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年級語文上冊人教版 年級上冊人教版語文課本篇一

一、知識目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識。

2、了解中國古代的屏風(fēng),，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化,。

3、了解文中引用的古詩詞的意思,。

二,、能力目標(biāo)

1、整體感知課文,，把握說明對象及特征,，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

2,、揣摩語言,，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力,。

3,、掌握說明文的基本寫法，提高學(xué)生對語文課的興趣,。

4,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力,。

5、在活動中提高口頭表達(dá)能力,、組織語言能力,、表演能力等。

6,、初步學(xué)習(xí)推銷的方法,，增強競爭意識。

三,、情感目標(biāo)

1,、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,，體會作者的感情,，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活,。

【教學(xué)重點】

1,、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識

2,、體味語言,，弄清文中古詩句的含義,。

3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

4,、在活動中提高口頭表達(dá)能力,、組織語言能力、表演能力等,。

【教學(xué)難點】

1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動,，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

2,、在活動中提高口頭表達(dá)能力,、組織語言能力、表演能力等,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找,。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,，也

可借來一用，以增強學(xué)生的直觀感,。

2,、教師制作多媒體課件。

課時安排 一課時,。

教學(xué)手段 運用多媒體課件自主,、合作、探究學(xué)習(xí)

【教學(xué)設(shè)計】

一,、導(dǎo)入新課

1,、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡單介紹,。(課件展示)

2,、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

3,、也許我們有的同學(xué)家中還在使用,，但對于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思,，今天,，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

二,、走近作者

陳從周：(1918～2000),，浙江杭州人，古建筑園林專家,，并擅長文,、史，兼工詩詞,、繪畫,。(通過預(yù)習(xí)說說你對作者感興趣的地方。)

三,、檢查預(yù)習(xí)

四,、整體感知

1、在生活中,，你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?

2,、教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動自己的知識積累,，給屏作一解釋,。

⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?

3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴ “屏者,，障也,。”意思是：屏風(fēng),，用作遮擋,、阻隔的東西。

⑵ 屏的作用,，屏的種類,，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

五,、研讀賞析

1,、請你來當(dāng)設(shè)計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點綴;擋風(fēng)。

2,、但是,，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,，分為金屏,、銀屏、錦屏,、畫屏,、石屏,、木屏、竹屏等,。

3,、你們能告訴我，總的說來,，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?

明確：需因地制宜,，在與整體的相稱、安放的位置與作用,、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是,。一言以蔽之,，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

4,、所以，難怪作者說,，“屏風(fēng)”,，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”,、“心生向往之情”,、“更覺得它實在微妙”)

5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句,，找出你最喜歡的一句,，說說為什么喜歡?

⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

(放在文章的開頭的作用是…………)

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)

⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

(放在文章結(jié)尾是為了說明……)

6,、課文多處引用古詩詞,，有什么好處?

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味,，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱,，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊,。

7,、賞析歸納

⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

明確：舉例子,、分類別,、引用等

⑵ 體味語言，把握寫作特色,。

明確：本文是一篇輕松,、隨意的小品式的說明文,。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng),，不覺文章枯燥,。

② 多處引用古詩詞，文白相雜,，不僅很好地為說明對象服務(wù),，且使說明語言更生動。

六,、總結(jié)拓展

1,、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情,。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2,、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句,。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠,?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉,?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁,，旋驚散,。煙斂寒林簇，畫屏展,?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重,?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠,?！?/p>

七、課堂拓展活動：“屏風(fēng)”推銷會

1,、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識,，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)計一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計意圖,。

2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計圖,、寫好發(fā)言提綱,。

3、學(xué)生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設(shè)計獎,，并談?wù)劚敬位顒拥氖斋@,。

八、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣,，曾牽動過古人絲絲情懷,，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇,、銅鏡,、繡、瓷,、墨,、硯、陶……)

年級語文上冊人教版 年級上冊人教版語文課本篇二

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1,、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造,，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。

理解課文說明語言多樣性,。

(二)教學(xué)設(shè)想：(第一課時)

1,、學(xué)習(xí)重點：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。

2,、教學(xué)方法,、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文,。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。

3,、預(yù)習(xí)要求：

(1)粗讀課文,，給預(yù)習(xí)提示中加點的字注音，標(biāo)注小節(jié),。

(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”,，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”,，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給大家一個答案,。(板書課題,、作者)

集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：

1,、作者介紹：葉圣陶,，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會,。

2,、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術(shù)品,。

3,、學(xué)習(xí)重點：說明語言嚴(yán)密生動，運用總分式的結(jié)構(gòu),。

展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu),，嚴(yán)密生動的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案,，集體朗讀兩遍,，標(biāo)注到課文中。(補充的當(dāng)堂注音)

軒榭,、重巒疊嶂,、丘壑、嶙峋,、鏤空,、薔薇。

補充：相間,、斟酌,、模樣、對稱,、庸俗,、闌干。

2,、回答思考問題,，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)

請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題,，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”,。

三、分析總體結(jié)構(gòu)

1、上面同學(xué)回答的很正確,，就是課文第一小節(jié)聽這句話

板書：各地園林的標(biāo)本,。這說明了蘇州園林的地位。

下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”,，為什么?

開頭總領(lǐng)全文,。結(jié)尾留有余地，給人回味,。

板書：不止這些,。

2、那么蘇州園林有什么獨特之外,，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明一個事物要抓住事物的特征,。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫,。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫,。

為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”)。

板書：講究亭臺軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次,。

這樣力求完美,，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

3,、請同學(xué)們速讀3-6節(jié),，看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。

4,、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?

7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書)

5,、從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說--分說

四,、精讀4,、5兩節(jié)：

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點,，(4-5節(jié)為主),。

(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合

(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句,、2-3句,、4-11句，總分式。

(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋,、石岸,、花草、魚,。處處寫“畫”,。

(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?

不能調(diào)換,。概念層次高下不同文章重點突出的是前者,。

(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

不能替換,，感情色彩不同,。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)

2,、自讀第五節(jié)回答問題(不討論,，根據(jù)第四節(jié)為例做)

(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分),。

(2)用了哪些表達(dá)方式：描寫,、議論、說明,。

這些體現(xiàn)了說明語言生動性,。

五、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),，時間允許完成練習(xí))

1,、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

2,、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確,、周密、精確,。

練習(xí)：課后練習(xí)三,、四。

六,、作業(yè)：抄寫字詞注音,，完成課后練習(xí)一。

年級語文上冊人教版 年級上冊人教版語文課本篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對故宮博物院建筑群的了解,，培養(yǎng)愛國感情,。

2.掌握文章以空間為序的寫作特點。

3.了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點(觀察點)和準(zhǔn)確使用方位語言(方位詞和方位短語)

4.體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法,。

教學(xué)重點：

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城,，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一,。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民,，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已,。

(提問)哪些同學(xué)去過故宮?請講講你見到了哪些建筑?(略)從剛才同學(xué)的回答來看,，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的,。

(二)新授：

1.正音解詞：

矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(lán)(zhàn)琉璃(liú)

蟠龍(pán)中軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)

檀木(tán)攢(cuán)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)

肅穆(mù)奏極(zòn)額枋(fāng)藻井(zǎo)

矯健(jiǎo)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)迥然不同(jiǒng)

2.默讀課文,，思考以下問題：

(1)本文的說明對象是什么?(故宮)

(2)那么文章是按什么順序說明的?(空間順序)

(3)給課文劃分段落

〈1〉介紹故宮概貌。

〈2〉分別介紹故宮中的前三殿,，后三宮,、御花園。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌,。

3.課文分析：

方位詞的準(zhǔn)確運用是我們這一課的重點之一,，請同學(xué)們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來,。

第一部分

朗讀這一段,，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。

請一位同學(xué)說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容?

(位置,、歷史,、地位)概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱?誰能說出它們的由來?

(1)紫禁城,，以建筑命名,，整個建筑群在城墻內(nèi)，表示皇帝的最高權(quán)威,，在北京城中

(zhě)

心,，又稱城中之城，墻為赭色,，因此稱赭色城的禁區(qū)為～,。

(2)故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名,，“故”指從前的(事情或處所),，明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～,。

(3)博物院，展覽陳列各種文物或標(biāo)本,，供人們參觀的地方,，“院”指全國性的最大規(guī)模的。)

掛圖，讓同學(xué)說明2節(jié)介紹了哪些地方,。

(城墻;四座城門;宮城的形狀占地,，宮殿和房屋的數(shù)目;護(hù)城河;角樓)介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格?

(故宮建筑群規(guī)模宏大,，建筑精美,，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格,。)

這句話提綱挈領(lǐng),，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點,，是全文的總領(lǐng)句,，請畫下來記住。

第二部分

從第3節(jié)開始,，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮,，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的?

(天安門)我們將由南向北游覽故宮,。

作者運用了哪些詞,，把我們從天安門帶到故宮?(見書)

這些詞的運用體現(xiàn)了什么?(空間方位的轉(zhuǎn)移)

“進(jìn)了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

課文用了幾節(jié)來寫三大殿(4—10節(jié))

4節(jié)總寫了三大殿,，三大殿外觀上的特點是什么?

(①高：矗立在七米多高的臺基上,，臺基有三層

②奇(臺基)：〈見書劃線處〉)

大家試想一下，下雨的時候,，水從鰲頭里流出來,，象不象是千百條龍在噴水。

△作者將立足于七米高的臺基上,，依次介紹三大殿,。

對于三大殿，作者所用筆墨并不平均,，而是重點介紹了太和殿,，5節(jié)是從哪方面介紹的?(外觀)

讀課文，作者分別從高度,、面積,、格局、色彩,、氣勢來介紹太和殿的外觀,。

太和殿是故宮最大的殿堂，金黃,、大紅看上去富麗堂皇,，再襯上藍(lán)天,，白玉石臺基，更是艷麗奪目,，金碧輝煌,，體現(xiàn)了前面所說的“宏大、壯麗”,。

6節(jié),、作者介紹太和殿由外觀轉(zhuǎn)入內(nèi)景，對內(nèi)景的描寫,，哪個字用得最多?(“龍”)

這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多,，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍,、坐龍,、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍,，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑,，聯(lián)想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界,。

做書后練習(xí)四

7節(jié),、為什么三大殿要建在中軸線上?象征皇權(quán)

(象征一切以皇帝為核心，一切權(quán)力集中于皇帝,，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳,，永世不變)

8節(jié)、太和殿的用途是什么?(舉行重大典禮的地方)大典是什么樣的呢?文章描繪了大典時的場面,，臺基下跪拜的百官,，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝,，以及鐘磬鼓樂的幽遠(yuǎn)聲,，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測,，莊重肅穆的氣氛,，同時也突出了太和殿的重要作用。

對于太和殿作者用了這么多筆墨,，那么他又是如何寫中和殿,、保和殿的呢?

對于中和殿、保和殿,、作者僅僅指出了他們的用場,。

這樣有詳有略的方法，使得重點突出,，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質(zhì),。

第二課時

朗讀11節(jié),，并說明這一段在文中起什么作用?(過渡)

我們看課文“ab”，這說明紫禁城以小廣場為界,，可以分為兩部分，并指出“c”,，這里回顧照應(yīng)了前一部分,，接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“d”，這就為我們提示了后半部分的主要層次,，因此這節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起分界,，樞杻的作用。

12,、13節(jié)寫了哪幾個建筑?(乾清宮,、交泰殿、坤寧宮)是從哪方面來寫這后三宮的?(用途)

14節(jié)合寫后三宮,，抓住什么特點來寫的?(宮中鳳凰圖案增多)為什么鳳凰逐漸增多呢?

(傳說鳳凰是百鳥之王,，羽毛美麗，象征吉詳美好,，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳,，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳)我們可以看到,，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較,，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣,。

15節(jié)大致介紹了東西六宮,，16、17節(jié)則重點介紹了養(yǎng)心殿,，作者介紹養(yǎng)心殿時,，用了哪個修飾詞?(引人注目)

前面加上一個“最”，使程度又加深了一步,，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目?

正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位,、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表，使得它最引人注目,。

18節(jié)從養(yǎng)心殿往北到了什么地方?(西六宮)

對于東西六宮的建筑,，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么?(這兩宮是慈禧太后住過的地方)

之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目,，為什么?

(揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍,，奢侈浪費的罪行)

19節(jié)、“后三宮往北就是御花園”,，作者的立足點已轉(zhuǎn)移到御花園,，這段的文字比較生動活潑,，運用了什么寫作手法?(概括描述)

作者從一個觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。(讀20節(jié)第1句)“景山”是在故宮內(nèi)部嗎?從哪看出來的?

(神武門對面就是景山)

朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處,，回望故宮全貌,，同時又點出故宮宏偉、壯觀,、和諧統(tǒng)一的建筑風(fēng)格,，是什么寫法?(首尾呼應(yīng))

(板書)總體布局

總概貌藝術(shù)風(fēng)格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美,、布局統(tǒng)一

(2)封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務(wù)→憎

語法祈使句和感嘆句

1.祈使句

用來要求別人做什么或不做什么的句子,。

要求(1)句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

分類(1)要求：有命令、請求,、催促,、勸說等不同語氣

(2)禁止：有命令、勸阻等語氣

一般都有“不要”“不準(zhǔn)”“禁止”“嚴(yán)禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語,。

△表示請求的祈使語句,，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些,，帶有商量的語氣,。

2.感嘆句

用來表示某種感情的句子。

要求(1)書面上用感嘆句

(2)句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞,。

感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子,，感嘆句有感嘆語調(diào)，句末常用“啊,、啦,、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調(diào)一般用嘆號來表示,。

感嘆句的構(gòu)成有以下幾種情況,。

(一)由嘆詞非主謂句構(gòu)成感嘆句。這種感嘆句只表達(dá)一種強烈的感情(喜悅,、悲傷,、嘆息、憤怒,、驚訝等),，不陳述什么事情。例如：

1.哼!(別裝蒜了!)

2.嘿!(我想起來了,。)

(二)由其他非主謂句構(gòu)成感嘆句,。例如：1.多漂亮的衣服啊!(由形容詞非主謂句構(gòu)成的感嘆句)

2.刮大風(fēng)啦!(由動詞非主謂句構(gòu)成的感嘆句)

(三)由主謂句構(gòu)成感嘆句。例如：

1.這孩子真聽話!

2.他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女!

(四)由“好+形容詞+的”作定語的名詞短語構(gòu)成的感嘆句,。例如：

1.好大的雪!

2.好勇敢的人!

【練習(xí)題】

指出下邊的感嘆句是怎樣構(gòu)成的,。

1.我們是祖國的未來,，我們是祖國的希望!()

2.太棒了!

3.哎呀!(我的車胎扎了!)

4.好大的口氣!()

5.多好的天氣呀!()

【參考答案】

1.主謂句構(gòu)成

2.其他非主謂句構(gòu)成

3.嘆詞非主謂句構(gòu)成

4.名詞短語構(gòu)成

5.其他非主謂句構(gòu)成

祈使句

祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調(diào),，句末可以有“吧”,、“呀”等語氣詞。在書面上,，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調(diào),，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調(diào)。

祈使句分為要求和禁止兩類,，每一類又有多種不同的語氣。

(一)表示要求的祈使句

要使別人做什么事,，有命令,、請求、催促,、勸說等不同的語氣,。例如：

1.把這件事給我查清楚!(命令語氣)

2.先生，種田人可憐,，你們行一點好心,，少賺一點吧。(請求語氣)

3.上課時間到了,，快走!(催促語氣)

4.菠菜兩角一斤,，夠便宜了，你稱上幾斤吧,。(勸說語氣)

(二)表示禁止的祈使句

禁止別人做什么事,，也有命令，勸阻等不同語氣,。這類祈使句一般都有“不要”,、“不準(zhǔn)”、“禁止”,、“嚴(yán)禁”,、“勿”、“別”等表示禁止的詞語,。例如：

1.不準(zhǔn)大聲喧嘩!(命令語氣)

2.你們別干擾他!(勸阻語氣)

3.此處嚴(yán)禁煙火!(命令語氣)

應(yīng)當(dāng)注意的是,，祈使句的主語只能是“你、你們,、您,、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞,。例如：

“你們走吧!”不能說“他們走吧,?！焙笳邔嶋H上是陳述句。

【練習(xí)題】

指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣,。

1.你站出來,，是好漢的站出來!你出來講!()

2.你趕緊離開這里吧!()

3.(井岡山的翠竹啊!)去吧，去吧,，快快去吧!()

4.咱們還是走大路吧,，大路平安。()

5.不準(zhǔn)抄襲他人的答卷!()

6.這里修路,，禁止通行!()

【參考答案】

1.命令2.勸說

3.催促4.請求

5.禁止6.禁止

年級語文上冊人教版 年級上冊人教版語文課本篇四

教學(xué)目的

一,、學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法,，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用,。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位,、特征,、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點,。

三,、學(xué)習(xí)方位詞。教學(xué)設(shè)想

一,、運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”,，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行,。

二,、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過,。在討論中,，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng),，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定,。

三、師生共同總結(jié),，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí),。

四、教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí),，掃除文字障礙：

1.給下列加點的字注音：

金鑾(luán)殿蟠(páan)龍鎏(liú)金

玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍(lán)

上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮

修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2.解釋加點的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

3.閱讀“學(xué)習(xí)重點”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點,。

二,、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

1.教師發(fā)下示意圖(部分城門,、宮殿名稱可預(yù)先填上),，要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門,、宮殿在圖上填全,，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象,。

2.提問：故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

(學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述,。)

3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

教師點撥，學(xué)生討論,，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬,、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史,、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色,。

第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史,。

三、導(dǎo)讀,，討論重點問題：

1.全文說明的對象是什么?

2.課文重點介紹的對象是什么?

(前朝——太和殿;內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分,，

討論：

(1)各段說明的重點是什么?

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心,，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎?

(4)這部分采用了什么說明順序?

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征,，抓住色彩特點。如：湛藍(lán),、金黃色,、青藍(lán)點金、紅色,、金鎖窗,、朱漆門。

6段：寫內(nèi)部裝飾,，抓住龍的姿態(tài)特點,。如：蟠龍、金龍,、雙龍戲珠,、單龍飛舞、行龍、坐龍,、升龍,、降龍。

7段：寫建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點,。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線,、皇帝寶座在這條線的中心點上,。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點,。如：跪滿百官,、排列儀仗、皇帝端坐,、鳴鐘擊罄,、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心,，最全面,、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心,、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點,。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,，從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后,、兩旁,、殿頂、中央,、周圍等,。請注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。

4.研讀17—18段,，重點介紹養(yǎng)心殿的部分,，討論：

(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容?

(2)采用了什么說明順序?

(3)主要運用了什么說明方法?

明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進(jìn)行說明的,，采用了舉例說明的方法,。

四、總結(jié),，完成課堂練習(xí)：

1.在眾多的宮殿中,，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?

明確：從全文看,，重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿,。因為太和殿是故宮建筑的文體,，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想,。重點介紹此殿,，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心,，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史,，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,，所以文章也作重點說明,。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑,，這樣寫有什么好處?

明確：在介紹建筑群時,，分清主次，采用有詳有略的寫法,。這樣才能突出重點,，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象,。重點與詳略的安排,，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3.課文2,、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?

明確：2,、21段都是對故宮全貌的總寫,，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫,，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整,，渾然一體。

4.4,、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫,，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界,、過渡的作用,。

5.至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序,，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,，有利于說明建筑物的特征,，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，給人的感受十分明晰,。

6.課堂練習(xí)：

(1)在()內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)

①規(guī)模(宏)大②莊嚴(yán)肅(穆)③大肆揮(霍)④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)光彩⑦煙霧(繚)繞⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥⑩池館水(榭)

名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨

(2)判斷正誤：(正確的打“√”,，錯誤的打“×”)

①故宮就是古時候所說的紫禁城,。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心,。(√)

②站在景山的高處望故宮,，層層殿宇，重重樓閣,，道道宮墻,，錯綜相連。(×)

③課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿,，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大,，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格,。(×)

④《蘇州園林》,、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的,。(×)

(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習(xí),。

年級語文上冊人教版 年級上冊人教版語文課本篇五

教學(xué)目標(biāo)

[知識目標(biāo)]

1.積累“屏風(fēng)、納涼,、帷幕,、緩沖、造型,、傖俗,、雅俗之分、因地制宜”等詞語,。

2.了解中國古代的屏風(fēng),，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

3.了解文中引用的古詩詞的意思,，喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣,。

[能力目標(biāo)]

1.整體感知課文，把握說明對象及特征,，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力,。

2.揣摩語言,，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點,，進(jìn)一步提高語言感悟力,。

[德育目標(biāo)]

學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，繼往開來,，把我們的生活裝點得更美好,。

教學(xué)重點

把握說明對象及特征。

教學(xué)難點

理解作者對“屏”的感情,。理解引用的古詩詞的詩意,。

課時安排： 1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

朗讀課文，整體感知文意;精讀課文,，把握說明對象及特征;局部研討,，把握作者對屏風(fēng)的感情，揣摩文句,，體會本文富含詩意和韻味的行文特點,。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們,，在《故宮博物院》一文中,，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時,，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏,，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆,。今天,，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶,，感受我國古代人民的超群智慧,。

(板書文題)

二、朗讀課文,，整體感知文意

1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀,。

教師提示一些需積累的詞語,。

(1).多音字：

屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)

屏除(bing) 寒傖(chen)

(2).形近字：

帷幕 納涼(na)

維護(hù) 木訥(ne)

(3).釋義：

傖俗：粗俗,、鄙淺。

納涼：享受涼爽,。納：享受,。

緩沖：使沖突緩和。

雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別,。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法,。

2.學(xué)生自讀課文,，把握文章大意。

a.請用原文給屏下一個定義,。

b.作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

聽讀完后,，四人小組討論明確：

a.屏者，障也,，可以緩沖一下視線,。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室;屏,，上面有書有畫,，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng),，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同,。

◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設(shè)置：需因地制宜,，在與整體的相稱,、安放的位置與作用、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近 諸方面,，均要做到得體才是。一言以蔽之,，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字,。

三、研讀與賞析,。

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了,，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文,，找出你最喜歡的句子,，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

1.引用《秋夕》詩句,，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣,?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣,。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望,。

2.“…必置一屏,，上面有書有畫，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點綴,，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,，如今稱為‘流動空間’’’,。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放,，若換上“放”字,，則無此表達(dá)效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好,，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用,。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,，重新大放異彩。

四,、拓展延伸

在古詩詞中,，你還知道哪些詩句說到屏,，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流,，請你引詩配畫作解說,。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深,，長河漸落曉星沉,。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫,，平沙雁,、旋驚散。煙斂寒林簇,，畫屏展。

想像一下,，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言,，言之成理即可。