人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐.學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的.我面對(duì)學(xué)生的困惑,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢,？于是引出了精彩的話(huà)題:因?yàn)闃?shù)是有生命的,砍了樹(shù),它的生命也就沒(méi)有了.

1:松鼠說(shuō):小熊一家,我謝謝你們了,你沒(méi)有砍樹(shù),秋天樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)心餓肚子了.

2:小豬說(shuō):我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹(shù),在別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就躲在樹(shù)后面,別人看不見(jiàn)我,我就可以安全的生活在這里了.

3:麻雀說(shuō):森林里滿(mǎn)是樹(shù),這些樹(shù)制造了許多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒(méi)有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!

4:小白兔說(shuō):我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹(shù)這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

5:山雞說(shuō):森林里樹(shù)木枝葉茂盛,向四面展開(kāi),好像撐開(kāi)的綠傘,擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,夏天,我們?cè)谏掷锿嫠?就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!

6:小熊聽(tīng)了說(shuō):山洞里雖然空氣悶,光線(xiàn)暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快,帶來(lái)幸福我還是很高興的.

我想:在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說(shuō)出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

師：請(qǐng)孩子們想一想：在平時(shí)的生活中,，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？

生：我媽媽買(mǎi)了小白兔,，小白兔跑了,，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗,，但它死了,，我很舍不得。

生：我家養(yǎng)了一只小雞,，可是它死了,，我也舍不得。

師：孩子們說(shuō)的是動(dòng)物,，你們和動(dòng)物之間的感情很深,。還有別的嗎？

生：我的姐姐來(lái)了,，才玩了一會(huì)兒就要走,，我很舍不得。

生：我媽媽去了上海,，我很舍不得,。

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn),，把校外,、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén),，回憶生活中“舍不得”的情形,，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),，學(xué)生讀到“一年又一年,，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,，里面很黑又很悶,，住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑,，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊,，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢？于是引出了精彩的話(huà)題：“因?yàn)闃?shù)是有生命的,，砍了樹(shù),，它的生命也就沒(méi)有了?！薄耙?yàn)榭沉藰?shù),，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了?！蔽医舆^(guò)話(huà)題：所以,，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么,？

生１：松鼠說(shuō)：小熊一家,，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù),，秋天樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了,。

生２：小豬說(shuō)：我個(gè)子小,，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù),，在別人欺負(fù)我的時(shí)候,，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我,，我就可以安全的生活在這里了,。

生３：麻雀說(shuō)：森林里滿(mǎn)是樹(shù)，這些樹(shù)制造了許多的氧氣,，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣,，沒(méi)有生病，健康的生活在這里,，多舒服啊,！

生４：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手,，森林里樹(shù)這么多,，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊,，跳啊鍛煉身體,，你看，我的身體有多棒,！這都是你一家的功勞哪,！

生５：山雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi),，好像撐開(kāi)的綠傘,，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天,，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦?/p>

生６：小熊聽(tīng)了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶,、光線(xiàn)暗,、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快,、帶來(lái)幸福我還是很高興的,。

我想：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,、大膽地去說(shuō)出心中的想法,，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這是一篇以熊為主角的童話(huà)故事,。講述了小熊一家想砍些樹(shù),，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍,，以致于多少年過(guò)去了,，他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家這樣做是對(duì)的,，值得敬佩,、稱(chēng)贊。全文不注拼音,，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、閱讀的能力。整篇課文共有8個(gè)自然段,，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同,，都是講一個(gè)季節(jié)里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹(shù),。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能正確,、流利地朗讀課文，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木,、保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)。難點(diǎn)是體會(huì)小熊一家的愛(ài)林之心,。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“圖文結(jié)合,，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。

課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話(huà)故事的背景“森林”切入,，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”,，然后再以講故事的形式引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,。讓學(xué)生將課文讀通順,，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。為了檢查學(xué)生的初讀情況和朗讀能力,，激起學(xué)生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀,，如：指名讀,、男生讀、女生讀,、集體讀等,，并且用“和老師比賽”的形式朗讀，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與,，但在朗讀中只關(guān)注參賽者,，沒(méi)有關(guān)注沒(méi)有參加比賽的“評(píng)委們”。如果多關(guān)注這些“小評(píng)委們”,，學(xué)生的朗讀興趣會(huì)更加昂然,。

教學(xué)中,，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說(shuō)說(shuō)小熊為什么舍不得,，并且進(jìn)行了一系列的拓展,，如：春天,，小熊看到這么茂盛的書(shū)目,、翠綠的樹(shù)葉，舍不得砍樹(shù)后,，會(huì)對(duì)熊爸爸說(shuō)什么,。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花,。秋天,，讓孩子們看看果實(shí)，想想哪些小動(dòng)物看吃,，等等,。說(shuō)完圖意，再結(jié)合圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀,。再?gòu)母鞣N形式的讀中,，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力,。

先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞，讓孩子們?cè)僮x讀詞語(yǔ),。讀詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生只讀一遍的話(huà)會(huì)讓孩子讀出詞語(yǔ)的感覺(jué),，更加容易理解。而我讀了兩遍,，反而顯得死板生硬,。再是課文中“長(zhǎng)滿(mǎn)”“開(kāi)滿(mǎn)”“結(jié)滿(mǎn)”三個(gè)詞語(yǔ)特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚,。注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性,。

讓孩子們學(xué)習(xí)了“年”字，學(xué)習(xí)筆順,，組詞,，自己寫(xiě)寫(xiě)，展示孩子寫(xiě)的字,，進(jìn)行比對(duì),，比較好得讓孩子掌握了這個(gè)生字。單如果先組詞,，在學(xué)習(xí)如何寫(xiě),，能讓學(xué)習(xí)銜接得更流暢。對(duì)比的時(shí)候，如果能多看看孩子好的地方,，哪怕是一橫,、一豎、也能更讓孩子們有積極性,，這是應(yīng)該在以后教學(xué)注意的,。

回顧這一堂課，整體來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)地還是比較輕松愉快的,，但是也有不少需要改進(jìn)的地方,，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺(jué)得收獲很大,。因?yàn)?，正是一?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課,。

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第２０課,。課文用童話(huà)的文體，通過(guò)小熊一家對(duì)大森林的愛(ài)護(hù),，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然,，自覺(jué)保護(hù)大自然。本文圖文并茂,，適合兒童學(xué)習(xí),。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,，在今天的學(xué)習(xí)中,，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢,？

１,、以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎柚鷪D片,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

２、創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)大自然的美,，使學(xué)生受到美的啟迪，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的愛(ài),，從而去保護(hù)環(huán)境,。

３、在朗讀過(guò)程中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣,，提高朗讀能力,，能夠把對(duì)課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對(duì)課文的朗讀中。

４,、注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),，在課堂內(nèi)外安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使課本知識(shí)落到實(shí)處,。

５,、注重識(shí)字方法的總結(jié)運(yùn)用，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

１,、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的１０個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)年,、左右，認(rèn)識(shí)石字旁,。

２,、能力目標(biāo)：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。

３,、思育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)小熊一家,，自覺(jué)地保護(hù)大自然,。

三課時(shí),。

頭飾,、多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、激情導(dǎo)入

在我們的地球上,，有一個(gè)重要的組成部分,，它的名字叫大自然,，大自然中的成員可真不少,，而且一個(gè)比一個(gè)漂亮,，（放課件）看有綠綠的小草,，漫山遍野的野花，潺潺流動(dòng)的小溪,，在上課之前,，老師就帶大家去美麗的大自然做客。

師：從大自然中出來(lái),，你想對(duì)主人說(shuō)些什么嗎,？（體會(huì)大自然的美）

師：除了美麗的小溪，森林外,，大自然中還住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物呢,，今天，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位,，你們看看他們是誰(shuí),？（出示小熊頭飾）

小熊請(qǐng)一些朋友去做客，想去嗎,？可小熊家要經(jīng)過(guò)幾關(guān)考試才可以去,。

二、巧設(shè)關(guān)卡,，主動(dòng)識(shí)字

１,、讀課文，用你喜歡的方式來(lái)認(rèn)識(shí)一下,，這一課中出現(xiàn)的生字,。

２、和你的同桌讀一讀,，比比誰(shuí)讀的最棒（孩子喜歡比賽,，喜歡取得勝利）

３,、交流一下，你是用哪些方法來(lái)記住這些字的,？把你的方法告訴你身邊的朋友聽(tīng)聽(tīng),。

４、學(xué)生自學(xué)會(huì)展示讀生字,、詞,。

５、擴(kuò)展學(xué)習(xí),，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字,？（可以說(shuō)地點(diǎn)，也可以說(shuō)句子）

三,、初讀課文,，體會(huì)內(nèi)容

師提要求：試一試，看誰(shuí)把課文讀的最流利,，你將得到小熊一家的邀請(qǐng)卡,。（出示邀請(qǐng)卡。）

１,、學(xué)生嘗試讀文。

２,、老師指名讀文,，聽(tīng)的同學(xué)評(píng)一評(píng)。

３,、可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀,。

４、學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好,，為什么,。

５、教師發(fā)邀請(qǐng)卡,。

四,、作業(yè)

１、問(wèn)一問(wèn),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多,？

２、大自然還有哪些成員,？

３,、他們生活在哪里？

一,、導(dǎo)入

上堂課,，通過(guò)大家的努力,，我們受到了小熊一家的邀請(qǐng)，這堂課,，老師和大家一起來(lái)到小熊家做客,。

二、讀書(shū)感悟

１,、指名分段讀文,，思考：

小熊一家什么樣的？你看到了什么,，想到了什么,？感受到了什么？（放山洞的錄像,，體會(huì)山洞生活的苦,。）

２、觀察圖片,，體會(huì)小熊的快樂(lè),。

３、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課,，悟讀：想一想,，小熊為什么不砍樹(shù)造房子。抓隹舍不得一詞,，體會(huì)小熊對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)和保護(hù),。

４、感讀,，把你體會(huì)到的融入到課文的朗讀中,，讀出感情。

三,、升華拓展

１,、選擇四季后，放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片,，升華學(xué)生感情,，體會(huì)樹(shù)木使大自然變得更美。（交給學(xué)生自主權(quán),。）

２,、賽讀，比一比,，看誰(shuí)讀的最有感情,。

３、總結(jié)讀：

齊讀課文最后一自然段,，體會(huì)小熊保護(hù)樹(shù)木事雖小,，但對(duì)小動(dòng)物的影響非常大,。

四、演一演

表演最后一段,，引發(fā)思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢,？小動(dòng)物們會(huì)對(duì)小熊一家說(shuō)什么？

五,、感悟談話(huà)

小熊一家保護(hù)了大自然,，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來(lái)感謝小熊一家,，請(qǐng)你來(lái)對(duì)小熊一家說(shuō)句話(huà),。

六、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)

我們的學(xué)校,，我們的小區(qū)也需要大家的保護(hù),，讓我們齊動(dòng)手，去建設(shè)我們的家園,，讓我們的學(xué)校,，我們的小區(qū)，變得更美,。（可在學(xué)校,、小區(qū)內(nèi)撿垃圾，也可,。）

愛(ài)班級(jí),、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)小區(qū)──共建家園主題班隊(duì)會(huì),。

課堂應(yīng)該是生動(dòng)而開(kāi)放的，在本課的設(shè)計(jì)中,，我首先就是把課堂的開(kāi)放放在教學(xué)的重點(diǎn),，注重學(xué)生的體會(huì)，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,。把對(duì)課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會(huì)的感悟上,。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習(xí)了。

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事,。它以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn),。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操,。

反思這課堂的教學(xué)主要做到了關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”和“用”上,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué),，會(huì)用,，成為了學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)如下：

1,、這堂課注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

例：一個(gè)個(gè)、一束束,、一只只進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練并與一個(gè),，一束，一只做比較,，從表達(dá)的特點(diǎn)上做比較,，讓學(xué)生初步理解詞與詞之間的僅因一個(gè)字在表達(dá)上發(fā)生的變化。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)進(jìn)行比較理解,。加深感悟,。

2、以讀感知,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知,、體驗(yàn)和理解能力,。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，每一遍都有不同的要求,，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文,。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎,？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文來(lái)理解,。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫(huà)出來(lái),。在集體交流過(guò)程中,，加強(qiáng)朗讀，深化理解，同時(shí)讓學(xué)生受到環(huán)保教育,，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木人人有責(zé),。這樣的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀,，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，以圖幫助理解。

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維,。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,，我指導(dǎo)學(xué)生看圖,，把圖意用自己的話(huà)講清楚,。學(xué)生興趣很高,，也能很好的理解每一個(gè)自然段的內(nèi)容,。同時(shí)在看圖過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說(shuō)出心中的想法,，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

4,、抓關(guān)鍵詞理解難點(diǎn)提高閱讀質(zhì)量,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)中讓學(xué)生理解“一年又一年,，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”,，時(shí)問(wèn)孩子,，今年沒(méi)有砍樹(shù)，來(lái)年砍了嗎,，那么再過(guò)一年砍了嗎,，兩年呢,，三年呢，年年沒(méi)有砍,，這就是文中的一年又一年,。很多年過(guò)去了小熊一家為什么不砍樹(shù)造房子呢？這個(gè)問(wèn)題馬上引起了學(xué)生們的熱烈回響,，有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)闃?shù)是有生命的，砍了樹(shù),，它的生命也就沒(méi)有了,。”有的學(xué)生“因?yàn)榭沉藰?shù),，樹(shù)上的小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了,。”孩子的思維是廣闊的,，那么當(dāng)小動(dòng)物來(lái)感謝小熊一家時(shí)他們都會(huì)說(shuō)什么呢,？我引導(dǎo)孩子扮演小動(dòng)物們說(shuō)話(huà)，讓他們進(jìn)入角色理解說(shuō)話(huà),，如長(zhǎng)頸鹿會(huì)說(shuō)：“真感謝你,，小熊，你不砍樹(shù),，我才有更綠更多的樹(shù)葉吃,。”小豬說(shuō)：“謝謝你,，小熊,，你真好，你不砍樹(shù),，我才有果子吃,。”這樣學(xué)生的思維得到了拓展,，語(yǔ)言得到了鍛煉,，又更好的理解了課文內(nèi)容。真是一舉多得,。

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

今天下午在五班試講《小熊住山洞》,，總體來(lái)講，時(shí)間把握得不夠好,，講解完“年”字前面的時(shí)間,，應(yīng)該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入,，語(yǔ)言不夠精當(dāng),，評(píng)價(jià)不夠具體貼切,，有走教案的痕跡，細(xì)細(xì)總結(jié)如下：

1,、課件應(yīng)該全部整成楷體字,。

2、初讀課文的環(huán)節(jié),，要求教師的語(yǔ)言精確簡(jiǎn)練,，讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,，可以看看課后的生字表”，提這樣的要求時(shí)要說(shuō)得慢一些,，清楚一些,。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讓學(xué)生對(duì)照著在課本里標(biāo)出來(lái),；標(biāo)出來(lái)的同學(xué)自己把它們讀一讀,、認(rèn)一認(rèn)；同桌之間互相讀一讀,，讀對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)大拇指,，讀錯(cuò)了幫幫他；找小老師領(lǐng)讀,，直呼,；去掉拼音，自己讀,，會(huì)讀的一起站起來(lái)讀,，讓孩子一直站著就行了，不要讀一個(gè)坐下再站起來(lái)讀另一個(gè),。都讀完后,，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼?。孩子坐下后緊接著整理紀(jì)律，看看誰(shuí)坐得最端正,。

3,、單個(gè)出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)要有，可以說(shuō)“老師要加大難度了,，一個(gè)一個(gè)的出示生字,，你還能讀準(zhǔn)嗎？”講解石字旁時(shí)不要出示生字卡片了,，直接讓孩子看“砍”字的左側(cè)說(shuō)就行了。

4,、講解“年”字時(shí),，要說(shuō)“年”是我們這節(jié)課要求認(rèn)識(shí)而且會(huì)寫(xiě)的字，讓孩子自己寫(xiě)的時(shí)候,，不要說(shuō)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)了,，要說(shuō)讓孩子先描筆順，再工工整整寫(xiě)一個(gè),。寫(xiě)的時(shí)候,，對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，一定要強(qiáng)調(diào)坐姿,。

5,、在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)。體會(huì)完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺(jué),，就不要說(shuō)你會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么了,，可以直接說(shuō)，“所以熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)——（指名生讀第二段）”,，“那我們來(lái)當(dāng)小熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)——（生齊讀第二段）”,。

6、在春天的環(huán)節(jié)中,，講解“滿(mǎn)”字古代到現(xiàn)在的演變時(shí),，語(yǔ)速要慢一些，慢下來(lái)才能出感覺(jué),，講出漢字演變的趣味性,。樹(shù)上樹(shù)葉密密麻麻，不留一絲空隙,，找兩個(gè)同學(xué)讀出滿(mǎn)樹(shù)綠葉的感覺(jué),，若讀不出來(lái),，我應(yīng)該再范讀一下。教學(xué)中,，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片,，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺(jué)后再指一名學(xué)生帶著這種體會(huì)來(lái)讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節(jié),。

7,、緊接著，不要說(shuō)“夏天,、秋天,、冬天，你喜歡哪個(gè)季節(jié)就讀哪個(gè)季節(jié)”,，應(yīng)該說(shuō),，“夏天、秋天,、冬天的森林又是怎樣的呢,，小熊舍得砍嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀4到6自然段,，一會(huì)兒用你的朗讀來(lái)告訴大家小熊舍不舍得砍”,。注意指導(dǎo)學(xué)生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些,、短一些,。

8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié),，我說(shuō)：“一年又一年,，是指的一年嗎”，孩子說(shuō)不是,，是很多年,，那我緊接著的過(guò)渡語(yǔ)可以這樣做設(shè)計(jì)：“對(duì)啊，那就是當(dāng)?shù)诙甏禾靵?lái)臨時(shí),，—————”找四個(gè)同學(xué)讀春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié),，“像這樣，一年過(guò)去了,，兩年過(guò)去了,，三年五年過(guò)去了，十年過(guò)去了，這就是一年又一年（師）,，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,，一直住在山洞里（生齊讀）?！?/p>

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

這是一篇童話(huà),，文章段落清晰，具有散文結(jié)構(gòu)特色,，以春,、夏、秋,、冬的森林為背景展開(kāi)故事情節(jié),，贊揚(yáng)了小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不亂伐樹(shù)木的行為,。

本文最大的特點(diǎn)就是文美,，圖更美，配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖,，圖上有蔥郁的大樹(shù),、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還有不舍得砍樹(shù)的小熊跟小熊爸爸,。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，我打算結(jié)合插圖來(lái)學(xué)文,。

一年級(jí)的孩子形象思維占主要位置,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文詞、句,、段及文章內(nèi)涵,。在指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖之后，引導(dǎo)學(xué)生：“圖上的小熊心情怎么樣,？你從哪些細(xì)節(jié)中看出來(lái)的,？”

在觀察春、夏,、秋,、冬四季森林的變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn),，猜猜小熊會(huì)說(shuō)些什么,？心里又會(huì)想些什么？孩子們情不自禁地說(shuō)：“看到樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒,，小熊忍不住將鼻子湊上去,，一陣清香飄來(lái)，小熊怎么舍得砍樹(shù)呢？”冬天,，小熊走進(jìn)森林看到樹(shù)上的鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么呢,？“小熊會(huì)想，如果砍了樹(shù),，小鳥(niǎo)兒的家安在哪兒呢,？”

學(xué)生在看圖、交流的過(guò)程中,，一幅幅圖畫(huà)生動(dòng)起來(lái),，變成了有思想、有行動(dòng)的活生生的個(gè)體,，讓畫(huà)已不再是畫(huà),，而是有生命、有感情的東西,。

這樣,，再回歸文本，學(xué)生就朗讀的得心應(yīng)手,，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌,，朗讀變得生靈活現(xiàn)起來(lái)，在朗讀中領(lǐng)略語(yǔ)文的音,、韻,、美。

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍,，學(xué)生們感到寬松,、坦然、自由,、愉悅，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,，在這種氛圍中,，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由自在地思考,、探究,。無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐,。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要,，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),，學(xué)生讀到“一年又一年,，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,，里面很黑又很悶,，住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑,，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊,，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢？于是引出了精彩的話(huà)題：“因?yàn)闃?shù)是有生命的,，砍了樹(shù),，它的生命也就沒(méi)有了?！薄耙?yàn)榭沉藰?shù),，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了?！?/p>

我接過(guò)話(huà)題：所以,，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么,？

生1：松鼠說(shuō)：小熊一家,，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù),，秋天樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了,。

生2：小豬說(shuō)：我個(gè)子小,，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù),，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面,，別人看不見(jiàn)我,，我就可以安全的生活在這里了。

生3：麻雀說(shuō)：森林里滿(mǎn)是樹(shù),，這些樹(shù)制造了許多的氧氣,，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒(méi)有生病,，健康的生活在這里,，多舒服啊,！

生4：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手,，森林里樹(shù)這么多,，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊,，跳啊鍛煉身體,，你看，我的身體有多棒,！這都是你一家的功勞哪,！

生5：山雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi),，好像撐開(kāi)的綠傘,，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天,，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦?/p>

生6：小熊聽(tīng)了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶,、光線(xiàn)暗,、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快,、帶來(lái)幸福我還是很高興的,。

我想：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,、大膽地去說(shuō)出心中的想法,，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后,，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言,，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻疙疙瘩瘩,，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起,，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍,，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢,？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話(huà)）下功夫,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙,，若講弊病,，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的.感情,?！笨梢?jiàn),，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，使他們掌握說(shuō)話(huà)這一人們賴(lài)以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具,。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話(huà)訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”,，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話(huà)能力,。一年級(jí)的課文篇幅短小,，語(yǔ)言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、訓(xùn)練語(yǔ)言的絕好材料?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

師：上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛(ài)的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎,？

生：山洞里蟲(chóng)子多,。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里的新鮮空氣不好,。

生：小熊住山洞很危險(xiǎn),，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上,，小熊會(huì)死的,。

師：是啊,！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹(shù)造房子,。今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書(shū)——“住”

二,、入情入境,，以讀代講

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文,，讀完后想想：小熊一家后來(lái)住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的,？

（學(xué)生自讀,、思考，交流,。）

生：小熊一家后來(lái)沒(méi)有住到房子,，我是從課文第七自然段知道的。

（課件出示課文第七自然段）

師：請(qǐng)你們拿出鉛筆,，用自己喜歡的符號(hào)把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)讀一讀,，然后想想你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中能讀懂什么？

（學(xué)生勾畫(huà),、自讀并思考,。同桌的學(xué)生互相交流。）

生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年,。

生：我讀懂了“一直”,，“一直”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。

生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒(méi)有砍樹(shù)造房子,。

生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里,。

（學(xué)生讀得正確、流利,。）

（課件演示：小熊從山洞里走出來(lái)）

師：學(xué)到這兒,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？

生：小熊,，你為什么不砍樹(shù),，森林里有這么多樹(shù)，砍一兩棵有什么關(guān)系呢,？

生：小熊,，你為什么不砍樹(shù)造房子呢？

師：是??！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹(shù)造房子呢,？我們一起到森林去看看吧,！

（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河,，河邊有生字塊,。小藍(lán)熊告訴大家過(guò)橋的方法：嗨！小朋友,，你們想過(guò)河嗎,？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行,。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞,，只要組詞正確,，就能搭好生字橋。）

（課件出示生字,，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，然后給生字組詞，只要組詞正確,，就搭好生字橋的一部分,。）

師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo)，描述畫(huà)面內(nèi)容,。

師：欣賞了森林四季的景色,，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？

生：我欣賞了森林四季的美景,，我覺(jué)得森林真的像一幅美麗的畫(huà),。

生：看了森林的四季，我想說(shuō),，森林里的樹(shù)好多好多,。

生：春天的樹(shù)葉是嫩綠色，夏天的樹(shù)葉顏色要深一些,，秋天的樹(shù)葉是黃色,，冬天就沒(méi)有樹(shù)葉了。

生：春天的森林穿的是綠衣服,，夏天的森林穿的是花衣服,，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服,。

生自由練讀3～6自然段,。

師：誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽(tīng)？

生讀,。（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們看圖,，春天，樹(shù)上長(zhǎng)了這么多的綠葉,，那“樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”該怎么讀呢,？誰(shuí)來(lái)試試？

指名讀,。

師：在平時(shí)的生活中,，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？

生：我媽媽去了武漢，我很舍不得,。

生：我的哥哥來(lái)了，要走的時(shí)候,，我很舍不得,。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了,，我很舍不得,。

師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀,。（學(xué)生自由練讀,。）

（請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個(gè)自然段,，也想讀給我們聽(tīng),？

生讀：夏天，他們走進(jìn)森林,。樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒,，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛,，一邊聽(tīng)老師讀一邊想象,。

（師范讀，學(xué)生閉眼想象,。）

師：聽(tīng)了老師的讀,，你好像看到了什么？聞到了什么,？

生：我好像看到了五顏六色的花,，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花,，聞到了花的香味,。

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味,。

生：我看見(jiàn)了奇形怪狀的花,，聞到了奇形怪狀花的香味。

（喜歡這段話(huà)的學(xué)生有感情地朗讀,。）

師：你還喜歡哪段話(huà),，也來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？

生讀：冬天,，他們走進(jìn)森林,。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請(qǐng)你們看圖,，這么多鳥(niǎo)兒圍著小熊,，它們?cè)诟蓡幔?/p>

生：它們?cè)诖蛘泻簦▲B(niǎo)唱著歌在給小熊打招呼,。

生：小熊和小鳥(niǎo)它們?cè)谧鲇螒颉?/p>

生：小鳥(niǎo)在唱歌,。

生：小鳥(niǎo)在說(shuō)：“小熊，小熊,，請(qǐng)你不要砍樹(shù),，如果你砍了樹(shù)的話(huà)，我們就沒(méi)有家了”,。

（男女生比賽讀課文第六自然段,。）

師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？

生讀：秋天,，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,，小熊舍不得砍,。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們想想，除了樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)果子以外,，小熊在秋天的森林里還會(huì)看見(jiàn)些什么,？

生：小熊還看到了紅色的葉子。

生：小熊還會(huì)看見(jiàn)地上的草也變黃了,。

生：小熊看到樹(shù)上的黃葉飄飄地落下來(lái)了,。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）

（課件依次出示有關(guān)段落）

師引讀四個(gè)自然段,。

師：學(xué)完這幾個(gè)自然段,，那你們?cè)谇懊嫣岬膯?wèn)題“小熊為什么不砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”明白了嗎,？

（同桌學(xué)生互相交流,。）

生：因?yàn)樾⌒軔?ài)護(hù)花草樹(shù)木，所以沒(méi)有砍樹(shù)造房子,。

生：小熊如果破壞了環(huán)境,，地球就無(wú)法生存。如果地球沒(méi)有了樹(shù)木,，人們也無(wú)法生存,，小鳥(niǎo)也無(wú)法生存。

生：因?yàn)樾⌒苡幸活w愛(ài)護(hù)大自然的心,。

生：小熊知道如果他砍了樹(shù)的話(huà),，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹(shù)蛇呀這些動(dòng)物,。因?yàn)樗鼈兌际窃跇?shù)上來(lái)找食物的,。

生：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹(shù)造房子,。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：瞧,！森林里的動(dòng)物都來(lái)了，他們還帶著花,。我們一起讀課文最后這段話(huà)。

生齊讀,。學(xué)習(xí)“感”“激”,。

（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對(duì)面大聲朗讀課文。）

師：孩子們想想,，如果你就是這些動(dòng)物中的一員,，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么感激的話(huà)呢,？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。

生：小雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi),，好像撐開(kāi)的綠傘,，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天,，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦?/p>

生：小豬說(shuō)：我個(gè)子小,，常常有人欺負(fù)我,，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候,，我就躲在樹(shù)后面,，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了,。

生：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手,，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，我每天可以在這里蹦啊,，跳啊鍛煉身體，你看,，我的身體有多棒,！這都是你一家的功勞哪！

生：松鼠說(shuō)：小熊一家，我謝謝你們了,，你沒(méi)有砍樹(shù),，秋天樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，我在冬天就有松果吃,，不用擔(dān)心餓肚子了,。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）

三,、以情激情,，升華主題

師：小熊一家為了保護(hù)森林，寧愿住在陰冷,、潮濕的山洞里,。你們想對(duì)那些不愛(ài)護(hù)樹(shù)木、破壞環(huán)境的人們說(shuō)些什么,？

生：我想對(duì)那些不保護(hù)樹(shù)木的人說(shuō)：“不要砍樹(shù),，你砍了樹(shù)就呼吸不到新鮮的空氣了?！?/p>

生：請(qǐng)你們不要再砍樹(shù)了,，如果你們砍光了樹(shù)，人類(lèi)和動(dòng)物就無(wú)法生存了,。生：我想對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要砍樹(shù)了,。砍了樹(shù)的話(huà),，就會(huì)變成沙漠的,，人們就無(wú)法生存了。而且我們要喝水,，沙漠里面根本就沒(méi)有水,，我們?nèi)司蜁?huì)死的?！?/p>

生：我想對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要砍樹(shù)了,，砍了樹(shù)的話(huà)，會(huì)害了自己,，還會(huì)害了大家,。”

師：讓我們和小熊一樣,，有一顆愛(ài)森林,，愛(ài)自然的心；讓我們和小熊一起,，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士,！

一,、營(yíng)造氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō),、想說(shuō),。

創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍,，把學(xué)生引入情境之中,。既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,，觸發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生的觀察力,、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。上課伊始,，通過(guò)回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們想不想提醒她讀這段話(huà)的時(shí)候應(yīng)該注意什么,？“你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊,？”一個(gè)問(wèn)題架起了人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話(huà)的橋梁。結(jié)合課文內(nèi)容,，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話(huà),。森林里熊爸爸和小熊會(huì)說(shuō)什么？小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么,？然后讓學(xué)生展開(kāi)想象,，合理安排情節(jié)。通過(guò)學(xué)生自己練,，同桌互練后,，再指名說(shuō)。通過(guò)反復(fù)練習(xí),，學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容就有了條理性,、具體性、邏輯性,。

二,、借助插圖,，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體

運(yùn)用課文插圖，是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段,。它有利于集中學(xué)生的注意力,，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯,，提高口語(yǔ)的規(guī)范性,，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展?！缎⌒茏∩蕉础饭灿辛鶊D,，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察插圖,，按一定順序,，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái),，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō),。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意,，再讓學(xué)生連起來(lái),，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的,，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好,，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話(huà)說(shuō)得具體起來(lái),。

三,、想象感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感

運(yùn)用想象法感悟語(yǔ)言,，學(xué)生自主地將課文中的語(yǔ)言情境化,，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,?！昂⒆觽兿胂耄绻憔褪沁@些動(dòng)物中的一員,，你在送花時(shí),，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么感激的話(huà)呢？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同,，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴(lài)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提,。從學(xué)生的交流中,，可見(jiàn)學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露,，幼小的心靈獲得真善美的洗禮,。

我想，只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于做一個(gè)有心人,、做一個(gè)智慧型的教師,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。

《小熊住山洞》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

1,、喜愛(ài)做游戲是孩子的天性,，用游戲的方式學(xué)習(xí)字詞，能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，課堂活起來(lái),，提高學(xué)習(xí)效率。

2,、采用跳躍式教學(xué)方法,，巧妙過(guò)渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望,?！拔淖謶?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授，一道學(xué)習(xí),?！边@些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀,，便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí),，能輕松地體會(huì)漢字的意思。

3,、讓學(xué)生圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,。教給了識(shí)字方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字意識(shí),。

4,、通過(guò)“做客”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本1，從而感受小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木,、保護(hù)環(huán)境的美德,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生的,，就該讓他們把所思,、所想說(shuō)出來(lái)。

5,、引導(dǎo)學(xué)生感受森林一年四季的美,，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，最后討論文章中心問(wèn)題，循序漸進(jìn),，水到渠成,，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題,，一箭雙雕,。

6、朗讀,，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng),、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生嘗試自讀,，邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)，尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，挖掘?qū)W生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,。

7,、該課也存在不足：引導(dǎo)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境不夠,。沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。小組分工不夠明確，沒(méi)能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),，不利于合作意識(shí)的培養(yǎng),。