(nèi)容，理清層次
教學過程：
一,、導(dǎo)入：
1,、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地,，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客,，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方,？它以什么吸引你,？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地？
2,、同學介紹有關(guān)資料,。
3、今天,，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文,。（板書：鳥的天堂,，齊讀課題。）
“天堂”是什么意思,？
“鳥的天堂”指什么,？
大榕樹和天堂有什么關(guān)系？
二,、各自讀文,，思考：
①、作者去了幾次“鳥的天堂”,？
②,、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句,。
③,、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句,。
1,、相互交流。
2,、集體交流,。
三、學習（1—4）小節(jié)
1,、指名讀1—4小節(jié),，思考：寫了什么？
投影顯示句子：
“一個朋友解開了繩,，拿起竹竿一撥,，船緩緩地動了，向河中心移動,?！?/p>
“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲,?！?/p>
品一品：哪些詞用得好？
“撥”,、“移”讓人感覺船行駛輕快,，與下文的“沒有一點波浪”相呼應(yīng)。
“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快,。
四,、質(zhì)疑。
五,、布置作業(yè)：
1,、寫出反義詞
熱鬧（）茂盛（）不可計數(shù)（）
2,、選詞填空
似乎幾乎
他高興得（）要跳起來了。
（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,。
陸續(xù)繼續(xù)
我們（）跳上一只船,。
我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了,。
3,、在括號里填上恰當?shù)脑~語。
燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）
平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）
六,、板書：
鳥的天堂——大榕樹
劃船游覽
第一次看到“鳥的天堂”
第二次看到“鳥的天堂”
留戀,、贊美
第二課時
教學目的：
1、學習作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,，看到了什么,，體會大榕樹的特點和鳥的特點。
2,、熟讀及背誦7,、8自然段。
3,、領(lǐng)會作者對大自然的喜愛之情,。
4、初步認識靜態(tài)和動態(tài)描寫,。
一、導(dǎo)入：
1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》,。（出示課件）
2、通過上節(jié)課的學習,，你了解了哪些內(nèi)容,？（學生自由說）
學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！”
3、你讀書真仔細,，這篇課文最后的確是這樣寫的,。
課件出示，齊讀這句話,。
昨天是我的眼睛騙了我,，那騙之前倒底看到了什么呢？板書：大榕樹
二,、學習5—9小節(jié)
1,、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的,。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節(jié)，讀完后想一下榕樹給你留下什么印象,？（大）
2,、介紹資料：榕樹占地約15畝，相當于300個辦公室,、150教室那么大,。
3、書上也是這么寫的,。課件出示：“真是一株大樹,。”指導(dǎo)朗讀,。
4,、那你從課文中是怎么讀出來的？
5,、分析第7小節(jié)并指導(dǎo)朗讀,、背誦。
6,、榕樹除了大,，還給你留下什么印象？（美）
7,、其實作者的感受跟你們是一樣的,。課件出示：“這美麗的南國的樹?！敝笇?dǎo)朗讀,。
8、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹的美的,？
分析并指導(dǎo),。
9、總結(jié)：是??！這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛,！一簇樹葉堆在另一簇上面,，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒,。一陣微風吹來,，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀！
10,、范讀,、個別讀、整體讀,。
過渡：這么大,、這么美的榕樹，朋友告訴我還是鳥的天堂呢,？引讀第9小節(jié),。
我不禁這樣想，事實證明,，當時作者想錯了,，因為文章最后已經(jīng)說了，再次出示課文最后一句話,，老師讀,，不信，你看,。
三,、學習11—13小節(jié)。
1,、看錄像,。
2、看完錄像后,，你能用自己的話描述一下所看到的內(nèi)容嗎,？（指名學生說）
3、那書上又是怎樣寫的呢,？指名學生讀,。
4、我覺得這樣讀還比較單調(diào),，下面我們就邊讀邊表演。
四人一小組合作,，讀,、表演之后匯報。
5,、通過這樣一幅畫面,，你體會到了什么？從哪兒看出來的,？
過渡：剛才,，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來不及看了，看見了這只又錯過了那只,，這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽，你能告訴我,，那鳥會說些什么呢,？（讓學生展開豐富想象）
總結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活,，使得更能茁壯成長,，人和動物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好,。學完這篇課文后,，請你談一下自己的感受。
四,、作業(yè)：
作業(yè)菜單：
1,、幫這篇課文寫解說詞。
2,、畫出你心目中的鳥的天堂,。
3、通過朗讀,，讀出鳥的天堂的美,。
五、板書：
大
大榕樹 獨木成林
美
鳥的天堂
多
鳥 群鳥紛飛
歡
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇二
1,、理解課文內(nèi)容,，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2,、通過理解課文,，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識,。
,、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面,。
2,、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美,，增強環(huán)保意識,。
范讀法、點撥法,、動作演示法,。
朗讀法、自主感悟法。
一,、設(shè)疑導(dǎo)入
同學們,，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 ,。他為什么會這樣說?
(快速瀏覽課文,，歸納總結(jié)。)
二,、分組學習,，完成任務(wù)
師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?
(小組協(xié)商選擇學習的內(nèi)容,。)
1,、出示各組學習目標：
⑴ 學習榕樹美的部分。
⑵ 學習鳥多,、快樂的部分,。
2、學習要求：
⑴ 默讀課文：
標畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受,。
⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍,，感悟榕樹的美。
⑶ 組內(nèi)交流標畫的語句,，談感悟,。
三、交流匯報,，深談感悟
1,、感悟榕樹美的有關(guān)句子：
⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛,。那是許多株茂盛的榕樹,，看不出主干在什么地方。
⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上,。
(突出樹的奇特,。)
⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動。
生匯報時抓住句子中的關(guān)鍵詞,、修辭手法等談感悟,。
師小結(jié)：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛,，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。
2,、感悟鳥的歡樂場面的有關(guān)句子：
⑴ 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀,。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點,，突出了一個眾鳥歡騰的場面,。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?
(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)
⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了,。
⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽,。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?
(生匯報：歌唱環(huán)境美、生活幸福,、人民愛護)
師總結(jié)：是啊,，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂,，這里的人們很懂得愛鳥,、互鳥,，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間,。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了,，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業(yè),，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
四,、思想滲透,，激發(fā)情感
師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說,，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!
(展示學生的感悟)
每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié),，才能找到差距，彌補不足,。講完《鳥的天堂》一課后,，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆,，給學生提供一個自主,、合作的空間吧!
設(shè)計這節(jié)課時，我并沒有想得太多,，只是想省點力氣,，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡,，這節(jié)課我就決定少講,，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內(nèi)容,，并出示學習目標,，讓生自己標畫有關(guān)語句寫出感悟,。任務(wù)下達后，學生一下子活躍起來,，有的默讀,，有的已經(jīng)開始標畫語句，我不以為然,，認為這不過是表面現(xiàn)象而已,，但匯報結(jié)果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會,，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力,，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法,，讓我感覺到葉子的青翠欲滴,，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊,，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力,，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數(shù)的精靈在跳舞,。多精彩的發(fā)言,，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了,，真是無心插柳柳成蔭,。
精彩的發(fā)言來自于學生心靈與文本內(nèi)容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發(fā)出智慧的火花,。天高任鳥飛,，海闊憑魚躍。松開羈絆,，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇三
1,、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,，誰能說說課文主要講了什么?
2,、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨,。(這美麗的南國的樹,。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通,，有感的讀出作者的心聲,。
3,、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課,，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情,，拉近了學生,、作者、文本之間的距離,，為下文的學習奠定了感情基礎(chǔ),。)
1、指名讀5-9自然段,，思考這棵有什么特點?
2,、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會,。
3,、交流：
(1)預(yù)設(shè)學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字,。
師：你強調(diào)了“大”字,，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法,。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”,，誰能幫老師說說理由。
是啊,，這句話是承接前面的爭論而來的,，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5,、6自然段,。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說,。
“不可計數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖,。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖,。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”,。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島,，形成獨木成林的奇觀,，她是那樣安詳,、優(yōu)雅、自然,、宛若一個隔離塵世的人間天堂,，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段,，閉目聽老師讀,，你仿佛看到了什么?
“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學生聯(lián)系整個句子,，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛,，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹,。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥,，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒,。“鳥的天堂”里沒有一只鳥,，對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂,。(設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學科。引導(dǎo)學生抓住重點詞,、句,、段進行朗讀、思考,、想象,、感悟，進行基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓練,，做到了扎扎實實學語文。)
1,、閉目聽老師讀11-13自然段,，想像。
2,、說說你看見了什么?
3,、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?
5,、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多,，你可以查字典、工具書,，也可以聯(lián)系上下文,。
6,、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法,。這只畫眉鳥就是這里的點,，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫),。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中,，同學們要善于運用這兩種表達方法,。(設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文,，發(fā)揮了語文學科的工具性作用,。)
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導(dǎo)學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,，而后一個沒有?(設(shè)計意圖：學源于思,，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質(zhì)疑能力,。)
1,、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2,、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護,，大自然的恩賜。)
3,、是啊,，大自然多么的神奇、美麗,，我們應(yīng)該學習這里的人們,，保護鳥類、保護環(huán)境,，讓我們的地球母親成為人間的天堂,。(設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育,，立足文本,，超越文本，深化了中心,。真正做到了語文學科工具性,、人文性的統(tǒng)一,。)
作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞,。(設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞,，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學生習作熱情,。)
鳥的天堂
樹：大,、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹
(傍晚)[靜]
鳥：多,、自由,、快樂——的確是
(早晨)[動]畫眉鳥(點面結(jié)合)
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇四
（１）聯(lián)系上下文解釋詞語：應(yīng)接不暇、陸續(xù),、繼續(xù),、不可計數(shù)、縫隙,。
（2）寫景中展開聯(lián)想,。
（3）景物的動靜描寫。
（4）了解雙引號的用法,。
（5）小練筆：圍繞中心詞展開聯(lián)想,，把景物寫具體。
1,、學會本課3個生字,。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近,、做巢,、樹梢、留戀,、目不暇接,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
3、理解課文內(nèi)容,，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4,、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力,。
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
自制課件,。
2課時
保護生態(tài)環(huán)境的意識,。
一、談話,。
1,、什么是天堂？（指名回答）
2,、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢,？
二、按照要求讀書,。
1,、把課文讀正確、流利,。
2,、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注,。
3、把不理解的地方打上問號,。
三,、檢查自學效果。
1,、指名讀課文,，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法,。
2,、談自己讀的感受。
3,、提出自己不理解的地方,。互相交流,。
四,、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：
巴金
本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的,。
“鳥的天堂”實際是寫什么呢,？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。
五,、了解課文主要內(nèi)容：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次,？每次去的時間有什么不同,？第幾次才真正見到“鳥的天
第一課時
設(shè)計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強堂”,？
2,、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來,。并說說表達了什么感情,。
六、學習生字
1,、指名讀詞讀字,。
2、指導(dǎo)書寫難寫的字,。
3,、抄寫生字詞語。
板書：
18,、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
設(shè)計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過程：課前板書課題,。
一,、引入：同學們，你們緊張不緊張,？
看到這么多老師坐在這里肯定緊張,。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課,，現(xiàn)在,，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎,？
這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。
通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么,？第二次看到了什么,？
（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二,、首先我們進入到真正的鳥的天堂,，也就是你們的天堂去看一下：
1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)
2,、自由讀這一部分,，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的,？（自由發(fā)言）
3,、當學生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢,？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解,。
4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢,？（熱鬧）對,，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美,。
（引導(dǎo)讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇?”讀出鳥的多,。）
5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著,，它可能在說什么呢,？（可能在說，我在這里真快活,。）假如你就是這只小鳥,，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集,。
三、出示課件,，學習第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）
1,、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）,。在不理解的地方做上記號。
2,、小組討論交流,，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來,。
3,、班級交流。（樹大,、美）
a,、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解,。
b,、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解,。
c,、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論,。
d,、假如你沒有，那老師想提出一個問題,，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么,，作者為什么會有這種感受呢呢,？
1）、學生討論,；（聯(lián)系上下文理解,。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動,；②“榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部、生命力展示給我們看,?！雹塾酗L吹過。）
2）,、出示課件理解,。
e、這么美,，這么大的樹,，我們怎么才能讀出來呢？
指名讀7-8自然段,。評價：讀得怎么樣,？想不想聽老師讀。
教師讀,，讀得怎樣,？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢,？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀,。
四,、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥,，看到這么美的一棵大榕樹,，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢,？
現(xiàn)在,，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,，讓你的同伴知道這里很美,。
學生寫廣告詞。
互相交流,。
七,、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感,。但是,，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了,？
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書,。
學生設(shè)計,，組織交流。
八,、這么美的地方,，為什么會有這么美呢？
學生自由發(fā)言,。聯(lián)系環(huán)保意識談,。
小結(jié)課文。
㈡集體交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落,。重點學習
七、八自然段,，體會榕樹的美,。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句,，利用多媒體課件演示,，讓學生了解大榕樹的特點，體會,、領(lǐng)悟作者的表達方法,。
（通過交流,，相互啟發(fā)，共享學習心得,。教師順勢進行朗讀指導(dǎo)）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句,，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際,，以及自己的感受談體會,，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受,。）
通過以上環(huán)節(jié),，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 干：不可計數(shù) 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶教師參與朗讀
7、8兩段,，進一步指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,，深入體會、感悟榕樹奇特的美,。
（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合,，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合,，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,，在“自主、合作,、探究”的學習行為中,，獲取知識、形成能力）
2．引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落,，體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文）,，讓學生重點品味
12,、13自然段；
⑵自由練讀
12,、13自然段,，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人,；
⑶小組推薦,，選兩位同學朗讀
12、13自然段,；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么,？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
（評：以不同形式的讀來代替講,，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧,，拓展升華和積累語言,，提高學生的語文素養(yǎng)。）
四．創(chuàng)設(shè)情境,，進行語文實踐,。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂,。
要求：根據(jù)課文
12,、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象,，自由表達,。
1．以小組為單位，自由練說,，評出一位高手參賽,。
2．生準備后交流，生生互相評價,。
小結(jié)：精彩的演講,，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活,。當然也忘不了人類對我們的友善與保護,。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現(xiàn)實的,、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,，活化了教材。）
五．自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,；
2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,，可插入簡短的文字說明；
3．結(jié)合課文,，參考課前搜集到的資料卡片,，設(shè)計導(dǎo)游詞,，可以小組合作實地當一回導(dǎo)游演習一下,。
（評：差異性的練習設(shè)計,，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性,，使不同層次的學生都能得到發(fā)展,。）
一、激情導(dǎo)入,。
1,、在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城,，有美甲天下的桂林山水,，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風光,，更有那奇特美麗的“鳥的天堂”,。（屏依次顯示畫面）
今天，我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂,，欣賞那美麗的南國風光吧,！
2、板書課題,，讀,。
二、初讀,，整體感知課文,。
1、自由讀文,，讀正確,、讀通順。
2,、自學生字,、詞語，交流檢查自學情況,，鞏固難寫生字和難讀詞語,。
3、再讀課文,，思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,？每次看到了什么？三,、品讀大榕樹之美,。
1、出示題目,，思考討論：
屏顯：①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時候,？他看到了什么,？ ②大榕樹給你留下了什么印象？你是從哪些句子或段落中體會到的,？
2,、交流匯報：
顯示大榕樹形態(tài)畫面，重點引導(dǎo)感悟重點句子,。 ① “那是許多株茂盛的榕樹,，看不出主干在什么地方?！雹?“當我說許多株榕樹的時候??”③ “我見過不少榕樹,，這樣大的還是第一次看見” ④ “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”,。 ⑤ “一簇簇樹葉??真綠得可愛”。⑥ “有許多根垂到地上??臥在水面上,?！?⑦“那么多的綠葉??新的生命在顫動?！?/p>
（這株美麗的大榕樹,，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機,。）
3,、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情,。這是一種怎樣的情感呢,？（喜愛，贊美）
4,、我想我們都和作者一樣,，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了贊美,，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧,！
5、小結(jié)：聽朋友說,，這里是鳥的天堂,，仔細看，卻不見一只鳥的影兒,，于是,，作者想到：鳥的天堂里沒有一只鳥。
6、過渡語：難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎,？不,，鳥的天堂里有許許多多的鳥，在這個早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
四,、品悟群鳥紛飛的壯觀景象
1、自由讀相關(guān)段落,。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的,？
2、交流反饋,，感悟重點句子,。
3、出示群鳥紛飛的畫面,。
4,、在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一,，顏色各異的鳥都活動了起來,，有的站在數(shù)枝上叫，有的飛起來,，有的撲翅膀,。指名說鳥的其它動作。
5,、讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）
6,、哇！鳥太多了,，我注意地看時,，眼睛有什么感受呢？（理解“應(yīng)接不暇”）
7,、屏顯文字,，補充完整：一只畫眉鳥＿＿，被我們的＿＿,，又＿＿,，那歌聲＿＿。這只畫眉鳥可能在唱什么呢,？
8,、了解動態(tài)和靜態(tài)描寫：
鳥的天堂多熱鬧啊,！大榕樹上,，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同,，形態(tài)各異,，多得不可計數(shù)，有的停著,，有的飛起,，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的 ,，這里群鳥紛飛,，是動態(tài)的描寫，那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動的,，那是靜態(tài)的描寫,。
五﹑體會作者的思想感情。
1,、這么大,，這么茂盛的榕樹，樹上又有那么多鳥兒,，如此美麗的大榕樹,，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候,，流露出了一種什么樣的感情,？（留戀）
2、屏顯文字,，比較兩處鳥的天堂的不同,。
3、昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
六﹑總結(jié)延伸
這里不僅僅是鳥的天堂,，在這樣美好的環(huán)境中生活,，人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,，人間天堂多一些,，再多一些吧！
板書設(shè)計：
第一次（傍晚）榕樹：大 美
鳥的天堂＜ ＞留戀 贊美
第二次（早晨）群鳥：多 快活
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇五
知識與技能：學習本課3個生字,，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語,；
過程與方法：在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文最后三個自然段,；
情感態(tài)度價值觀：默讀課文,，理解內(nèi)容,，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,；
1,、指導(dǎo)學生有感情朗讀課文，積累,、運用語言,；
2、體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法,，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受,。
1、課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字,、圖片,、音像等），開資料展示會,。
2,、多媒體課件。
2課時
第一課時
一,、自選目標,，展示預(yù)習成果。
課前,，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習要求”,，學生根據(jù)自己的學習水平，自選目標和方法來預(yù)習,。課前5分鐘,，學生對照“預(yù)習要求”，匯報自己完成哪些任務(wù),。課始,，教師隨機檢查，鞏固預(yù)習所得,。
（評：語文學習是個性化行為,。自選目標的預(yù)習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預(yù)習成果的展示,，讓學生體驗到成功的樂趣,。）
二、整體感知課文,。
1,、交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象,？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說,。
2,、速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！
三,、揭示研讀專題，開展研讀,。
（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題,，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么,？
②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆,？
獨立研讀課文。小組合作研讀,，得出初讀成果,。
（二）集體交流：
引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學習七,、八自然段,，體會榕樹的美。
1,、圍繞描寫榕樹枝桿多,、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示,，讓學生了解大榕樹的特點,，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法,。
（通過交流,，相互啟發(fā)，共享學習心得,。教師順勢進行朗讀指導(dǎo)）
2,、圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系學生實際,，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解,。（教師要珍視學生的個體感受,。）
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠：許多株一簇簇,。
近：一株干：不可計數(shù)綠,。
根：垂伸茂盛,。
枝：富有生命力。
葉：翠綠堆,。
（三）教師參與朗讀7,、8兩段，進一步指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,，深入體會,、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合,，把閱讀與思考有機結(jié)合,，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,，在“自主,、合作、探究”的學習行為中,，獲取知識,、形成能力）
2、引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落,，體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。
（1）演示課件（群鳥齊飛圖,，配樂朗誦課文）,，讓學生重點品味12、13自然段,；
（2）自由練讀12,、13自然段，再小組個人賽讀,，每組評出最棒的一個人,；
（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12,、13自然段,；（課件配樂）
（4）交流感受：你想到了什么？
（5）師生共同感悟,，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
（評：以不同形式的讀來代替講,，在讀中理解文章內(nèi)容,，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言,，提高學生的語文素養(yǎng),。）
四,、創(chuàng)設(shè)情境，進行語文實踐,。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽,。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12,、13自然段的內(nèi)容,，發(fā)揮想象，自由表達,。
1,、以小組為單位，自由練說,，評出一位高手參賽,。
2、生準備后交流,，生生互相評價,。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹,，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活,。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景,，讓學生在現(xiàn)實的,、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材,。）
五,、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,，可以小組合作完成,。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,；
2,、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明,；
3,、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片,，設(shè)計導(dǎo)游詞,，可以小組合作實地當一回導(dǎo)游,。
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇六
1、熟讀課文,，有感情地朗讀課文有關(guān)部分,，背誦課文第7、8自然段,，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情,。
2,、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句,。
3,、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
1,、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文,。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美,。這是一篇經(jīng)典課文,，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵,。因此,，在教學時,，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪,，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
一,、初讀課文,，理“線索”。
葉圣陶在談到閱讀教學的任務(wù)時,，明確指出,，把握作者的思路，理清課文的線索,，是閱讀教學首要任務(wù),。我采用以下步驟完成教學：
1,、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么,？在哪里,？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑,，激活學生的思維,，激發(fā)學生的興趣。
2,、初讀,，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，讓學生通過自讀,，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂,，分別是在什么時候,，每次看到了什么？這個問題并不難,，學生完全有能力自己去解決,。教師放手讓學生去學，輔導(dǎo)個別有困難的學生,。通過自學,，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索,，達到了整體感知課文的目的。
二,、自主學習,，談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合學生自己去體會,，去領(lǐng)悟,。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解,。這一改變,，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主,，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此,，我這樣引導(dǎo)學生學習：
1、抓段落,，談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學生暢所欲言,，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂,，并陳述自己喜歡的原因,。
2、抓句子,，談感悟,。在學生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀,，細細品味，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學生討論,，來談感受，談見解,，在交流中,，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律、美的語言,、美的生命,、美的行為,、美的情感……
3,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓練學生朗讀的好課文,。在教學中，引導(dǎo)學生“品讀”,。讓學生自己選擇喜歡的段落,，自己朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀,。
三、主動探究,，悟“環(huán)?！薄?/p>
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,，人人有責”的今天。教學中,，引導(dǎo)學生去探究,，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣,，不僅能調(diào)動學生探究的積極性,，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得,。
1,、這兒生態(tài)環(huán)境好。
①這兒環(huán)境幽美,。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲,，而且景色迷人,，燦爛的紅霞還在天邊。
②這兒氣候溫暖,，土地濕潤,，河流縱橫，有利于萬物生長,，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機,。
③這兒資源豐富，由于氣候溫暖,，各類蟲子繁殖旺盛,，因而鳥兒的食物就豐富。
④這兒的榕樹大,。大榕樹生長旺盛,，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂,。
2,、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥,，因此鳥兒們得到了保護,，能夠無憂無慮地生活、繁衍,。
四,、綜合實踐，練“能力”,。
《語文課程標準》告訴我們,，我們應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，引導(dǎo)學生在實踐中去學會搜集,，學會運用，學會交際,?！而B的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容,，并想辦法搜集一些有關(guān)材料,，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學時,，我是這樣設(shè)計的：
1,、搜集材料，練“查閱”,。搜集的方法可以多樣,，上網(wǎng)、去圖書館,、看電視,、調(diào)查訪問等。
2,、學寫解說詞,，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料,，學寫一段解說詞,，寫清楚導(dǎo)游的身份，旅游的地方以及這地方的特點,，力求寫得清楚明白,，形象生動,。
3,、學做導(dǎo)游,，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸,，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作,，與人交際。要求學生自由組成旅游團,，自我推薦嘗試當導(dǎo)游,，全程陪同作解說。當班級進行優(yōu)秀導(dǎo)游評選時,，學生興趣盎然,，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中,，學生各方面能力都得到了較大的提高,。
語文三年級《鳥的天堂》教學設(shè)計二一、導(dǎo)入,。
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象,。最后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢,？這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>
二、研究：“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂,？
（1）原因一：鳥多
課文的第12,、13段，出示句子：
“我們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來,。接著又看見第二只，第三只,。我們繼續(xù)拍掌,，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,。大的，小的,，花的,，黑的，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來,，有的在撲翅膀,。”
提示：雖然只有短短的兩句話,，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致,，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多,？第二句話寫得更妙,，我覺得可以分成三組，你們會分嗎,？{大小,、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對稱,，讀起來特別朗朗上口,，誰想來讀一讀？各種大小的鳥,，各種顏色的鳥,，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上,，怪不得作者說,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！
“我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只,，又錯過了那只,，看見了那只，另一只又飛起來了,?！边@又是一句表現(xiàn)鳥多的句子，可寫法上完全不同,，你們能感受到嗎,？什么叫應(yīng)接不暇，你懂嗎,？我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇，怎樣應(yīng)接不暇呢,？就是——————引讀
（2）原因二：鳥的生活幸福,。
“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇,，又飛進了葉叢,，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽?！?/p>
“有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,?！彼鼈兌嚅_心??！還會在干什么呢？請大膽想象,，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活,，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
（3）原因三：在這里安全
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉他們”,。
（4）原因四：大榕樹很大,、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境,。
三,、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1,、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢,？
2、補充課外資料或其它知識加以介紹分析,。
3,、小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物,、水分,，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥,，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料,。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里,，動物和植物,，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀,！讓我們把這一切介紹給更多的人吧,！
四,、思維拓展，深化主題,。
請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇,。如寫導(dǎo)游詞,、寫詩，順口溜……
1,、學生分頭準備,。
2、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受,。匯報交流,。
3、是啊,，大自然多么的神奇,、美麗，我們應(yīng)該學習這里的人們,，保護鳥類,、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂,。
課外閱讀破壞環(huán)境或保護環(huán)境的材料
設(shè)計環(huán)保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們
有興趣的同學去讀一讀巴金的作品
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇七
《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文,，是著名作家巴金先生的作品。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者的表達方法,。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一,，抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二,，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結(jié)合,。
新課程明確指出：讓學生好學，樂學,，激發(fā)學生學習的積極性,，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂,，情感是最寶貴的教學資源,，師生在教學互動過程中,，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內(nèi)心體驗及內(nèi)心世界的豐富,。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍,，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通,，真正做到入境,、入情、入心,讓課堂教學成為學生,、文本,、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力,。
1,、初步領(lǐng)會文章內(nèi)容,，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象,。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2,、采用不同的閱讀形式,，使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀,、寫作能力,。
3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,，增強環(huán)保意識,。
感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2,、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗,，以及群鳥快樂自由的生活。
1,、情感教學法,。
2、自主學習
教學掛圖,、多媒體
(一)激趣導(dǎo)入
1,、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了,，帶著我們走進了夢一般的世界,，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進這里吧!
(設(shè)計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心,，激活學生思維,，設(shè)置懸念,，吸引學生，充分調(diào)動學生積極性,。)
(二)初讀課文,，初步感知課文內(nèi)容
用你喜歡的方式讀課文。
1,、注意讀準字音,，讀通語句。
2,、想一想,，什么給你留下了最深的印象?
(設(shè)計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象,，學生知道：這篇文章講了什么,，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊,。同時又給學生一個自由的空間,，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣,。)[
(三)抓住重點,，感悟體驗
1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分,，邊讀邊想邊劃,，讀完以后，想一想,，說說你有哪些體會收獲?(注)
(1)大榕樹的“大”,，你從哪些地方看出來的?讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大,。(一簇簇,，許多，看不清,，不可計數(shù),，臥)
(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”,，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子,，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)
2,、默讀課文這一部分,，然后閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈現(xiàn)的是一副什么樣的景象?
3,、看圖,，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”,。(這是一株500多年樹齡的大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇,，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地,，獨木成林。乘小艇從近處看,，枯藤交錯,，猶如原始森林;從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲,，景色奇特迷人,。)
(設(shè)計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀,，聽讀,，師范讀，自讀等,，理解課文內(nèi)容,，體會作者情感，與文本相通,，與作者共鳴。巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié),，做到有張有弛,，穩(wěn)定學生興趣，利于下一個高潮的出現(xiàn))
(四)重點品析,，有感情朗讀課文
1,、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機會/看清了它的/真面目,，真是/一株/大樹,，枝干的數(shù)目/不可計數(shù)?！?/p>
“那/翠綠的顏色,，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動,?！?注意停頓，重音)
生自由朗讀，也可結(jié)組讀
師(你聽到了什么,，你感覺到了什么?)
2,、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像,，這時你最想怎樣?(生自由發(fā)言)
生1：我如果是一個音樂家,，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌,。
生2：我如果是個畫家,，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷,。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……
師：(老師也想變作一只快樂的小鳥,，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)
(設(shè)計理念：循序漸進,，步步推進,，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快,，由想說,，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)
(五)抓住重點語句,，繼續(xù)感悟體驗
1,、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想,，說說你有哪些體會收獲?
(1)鳥“多”(數(shù)量多,、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)
數(shù)量多：我們把手一拍,，……到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。
種類多：大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,。
快樂,，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽,。
2,、默讀課文,，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞,，婉轉(zhuǎn)啼鳴,，歡快自由，把這幅場景深深地留在自己的腦海中,。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說,，和大家一齊分享?
生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲,。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥,，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……
生3：我看到有一對母子,，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么,，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……
3,、放課件影片,，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由,。
(設(shè)計意圖：學生再次與文本對話,，能找出具體語句，加以體會,，與心靈溝通,，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)
(六)重點品析,，有感情朗讀課文
1,、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了,，讓它們自由地在我們面前飛翔,。
注意評價(說說你仿佛看到了什么?)
2、請你展開豐富的想像,，說說你想對這些鳥兒說些什么?
(設(shè)計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華,，此時鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前,，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放,。)
(七)針對文章內(nèi)容,，大膽質(zhì)疑
你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論
(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?
(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
師給予鼓勵，引導(dǎo)討論,。
(設(shè)計意圖：梳理文章脈絡(luò),，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環(huán)保意識)
(八)回顧內(nèi)容,，引發(fā)感受,。
現(xiàn)在，誰最想告訴老師,，學了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力,，鍛煉學生膽量，加深印象,，確實受到美的熏陶)
(九)拓展作業(yè)
“鳥的天堂”已是一處游覽勝地,，請你搜集有關(guān)資料，寫一篇解說詞!并親自當回小導(dǎo)游,，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》,。
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇八
設(shè)計理念：
閱讀教學最重要的是引導(dǎo)學生學習語言，發(fā)展語感,。因此,，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞句的訓練為“緯”,；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累,、重運用”,。
1、通過上節(jié)課的學習,，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”,，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說,。學生答,。師板書：樹
鳥
2、誰見過大樹,？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹,。（高大的，參天的,，幾個人抱不過來的……
……）
3,、這樣的大樹，或者比這更大的樹,，你還想看嗎,？（播放課件，展示）
1,、你是以怎樣的心情來看大樹的,？那么作者又是怎樣看大樹的,？請大家自由讀第二段，邊讀邊想,，作者是怎樣看大樹的,？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由,。
2,、學生讀。
3,、交流（全身心地看,，贊美地看，驚訝地看,，疑惑地看……）
說理由時,，就勢讀相關(guān)的語句。
1,、作者是這樣看大樹的,，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段,，邊讀邊想,，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會,。
2,、學生品讀。
3,、反饋,。只要言之有理，就給予肯定,，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子,。
1、請你再讀讀第二段,，你覺得哪個句子寫得特別美,，把它劃下來，反復(fù)讀一讀,，說說你對這個句子的體會,。
2、出示：
a,、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面,，不留一點兒縫隙,。
著重理解體悟“一簇”
“堆”
“另一簇”
“一點兒縫隙”
把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,，生命力旺盛的景象寫出來了。
b,、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,！
“顫動”在這里指的是什么,？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）
“顫動”是怎樣的動？（抖動的發(fā)抖的）
寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,，仿佛
師：同學們,，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù),，而此時,，我們感受到的不是榕數(shù)的，而是它的,。
師：是啊,，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼,，綠得發(fā)亮,。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍,，是那么的充滿活力,，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美,，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美,。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。
3,、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受,。
板書：美麗奇特
1、朋友說,，這棵大榕樹是鳥的天堂,，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎,？請你讀讀課文第三段,，找到相關(guān)的句子，并能用這個句子說一說：
??！這的確是個“鳥的天堂”，你看：
（只要言之有理即可）
2,、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受,。（板書：群鳥歡鬧）
3,、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎,？課件展示,，音樂欣賞。
4,、配樂朗讀,。誰想跟著音樂來朗誦。
5,、課文學好了,，你有什么感受嗎？你想對大榕樹,，對鳥的天堂,，對鳥說些什么嗎？有感而發(fā),，請你把想說的話寫在這幅畫的下面,。
今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風光,，欣賞了美麗奇特的大榕樹,，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們,，讀書能使人聰明,，讀書能使人長見識。讓我們多讀書,，讀好書,。
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇九
設(shè)計理念：
本組課文訓練重點是領(lǐng)悟作者的表達方法。教學時,，努力體現(xiàn)新課程標準的思想,。引導(dǎo)學生開展自主探究，讀中感悟和發(fā),。激發(fā)情感體驗,，領(lǐng)悟作者的表達方法。力求體現(xiàn)“充分研讀,，自主探究”的教學理念,。
設(shè)計特色：
教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大,、美為突破口,，本課時對教材進行深度開發(fā)，力求突破。
1,、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”,，引導(dǎo)學生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn),。
2、在領(lǐng)悟表達方法的同時,，引導(dǎo)學生進行積極的情感體驗,，激活學生的思維，調(diào)動學生探究的興趣,。
設(shè)計流程及設(shè)計意圖
課前談話：
同學們,，今天我們學習的課文跟樹有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料,，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎,？生介紹
〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結(jié)合起來,，拓寬學生知識面,，體現(xiàn)語文教學的開放性?！?/p>
教學過程：
1,、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中,，也介紹到一棵奇特的樹,，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題,。
2,、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中,，鳥的天堂是個怎樣的地方,？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊,。
（2）調(diào)動學生的已有經(jīng)驗,，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣,?！?/p>
課前大家已預(yù)習了課文，誰來說一說,，這篇課文主要寫了什么,？
根據(jù)學生回答板貼：第一次榕樹大
第二次鳥多
〔通過預(yù)習，引導(dǎo)學生從整體上感知課文內(nèi)容,，理清思路,，檢驗學生的概括能力,，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內(nèi)容一目了然,?！?/p>
（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的,？這節(jié)課,，我們就來一起研讀，好嗎,？
（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點
（2）打開課文,，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大,，看誰找得又快又準,。生讀、找,。
（3）從學生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢,？
〔結(jié)實本課學習目標，從讀找中生發(fā)疑問,。沒有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實施,，而是尊重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教學,，從質(zhì)疑處鼓勵學生探究,。〕
a,、學習5,、6，讀中探究
（1）指名生讀§5,、§6,，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流
（2）我們把這個爭論的情景演示一下,，我來當作者,，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意,？（出示大榕樹）
其他同學仔細聽,，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭論,，,？生交流
（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？
請同學們看圖,，再好好讀讀5,、6兩小節(jié)，說說理由,。
生讀,、說。相機板書：遠
師：巴金爺爺用筆多么精妙,，值得我們好好研讀,，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎,？生概括小結(jié)
〔5、6兩節(jié),，通常在教學中被“略處理”,。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景,。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹,？引導(dǎo)學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文好好研讀,，得到作者表達方法上的啟示,。〕
b,、學習§7,，讀中發(fā)現(xiàn)
（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段,。（多種形式促讀）
(2) 讀了這么多遍,，同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？和大家交流一下,。
a、根據(jù)學生交流,，相機板書：枝干繁多
b,、引導(dǎo)學生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？
（2）有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,，又長成什么？
c,、相機點撥第1句,，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近
齊讀§7
（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5,、6兩節(jié)有什么不同,？生交流
〔先讓學生充分地讀，在讀中品味,。讀中有所發(fā)現(xiàn),。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導(dǎo),。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處,，引導(dǎo)學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象,、描述,。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達方法的不同,，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5,、6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的,?！?/p>
c、學習§8,，美讀升華
（1）5,、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大,，第8自然段呢,？我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎,？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）
（3）引導(dǎo)學生讀好讀美,，以評促讀
（4）同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受,，有什么話想傾吐，和大家交流交流,。
引導(dǎo)學生從葉子茂盛,、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛
（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎,？引導(dǎo)學生誦讀,。
[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀,。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍,，激發(fā)讀的渴望,。創(chuàng)造了教學的情感，提升了情感的價值,。
（2）充分地讀第8節(jié),，學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生傾吐交流,，盡情表達,。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領(lǐng)學生讀,、說再有機會地融合,，升華對大榕樹的贊美之情。]
師：學到這里,，我們再回過來看看課文,，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說,。
生交流
〔既是學完課文后的總結(jié),，又檢驗了學生學習的成果，體現(xiàn)了教學設(shè)計的完整性,。〕
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地,，大榕樹也聲名遠揚,。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料,，為導(dǎo)游寫一篇解說詞,。
〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道,，培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力,。〕
板書：
怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點
第一次 榕樹大 遠 近
許多株,？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥的天堂
第二次 鳥多
〔板書設(shè)計直觀,、清晰，體現(xiàn)了教學的流程,、教學的整個思路,，使學生借助板書激發(fā)思維〕。
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇十
理解“鳥的天堂”是怎樣的,，體會大榕樹的壯觀,。
讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發(fā)學生進入情境,，進行合理想象,，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,，從而激發(fā)學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感,。
課件,。
一、揭題導(dǎo)入
１,、（板書“天堂”）
問：“天堂”常用來比喻什么,？
（美好的生活環(huán)境。）
２,、（板書“鳥的”,，構(gòu)成課題──“鳥的天堂”）
問：這又是一個怎樣的環(huán)境呢？
（讓鳥兒生活得美好,、快樂的地方,。）
３、導(dǎo)入：現(xiàn)在,，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風采,。
二、初讀質(zhì)疑
１,、找中心句：
請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說,。
２,、質(zhì)疑：
課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！
一起讀句子,，有什么想問的嗎？
（前一個指大榕樹,，后一個指鳥兒生活的樂園,。）
（板書：榕樹、樂園）
３,、介紹榕樹：
為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢,？哪位同學課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹,？
（課件展示“大榕樹”的全貌,。）
三、體會榕樹的壯觀
１,、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎,？
（板書：枝葉繁茂）
２、研讀句子：
作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢,？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落,，看看哪些地方自己能讀懂,，記住它，待會兒咱們來交流,；哪些地方自己讀不懂,，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來,。
⑴ 生自由讀,、思、劃,。
⑵ 交流：
自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句,？
⑶ 重點學習第８小節(jié)。
３,、體會作者情感：
師小結(jié)：多么壯觀的大榕樹?。‰y怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹,！”
指導(dǎo)讀好“這美麗的南國的樹”,。
４、解疑：
對于寫榕樹的這部分,，同學們還有什么地方不懂,？
５、小結(jié)寫法：
作者是按什么順序,，從哪幾方面寫大榕樹的,？
四、總結(jié)
“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹,，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎,？下節(jié)課我們來解開這個謎,。
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇十一
1、認識“槳,、樁,、暇”三個字；會寫“顫,、暇,、拋”等12個生字。
2,、能正確,、流利地朗讀課文，初步感受“鳥的天堂”的美景,，產(chǎn)生喜歡,、向往之情,。
3、有感情朗讀7,、8兩個自然段,，學習“抓住大榕樹進行靜態(tài)描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態(tài)美,。
1,、多媒體課件，生字卡片,。
2,、有關(guān)榕樹的資料、圖片,、作者的資料,。
有感情朗讀7、8兩個自然段,，學習“抓住大榕樹進行靜態(tài)描寫的方法”,，感受“鳥的天堂”靜態(tài)美。
板塊一：了解“鳥的天堂”
1,、齊讀課題,。
（1）“天堂”是什么意思？它象征著什么,？
（2）看題目,，猜想這是一個怎樣的地方？（鳥棲息的地方,，鳥的樂園,、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）
2,、“鳥的天堂”在哪兒,？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3,、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒,？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,，已有五百多年的歷史了,，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來,，鉆進土里,，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,，它已長成了榕樹林,，占地達16畝,。被當?shù)厝朔Q為“神樹”、“天堂中的樂園”,。又因為上面棲息著許多鳥,，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4,、今天這節(jié)課,，就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
【設(shè)計意圖：1,、讀懂文章題目,，鏈接資料信息，為了解文意鋪墊基礎(chǔ),。2,、引發(fā)學生的閱讀期待?！?/p>
板塊二：識字學詞,，讀通課文
1、正確,、流利地朗讀課文：有不會的字詞,，自主選擇方法解決。
2,、投影出示：樹梢,、船槳、木樁,、漲潮,、顫動、不可計數(shù),、應(yīng)接不暇,。
3、重點指導(dǎo)：
梢：形聲字,，與“稍、捎”區(qū)分,。（結(jié)合形聲字知識指導(dǎo)）
暇：左邊是“日”,，注意與“瑕”區(qū)分。（可借助形近字進行猜讀）
（不可計數(shù),、應(yīng)接不暇兩個詞語,，是文章靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫兩部分的關(guān)鍵詞語，建議“隨文學詞”,。）
4,、指名課文,，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同,？
5,、匯報交流。
【設(shè)計意圖：學生雖然在小學低學段已經(jīng)養(yǎng)成獨立識字能力,，但識字寫字教學仍是小語教學重要的教學內(nèi)容,。同時，識字學詞又是學生深入理解文本的有效保障,，是小語教學的基礎(chǔ)目標,，需要貫穿小語教學的整個過程?！?/p>
板塊三：走進“大榕樹”,，感受靜態(tài)美
1、找兩三個學生讀第一次經(jīng)過“鳥的天堂”選段,。
（1）“不可計數(shù)”是什么意思,？
（2）“不可計數(shù)”的都有什么？（樹干,、樹根,、樹枝、樹葉）
（3）朗讀這幾段,，談一談你的感受,？（邊讀邊想象畫面，體會“大”的特點,。）
2,、“圖文對照”，感受靜態(tài)美,。
（1）出示第一幅“大榕樹”圖片,，多找?guī)酌麑W生讀相應(yīng)段落。（指導(dǎo)學生朗讀的語氣,、語調(diào),、語速）
（2）出示第二幅“大榕樹”圖片，找?guī)兹俗x相應(yīng)段落,。（指導(dǎo)朗讀,，重點感受“靜中有動”地描寫榕樹生機勃勃的樣子；隨機指導(dǎo)“顫”字書寫）
（3）學生閉上眼睛,，教師配樂朗讀,，學生想象畫面，感受靜態(tài)美。
（隨機小結(jié)：這美麗的南國的樹?。?/p>
（4）找學生配樂讀這一部分,。隨機交流：如果你是一只小鳥，你喜歡在這樣的大榕樹棲息嗎,？說說你的想法,？
3、小結(jié)：這部分描寫運用靜態(tài)描寫的方法,，寫出了“榕樹”的大,、靜、美等特點,。
鳥的天堂教學設(shè)計
《鳥的天堂》是巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫,，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。
1,、認識“漿、耀”等14個生字,，會寫“隙,、暇”等8個字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇,、不可計數(shù)”等12個詞語,。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法,。
3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣,。
理解課文內(nèi)容，感受“鳥的天堂”的和諧之美,。
領(lǐng)悟作者靜態(tài)、動態(tài)描寫的寫作方法,。
多媒體課件,、課文閱讀資料
2課時
第一課時
1,、課件出示“天堂”，提問：你認為天堂是個怎樣的世界,？（比喻美好的生活環(huán)境,，沒有煩惱，只有快樂的地方,，那地方如仙境一般,。）
2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢,？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光,。
3,、課件出示課時目標。（我們通過學習課文要達到這些學習目標,，你們有信心嗎,？）課時目標初讀課文，了解課文內(nèi)容學習課文中的生字,、新詞理清課文層次,，初步了解課文描寫大榕樹的方法。
1,、自由讀文,，學習生字詞（現(xiàn)在請同學們自由讀課文，完成學習任務(wù),，課件出示自學提示）自學提示,。
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音,，讀通課文,，讀不通的多讀幾遍。
（2）把畫出來的詞語先自己讀一讀,，再讀給同桌聽,。
（3）想辦法記一記方格內(nèi)的生字，難寫的字在方格下面用手多寫幾遍,。
2,、檢查自學情況
（1）檢查字詞（看同學們學的這么認真，老師想看看你們學的怎么樣,。誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些詞語）
課件出示詞語：燦爛,、白茫茫、船槳、規(guī)律,、一簇簇,、不計其數(shù)、榕樹,、縫隙,、照耀、應(yīng)接不暇,、顫動,、靜寂、拋在后面,。
（2）指導(dǎo)生字書寫“耀,、律”3、檢查讀文（同學們的字詞認讀非常好,，相信同學們課文也一定讀的很棒,，我們叫幾位同學來展示一下。）
1,、課件出示自學提示,，學生讀文（大家把課文讀的這么流利，說明同學們課前預(yù)習很充分,，接下來讓我們再次走進課文,，解決一下幾個問題。）
2,、學生匯報（兩次,。第一次看到茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥：第二次看到了許多鳥,。）
3,、劃分段落找出第一次去和第二次去的段落我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段，其余的前面為一大段,，后面的為一段,，那么課文可以分為4大段，同學們?yōu)g覽一下課文,，這幾大段寫了什么,？
4、小結(jié)方法理清結(jié)構(gòu)可以先把重點內(nèi)容提取出來,，再看其他內(nèi)容可以怎樣歸并,，這樣可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫“提取重點段”,。
5,、概括課文主要內(nèi)容（我們理清了作者的思路,，同學們能不能看著大屏幕來概括一下課文的主要內(nèi)容。）
（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂,，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥,。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧！）1,、把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀,，好好體會榕樹給你什么感受,？可以同桌間互相讀，談體會,。
2,、學生自學交流，教師指導(dǎo),。
3,、匯報交流。
（1）大：a,、“有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),?！?/p>
①從“不可計數(shù)”體會出榕樹枝干數(shù)目很多，說明樹很大,。
②重點體會“真”字,。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀,，體會一下,。
出示投影：本來的，實際的,。真清楚,，明白。確確實實,。
學生體會出：第一個“真”意思是本來的,，實際的。第二個“真”指的是確確實實,。應(yīng)讀出驚嘆的語氣,。
b、“枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,。”
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根,？（體會根上生枝,，枝上又生根，獨木成林的景觀,。）
c,、“一部分樹枝垂到水面，從遠處看,，就像一株大樹臥在水面上,。”這株大榕樹占地面積有多大呢,？誰查找到了這方面的資料,？（學生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積,，大家計算一下：合幾個教室,？經(jīng)過換算，你有什么感受,？（簡直太大了,。）（2）茂盛，生命力旺盛,。指名讀句,，談體會。
a,、“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙,?！辈涣粢稽c兒縫隙，說明樹葉多,。重點體會“堆”,。請同學們演示，說明葉多而密,。
b,、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”（從中我們體會到榕樹的生命力旺盛,，生機勃勃,。）
4,、因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了,，而且大榕樹樹大枝葉稠密,，作者沒有見到鳥，有些失望,。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了,，作者不禁從內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹！
5,、看錄像：榕樹的大與茂盛,。
6、小結(jié)寫作方法,。
我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹,。它枝繁葉茂,，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力,。作者從榕樹的大,，以及根、葉,、干,、枝的形狀、顏色,、大小等進行了描寫,，這樣的描寫靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖,。
背誦喜歡的段落,。
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特,、美麗,。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早,，作者又來到這里,，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景,，你們想看嗎,？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》這一課，通過學習我們要完成這些學習任務(wù),。
1,、理解課文內(nèi)容,。
2、初步了解課文的寫作方法,。
3,、體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情,。
點擊課件——百鳥紛飛圖,。作者第二天又一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，他看到了什么呢,？（鳥）同學們快來根據(jù)自學讀讀課文的10—13自然段吧,。課件出示自學提示。
1,、學生自由讀課文,，思考：作者看到什么景象？
2,、再讀課文,，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什么感受,？
3,、學生自讀課文，互相交流,。
4,、匯報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么,？①我們繼續(xù)拍掌,，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影,。
兩個“到處”說明鳥多。②大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,?！盎ǖ模诘摹笨闯鲱伾?，“有的,？有的”可以看出的鳥的姿態(tài)很多,。③我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇,，看清楚了這只,，又錯過了那只，看見了那只,，另一只又飛起來了,。
解釋和體會什么是應(yīng)接不暇？說明鳥多,，看不過來,。（看清楚了？,？,，又錯過了？,？這真令作者的眼睛應(yīng)接不暇?。。?/p>
④一只畫眉鳥飛了出來,？？那歌聲真好聽,！興奮的叫說明鳥很快樂,。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥,，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢,？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,，許許多多的鳥就形成了面,。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,，這又叫動態(tài)描寫,。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法,，在今后的寫作中,，同學們要善于運用這兩種表達方法。
5,、下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多,，那么熱鬧的景象。
6,、看了這段錄像你有什么感受,？
7,、指導(dǎo)朗讀。
a,，讀好的,，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的,，你能說說你為什么這樣讀嗎,？b。讀不好的,，老師說：老師覺得這句子寫得很特別,，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來,。c,，師讀后，師點評：對呀,，大大小小,，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了,，讀起來多有節(jié)奏感啊,，就像剛才同學說的像跳舞似的。好,，現(xiàn)在你能讀好了嗎,？老師相信你一定能讀好的。d,。13小節(jié)呢,？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好,，試試看,。
1、師：看到這么一棵奇特的榕樹,，看到樹上鳥兒歡騰的場面,，巴金爺爺還真舍不得離開
鳥的天堂教學設(shè)計
知識與能力：通過學習，正確讀寫“燦爛”“縫隙”“寂”等14個生字詞,，認識“槳”“暇”等8個字詞,，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容,，大致了解作者,。
過程與方法：通過朗讀與體會，聯(lián)系上下文，學習作者運用比喻,、擬人,、對比等修辭手法刻畫景物的方法，提高閱讀鑒賞能力,。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習,，感受作者描繪的優(yōu)美景色，體會作者對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識,。
教學目標設(shè)計意圖：學生只有明確目標，才能學有方向,、學有動力,，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的,，明確學習目標,，有的放矢，可以有效地突出重點,，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”,，同時遵循了學生的認知規(guī)律。
教學重點：通過反復(fù)朗讀課文,，體會作者刻畫景物的寫作手法,，感受作者遣詞造句的妙處。
教學難點：理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義,，體會作者喜愛鳥的天堂,、熱愛大自然的情感，具備環(huán)保意識,。
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（歌曲與對話導(dǎo)入）
師：同學們,，上課之前咱們先來聽一首騰格爾的蒙古草原民歌“天堂”,，大家可以閉上眼睛聽,，用心體會一下這首美妙的歌曲（音頻播放歌曲）
師：好，同學們,，歌中的天堂是什么樣的,？
生1：藍藍的天，清清的湖水
師：嗯,，真棒,，記憶力真不錯，看來是用心體會到了那個美景,。
生2：我的家鄉(xiāng)就是天堂,。
師：回答得真好，從歌中體會到了歌手對家鄉(xiāng)的熱愛。
師：那你們心中的天堂是什么樣的,？
生3：風景優(yōu)美的地方就是天堂,，上有天堂，下有蘇杭,。
師：嗯,，回答的妙極了，我國有許多風景優(yōu)美的城市和名川大山,，同學們有機會可要去看一看呀,！
師：每個人心中都有一座天堂，那么鳥呢,？鳥的天堂是什么樣的呢,？接下來我們就一起走進課本，去看看《鳥的天堂》吧,！
導(dǎo)入設(shè)計意圖：好的導(dǎo)入是成功的一半,，這樣的.導(dǎo)入既能吸引學生的注意力，又能引出課題,，同時會像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,，進而進行接下來的教學環(huán)節(jié)。
（二）講授新課——初讀
1,、自主探究：默讀,，輕讀解決如下問題
字詞：用圈點勾畫的方法畫出你不認識的生字詞，借助工具書解決,。
內(nèi)容：思考下課文主要介紹了哪些內(nèi)容,？
2、檢查反饋：
字詞：指明學生朗讀多媒體上的生字詞,，學生互評,；重點強調(diào)“規(guī)律”“縫隙”“應(yīng)接不暇”的讀音，“?！薄耙钡臅鴮?；自主匯報識字的好方法，結(jié)合多媒體理解“應(yīng)接不暇”的意思,。
內(nèi)容：文中講述了榕樹的特點及不同時間鳥的天堂所呈現(xiàn)出來的不現(xiàn)的優(yōu)美景色,。
初讀設(shè)計意圖：通過檢查預(yù)習，引導(dǎo)學生從字詞入手,，一步步熟悉文本,，夯實語文學習的基礎(chǔ)，同時感知文本,，理清脈絡(luò),，實現(xiàn)長文短教，為析讀文本做好鋪墊。
（三）講授新課——析讀
1,、課文中榕樹有什么特點,？找出文中相應(yīng)句子加以說明。
（1）作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什么樣子,？
（像是有許多株,，看不出主干在哪里？）
（2）逼進榕樹時,，它的真面目又是什么樣的,？
（是一株榕樹，枝干不可計數(shù)——獨木成林）
（3）你知道枝干不可計數(shù)的原因嗎,？
（枝上生根,，許多根直垂到地上，伸進泥土）
（4）作者是怎樣描寫榕樹樹葉的,？
（一簇堆在另一簇上,，不留一點兒逢隙，顏色翠綠明亮,，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動）
（5）試著讀一讀,，體會鳥的天堂靜寂優(yōu)美的情景。
2,、為什么說這里是鳥的天堂,？找出文中相應(yīng)句子加以說明
（1）這里做為鳥的天堂具備了哪些條件？
（漲潮時河水上岸,，岸上會濕,，人不會上去，河水滋養(yǎng)了榕樹,，使樹更茂盛,，農(nóng)民們保護鳥在樹上做的巢。）
（2）發(fā)揮想像,，為什么說鳥的天堂沒有一只鳥,？
（太陽落山了，鳥都休息了,。）
（3）晨光里,，鳥的天堂是一幅什么景象,？
（起初是靜寂,，忽然一聲鳴叫，接著樹上變熱鬧了,，到處都是鳥叫,、鳥影，我應(yīng)接不暇）
（4）描寫這些情景時都運用了什么手法？哪些詞語能體現(xiàn)出來,？這樣描寫有什么好處,？
（作者運用了動作描寫的手法，用了大量的動詞,，如“拍”“飛”“叫”“撲翅”“應(yīng)接不暇”“看清又錯過”等,，還用到了擬人的修辭手法，如“歌聲真好聽”使鳥的形象更加生動,，這樣就給人一種動感十足的畫面感,，讓人有身臨其境的感覺）
（5）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！為什么有的加了引號,，有的沒有加引號？體會作者想表達什么樣的情感,？
（加了引號的是指“榕樹”,，沒加引號的是指適合鳥居住的地方。表達了作者熱愛大自然的真摯情感）
（6）試著讀一讀,，體會鳥的天堂熱鬧的情景,。
（四）新授課——品讀
文章語言生活形象，描寫的景色優(yōu)美動人,，你覺得哪里寫得好,？為什么？
（五）鞏固練習
討論文章主旨,，聯(lián)系現(xiàn)實,，你的生活中有哪些風景優(yōu)美的地方，跟大家分享下那里的景色,。
（六）歸納小結(jié)
同學們,，今天你有什么收獲？開動小腦筋想想我們?nèi)绾卧谏钪斜Ｗo生態(tài)環(huán)境,？愿我們的天空越來越藍,，綠水越來越清，生活越來越美好,。
（七）作業(yè)安排
1,、識字寫字：摘抄你喜歡的美詞美句。
2,、把課文有感情地朗讀給家長聽,，全家總動員共同愛護環(huán)境。
3,、小組合作,，以“保護生態(tài)環(huán)境”為主題辦一期板報,。
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇十二
師：同學們，人們常說“上有天堂,，下有蘇杭”這句話是什么意思呢,？
請你說
生：蘇州和杭州就像天堂一樣美麗
師：你理解的很到位，請坐,。
師：蘇州和杭州風景如畫,，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢,？我們一起跟隨巴金爺爺看一看,。
請同學們齊讀課題《鳥的天堂》。
師：課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文,，看,，大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎？哪位同學愿意讀一讀,。
師：請你,，讀的很正確，連“不可計數(shù)”的“數(shù)”都讀對了,，“數(shù)”是動詞,，“數(shù)不清”的意思，所以讀作三聲,。/你讀的很流利,，要注意一個字“不可計數(shù)”的數(shù)讀作三聲。請你再讀一遍,。
師：同學們,，我們看“應(yīng)接不暇”這個成語，這個詞是什么意思,？
生：形容人或事情太多,，應(yīng)付不過來。
師：你說的很正確,，請坐,。我們還要注意“暇”是“日”字旁，請同學們伸出手和我一起寫一寫,。
師：字詞我們已經(jīng)解決了,，誰來說一說作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？所見有什么不同,？
師：同學們的概括能力真不錯,！
板書：樹
鳥
過渡：同一景色在不同的時間呈現(xiàn)出不同的景象，讓我們先走進“大榕樹”,。
師：請同學們默讀5-9自然段,，想一想榕樹有什么特點？
生：大,、茂盛（板書）
師：文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特點,？
生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。
生：枝上又生根，有許多根垂到地上,，伸進泥土里,。一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上,。
師：這句話中有一個字用得特別好,，是哪個字？
生：臥
師：能說說好在哪里嗎,？
生：生動形象展現(xiàn)了榕樹大的特點
師,；看，這就是我在水面上的大樹,，明明是一株樹,，遠遠望去卻像一片樹林。用一個成語形容可以是什么,？
生：獨木成林
師：作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的,？讓我們聚焦第8自然段
出示：榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,。那翠綠的顏色,，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,！
師：指名讀
師：這一自然段總共四句話，作者主要寫了榕樹的哪一部分,？
生：樹葉
師：榕樹的葉子有兩個特點,，一個是？另一個是,？
生：一個是“多”,，另一個是“綠”
師：作者是怎樣寫出樹葉多的，請你讀
生：
師：作者又是這樣寫出樹葉綠的,，請你讀
生：
老師也會描寫葉子的多和綠,。就像這樣
師：哪位同學來讀一讀,？
出示：那綠葉真是多啊，多得不得了,！葉子還一片片綠得發(fā)亮?。《嗝赐⒌纳?！
師：這句話和巴金爺爺寫的相比,，哪一個更好？
生：巴金
師：好在哪里,？哪些字,、詞或句子令你有深有感觸？
生：一簇堆在另一簇上面,。堆
生：明亮地照耀著我們的眼睛
生：“顫動”,，讓我感受到榕樹的生機勃勃
師：“顫動”這個詞太好了，那是生命的顫動,，也是作者的心在顫動,，作者已經(jīng)陶醉在了這美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆。請同學們齊讀
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇十三
1.會認“槳,、樁”等3個生字,，會寫“槳、律”等11個生字,，會寫“竹竿,、白茫茫、規(guī)律”等詞語,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情,。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,，感受大自然和諧之美,，體會作者熱愛大自然的思想感情。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。
1.會認“槳,、樁”等3個生字,，會寫“槳、律”等11個生字,，會寫“竹竿,、白茫茫、規(guī)律”等詞語,。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，學習1～4自然段，把握這部分內(nèi)容,，初步感受大自然和諧之美,。
課件
1.“天堂”用來比喻什么？
2.（出示課件1）看,，鳥兒們在這里自由飛翔,，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂,。
板書：鳥的天堂
（出示課件2）
１.生初讀課文,，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典,、向同學請教等方式解決,。
２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內(nèi)容,。
３.指名分段讀課文,，邊聽邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候,？看到了什么,？
４.匯報，交流,。
１.自由朗讀１～４自然段,，邊讀邊思考：（出示課件4）
請用簡潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們劃船出去玩,。
２.賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句,，并說說其作用
生總結(jié)，匯報
這是一個比喻句,。把劃水的聲音比作樂曲,，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時也點明作者的心情是愉悅的,。
指導(dǎo)朗讀,。
（出示課件7）
這一次,，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥,。為什么,？這部分中，作者把精力放在景物描寫上,，又是為了什么,？下節(jié)課我們一起來揭曉。
（出示課件8）
1.掌握本課的生字詞,。
2.繼續(xù)朗讀課文,，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會“鳥的天堂”的含義,。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情,。
2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法,。
課件
聽寫生字詞。（出示課件9）
白茫茫 規(guī)律榕樹 糾正錯誤片刻
天堂應(yīng)接不暇 錯過興奮 留戀
１.讀5～14自然段,，思考下面的問題,。（出示課件10）
a作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？
b描寫鳥兒們,，作者用了怎樣的順序,？
c作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？
生總結(jié),，匯報
2.把握重點段落：
⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）
說一說,，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？
板書：大,、美
⑵課文里哪些地方說明榕樹大,？
（生找出詞語、句子,，讀一讀,。）（出示課件12）
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）
板書：大榕樹的靜態(tài)美,。
找出體現(xiàn)大榕樹動態(tài)美的句子,。
板書：動態(tài)美
作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的,？（出示課件15）
（4）有感情地朗讀５～９自然段,。
（出示課件16）
（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）
（6）這里的鳥有什么特點,？找出相關(guān)的語句,。
板書：多、歡 熱鬧景象
（出示課件18）
（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫,？找出相關(guān)語句,。
板書：動態(tài)描寫
（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。
3.朗讀第14自然段,。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”,。
（的確，確實,，果真,。因為這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對鳥的保護,，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”,。）
板書：離開 對生命的熱愛和贊美
4.小結(jié)：文章抓住了景物的特點進行描寫,，給人鮮明的印象,。
出示課件20）
通過學習課文，你有什么收獲,？
1.抄寫并積累課文第八自然段,。
2.說說你對保護自然環(huán)境的意見或建議。
《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇十四
（一）認知目標
1,，認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2,，認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫,。
3，感情朗讀課文,。
（二）情感目標
1,，通過本課的學習，使學生感受南方的優(yōu)美風光,，受到熱愛大自然,，熱愛美的教育。
2,，通過情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學生學習語文的興趣。
3,，教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣,。
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村,，有一條小河,，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,，潮漲水淹,。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,，便銜來了一根榕樹枝,，說來奇怪。不久,，榕樹生長起來,，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲,。又一個美麗的清晨,，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上,。從此,，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚,，凌空翱翔,，野趣盎然，形成南國一個奇觀,。
（齊讀）——鳥的天堂,。
師：同學們，在你們的心中,，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師：是的,，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時,，都會被陶醉,，甚至迷戀，它靜謐,，優(yōu)雅,，和諧，安詳,，帶著你的想象再讀題,。
（美讀）——鳥的天堂。
師：好,，昨天大家都預(yù)習了課文,，借助預(yù)習提示誰能說說課文主要寫了什么
師：到底是六年級的學生,，能在預(yù)習中學會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容,，并且理清了文章的層次,。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂,，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我,，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
師：這是作者的感慨,，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些,。
師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹便天堂,！這是怎樣的一棵樹啊,。
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉,，走近這株神奇的樹,，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽,。
師：配樂朗讀1——9自然段,。
（生）閉眼聽。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹 （板書：大,，綠,，生機勃勃,，茂盛）
師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆
（這美麗的南國的樹?。?/p>
師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受,。請同學們齊讀這句話,。
師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來,。
生自由讀,，教師巡視。
交流：
"我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。"由不可計數(shù)這個詞,，感受到這是一株大榕樹,。
師：課件出示這句話，再讀,，誰還有新的發(fā)現(xiàn)
自由讀
師：為什么不可計數(shù) 這跟它的生長特點有關(guān),。找相關(guān)句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里,。"
師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城
師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根,，氣根的生命力很強,，當它越長越長，垂到地面時,，伸入泥土,，就形成了枝， 枝上再生根,，根再形成枝,，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié),，所以—— 枝干的樹木不可計數(shù),。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會場相比，相當于20多個會場,。
師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來,。
師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島,，形成了"獨木成林"的奇觀,。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國的樹,。
師：還有哪里具體寫出了"大"
師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么,，想到了什么
生交流：（年代久遠，安詳,，安靜,，古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）
師：多么生動,，巧妙的一個"臥"字啊,，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島,，是那么的安詳,，優(yōu)雅，自然,，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊,。所以作者這樣感慨 ——
讀——這美麗的南國的樹。
師：讓我們再次走近這榕樹,，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀："我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上,，從遠處看,， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"
師：繼續(xù)交流,，作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力,，來表現(xiàn)茂盛,。
師：它是怎么展示的
"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"
師：引讀這段話,。從哪里還能體會到這種生機勃勃
"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。"
生指名讀，輕輕自讀,。指名讀
師：讀這句話,，大家有沒有疑問
（生自由地讀，體會）
師：那是風吹,，是鳥動,，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽,，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,，所以——
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動,，是生命在顫動,，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——
師：巴金先生用準確,，生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
生背誦,。指導(dǎo)交流背誦,。）
師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護,。幾百年來,，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥,，不許人們?nèi)ビ|動它,，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治,，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識,，保護著鳥，保護著樹,，所以,，天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國的人,，才有了這神奇美麗的南國的樹,。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,，你將怎樣召喚你的親人,，朋友來此安居樂業(yè) 請你寫下最能打動他的話。
生寫,。
師：提示,，可以用文中的話，也可以用自己的話,。
交流,。
師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了,，兩只鳥飛來了,，千百只，千萬只鳥飛來了,。這美麗的南國的樹,，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒有看到一只鳥,，第二天清晨,，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候,，我們再一次來到了這里,。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示,，學生靜聽配樂鳥鳴聲,，音樂和文中描述相吻合,，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多,。最后整個樹上變得熱鬧了,！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什么 仿佛看到了什么
生談。
師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,，正是"此曲只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞"。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分,，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。
